Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа и КТП по испанскому языку для 7 класса для учебника Manana 68 часов

Рабочая программа и КТП по испанскому языку для 7 класса для учебника Manana 68 часов

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Примерная типовая программа по иностранным языкам  с учётом требований ФГОС по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков и авторская программа по испанскому языку Костылевой С.В. для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение 2014 г) к учебнику «Завтра».

2.Учебный план МОУ «Лучистовская школа» г. Алушты на 2020/2021 учебный год;

3. Учебник: Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др. Испанский язык. Второй иностранный язык. 7-8 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /  [С.В. Костылева и др.]. - М.: Просвещение: Grupo Anaya S.A., 2020. – 152 с.: ил. - (Завтра).

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение испанского языка как второго иностранного языка в 7 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА:

Личностные результаты:

·         формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами испанского языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на испанском языке.

Предметные результаты:

·         В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в говорении

o        Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

o        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

o        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

o        сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

o        описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

     Речевая компетенция в аудировании

o   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

o   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

o   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    Речевая компетенция в чтении

o   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

o   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

o   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

   Речевая компетенция в письменной речи

o   заполнять анкеты и формуляры;

o   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

o   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

  Языковая компетенция:

o   применение правил написания изученных слов;

o   адекватное произношение и различие на слух всех звуков испанского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

o   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

o   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

o   знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

o   понимание и использование явлений многозначности слов испанского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

o   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

o   знание основных различий систем испанского и русского/родного языков.

  Социокультурная компетенция

o   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

o   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах, говорящих на французском языке;

o   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

o   знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

o   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

o   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

o   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

o   умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·         В познавательной сфере:

o   умение сравнивать языковые явления родного и испанского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

o   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

o   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

o   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу;

o   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

o   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

·         В ценностно-мотивационной сфере:

o   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

o   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями испанского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

o   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

o   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на испанском языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

·         В эстетической сфере:

o   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на испанском языке;

o   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на испанском языке и средствами испанского языка;

o   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·         В трудовой сфере:

o   умение рационально планировать свой учебный труд;

o   умение работать в соответствии с намеченным планом.

·         В физической сфере:

o   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СВЯЗАНЫ С РАЗВИТИЕМ У УЧАЩИХСЯ СЛЕДУЮЩИХ УУД:

    

Познавательные:

Поиск и выделение информации; моделирование; логические действия (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)); синтез, как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;  выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; действия постановки и решения проблем (формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). При формировании познавательных УУД уделяется внимание установлению связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в таком случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности), смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

 

Одним из основных направлений в формировании универсальных учебных действий является развитие рефлексии — целенаправленного анализа собственных интеллектуальных операций и формирования умений управления ими.

 

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

*    языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных  сферах общения;

*         тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

*    речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

*    знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

*         общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

*         отработка и развитие навыков произношения и интонации;

*         передача информации, новой для слушателя;

*         описание повседневных событий;

*         выражение личного мнения, чувств;

*         развитие и защита собственных идей и представлений;

*         поиск и сообщение определенной информации;

*         запрос о значении незнакомых слов и выражений;

*         ролевая игра;

*         стратегия диалога (начало, поддержание);

*         обсуждение собственного опыта, интересов;

*    участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

*         выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

*         подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

*         выражение согласия или несогласия;

*     использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

*         написание фраз, предложений, коротких текстов;

*         передача информации, неизвестной адресату;

*         описание повседневных событий;

*         выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

*         запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

*         составление вопросов и ответов (в письменной форме);

*         переписывание собственных работ в целях их коррекции;

*    создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

*    переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

• резюмирование текстов различного характера;

*    использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

*    предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

*         внимательное прослушивание материалов;

*         выполнение четких указаний и инструкций;

*     определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

*     использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

*     прослушивание в целях выделения (нахождения) определенной информации;

*     реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

• следовать четким указаниям и инструкциям;

• интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

*        просматривать тексты для нахождения определенной информации;

*        читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

• работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

*    учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

*         изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

*         осознавать язык как систему;

*    использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

*         приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

*         работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

*    изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

*    изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

*    исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1 «Летние каникулы» - 14 часов

Летние каникулы в летнем лагере. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Настоящее время  возвратных глаголов. Прошедшее время. Preterito perfecto. География Испании: по­бережье, острова и прибрежные города Испании

Тема 2. «Развлечения и игры»- 14 часов

Развлечения и игры. Отдых в городском парке и на детской пло­щадке. Посещение парка

Аттракционов. Природа стран Латинской Америки. Национальные парки Кубы.Домашние питомцы

Тема 3. Город или село? – 14 часов

Условия проживания в городской/ сельской местности. Мадрид , Москва , Брянск – достопримечатель­ности

Тема 4. Расскажи о своей жизни!  13 часов

Биография человека. Выдающиеся художники Испании и России.Мир профессий. Прошедшее длительное время. История образования Европейского союза.

Тема 5. Кто подозреваемый?  7 часов

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр). Жанры кино. Любимые литературные произведения. Выдающиеся писатели Испании и Латинской Америки.

1 резервный урок: обобщение материала

 

В течение учебного года проводятся различные формы контроля:

Тематический контроль - после изучения каждой темы,

Контроль видов речевой деятельности – в каждой четверти.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела

Название раздела

Учебные часы

Контрольные работы в разделе

Контроли видов речевой деятельности

1

Летние каникулы

14

1

1

2

Развлечения и игры

14

1

1

3

Город или село?

14

1

1

4

Расскажи о своей жизни!

13

1

5

Кто подозреваемый?

7

1

1

 

Всего

68

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАССЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечания

 

 

 

 

Unidad 1 Las

vacaciones de verano (14 ч) Летние каникулы

 

1

 

 

Летние каникулы

 

 

 

2

 

 

Виды отдыха

 

 

3

 

 

Летние каникулы в летнем лагере

 

 

4

 

 

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха

 

 

5

 

 

Настоящее время  возвратных глаголов

 

 

6

 

 

Распорядок дня

 

 

7

 

 

 Прошедшее время. Preterito perfecto

 

 

8

 

 

Прошедшее время. Preterito perfecto

 

 

9

 

 

География Испании: по­бережье, острова и прибрежные города Испании

 

 

10

 

 

География Испании: по­бережье, острова и прибрежные города Испании

 

 

11

 

 

 

Популярные туристические на­правления. Контроль чтения.

 

 

 

 

12

 

 

Блог Бегоньи

 

 

13

 

 

Описание фото

 

 

14

 

 

Контрольный урок по теме «Летние каникулы»

 

 

Unidad 2. Cuando уо ега pequeno (14 ч)

Развлечения и игры

 

 

15

 

 

Развлечения и игры

 

 

16

 

 

Развлечения и игры.

 

       

 

17

 

 

Отдых в городском парке и на детской пло­щадке.

 

     

 

18

 

 

Посещение парка

аттракционов

 

 

19

 

 

Зоопарк Мадрида. Контроль аудирования

 

 

20

 

 

Природа стран Латинской Америки.

 

 

 

21

 

 

Экотуризм и национальные парки Испании

 

 

22

 

 

Национальные парки Кубы

      

 

23

 

 

Защита окружающей среды

Сл   

 

24

 

 

Домашние и дикие животные

 

 

25

 

 

 Домашние питомцы

Пр  

 

26

 

 

Мой домашкий питомец

Пр   

 

27

 

 

Защита проектов

 

 

28

 

 

Контрольный урок по теме «Развлечения и отдых»

      

 

29

 

 

Рождество в Испании

 

 

30

 

 

Работа над проектом « Составление праздничного меню»

 П  

 

31

 

 

Защита проектных работ. Новый год в Испании.

 

 

32

 

 

Традиции празднования Нового года в Испании.

      

 

Unidad 3. Qué ha pasado hoy en el barrio? (14 ч) Город или село?

33

 

 

Условия проживания в городской/ сельской местности.

 

 

 

34

 

 

Жизнь в городе

 

 

35

 

 

Жизнь в городе

 

 

36

 

 

Мадрид достопримечатель­ности,

 

 

 

37

 

 

Мадрид достопримечатель­ности

 

 

38

 

 

Мадрид достопримечатель­ности

 

 

 

39

 

 

Москва: достопримечатель­ности

 

 

 

40

 

 

Москва: достопримечатель­ности

 

 

 

41

 

 

Брянск. Достопримечательности.

 

 

42

 

 

Брянск. Достопримечательности

 

 

43

 

 

Брянск. Достопримечательности

 

 

44

 

 

Город или село? Контроль говорения

 

 

45

 

 

Город или село?

 

 

46

 

 

Контрольный урок по теме

 

 

Unidad 4. Cuéntanos tu vida (13 ч) Расскажи о своей жизни!

 

 

47

 

 

Биография человека

 

 

48

 

 

Выдающиеся художник Испании и и России.

 

 

49

 

 

Выдающиеся художник Испании и и России.

 

 

50

 

 

Мир профессий

 

 

51

 

 

Мир профессий

 

 

52

 

 

Мир профессий

 

 

53

 

 

Прошедшее длительное

 

 

54

 

 

Прошедшее длительное время

 

 

55

 

 

Прошедшее длительное время

 

 

56

 

 

Жизнеописание и биография человека.

 

 

57

 

 

Жизнеописание и биография человека. Контроль письма

 

 

58

 

 

История

образования

Европейского союза

 

 

59

 

 

Европейский союз

 

 

60

 

 

Итоговая контрольная работа

 

 

Unidad 5. Quién es el sospechoso?

 (7 ч) Кто подозреваемый?

 

61

 

 

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр).

 

 

62

 

 

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр).

 

 

63

 

 

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр).

 

 

64

 

 

Жанры литературы и кино.

 

 

65

 

 

Любимые

литературные

произведения

 

 

66

 

 

Любимые

литературные

произведения

 

 

67

 

 

Выдающиеся писатели Испании и Латинской Америки

 

 

68

 

 

Конкурс знатоков испанского языка

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Данная программа разработана для изучения испанского языка как второго иностранного. Рассчитана на 68 часов в 7 классе

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 113 648 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.12.2021 393
    • DOCX 60.8 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Курдаева Нурие Наримановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Курдаева Нурие Наримановна
    Курдаева Нурие Наримановна
    • На сайте: 2 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4820
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой