Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа и ктп по литературе 8 класс к учебнику Коровиной (68ч)

Рабочая программа и ктп по литературе 8 класс к учебнику Коровиной (68ч)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия

«Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»



Согласовано:

Руководитель методического объединения гуманитарного цикла ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

____________ /Тоданова И.В./

«_____» ____________ 2015 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР ЦДО ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»


________/ Габидуллина И. М./

«____» 2015 г.

Утверждено:

Директор ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»


__________/ Зайцева Л.П./

Приказ № _________

от «____» ________2015 г.











Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

8 класс, базовый уровень

(68 часов)














Разработана

Чебочаковой Ольгой Ивановной

учителем русского языка и литературы









Абакан 2015


Раздел 1. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

При составлении программы учитывались специфика состояния здоровья учащихся, их психофизические особенности, возможности и потребности получения образования, а также рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПк.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

  Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

 Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя.

 Особое внимание уделяется проблеме рода и жанра, их многообразию и развитию.

 В рабочей программе отведены часы на проведение внеклассных занятий, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и часы на развитие речи, где идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных произведений, написанию сочинений и другим видам работ, развивающим устную и письменную речь учащихся. 

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.


Раздел 2. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

2

Из древнерусской литературы.

1

Из русской литературы XVIII века

4

Из русской литературы XIX века.

35

Из русской литературы XX века.

19

Зарубежная литература.

6

ИТОГО

68


Раздел 3. Содержание тем учебного курса.


Введение (1 ч)

Литература и история.

Устное народное творчество (2 ч)

Исторические и лирические народные песни. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки, предания.

Из древнерусской литературы (1 ч)

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбости благородного и великого князя Александра Невского».

Из литературы XVIII века (4 ч)

«Шемякин суд».

Н.М. Карамзин

«Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. Со­бытия и характеры героев.

И.А. Крылов

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

Из литературы XIX века (35ч)

К.Ф. Рылеев

Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.

А. С. Пушкин

«История Пугачевского бунта». «Капитанская дочка». Ис­торическая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Сред­ства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.

М.Ю. Лермонтов

«Мцыри». Идейное содержание поэмы.

Н.В. Гоголь

«Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особен­ности композиционной структуры. «Ревизор» в театре и в кино.

И.С. Тургенев

«Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Повесть «Ася» в русской критике. Образ «тургеневской девушки».

М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города». Сатирическая направленность.

Н.С.Лесков

Нравственные проблемы в рассказе в «Старый гений».

Л.Н. Толстой

«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее.

А.П. Чехов

«О любви» — рассказ об упущенном счастье.

Из литературы XX века (19 ч)

И.А. Бунин

Проблему счастья в рассказе «Кавказ».

А.И. Куприн

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

М. Горький

«Челкаш» - романтическое произведение. Герои и их судьбы.

А.А. Блок

Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».

С.А. Есенин

Поэма «Пугачев». М.А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание реаль­ности и фантастики.

И.С. Шмелёв

«Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. «Жизнь и воротник».

М. Зощенко. «История болезни».

А.Т. Твардовский

«Василий Теркин». Герой и автор поэмы.

А.П. Платонов

«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Лирика русских поэтов о родине, родной природе.

Из зарубежной литературы (6 ч)

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».

В. Скотт «Айвенго»


Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 7-8 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 8 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 8 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


Мультимедийные пособия.


Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Раздел 6. Учебно-тематический план по литературе 8 класс


п/п


Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Форма проведения занятия

1

Введение. Русская литература и история.

1


Беседа.

Устное народное творчество (2 ч.)


2

Исторические и лирические песни как жанр устного народного творчества.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

3 Вн. чт.

Частушки и предания. «О Пугачёве»,

«О покорении Сибири Ермаком». Чувашские народные песни и предания.

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

Древнерусская литература (1 ч.)


4

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

Практикум.

Русская литература 18 века (4 ч.)


5

«Повесть о Шемякином суде».

О. Генри «Обращение Джимми Валентайна».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

6

7

Н.М. Карамзин. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. События и характеры героев.

2


Рассказ учителя.

Беседа.

8

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

Русская литература 19 века (35 ч.)

9

К.Ф. Рылеев. Краткий рассказ о поэте.

Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.

1


Рассказ учителя.

Практикум.

10 Вн. чт.

Выразительное чтение наизусть басни или отрывка из думы. Р. Шекли «Абсолютное оружие».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

11

А.С. Пушкин «История Пугачёвского бунта».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

12

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

(7 ч.). Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

13

Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов.

1


Беседа. Обучение устному рассказу.

14

Маша Миронова, её душевная стойкость и нравственная красота.

1


Беседа.

15

Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и

к народному восстанию.

1


Беседа.

Практикум.

16

Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.

1


Беседа.

Практикум.

17

Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов. Пушкин и чувашский край.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

18 р/р

Сочинение-рассуждение по повести «Капитанская дочка».

1


Урок развития речи.

19 Вн. чт.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина».

«Пиковая дама».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

(4 ч.). Исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер героя поэмы. Роль вступления. Чтение глав 1, 2. Развитие понятия о теме и идее произведения.

1


Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.




21

Изображение свободолюбивой личности в поэме «Мцыри». Роль лирического монолога. Своеобразие пейзажа в поэме. Работа над главами 3 – 19 (отрывок наизусть гл. 4, 6, 8 или 16).

1


Беседа.

Практикум.


22

Заключительный урок. Идейное содержание поэмы. Работа над главами 20 – 26. Поэма «Мцыри» в оценке русской критики.

1


Беседа.

Практикум.

23 р/р

Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

1


Урок развития речи.

24 Вн. чт.

М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша», «Маскарад».

Д. Покровский «Очерки Москвы».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

25

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

(8 ч.). История создания комедии. Приёмы сатирического изображения. Явление 1.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

26

Мастерство композиции и речевых характеристик. Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников (действие 1).

1


Рассказ учителя.

Беседа.

27

Знакомство с Хлестаковым

(действие 2).

1


Беседа.

28

Хлестаков и хлестаковщина

(действие 3). Значение авторских ремарок.

1


Беседа.

Практикум.

29

Хлестаковщина в действии

(действие 4).

1


Беседа.

Практикум.

30

Особенности композиционной структуры. Работа над действием 5.

1


Беседа.

Практикум.

31

«Смех – единственное, честное, благородное лицо» в комедии. Развитие понятия о юморе и сатире. Обобщающее значение характеров. «Ревизор» в театре и в кино.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

32 р/р

Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

1


Урок развития речи.

33 Вн. чт.

Н.В. Гоголь «Петербургские повести», «Женитьба».

Л. Буссенар «Капитан Сорвиголова».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

34

35

И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Образ «тургеневской девушки». Повесть «Ася» в русской критике.

2


Рассказ учителя.

Беседа.

36 р/р

Письменная характеристика одного из героев повести «Ася».

1


Урок развития речи.

37

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (глава «О корени происхождения глуповцев»). Сатирическая направленность произведения.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

38

Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений». Нравственные проблемы в рассказе.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

39

40

Л.Н. Толстой «После бала». История создания рассказа. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный приём рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее.

2


Рассказ учителя.

Беседа.

Практикум.

41 р/р

Сочинение - сравнительная характеристика по рассказу «После бала».

1


Урок развития речи.

42 р/р

Поэзия родной природы. Чувашские поэты о родном крае и его природе.

1


Урок развития речи.

43

А.П. Чехов. «О любви» - рассказ об упущенном счастье.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

Русская литература ХХ века (19 ч.)


44

И.А. Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ». Стихотворения И.А. Бунина.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

45

А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

46

М. Горький. «Челкаш» - романтическое произведение. Герои и их судьбы.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

47 Вн. чт.

М. Горький «Мои университеты», «Сказки об Италии». Р. Брэдбери «Улыбка».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

48

А.А. Блок. Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

49 р/р

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А. Блока «Россия».

1


Урок развития речи.

50

С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

51

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики.

И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

52

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Н. Тэффи «Жизнь и воротник».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

53

М.М. Зощенко. Юмористические и сатирические рассказы писателя. «История болезни».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

54

55

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Герой и автор поэмы.

2


Рассказ учителя.

Беседа.

56 р/р

Выразительное чтение наизусть главы «Переправа». Стихи и песни русских и чувашских поэтов о Великой Отечественной войне.

1


Урок развития речи.

57

А.П. Платонов «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

1


Рассказ учителя.

Беседа.

58 Вн. чт.

А.С. Грин «Алые паруса».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

59 р/р

Отзыв на прочитанную книгу.

1


Урок развития речи.

60

В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

61 Вн. чт.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».

1


Урок внеклассного чтения.

Беседа.

62 р/р

Лирика русских и чувашских поэтов о родине, родной природе и о себе.

Ф. Искандер «Возмездие».

1


Урок развития речи.

Зарубежная литература (6 ч.)


63

64

У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.

2


Рассказ учителя.

Беседа.

Практикум.

65

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».

1


Рассказ учителя.

Беседа.

66

67

В. Скотт. Роман «Айвенго» (чтение и обсуждение отдельных глав).

2


Рассказ учителя.

Беседа.

68

Обобщающий урок по курсу литературы 8 класса. Список литературы для 9 класса.

1


Беседа. Тестирование.


Всего за год: 68 уроков

(2 урока в неделю).


Из них: теория58 уроков;

развитие речи10 уроков.


График контрольных и творческих работ

на 2011 – 2012 учебный год


работы

Тема (контрольной, лабораторной, практической работы)

Дата проведения

1

Сочинение-рассуждение по повести «Капитанская дочка».


2

Сочинение по поэме

М.Ю. Лермонтова «Мцыри».


3

Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».


4

Письменная характеристика одного из героев повести «Ася».


5

Сочинение - сравнительная характеристика по рассказу

Л.Н. Толстого «После бала».


6

Отзыв на прочитанную книгу.



Литература для учителя:


1. Беленький Г.И., Хренова О.М. «Читаем, думаем, спорим. 8 класс». - М.: Просвещение, 2000.

2. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 8 класс». – М.: Вако, 2007.

3. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. «Поурочные разработки по литературе. 8 класс». – М.: Вако, 2004.

4. Турьянская Б.И. «Литература в 8 классе. Урок за уроком». – М.: Русское слово, 2001.

5. Электронный учебник «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 класс» - М.: «Кирилл и Мефодий», 2005.


Литература для ученика:


1. Коровина В.Я. «Литература. 8 класс. В 2 ч.» - М.: Просвещение, 2006 и более поздние издания.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ


Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на вы­бор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).


Коррекционно-развивающая работа включает:


1.Выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

2.Организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

3.Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования.

4.Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения.

5.Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению речевых компетенций.


Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

  •  формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

  • обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;

  •  побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

  • установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

  • использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

  • разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

  • использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.












Календарно – тематическое планирование

по литературе за курс 8 класса

по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина и т.д. (68 часов)


урока


Тема. Основное содержание

Дата

Вид урока

Примене-ние ИКТ

Требования обученности

Д/з

I четверть Введение

1

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.


Беседа. Тестирование


- кратко повторить изученное в предыдущих классах;

- обозначить цель курса литературы 8 кл.; ознакомить учеников со структурой учебника.


Устное народное творчество

2

УНТ. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности художественной формы фольклорного произведения.


Рассказ учителя. Беседа

(Урок – концерт)


- ознакомить с народными лирическими песнями; - развивать творческие способности учащихся.

Сочинить частушку

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы.


Беседа


- раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий;

- сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора.

Доклад учеников о Пугачеве и Ермаке

Из древнерусской литературы

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести и жития


Рассказ учителя. Беседа. Практикум

Презента-ция

- развитие понятия о древнерусской литературе; - расширение представления об особенностях житийного жанра;

- ознакомление с текстом «Повести о житии… Александра Невского».

- показ идейно – художественное своеобразие «Повести о житии… Александра Невского»; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи и выразительного чтения; - реализация межпредметных связей с изобразительным искусством.


5

«Щемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, Сатирический пафос произведения. Особенности поэтики


Урок внеклассного чтения


- показать идейно – художественное своеобразие повести «Шемякин суд» как сатирического произведения; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи, выразительного чтения, описания иллюстраций.


Из русской литературы XVIII века

6

Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных геро­ев как средство созда­ния комического


Рассказ учителя. Беседа


- ознакомление учеников с биографией и творчеством Фонвизина;

- ознакомление с исторической основой комедии «Недоросль»;

- ознакомление с понятием классицизм;

- развитие навыка выразительного чтения.


7

Анализ эпизода коме­дии Д. И. Фонвизи­на «Недоросль» (по выбору учителя). Осо­бенности анализа эпи­зода драматического произведения. Основ­ные правила класси­цизма в драматичес­ком произведении


Практикум

Видефильм (сцены)

- проследить, как раскрываются характеры героев;

- развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи;

- познакомить с основными правилами классицизма в драматическом произведении


8

Подготовка к домаш­нему сочинению «Че­ловек и история в фольклоре, древнерус­ской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1 — 2 про­изведений)


Урок развития речи


- обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников.

Сочинение

Из русской литературы XIX века

9

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сати­рическое изображение человеческих и обще­ственных пороков


Рассказ учителя. Беседа.

(Урок – викторина)

Презента-ция

- расширение знаний учеников о баснописце и его баснях;

- развитие анализа текста, выразительного чтения.

Наизусть одну из басен

10

И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогран­ность личности басно­писца. Отражение в баснях таланта Крыло­ва — журналиста, музыканта, писателя, философа.


Урок внеклассного чтения


- развитие представлений о басне, морали, аллегории;

- развитие навыка анализа текста и выразительного чтения.


11

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева


Рассказ учителя. Практикум

Фрагмент из фильма «Покоре-нии Сибири Ермаком»

- ознакомление учеников с личностью К.Ф.Рылеева;

- понятие о жанре думы;

- показать, как события истории (покорение Сибири) отразились в памяти народа и в литературе;

- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.


12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

- расширение представления учеников о личности А.С.Пушкина как историка;

- разноплановость содержания стихотворения «Туча»;

- основные темы и мотивы лирики Пушкина;

-выявление особенностей поэтической формы лирики поэта


13

А. С. Пушкин и история. Историческая

тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах)


Семинар


- повторение и обобщение изученного в 6-7 классах


14

А. С. Пушкин. «Исто­рия Пугачева» (отрыв­ки). История пугачев­ского восстания в ху­дожественном произ­ведении и историчес­ком труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и ав­тора


Рассказ учителя. Беседа


-познакомить с историей заглавия;

-выявить отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания

Рассказ ученика

15

А. С. Пушкин. «Капи­танская дочка». История создания произ­ведения. Герои и их исторические прототи­пы


Рассказ учителя. Беседа


- ознакомление с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»;

- жанровое своеобразие повести;



16

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич


Беседа. Обучение устному рассказу

Видеофрагменты

-истоки формирования личности Петра Гринёва;

- путь духовного становления Гринёва;

- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.


17

Семья капитана Ми­ронова. Маша Миро­нова — нравственный идеал Пушкина


Беседа


- раскрытие смысла названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина;

-развитие навыков анализа текста, умения обобщать и систематизировать материал.


18

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке


Беседа. Практикум


- раскрытие образа Пугачева;

- лексическое значение устаревших слов;

- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.


19

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в ро­мане «Капитанская дочка». Историческая правда и художест­венный вымысел. Осо­бенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произ­ведении. Подготовка к сочи­нению по роману А. С. Пушкина «Капи­танская дочка»


Урок развития речи


- историческая правда и художественный вымысел в романе; выявление различия авторской позиции в «Кап.дочке» и «Истории Пугачевского бунта»;

- дать начальные представления об историзме, реализме, романе;

-обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников

Сочинение

20

А. С. Пушкин. «Пико­вая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов пер­сонажей в повес­ти. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиг­рафов, символических и фантастических об­разов, эпилога.


Рассказ учителя. Беседа


- место повести в контексте творчества Пушкина;

- смысл названия повести и эпиграфа к ней;

- композиция повести, система образов-персонажей;

-выявление значения образа Петербурга;

- идейно-композиционная функция фантастики


21

Контрольная работа по творчеству А. С. Пуш­кина


Урок контроля

(Урок-викторина)


-хорошее знание текстов и ориентирование в лирике и прозе поэта, владение терминологией


II четверть

22

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воп­лощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученно­го в 6—7 классах)


Рассказ учителя. Семинар

Презен-тация

- ознакомление учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного.


23

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в мона­стыре. Романтически-условный историзм поэмы


Беседа


- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, выявление способов раскрытия образа главного героя поэмы;



24

Особенности компози­ции поэмы «Мцыри». Роль описаний приро­ды в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жан­ре романтической по­эмы


Практикум


- выявление структурных особенностей произведения, показ их взаимосвязи;

-развитие навыка анализа текста,

-иметь первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте.

Отрывок из поэмы наизусть

25

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лер­монтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в по­эме «Мцыри» (по вы­бору учащегося)». «Мцыри как романти­ческий герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри»


Урок развития речи


- развитие навыка выразительного чтения, анализа текста; уметь работать с критической литературой, писать сочинение.

Сочинение

26

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отно­шение к истории, ис­торической теме в ху­дожественном творче­стве. Исторические произведения в твор­честве Гоголя (с обобщением изученного в 5 — 7 классах)


Рассказ учителя. Семинар

Презента-ция

- углубления знаний учеников о творческой биографии писателя; закрепление знаний о драматическом роде литературы


27

Н. В. Гоголь. «Реви­зор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников


Рассказ учителя. Беседа


- знакомство с понятием социальной комедии;

- знание истории создания и истории постановки комедии;

-выявление отношения современной писателю критики, общественности к комедии


28

Разоблачение пороков чиновничества в пье­се. Приемы сатири­ческого изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе


Беседа. Практикум

Видеофрагменты

- углубление понятия о сатире и её средствах;

-развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыков выразительного чтения; закрепление знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развитие творческих способностей учеников;

- развитие навыка рецензирования, монологической речи.


29

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как

нравственное явление


Практикум

Видеофрагменты

- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыка выразительного чтения.

- развитие навыка рецензирования, монологической речи.


30

Особенности компози­ционной структуры ко­медии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, не­мой сцены. Подготовка к домашнему сочи­нению «Роль эпизода в драматическом про­изведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)


Урок развития речи


- развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов, монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков;

-умение писать сочинение.

Сочинение

31

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества


Рассказ учителя. Беседа


- расширение знания учеников о взглядах Н.В. Гоголя; показ связи его творчества с историей; углубление понятия о русском национальном характере; совершенствование навыка выразительного чтения, анализа текста.


32

Мечта и реальность в повести «Шинель».

Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании


Практикум

Видеофрагмент

- совершенствование навыка характеристики героя, выразительного чтения, пересказа;

-развитие представлений о «маленьком человеке» в литературе



33

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя,основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык


Рассказ учителя. Беседа


- знакомство учеников с биографией и творчеством Салтыкова – Щедрина;

- напоминание об особенности жанра сказки в творчестве писателя;

-расширение представления о сатирической направленности произведений писателя.


34

Обучение анализу эпи­зода из романа «Ис­тория одного города». Подготовка к домаш­нему сочинению


Урок развития речи


- показ своеобразия историзма Салтыкова – Щедрина; развитие навыка анализа текста, пересказа и выразительного чтения;

- умение писать сочинение

Сочинение

35

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лер­монтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щед­рина


Урок контроля


-хорошее знание текстов, терминологии;

-умение обобщить и систематизировать пройденный материал


III четверть

36

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравствен­ные проблемы рас­сказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновниче­ство. Развитие поня­тия о рассказе. Худо­жественная деталь как средство создания ху­дожественного образа


Рассказ учителя. Беседа


- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия историзма Н.С. Лескова; определение нравственных проблем рассказа; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.


37

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социаль­но-нравственные про­блемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух России. Мечта о воссоедине­нии дворянства и на­рода


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия историзма Толстого; ознакомление учеников с историей создания рассказа «После бала»; определение социально – нравственных проблем рассказа; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.


38

Мастерство Л. Н. Тол­стого в рассказе «Пос­ле бала». Особеннос­ти композиции. Анти­теза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображе­ния внутреннего состо­яния героев. Психоло­гизм рассказа


Практикум


- помощь ученикам при выявлении особенности рассказа, писательского замысла; развитие навыка анализа текста.


39

Нравственные пробле­мы повести Л. Н. Тол­стого «Отрочество»


Урок внеклассного чтения


- выявление идеи произведения; развитие навыка анализа текста, характеристики героев; обучение ведению диспута.


40

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчев, А.А. Фета, А.Н. Майкова.


Урок внеклассного чтения


- показ значения образов природы в творчестве поэтов; поддержка интереса к поэзии, помощь в выражении зрительного образа при чтении стихотворений, понятие идеи, настроения, чувства поэтов; развитие навыков выразительного чтения, анализа поэтического текста.

1-2 стихотворе-ния наизусть

41

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упу­щенном счастье. Пси­хологизм рассказа


Рассказ учителя. Беседа


- расширение представления учеников о личности

А.П. Чехова; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.


Из литературы XX века

42

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бу­нина-прозаика


Рассказ учителя. Беседа

Презента-тация

Расширение представления учеников о личности И.А. Бунина; показ особенностей его творческой индивидуальности; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.


43

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравст­венные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о люб­ви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле


Рассказ учителя. Беседа


-расширение представлений учеников о личности и творчестве А.П. Куприна; -выявление нравственных проблем рассказа «Куст сирени»;

-развитие навыка работы с текстом.


44

Урок-диспут «Что зна­чит быть счастливым?». Подготовка к домаш­нему сочинению по рас­сказам Н. С. Лескова, Л.Н.Толстого, А. П. Че­хова, И. А. Бунина, А. И. Куприна


Урок развития речи


- развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов, монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков;

-умение писать сочинение.

Сочинение

45

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ Рос­сии и ее истории. Обучение выразитель­ному чтению


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией А.А. Блока; показ особенностей его подхода к истории; развитие навыка выразительного чтения.


46

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводи­теля восстания. Поня­тие о драматической поэме


Рассказ учителя. Беседа


- расширение представлений учеников о личной и творческой биографии Есенина; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста


47-48

Урок-конференция. Об­раз Пугачева в фоль­клоре, произведе­ниях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подго­товка к домашнему сочинению


Урок развития речи


-развитие навыка монологической речи;

-умение обобщать и систематизировать пройденный материал;

-умение писать сочинение.


Сочинение

49

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.


50

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатири­коном» (отрывки). Са­тирическое изображе­ние исторических со­бытий. Ироническое повествование о про­шлом и современ­ности. Тэффи. «Жизнь и во­ротник». М. М. Зо­щенко. «История бо­лезни»


Урок внеклассного чтения


- приобщение учеников к восприятию сатиры и юмора; умение понимать юмор и сатиру в художественном произведении; показать, как создают юмористические и сатирические произведения; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.

Доклад ученика

51

М. А. Осоргин. Сло­во о писателе. Соче­тание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

- краткое ознакомление учеников с биографией и творчеством М.А. Осоргина; развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.


52

Контрольная работа по творчеству Л. Н. Тол­стого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Бло­ка, С. А. Есенина


Урок контроля


-умение обобщать и систематизировать материал, выделять главное; знание терминологии


IV четверть

53

А. Т, Твардовский. Слово о поэте. Поэ­ма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Ро­дине. Восприятие по­эмы современниками


Рассказ учителя. Беседа

Презента-ция

-краткое ознакомление учеников с вехами жизненного и творческого пути Твардовского; создание эмоционального фона для восприятия поэмы, показ роли поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотрение особенности жанра и сюжета; восприятие понятия о народности в литературе; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.


54

Василий Теркин — за­щитник родной стра­ны. Новаторский ха­рактер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твар­довского


Обучение устному рассказу


- выявление определяющих качеств Василия Тёркина; развитее навыка ведения монологической речи, анализа поэтического текста;


55

Композиция и язык поэмы «Василий Тер­кин». Юмор. Фольклор­ные мотивы. Авторс­кие отступления. Мас­терство А. Т. Твардов­ского в поэме


Практикум


- слежение, как в поэме сочетаются героика и юмор; авторские отступления как элемент композиции; развитие навыка анализа поэтического текста

Отрывок из поэмы наизусть

56

А. П. Платонов. Сло­во о писателе. Карти­ны войны и мир­ной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная пробле­матика и гуманизм рас­сказа


Урок внеклассного чтения

Видеофрагменты

-углубление знаний учеников о личности и творческой биографии А.П. Платонова; раскрытие нравственного смысла рассказа; определение роли художественных приёмов; развитие навыков анализа художественного текста.


57

Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова («Москвичи»), М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»)


Урок развития речи

Литературно – музыкальная композиция


- рассказ о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны; показ, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялось с глубоко личными переживаниями, помощь в понимании пафоса поэзии военных лет, развитие навыка выразительного чтения.

Выучить стихи (подготовить устный рассказ)

58

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе


Рассказ учителя. Беседа


- углубление знаний учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.


59

Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века»


Урок развития речи


-развитие навыка анализа поэтического текста, умения писать сочинение

Сочинение

60-61

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мо­тивы воспоминаний, грусти, надежды


Уроки внеклассного чтения

(Урок – концерт)

Муз.диск

- понятие о поэтическом языке; помощь в осмыслении почитанного; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.

Выучить стихи (выразитель-ное чтение)

Из зарубежной литературы

62

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные про­блемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произ­ведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»


Рассказ учителя. Беседа. Практикум

Презентация

- краткое представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявление основных проблем трагедии «Ромео и Джульетта»; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.


63

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится род­ством своим и зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной ...». Воспевание поэтом любви и дружбы. Со­нет как форма лири­ческой поэзии


Практикум


- представление о жанре лирической поэзии сонете,

-тематика, «вечные проблемы»


64-65

Ж. -Б. Мольер. «Ме­щанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невеже­ственных буржуа. Чер­ты классицизма в ко­медии Мольера. Мас­терство писателя. Об­щечеловеческий смысл комедии


Рассказ учителя. Беседа


- знакомство с биографией и творчеством Мольера; выявление основных проблем комедии «Мещанин во дворянстве»; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.


66

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное ус­тройство общества


Урок внеклассного чтения

Видеофрагменты

- краткое ознакомление учеников с биографией и творчеством Свифта; выявление глубинного содержания его романа; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.


67

В. Скотт. Слово о пи­сателе. «Айвенго» как исторический роман


Урок внеклассного чтения

Видеофрагменты

- расширение понятия о жанре исторического романа; знакомство с Вальтером Скоттом как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе; развитие навыка анализа текста.


68

Литература и история в произведениях, изу­ченных в 8 классе. Итоги года и задание на лето


Урок-зачет

(Урок-игра)


- проверка знаний и умений учеников; обобщение изученного




Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1034
Номер материала ДВ-190687
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх