Рабочая программа и КТП Окружающий мир 1 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка

  Рабочая программа по предмету Окружающий  мир  для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «» Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова:

Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учрежден. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учрежден. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса. – М.: Просвещение, 2015.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания учебного предмета явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, учебный предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Учебный предмет «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение учебного предмета состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность учебного предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания данного учебного предмета лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            Предмет «Окружающий мир» входит в обязательную часть предметной области «Обществознание и естествознание», изучается на базовом уровне. На изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится: 1 четверть - 0 часов, 2,3,4 четверти -  по 2 часа в неделю, всего 48 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» является формирование следующих умений:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир».  

 В результате изучения окружающего мира ученик научится:

1.     называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;

2.     называть государственную символику России;

3.     называть общие признаки живых организмов;

4.     называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

5.     соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

6.     соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);

7.     называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

8.     называть основные группы животных и растений;

9.     соблюдать правила поведения в природе;

10. называть основные признаки каждого времени года;

11. называть основные помещения школы;

12. называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

13. называть основные учреждения культуры, быта;

14. определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

15. пользоваться словами, указывающими направления и время;

16. наблюдать, делать умозаключения;

17. различать профессии людей;

18. различать растения и животных;

19. различать объекты природы;

20. различать части растения, отображать их на рисунке;

21. приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

22. показывать сушу и воду на глобусе;

23. ориентироваться в помещениях школы;

24. различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.     обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

2.     уход за растениями (животными);

3.     выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

4.     оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

5.     составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;

6.     удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

        Получит возможность научиться:

        Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут

1.     проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

2.     группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

3.     сознательно выполнять правила экологического поведения;

4.     высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

5.     определить по внешнему виду названия различных растений;

        Самостоятельно и уверенно учащиеся могут

1.     измерить длину небольшого тела; времени по часам;

2.     описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний»    объект;

3.     выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

4.     по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

5.     перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

6.     назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

7.     приводить примеры насекомых, рыб, зверей.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Практические работы	Экскурсии	Проекты
1	Введение	1	1
2	Что и кто?	20	16	4	1	1
3	Как, откуда и куда?	12	8	8	1	1
4	Где и когда?	11	8	2		1
5	Почему и зачем?	22	15	2		1
	Итого:	66	48	16	2	4

Содержание тем учебного предмета

1 класс (48 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто? (16 ч)

Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Распознавание комнатных растений в классе.  Наиболее распространённые растения цветника, цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых.

Рыбы — водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

  Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Экскурсии: «Наблюдаем за небом», .«Деревья возле школы», экскурсия в кабинет информатики.

Практические работы: «Определяем камни», «Изучаем части растений», «Определяем комнатные растения»,  «Определяем растения клумбы», «Определяем деревья по листьям»,

«Определяем хвойные растения», «Исследуем перья птиц», «Исследуем шерсть зверей».

Проекты: «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда? (8 ч)

Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Экскурсии: Экскурсия на почту.

Практические работы: «Выполняем опыты с водой», «Собираем электрическую цепь», «Готовим «морскую» воду», «Выполняем опыты со снегом и льдом», «Учимся ухаживать за комнатными растениями», «Учимся ухаживать за животными живого уголка», «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц», «Учимся сортировать мусор», «Исследуем снежки и снеговую воду».

Проекты: «Моя семья».

Где и когда? (8 ч)

Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

 Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения.

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

Практические работы: «Учимся работать с глобусом».

Проекты: «Мой класс и моя школа».

Почему и зачем? (15 ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны.

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных.

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев. Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон — средства связи.

Ра­дио, телевидение, пресса — средства массовой информации. Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего.

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Корабли — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения. Устройство корабля.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения. Устройство самолёта.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окру­жающего мира.

Практические работы: «Изучаем возникновение звуков», «Учимся ухаживать за кошкой и собакой», «Учимся правильно мыть руки и чистить зубы».

Проекты: «Мои домашние питомцы».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		план	факт
Введение (1ч)
1	Задавайте вопросы. Стр. 3-8	5..11
Что и кто? (16часов)
2	Задавайте вопросы. Стр. 3-8	8.11
3	Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13 Что мы знаем о Москве? Стр. 14-15 Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17	17.11.
4	Что у нас над головой? Стр. 18-19	20.11.
5	Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Определение образцов камней. Урок обобщения и систематизации знаний	24.11
6	Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическая работа. Определение частей растений.	27.11
	Что растет на подоконнике? Стр. 24-25 Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.
7	Что растет на клумбе? Стр.26-27 Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.	1.12.
8	Что это за листья? Экскурсия. Стр. 28-29	4.12
9	Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическая работа. Работа с гербарием.	8.12.
10	Кто такие насекомые? Стр.32-33	11.12
11	Кто такие рыбы? Стр.34-35	15.12
12	Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.	18 .12
13	Кто такие звери? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.	22.12.
14	Что нас окружает дома? Стр.42-43	25 12..
	Что умеет компьютер? Стр.44-45	12.01.
15	Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47	15.01.
16	На что похожа наша планета? Стр.48-49	19.01.
17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Стр.50-54	22.01
Как, откуда и куда? (8ч)
18	Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья»	26 01.
19	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.	29.01.
	Откуда в наш дом приходит электричество? Стр.62-63 Практическая работа. Сборка электрической цепи из электрического конструктора	2 .02.
20	Как путешествует письмо. Стр.64-65	5.02..
21	Куда текут реки? Стр.66-67 Практическая работа. Приготовление «морской» воды.	9.02.
	Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.
22	Как живут растения? Стр.70-71 Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.	12.02.
	Как живут животные? Стр.72-73 Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.
23	Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.	26.02..
24	Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.	1.03
	Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды
25	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	4.03
Где и когда? (8ч)
26	Когда учиться интересно? Стр.4-5	11.03
	Проект «Мой класс и моя школа»
27	Когда придет суббота? Стр.8-9	14.03
28	Когда наступит лето? стр. 10-11	18.03.
29	Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.	18.03.
	Где живут слоны? Стр.14-15 Практическая работа. Определение на глобусе экватора
30	Где зимуют птицы? Стр.16-17	22.03.
31	Когда появилась одежда? стр.20-21	5.04.
	Когда изобрели велосипед? стр.22-23
32	Когда ты станешь взрослым? стр.24-25	8.04.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	12.04.
Почему и зачем? (15ч)
34	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33	15.04
	Почему Луна бывает разной? Стр.34-35
35	Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36-37	15.04.у
36	Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.	19.04.
37	Почему радуга разноцветная? Стр.40-41	22 .04.
38	Почему мы любим кошек и собак? стр.42-43	26.04
	Проект «Наши домашние питомцы»
39	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47	29 .04.
40	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48-49	29.04.у
41	Зачем мы спим ночью? Стр.52-53	29.04.
42	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55	3.05.
	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57 Практическая работа. Как правильно чистить зубы
43	Зачем нам телефон и телевизор? Стр.58-59	6.05.
44	Зачем нужны автомобили? Стр.60-61	10.05. .
	Зачем нужны поезда? Стр. 62-63
45	Зачем строят корабли? Стр.64-65	13.05.
	Зачем строят самолеты? Стр.66-67
46	Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Стр.68-69	17.05.
	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Стр.70-71
47	Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73	20.05.
	Почему мы часто слышим слово «экология»? Стр.74-75
48	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	24.05.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники 1.Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2. М «Просвещение» 2013 Рабочие тетради 1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2. М «Просвещение» 2015 2. Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. 1 класс «Окружающий мир» М «Просвещение» 2015 Методические пособия 1.Максимова Т.Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 класс ООО «ВАКО» 2012 2.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М «Просвещение» 2015 3.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель. М «Просвещение» 2015 4.Плешаков А. А.  Зеленые страницы М «Просвещение» 2015 5. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

Натуральные объекты

Натуральные живые пособия - комнатные растения; Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др. Географические и исторические карты, глобус. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Лабораторное оборудование и материалы

Для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

– демонстрационный экземпляр микроскопа; – комплект луп для работы в группах по 5-6 человек; – демонстрационный экземпляр барометра; – демонстрационный экземпляр бинокля; – демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Технические средства обучения

•          Интерактивная доска •          Мультимедийный проектор •          Компьютер •          Принтер

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.	2013	Москва «Просвещение»
3	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2	2015	Москва «Просвещение»

Материал для проверки знаний

1-й класс

1-й вариант

2-й вариант

Тестирование

«Окружающий мир с элементами ОБЖ»

1 класс

1. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?

а.       сосна;

б.      ель;

в.      пихта;

г.       лиственница.

2. Как называется наша страна?

а.       Россия;

б.      Советский Союз;

в.      Родина.

3. Какую форму имеет земля?

а.       шар;

б.      овал;

в.      квадрат.

4. Куда лучше всего вывести мусор?

а.       на перерабатывающий завод;

б.      на речку;

в.      в лес.

5. Какой город является столицей нашей страны?

а.       Москва;

б.      Волгоград;

в.      Санкт-Петербург.

6. За каким днём недели придёт четверг?

а.       за вторником;

б.      за средой;

в.      за пятницей.

7. Какой из перечисленных месяцев не является весенним?

а.       март;

б.      май;

в.      февраль;

г.       апрель.

8. Какая птица не улетает в тёплые края?

а.       ласточка;

б.      скворец;

в.      соловей;

г.       дятел.

9. Что такое звезда?

а.       созвездие;

б.      пылающий шар;

в.      маленькое солнце.

10. Какая звезда ближайшая к Земле?

а.       Луна;

б.      Солнце;

в.      Сириус;

г.       Регул.