Рабочая программа и ктп по литературе 8 класс к учебнику Коровиной (68ч)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия

«Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

Согласовано: Руководитель методического объединения гуманитарного цикла ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей                  с нарушениями зрения» ____________ /Тоданова И.В./ «_____» ____________ 2015 г.

Согласовано: Заместитель директора по УВР ЦДО ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей                   с нарушениями зрения» ________/ Габидуллина И. М./ «____»                            2015 г.

Утверждено: Директор ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения» __________/ Зайцева Л.П./ Приказ № _________ от «____» ________2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

8 класс, базовый уровень

(68 часов)

Разработана

Чебочаковой Ольгой Ивановной

учителем русского языка и литературы

Абакан 2015

Раздел 1. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

При составлении программы учитывались специфика состояния здоровья учащихся, их психофизические особенности, возможности и потребности получения образования, а также рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПк.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

  Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

 Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя.

 Особое внимание уделяется проблеме рода и жанра, их многообразию и развитию.

 В рабочей программе отведены часы на проведение внеклассных занятий, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и часы на развитие речи, где идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных произведений, написанию сочинений и другим видам работ, развивающим устную и письменную речь учащихся. 

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел 2. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	2
Из древнерусской литературы.	1
Из русской литературы XVIII века	4
Из русской литературы XIX века.	35
Из русской литературы XX века.	19
Зарубежная литература.	6
ИТОГО	68

Раздел 3. Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч)

Литература и история.

Устное народное творчество (2 ч)

Исторические и лирические народные песни. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки, предания.

Из древнерусской литературы (1 ч)

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбости благородного и великого князя Александра Невского».

Из литературы XVIII века (4 ч)

«Шемякин суд».

Н.М. Карамзин

«Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. Со­бытия и характеры героев.

И.А. Крылов

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

Из литературы XIX века (35ч)

К.Ф. Рылеев                                                                       

Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.

А. С. Пушкин

«История Пугачевского бунта». «Капитанская дочка». Ис­торическая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Сред­ства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.

М.Ю. Лермонтов

«Мцыри». Идейное содержание поэмы.

Н.В. Гоголь

«Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особен­ности композиционной структуры. «Ревизор» в театре и в кино.

И.С. Тургенев

«Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Повесть «Ася» в русской критике. Образ «тургеневской девушки».

М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города». Сатирическая направленность.

Н.С.Лесков

Нравственные проблемы в рассказе в «Старый гений».

Л.Н. Толстой

«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее.

А.П. Чехов

«О любви» — рассказ об упущенном счастье.

Из литературы XX века (19 ч)

И.А. Бунин

Проблему счастья в рассказе «Кавказ».

А.И. Куприн

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

М. Горький

«Челкаш» - романтическое произведение. Герои и их судьбы.

А.А. Блок

Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».

С.А. Есенин

Поэма «Пугачев». М.А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание реаль­ности и фантастики.

И.С. Шмелёв

«Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. «Жизнь и воротник».

М. Зощенко. «История болезни».

А.Т. Твардовский

«Василий Теркин». Герой и автор поэмы.

А.П. Платонов

«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Лирика русских поэтов о родине, родной природе.

Из зарубежной литературы (6 ч)

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».

В. Скотт «Айвенго»

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§  основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§  работать с книгой

§  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§  выявлять авторскую позицию;

§  выражать свое отношение к прочитанному;

§  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§  владеть различными видами пересказа;

§  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 7-8 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 8 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 8 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Раздел 6. Учебно-тематический план по литературе 8 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Форма  проведения  занятия
1	Введение. Русская литература и история.	1		Беседа.
Устное народное творчество (2 ч.)
2	Исторические и лирические песни как жанр устного народного творчества.	1		Рассказ учителя. Беседа.
3 Вн. чт.	Частушки и предания. «О Пугачёве»,  «О покорении Сибири Ермаком». Чувашские народные песни и предания.	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
Древнерусская литература (1 ч.)
4	Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».	1		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
Русская литература 18 века (4 ч.)
5	«Повесть о Шемякином суде». О. Генри «Обращение Джимми Валентайна».	1		Рассказ учителя. Беседа.
6 7	Н.М. Карамзин. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. События и характеры героев.	2		Рассказ учителя. Беседа.
8	И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.	1		Рассказ учителя. Беседа.
Русская литература 19 века (35 ч.)
9	К.Ф. Рылеев. Краткий рассказ о поэте.  Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.	1		Рассказ учителя. Практикум.
10 Вн. чт.	Выразительное чтение наизусть басни или отрывка из думы. Р. Шекли «Абсолютное оружие».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
11	А.С. Пушкин «История Пугачёвского бунта».	1		Рассказ учителя. Беседа.
12	А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (7 ч.). Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции.	1		Рассказ учителя. Беседа.
13	Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов.	1		Беседа. Обучение устному рассказу.
14	Маша Миронова, её душевная стойкость и нравственная красота.	1		Беседа.
15	Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию.	1		Беседа. Практикум.
16	Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.	1		Беседа. Практикум.
17	Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов. Пушкин и чувашский край.	1		Рассказ учителя. Беседа.
18 р/р	Сочинение-рассуждение по повести «Капитанская дочка».	1		Урок развития речи.
19 Вн. чт.	А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Пиковая дама».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
20	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»  (4 ч.). Исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер героя поэмы. Роль вступления. Чтение глав 1, 2. Развитие понятия о теме и идее произведения.	1		Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа.
21	Изображение свободолюбивой личности в поэме «Мцыри». Роль лирического монолога. Своеобразие пейзажа в поэме. Работа над главами 3 – 19 (отрывок наизусть гл. 4, 6, 8 или 16).	1		Беседа. Практикум.
22	Заключительный урок. Идейное содержание поэмы. Работа над главами 20 – 26. Поэма «Мцыри» в оценке русской критики.	1		Беседа. Практикум.
23 р/р	Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1		Урок развития речи.
24 Вн. чт.	М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша», «Маскарад».  Д. Покровский «Очерки Москвы».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
25	Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» (8 ч.). История создания комедии.  Приёмы сатирического изображения. Явление 1.	1		Рассказ учителя. Беседа.
26	Мастерство композиции и речевых характеристик. Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников (действие 1).	1		Рассказ учителя. Беседа.
27	Знакомство с Хлестаковым (действие 2).	1		Беседа.
28	Хлестаков и хлестаковщина (действие 3). Значение авторских ремарок.	1		Беседа. Практикум.
29	Хлестаковщина в действии  (действие 4).	1		Беседа. Практикум.
30	Особенности композиционной структуры. Работа над действием 5.	1		Беседа. Практикум.
31	«Смех – единственное, честное, благородное лицо» в комедии. Развитие понятия о юморе и сатире. Обобщающее значение характеров. «Ревизор» в театре и в кино.	1		Рассказ учителя. Беседа.
32 р/р	Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».	1		Урок развития речи.
33 Вн. чт.	Н.В. Гоголь «Петербургские повести», «Женитьба». Л. Буссенар «Капитан Сорвиголова».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
34 35	И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Образ «тургеневской девушки». Повесть «Ася» в русской критике.	2		Рассказ учителя. Беседа.
36 р/р	Письменная характеристика одного из героев повести «Ася».	1		Урок развития речи.
37	М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (глава «О корени происхождения глуповцев»). Сатирическая направленность произведения.	1		Рассказ учителя. Беседа.
38	Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений». Нравственные проблемы в рассказе.	1		Рассказ учителя. Беседа.
39 40	Л.Н. Толстой «После бала». История создания рассказа. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный приём рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее.	2		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
41 р/р	Сочинение - сравнительная характеристика по рассказу «После бала».	1		Урок развития речи.
42 р/р	Поэзия родной природы. Чувашские поэты о родном крае и его природе.	1		Урок развития речи.
43	А.П. Чехов. «О любви» - рассказ об упущенном счастье.	1		Рассказ учителя. Беседа.
Русская литература ХХ века (19 ч.)
44	И.А. Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ». Стихотворения И.А. Бунина.	1		Рассказ учителя. Беседа.
45	А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».	1		Рассказ учителя. Беседа.
46	М. Горький. «Челкаш» - романтическое произведение. Герои и их судьбы.	1		Рассказ учителя. Беседа.
47 Вн. чт.	М. Горький «Мои университеты», «Сказки об Италии». Р. Брэдбери «Улыбка».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
48	А.А. Блок. Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».	1		Рассказ учителя. Беседа.
49 р/р	Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А. Блока «Россия».	1		Урок развития речи.
50	С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв».	1		Рассказ учителя. Беседа.
51	М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики. И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.	1		Рассказ учителя. Беседа.
52	Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.  Н. Тэффи «Жизнь и воротник».	1		Рассказ учителя. Беседа.
53	М.М. Зощенко. Юмористические и сатирические рассказы писателя. «История болезни».	1		Рассказ учителя. Беседа.
54 55	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Герой и автор поэмы.	2		Рассказ учителя. Беседа.
56 р/р	Выразительное чтение наизусть главы «Переправа». Стихи и песни русских и чувашских поэтов о Великой Отечественной войне.	1		Урок развития речи.
57	А.П. Платонов «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.	1		Рассказ учителя. Беседа.
58 Вн. чт.	А.С. Грин «Алые паруса».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
59 р/р	Отзыв на прочитанную книгу.	1		Урок развития речи.
60	В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».	1		Рассказ учителя. Беседа.
61 Вн. чт.	К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».	1		Урок внеклассного чтения. Беседа.
62 р/р	Лирика русских и чувашских поэтов о родине, родной природе и о себе. Ф. Искандер «Возмездие».	1		Урок развития речи.
Зарубежная литература (6 ч.)
63 64	У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.	2		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
65	Д. Свифт «Путешествия Гулливера».	1		Рассказ учителя. Беседа.
66 67	В. Скотт. Роман «Айвенго» (чтение и обсуждение отдельных глав).	2		Рассказ учителя. Беседа.
68	Обобщающий урок по курсу литературы 8 класса. Список литературы для 9 класса.	1		Беседа. Тестирование.

Всего за год: 68 уроков

 (2 урока в неделю).

Из них: теория –  58 уроков;

развитие речи – 10 уроков.

График контрольных и творческих работ

на 2011 – 2012 учебный год

№ работы	Тема (контрольной, лабораторной, практической работы)	Дата проведения
1	Сочинение-рассуждение по повести «Капитанская дочка».
2	Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
3	Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
4	Письменная характеристика одного из героев повести «Ася».
5	Сочинение - сравнительная характеристика по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».
6	Отзыв на прочитанную книгу.

Литература для учителя:

1. Беленький Г.И., Хренова О.М. «Читаем, думаем, спорим. 8 класс». - М.: Просвещение, 2000.

2. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 8 класс». – М.: Вако, 2007.

3. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. «Поурочные разработки по литературе. 8 класс». – М.: Вако, 2004.

4. Турьянская Б.И. «Литература в 8 классе. Урок за уроком». – М.: Русское слово, 2001.

       5. Электронный учебник «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 класс» - М.: «Кирилл и Мефодий», 2005.

Литература для  ученика:

1. Коровина В.Я. «Литература. 8 класс. В 2 ч.» - М.: Просвещение, 2006 и более поздние издания.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на вы­бор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).

Коррекционно-развивающая работа включает:

1.Выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

2.Организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

3.Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования.

4.Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения.

5.Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению речевых компетенций.

Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

·       формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

·      обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;

·       побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

·      установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

·      использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

·      разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

·      использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

Календарно – тематическое планирование

по литературе  за курс 8 класса

по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина и т.д. (68 часов)

№ урока	Тема. Основное содержание	Дата	Вид урока	Примене-ние ИКТ	Требования обученности	Д/з
I четверть  Введение
1	Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.		Беседа. Тестирование		- кратко повторить изученное в предыдущих классах; - обозначить цель курса литературы 8 кл.; ознакомить учеников со структурой учебника.
Устное народное творчество
2	УНТ. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности художественной формы фольклорного произведения.		Рассказ учителя. Беседа (Урок – концерт)		- ознакомить с народными лирическими песнями; - развивать творческие способности учащихся.	Сочинить частушку
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы.		Беседа		- раскрыть особенности  содержания и художественной формы преданий; - сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора.	Доклад учеников о Пугачеве и Ермаке
Из древнерусской литературы
4	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести и жития		Рассказ учителя. Беседа. Практикум	Презента-ция	- развитие понятия о древнерусской литературе; - расширение  представления об особенностях житийного жанра; - ознакомление с текстом «Повести о житии… Александра Невского». - показ идейно – художественное своеобразие «Повести о житии… Александра Невского»; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи и выразительного чтения; - реализация межпредметных связей с изобразительным искусством.
5	«Щемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, Сатирический пафос произведения. Особенности поэтики		Урок внеклассного чтения		- показать идейно – художественное своеобразие повести «Шемякин суд» как сатирического произведения; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи, выразительного чтения, описания иллюстраций.
Из русской литературы XVIII века
6	Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о  писателе.  Сатирическая   направленность   комедии.   Проблема воспитания истинного   гражданина. Понятие о классицизме.   Речевые  характеристики главных геро­ев как средство созда­ния комического		Рассказ учителя. Беседа		- ознакомление учеников с биографией и творчеством Фонвизина; - ознакомление с исторической основой комедии «Недоросль»; - ознакомление с понятием классицизм;  - развитие навыка выразительного чтения.
7	Анализ эпизода коме­дии   Д.   И.   Фонвизи­на   «Недоросль»   (по выбору учителя). Осо­бенности анализа эпи­зода   драматического произведения.   Основ­ные   правила   класси­цизма  в  драматичес­ком произведении		Практикум	Видефильм (сцены)	- проследить, как раскрываются характеры героев; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи; - познакомить с основными правилами классицизма в драматическом произведении
8	Подготовка к домаш­нему сочинению «Че­ловек   и   история   в фольклоре, древнерус­ской  литературе  и   в литературе XVIII века» (на примере 1 — 2 про­изведений)		Урок развития речи		- обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников.	Сочинение
Из русской литературы XIX века
9	И. А. Крылов. Слово о   баснописце.   Басни «Лягушки,    просящие царя»   и    «Обоз»,    их историческая   основа. Мораль   басен.   Сати­рическое изображение человеческих и обще­ственных пороков		Рассказ учителя. Беседа. (Урок – викторина)	Презента-ция	- расширение знаний учеников о баснописце и его баснях; - развитие анализа текста, выразительного чтения.	Наизусть одну из басен
10	И. А.   Крылов — поэт и мудрец.  Многогран­ность личности басно­писца.   Отражение   в баснях таланта Крыло­ва — журналиста, музыканта, писателя, философа.		Урок внеклассного чтения		- развитие представлений о басне, морали, аллегории;  - развитие навыка анализа текста и выразительного чтения.
11	К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева. Дума   «Смерть Ермака»   и   ее   связь с   русской   историей. Тема расширения русских   земель.   Образ Ермака Тимофеевича. Дума   Рылеева   и   народное   предание   «О покорении     Сибири Ермаком»:   сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра.   Народная   песня о   Ермаке   на   стихи К. Ф. Рылеева		Рассказ учителя. Практикум	Фрагмент из фильма «Покоре-нии Сибири Ермаком»	- ознакомление учеников с личностью К.Ф.Рылеева; - понятие о жанре думы; -  показать, как события истории (покорение Сибири) отразились в памяти народа и в литературе; - развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.
12	А. С.  Пушкин. Слово о поэте.  Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения  «Туча», «К***» («Я помню чудное    мгновенье...»), «19  октября».   Их  основные темы и мотивы.   Особенности   поэтической формы		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	- расширение представления учеников о личности А.С.Пушкина как историка; - разноплановость содержания стихотворения «Туча»; - основные темы и мотивы лирики Пушкина; -выявление особенностей поэтической формы лирики поэта
13	А. С. Пушкин и история.     Историческая тема    в   творчестве Пушкина   (на   основе изученного в 6-7 классах)		Семинар		- повторение и обобщение изученного в 6-7 классах
14	А. С. Пушкин. «Исто­рия Пугачева» (отрыв­ки). История пугачев­ского восстания в ху­дожественном произ­ведении и историчес­ком труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и ав­тора		Рассказ учителя. Беседа		-познакомить с историей заглавия; -выявить отношение народа, дворян и автора  к предводителю восстания	Рассказ ученика
15	А. С. Пушкин. «Капи­танская дочка». История создания произ­ведения. Герои и их исторические прототи­пы		Рассказ учителя. Беседа		- ознакомление с творческой историей написания повести «Капитанская  дочка»; - жанровое своеобразие повести;
16	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич		Беседа. Обучение устному рассказу	Видеофрагменты	-истоки формирования личности Петра Гринёва; - путь духовного становления Гринёва; - развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
17	Семья капитана Ми­ронова. Маша Миро­нова — нравственный идеал Пушкина		Беседа		- раскрытие смысла названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина; -развитие навыков анализа текста, умения обобщать и систематизировать материал.
18	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке		Беседа. Практикум		- раскрытие образа Пугачева; - лексическое  значение устаревших слов; -  развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
19	Гуманизм  и  историзм А.   С.   Пушкина  в  ро­мане    «Капитанская дочка».   Историческая правда   и   художест­венный вымысел. Осо­бенности композиции. Фольклорные  мотивы. Понятие   о   романе   и реалистическом произ­ведении. Подготовка   к   сочи­нению    по    роману А.  С.  Пушкина «Капи­танская дочка»		Урок развития речи		- историческая правда и художественный вымысел в романе;  выявление различия авторской позиции в «Кап.дочке» и «Истории Пугачевского бунта»; - дать начальные представления об историзме, реализме, романе; -обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников	Сочинение
20	А. С. Пушкин. «Пико­вая  дама».   Проблема человека   и   судьбы. Система образов пер­сонажей    в    повес­ти. Образ Петербурга. Композиция   повести: смысл названия, эпиг­рафов,  символических и  фантастических об­разов, эпилога.		Рассказ учителя. Беседа		- место повести в контексте творчества Пушкина; - смысл названия повести и эпиграфа к ней; - композиция повести, система образов-персонажей; -выявление значения образа Петербурга; - идейно-композиционная функция фантастики
21	Контрольная работа по творчеству А. С. Пуш­кина		Урок контроля (Урок-викторина)		-хорошее знание текстов и ориентирование в лирике и прозе поэта, владение терминологией
II четверть
22	М.   Ю.    Лермонтов. Слово  о   поэте.   Воп­лощение исторической темы    в   творчестве М.  Ю.  Лермонтова (с обобщением изученно­го в 6—7 классах)		Рассказ учителя. Семинар	Презен-тация	- ознакомление учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного.
23	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в мона­стыре. Романтически-условный историзм поэмы		Беседа		- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, выявление способов  раскрытия образа главного героя поэмы;
24	Особенности компози­ции поэмы «Мцыри». Роль описаний приро­ды в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жан­ре романтической по­эмы		Практикум		- выявление структурных особенностей произведения, показ их взаимосвязи; -развитие навыка анализа текста, -иметь первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте.	Отрывок из поэмы наизусть
25	Обучение   сочинению по поэме М. Ю. Лер­монтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в по­эме «Мцыри» (по вы­бору учащегося)». «Мцыри  как  романти­ческий герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри»		Урок развития речи		- развитие навыка выразительного чтения, анализа текста; уметь работать с критической литературой, писать сочинение.	Сочинение
26	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отно­шение к истории, ис­торической теме в ху­дожественном творче­стве. Исторические произведения в твор­честве Гоголя (с обобщением  изученного в 5 — 7 классах)		Рассказ учителя. Семинар	Презента-ция	- углубления знаний учеников о творческой биографии писателя; закрепление знаний о драматическом роде литературы
27	Н.  В.  Гоголь. «Реви­зор»   как   социальная комедия   «со   злостью и    солью».    История создания   комедии   и  ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников		Рассказ учителя. Беседа		- знакомство с понятием социальной комедии; - знание истории создания и истории постановки комедии; -выявление отношения современной писателю критики, общественности к комедии
28	Разоблачение пороков чиновничества  в  пье­се.   Приемы   сатири­ческого   изображения чиновников.   Развитие представлений   о   комедии, сатире и юморе		Беседа. Практикум	Видеофрагменты	- углубление понятия о сатире и её средствах; -развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыков выразительного чтения; закрепление знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развитие творческих способностей учеников; - развитие навыка рецензирования, монологической речи.
29	Хлестаков.   Понятие  о «миражной   интриге». Хлестаковщина    как нравственное явление		Практикум	Видеофрагменты	- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыка выразительного чтения. - развитие навыка рецензирования, монологической речи.
30	Особенности компози­ционной структуры ко­медии. Специфика завязки,   развития   действия,    кульминации, истинной    и   ложной развязки, финала, не­мой сцены. Подготовка к домашнему сочи­нению  «Роль  эпизода в драматическом про­изведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.   В.   Гоголя   «Ревизор»)		Урок развития речи		- развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов, монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков; -умение писать сочинение.	Сочинение
31	Н.   В.   Гоголь.   «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря    Башмачкиным лица.   Духовная   сила героя  и его противостояние бездушию общества		Рассказ учителя. Беседа		- расширение знания учеников о взглядах Н.В. Гоголя; показ связи его творчества с историей; углубление понятия о русском национальном  характере; совершенствование навыка выразительного чтения, анализа текста.
32	Мечта   и   реальность в   повести   «Шинель». Образ     Петербурга. Роль фантастики в повествовании		Практикум	Видеофрагмент	- совершенствование навыка характеристики героя, выразительного чтения, пересказа; -развитие представлений о «маленьком человеке» в литературе
33	М.    Е.     Салтыков-Щедрин.    Слово   о писателе,   редакторе, издателе.    «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные   порядки. Обличение строя,основанного на бесправии   народа.   Образы градоначальников. Средства создания комического   в   произведении.   Ирония,   сатира.  Гипербола,  гротеск.    Пародия.    Эзопов язык		Рассказ учителя. Беседа		- знакомство учеников с биографией и творчеством Салтыкова – Щедрина; - напоминание об особенности жанра сказки в творчестве писателя; -расширение представления о сатирической направленности произведений писателя.
34	Обучение анализу эпи­зода  из  романа  «Ис­тория одного города». Подготовка  к домаш­нему сочинению		Урок развития речи		- показ своеобразия историзма Салтыкова – Щедрина; развитие навыка анализа текста, пересказа и выразительного чтения; - умение писать сочинение	Сочинение
35	Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лер­монтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щед­рина		Урок контроля		-хорошее знание текстов, терминологии; -умение обобщить и систематизировать пройденный материал
III четверть
36	Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравствен­ные   проблемы   рас­сказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновниче­ство.   Развитие   поня­тия о рассказе. Худо­жественная деталь как средство создания ху­дожественного образа		Рассказ учителя. Беседа		- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия историзма Н.С. Лескова; определение нравственных проблем рассказа; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.
37	Л. Н. Толстой. Слово о  писателе.  Социаль­но-нравственные   про­блемы    в    рассказе «После бала».   Образ рассказчика.   Главные герои. Идея разделенности   двух   России. Мечта  о   воссоедине­нии дворянства и  на­рода		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия историзма Толстого; ознакомление учеников с историей создания рассказа «После бала»; определение социально – нравственных проблем рассказа; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.
38	Мастерство Л. Н. Тол­стого в рассказе «Пос­ле бала». Особеннос­ти композиции. Анти­теза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображе­ния внутреннего состо­яния героев. Психоло­гизм рассказа		Практикум		- помощь ученикам при выявлении особенности рассказа, писательского замысла; развитие навыка анализа текста.
39	Нравственные пробле­мы повести Л. Н. Тол­стого «Отрочество»		Урок внеклассного чтения		- выявление идеи произведения; развитие навыка анализа текста, характеристики героев; обучение ведению диспута.
40	Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчев, А.А. Фета, А.Н. Майкова.		Урок внеклассного чтения		- показ значения образов природы в творчестве поэтов; поддержка интереса к поэзии, помощь в выражении зрительного образа при чтении стихотворений, понятие идеи, настроения, чувства поэтов; развитие навыков выразительного чтения, анализа поэтического текста.	1-2 стихотворе-ния наизусть
41	А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упу­щенном счастье. Пси­хологизм рассказа		Рассказ учителя. Беседа		- расширение представления учеников о личности  А.П. Чехова; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.
Из литературы XX века
42	И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бу­нина-прозаика		Рассказ учителя. Беседа	Презента-тация	Расширение представления учеников о личности И.А. Бунина; показ особенностей его творческой индивидуальности; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.
43	А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравст­венные проблемы рассказа   «Куст   сирени». Представления о люб­ви и счастье в семье. Понятие   о   сюжете   и фабуле		Рассказ учителя. Беседа		-расширение представлений учеников о личности и творчестве А.П. Куприна; -выявление нравственных проблем рассказа «Куст сирени»; -развитие навыка работы с текстом.
44	Урок-диспут «Что зна­чит быть счастливым?». Подготовка к домаш­нему сочинению по рас­сказам Н. С. Лескова, Л.Н.Толстого, А. П. Че­хова, И. А. Бунина, А. И. Куприна		Урок развития речи		- развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов, монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков; -умение писать сочинение.	Сочинение
45	А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ Рос­сии и ее истории. Обучение выразитель­ному чтению		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией   А.А. Блока; показ особенностей его подхода к истории; развитие навыка выразительного чтения.
46	С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводи­теля восстания. Поня­тие о драматической поэме		Рассказ учителя. Беседа		- расширение представлений учеников о личной и творческой биографии Есенина; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста
47-48	Урок-конференция. Об­раз Пугачева в фоль­клоре,       произведе­ниях  А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подго­товка   к   домашнему сочинению		Урок развития речи		-развитие навыка монологической речи; -умение обобщать и систематизировать пройденный материал; -умение писать сочинение.	Сочинение
49	И.С. Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
50	Журнал   «Сатирикон». «Всеобщая   история, обработанная «Сатири­коном» (отрывки). Са­тирическое изображе­ние  исторических  со­бытий.    Ироническое повествование о про­шлом    и    современ­ности. Тэффи. «Жизнь и во­ротник».     М. М.    Зо­щенко. «История бо­лезни»		Урок внеклассного чтения		- приобщение учеников к восприятию сатиры и юмора; умение понимать юмор и сатиру в художественном произведении; показать, как создают юмористические и сатирические произведения; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.	Доклад ученика
51	М. А. Осоргин. Сло­во о писателе.  Соче­тание   реальности   и фантастики в рассказе «Пенсне»		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	- краткое ознакомление учеников с биографией и творчеством М.А. Осоргина;  развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
52	Контрольная работа по творчеству   Л. Н. Тол­стого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Бло­ка, С. А. Есенина		Урок контроля		-умение обобщать и систематизировать материал, выделять главное; знание терминологии
IV четверть
53	А.   Т,   Твардовский. Слово  о   поэте.   Поэ­ма «Василий Теркин». Картины    фронтовой жизни  в  поэме.  Тема честного служения Ро­дине.  Восприятие  по­эмы современниками		Рассказ учителя. Беседа	Презента-ция	-краткое ознакомление учеников с вехами жизненного и творческого пути Твардовского; создание эмоционального фона для восприятия поэмы, показ роли поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотрение особенности жанра и сюжета; восприятие понятия о народности в литературе; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
54	Василий Теркин — за­щитник   родной   стра­ны.   Новаторский   ха­рактер образа Василия Теркина.    Правда   о войне  в  поэме Твар­довского		Обучение устному рассказу		- выявление определяющих качеств Василия Тёркина; развитее навыка ведения монологической речи, анализа поэтического текста;
55	Композиция   и   язык поэмы  «Василий  Тер­кин». Юмор. Фольклор­ные   мотивы.   Авторс­кие отступления. Мас­терство А. Т. Твардов­ского в поэме		Практикум		- слежение, как в поэме сочетаются героика и юмор; авторские отступления как элемент композиции; развитие навыка анализа поэтического текста	Отрывок из поэмы наизусть
56	А. П. Платонов. Сло­во о писателе. Карти­ны    войны    и    мир­ной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная  пробле­матика и гуманизм рас­сказа		Урок внеклассного чтения	Видеофрагменты	-углубление знаний учеников о личности и творческой биографии А.П. Платонова; раскрытие нравственного смысла рассказа; определение роли художественных приёмов; развитие навыков анализа художественного текста.
57	Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные  будни   в  творчестве    Е.    Винокурова    («Москвичи»), М.Исаковского («Катюша»,    «Враги    сожгли   родную   хату...»), Б.Окуджавы («Песенка о  пехоте»,   «Здесь  птицы    не   поют...»), А.Фатьянова («Соловьи»),   Л.  Ошанина («Дороги»)		Урок развития речи Литературно – музыкальная композиция		- рассказ о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны;  показ,  что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялось с глубоко личными переживаниями,  помощь в понимании пафоса поэзии военных лет, развитие навыка выразительного чтения.	Выучить стихи (подготовить устный рассказ)
58	В. П. Астафьев. Слово   о   писателе.   Проблемы  рассказа  «Фотография,  на которой меня нет». Отражение военного   времени   в рассказе.     Развитие представлений   о   герое-повествователе		Рассказ учителя. Беседа		- углубление знаний учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.
59	Классное   сочинение «Великая   Отечественная   война   в   произведениях     писателей XX века»		Урок развития речи		-развитие навыка анализа поэтического текста, умения писать сочинение	Сочинение
60-61	Русские  поэты  о  Родине,   родной   природе. Поэты Русского зарубежья  об оставленной ими Родине. Мо­тивы   воспоминаний, грусти, надежды		Уроки внеклассного чтения (Урок – концерт)	Муз.диск	- понятие о поэтическом языке; помощь в осмыслении почитанного; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.	Выучить стихи (выразитель-ное чтение)
Из зарубежной литературы
62	У. Шекспир. Слово о писателе.    «Ромео   и Джульетта».   Поединок семейной   вражды   и любви.   «Вечные   про­блемы»    в   трагедии Шекспира.   Конфликт как   основа   сюжета драматического произ­ведения. Анализ   эпизода   из трагедии    «Ромео   и Джульетта»		Рассказ учителя. Беседа. Практикум	Презентация	- краткое представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявление основных проблем трагедии «Ромео и Джульетта»; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
63	Сонеты У. Шекспира. «Кто   хвалится   род­ством   своим   и   зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной ...». Воспевание   поэтом любви и дружбы. Со­нет как форма лири­ческой поэзии		Практикум		- представление о жанре лирической поэзии сонете, -тематика, «вечные проблемы»
64-65	Ж. -Б.   Мольер. «Ме­щанин во дворянстве» (сцены).    Сатира   на дворянство и невеже­ственных буржуа. Чер­ты классицизма в ко­медии Мольера. Мас­терство писателя. Об­щечеловеческий смысл комедии		Рассказ учителя. Беседа		-  знакомство с биографией и творчеством Мольера; выявление основных проблем комедии «Мещанин во дворянстве»; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
66	Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное ус­тройство общества		Урок внеклассного чтения	Видеофрагменты	- краткое ознакомление учеников  с биографией и творчеством Свифта; выявление глубинного содержания его романа; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
67	В. Скотт. Слово о пи­сателе. «Айвенго» как исторический роман		Урок внеклассного чтения	Видеофрагменты	- расширение понятия о жанре исторического романа; знакомство с Вальтером Скоттом как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе; развитие навыка анализа текста.
68	Литература и история в произведениях, изу­ченных в 8 классе. Итоги года и задание на лето		Урок-зачет (Урок-игра)		- проверка знаний и умений учеников; обобщение изученного