Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на методическом совете Согласовано Утверждаю

Протокол № 1 от________________ Заместитель директора по УВР Директор школы

_________Рябикова Т.Ш. _________ Кряжева Л.Н.

«__»_____2015 г приказ от «__»_______№



Рабочая программа

по русскому языку для учащихся 4 класса

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»

на 2015 -2016 учебный год

5 часов в неделю

170 часов в год

Автор программы :М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова

Учебник : «Русский язык», 2012г.

Составитель : учитель начальных классов: Халилова А.А.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 – класса МАОУ «Хмелевская СОШ»составлена в соответствии с ФГОС ООН (приказ Минобрнауки РФ от 2014г.) на основе авторской программы «Систематический курс русского языка», разработанной УМК «Перспективная начальная школа» М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н. М. Лавровой (2012 год)

Цели курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни. Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм: комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а методисты издательства «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более в сельской местности. Так, жители Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука, обозначаемого в слове буквойО, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) недоумение.

В силу этих обстоятельств программа 1-го класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2-го класса программа обозначает разницу произношения слов с первым и вторым предударными звуками на месте буквы О в разных регионах страны как проблему.Опирающееся на московскую младшую норму произношения представление, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [э] (представление, которое находит отражение во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем) далеко не всегда соответствует практике произношения в разных регионах нашей большой страны, а фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В. Панов).

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным: во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана

Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку, развитию речи, литературному чтению и окружающему миру, математике, технологии. Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как чтение - русский язык, русский язык - чтение - изобразительное искусство, русский язык - природоведение - технология, русский язык - природоведение - изобразительное искусство. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе русского языка, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.































Описание места учебного предметав учебном плане

Русский язык относится к учебной области «Филология».

В соответствии с учебным планом МАОУ «Хмелёвская СОШ» на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.







































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

 

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращениюс языком, умелому его использованию в процессе общенияследует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

 

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

 

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения,но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

 

































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатамиизучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные результаты

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающийся научится:

- работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

-анализ и интерпретация информации;

- применение и представление информации;

-оценка получаемой информации;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • моделировать

  • подводить под понятие;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

  • В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, Взаимодиктант, тесты, работа по модульным карточкам, зачеты, сочинения, изложения).Систематическое использование входного контроля (снятие обучаемости) и выходного контроля (уровень обученности) по методике профессора МГПУ П. И. Третьякова позволяет реализовать комплексно-дидактическую цель, ранжированную на трех уровнях в каждом разделе.

В области коммуникативных УУД обучающийся должен уметь:

- в рамках инициативного сотрудничества:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

-в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий;

-самоконтроль процесса и результатов деятельности.

(Обучающийся научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Для реализации программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).



Система контроля и оценки достижений учащихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения и соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта по русскому языку для начальной школы. Все задания проверочных и контрольных работ разработаны на основе программы и учебно-методического комплекта по русскому языку для 4 класса.


































Содержание учебного предмета



Содержание (разделы, темы)

Кол-во

часов

Формирование УУД

1

Фонетика и орфография

25

Находить и работать с разными видами информации(тетрадь для самостоятельной работы, учебные словари, тексты и иллюстрации)


Осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


Устанавливать причинно-следственные связи.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную, используя различные формы обучения.


Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.

2

Морфемика и словообразование

15

3

Морфология и лексика

71

4

Синтаксис и пунктуация

25

5

Развитие речи с элементами культуры речи

34

6

Лексикография*

-


Итого

170


Виды речевой деятельности

Слушание

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Чтение

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения.

Состав слова (морфемика). Разбор слова по составу.

Морфология.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

Развитие речи

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания


Основной вид учебной деятельности обучающихся

Д/з


план

факт


1



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знакомятся с понятием «орфограмма»; структурой построения учебника «Русский язык»; основными словарями русского языка

Учатся подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 2

2



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Учатся образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 6

3-4



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

2

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Фонетика. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова ( на ограниченном перечне слов)


Знакомятся с правилом о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Учатся сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

Уч-к

(1 ,.),

упр. 8

5



Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Слушание. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Знакомятся - чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Учатся работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-1!

6-7



Различение суффиксов. Значения суффиксов

2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Учатся выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Уч-к

(1 ч.),

упр.12

8-9



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

2

Комбинированный

Правописание слов с удвоенной согласной

Знакомятся с существительными мужского и среднего рода

Учатся определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Уч-к

(1 ч.),

упр. 16

10



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Комбинированный

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знакомятся с однородными главными и второстепенными членами предложения.

Учатся находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне

.

Уч-к

(1 *-),

упр. 21

11



Входной диктант с грамматическим значением

1

Урок контроля

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Закрепляют изученные орфограммы.

Учатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами


12



Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Учатся ;выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения


13



Однородные члены предложения

1

Практическая работа

Однородные

члены предложения

Говорение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Получают представление о том, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Учатся объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Уч-к (2 ч.), с. 12-15

14



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знакомятся с правилами постановки запятой при однородных членах предложения.

Учатся составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Уч-к

(1 ч.), упр. 23

15



Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Знакомятся с правилом постановки запятой перед союзами и, а, но.

Учатся определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой


16-17



Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами.

Что такое союзы?

2

Комбинированный

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Учатся показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

Уч-к

(1 ч.),

упр. 29

18-19



Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

2

Комбинированный

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Получают представление о том, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Учатся определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Уч-к

(1 О,

упр. 31

20



Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение.

1

Комбинированный

Особенности разных видов текста. , рассуждение с опорой на наблюдение.

Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.


Получают представление о том, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

Уч-к

(1 ч.),

упр. 32

21



Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Выделение окончания.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

перенос слов по слогам без стечения согласных;




Знакомятся с тем, как определить спряжение глагола.

Учатся ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс ;определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Уч-к

(1 ч.),

упр. 34

22



Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Практическая работа

Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Письмо.

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Получают представление о том, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Учатся работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

Уч-к

(2 ч.),

с. 16-22

23



Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов

1

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знакомство с правилами правописания и их применение:



знаки препинания в конце предложения.

Знакомятся с определением спряжения глагола.

Учатся ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем

Уч-к (1 ч.), упр. 37

24



Правило употребления предлогов о и об Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предлоги. Их роль в речи

Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Получают представление о том, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Учатся формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Уч-к (1 ч.), упр. 39Уч-к

(1 ч.),

упр. 41

25-26



Урок развития речи. Учимся рассуждать.

Диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

2

Урок контроля

Научное сообщение по плану о животных Арктики. Оценка доклада товарищей.

Писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами


27



Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Учатся давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

Уч-к

(2 ч.),

с. 23-24

28-29



Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

2

Комбинированный

Графика. Использование на письме разделительных ъ и ь.


Знакомятся с понятием «глаголы- исключения»;что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Учатся пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

Уч-к

(1 ч.), упр.44- 52

30



Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Комбинированный

Работа с толковым словарём. Цитирование отрывков из текста. Пересказ текста. Неопределенная

форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знакомятся с глаголами «обидеть», «терпеть», которые относятся ко II спряжению.

Учатся объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга


Уч-к

(1 ч.), упр. 55

31-32



Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

2

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.

Получают представление о том, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.

Учатся образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

Уч-к (1 ч.), упр. 57

33-34



Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

2

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Разбор слова . Морфемика. Разбор по составу

Учатся объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 60

35



Урок развития речи. Письменное изложение.

1

Комбинированный

Определение жанра произведения. Анализ средств художественной выразительности. Деление текста на части.Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Учатся выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Уч-к

(1 ч.),

упр. 63

36-37



Характеристика предложения и разбор слова как части речи Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

2

Комбинированный

Глагол, значение и употребление. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Знакомятся с глаголами «брить», «стелить», которые относятся к I спряжению.

Учатся пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

Уч-к

(1 ч.),

упр. 68

38



Написание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Получают представление о том, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Учатся выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Уч-к

(1 ч.),

упр. 69

39



. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1


Получают представление о том, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Учатся выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Уч-к (1 ч.), упр.70

40



Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Комбинированный

Нахождение в тексте описания, рассуждения, повествования.

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы

Учатся ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола.


Уч-к (1 ч.), упр. 74

41



Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Практическая

работа

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Развитие речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).


Учатся определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Уч-к

(2 ч.),

с. 31-32

42



Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Знакомятся с понятиями «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола»,«повелительная форма глагола».

Учатся выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Уч-к

(1 ч.),

упр. 75

43



Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Учатся записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Уч-к

(1 я.),

упр. 79

44















45



Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа.

Урок развития речи. Работа с картиной.

2

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)













Работа с картиной. Выделение средств художественной выразительности.

Учатся выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

Уч-к

(1 ч.),

упр. 82

46



Трудности написания глаголов на –ять в настоящем(или будущем)и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Получают представление о том, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Учатся правильно писать глаголы на-ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Уч-к

(1 ч.),

упр. 85

47



Диктант Написание безуд суффиксов глв форме пр вр.


1

Урок контроля




48



Работа над ошибками. Трудности написания глаголов на –ятьв настоящем(или будущем)и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Учатся выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Уч-к

(1 ч.),

упр. 87

49



Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Получают представление о том, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Учатся пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»


Уч-к

(1 ч.),

упр. 89

50



Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог.


1

Комбинированный

Диалог. Чтение диалога по ролям.

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Учатся спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Уч-к

(1 ч.),

упр. 91. 92

51



Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол

Получают представление о том, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Учатся работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

Уч-к (2 ч.), с. 33-34

52



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание текстов по предложенным планам.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


Учатся сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости


53



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол

Получают представление о том, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Учатся работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

Уч-к

(1 ч.),

упр. 96

54



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Получают представление о том, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).

Учатся образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу


Уч-к (1 ч.), упр. 98

55



Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

1

Практическая

работа

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Учатся работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Уч-к

(2 ч.),

с. 34-39

56



Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Получают представление о том. что глаголы «бежать», «хотеть»разноспрягаемые; глагол «хотеть»в единственном числе изменяется по I спряжению.

Учатся работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Уч-к

(1 ч.),

упр. 101

57-58



Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

2

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знакомятся с написанием о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Учатся объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

Уч-к

(1 ч.),

упр.103

59-











60



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И.Левитана «Тихая обитель»


2

Комбинированный

Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)





Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.

Получают представление о том, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о- под ударением, ё- без ударения.

Учатся пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уч-к

(1 ч.),

упр. 109

61-62



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

2

Комбинированный

Правописание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знакомятся с понятием «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.

Учатся пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем

Уч-к

(1 ч.),

упр. 115

63



Написание о и ё после шипящих

1

Урок контроля

)

Учатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами


64-65



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог Устно.

2

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Учатся пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

Знакомятся с тем, что монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Учатся читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Уч-к (1 ч.), упр. 122 Уч-к (2 ч.), с. 41^4

66



Повторение по теме «Повторение по теме глагол» «Написание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.»

1

Комбинированный

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Учатся :образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Уч-к

(1 ч.), упр. 128

67



Повторение по теме «Написание безударных окончаний глаголов.»

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Учатся :работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Уч-к (1 ч.), упр. 131

68



Повторение по теме «Трудности написания глаголов на –ять»

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Учатся работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Уч-к (1 ч.), упр. 135

69



Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной . Учимся писать сочинение по картине.

1

Комбинированный

Обсуждение вопросов, составление плана сочинения. Письмо сочинения по картине, используя план, использование цитат Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Знакомятся с тем,что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Учатся :правильно писать глаголы на-ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Уч-к

(1 ч.),

упр. 137

70-71



Диктант по т. «Зимние забавы», с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.


2













Урок контроля


Учатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами


72-73



Повторение по теме «Слова пришедшие из других языков.»

2

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Учатся работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Уч-к (1 ч.), упр. 138

74



«Написание безударных окончаний глаголов.»

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Учатся :пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Уч-к

(2 ч.),

с. 46-48

75



Развитие речи с элементами культуры речи. «Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение в споре.»

1

Комбинированный

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знакомятся с понятием «однородные» и «неоднородные определения».

Учатся :пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

Уч-к

(1 ч.), упр. 145

76



Где используются однородные члены

1

Комбинированный

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знакомятся понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Учатся пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения


77



Где используются однородные члены

1

Комбинированный

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Учатся выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

Уч-к (1 ч.), упр. 147

78



Где используются однородные члены

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью

Учатся высказывать свою точку мнения, отстаивать свое мнение.

Уч-к (2 ч.), с. 45^16

79



Существительное. Олимпиадное задание Работа над ошибками

1

Комбинированный

Чтение и понимание

учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала

Знакомятся с признаками имен существительных

Учатся объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

Уч-к

(3 ч.),

упр. 3

80



Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса«Кот на окне».Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот,сидя на окне?»

1

Комбинированный

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания

Морфология. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.


Учатся пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

Уч-к

(З ч.),

упр. 6

81



Существительное

1

Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление. Морфология. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.


Знакомятся с признаками имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Учатся выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Уч-к

(3 ч.), упр. 9

82



Прилагательное

1

Практическая работа

Имя прилагательное, значение и употребление

Учатся рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

Уч-к

(2 ч.),

с. 53-58

83



Краткая форма прилагательных

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление

Наречие. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.


Знакомятся с понятием «краткая форма прилагательного».

Учатся работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 11

84



Повторение по теме «Синонимы»

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Знакомятся с понятием «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Учатся находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Уч-к

(3 ч.),

упр. 14

85



Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Комбинированный

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Получают представление о том. , что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Учатся определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

Уч-к (3 ч.),

упр. 16

86



Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знакомятся с тем, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Учатся находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

Уч-к (3 ч.), упр. 19

87



Глагол

1

Практическая работа


Учатся описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

Уч-к

(2 ч.),

с. 58-60

88



Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Глагол. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».


Знакомятся с тем ,как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Получают представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Учатся определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Уч-к (3 ч.), упр. 22

89-90



Устойчивые выражения Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга

2

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Учатся заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

Уч-к (3 ч.), упр. 26

91



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Получают представление о том, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Учатся определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

Уч-к

(3 ч.), упр. 29

92



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Практическая работа

Изменение глагола по временам

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знакомятся с понятиями «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация».

Учатся находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

Получают представление о том, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Учатся сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Уч-к (2 ч.), с. 60-62Уч-к

(3 ч.), упр. 33

93



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Получают представление о том, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Учатся записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

Уч-к

(3 ч.), упр. 37

94-95



Простая и сложная формы будущего времени глагола Развитие речи с элементами культуры речи. «Рассуждаем о нашем прошлом»


2

Комбинированный

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.











Изменение глагола по временам


Учатся работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

Уч-к

(3 ч.), упр. 41

96



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам Местоимение, значение и употребление

Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа.

Знакомятся с тем, как личные местоимения изменяются по падежам.

Учатся склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Уч-к

(3 ч.), упр. 44

97



Личные местоимения

1

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление Склонение личных местоимений.

Применение правил правописания:



раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Получают представление о том, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Учатся ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте


Уч-к

(3 ч.), упр. 48

98



Личные местоимения

1

Комбинированный

Склонение личных местоимений. Местоимение, значение и употребление

Учатся определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам

Уч-к

(З ч.), упр. 51

99



Личные местоимения

1

Практическая работа

Местоимение, значение и употребление Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.

Учатся работать с толковым словарем и с словарем происхождения слов; письменно описывать старинные украшения, составлять план описания.


100



Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Комбинированный

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения


Знакомятся с порядком разбора слова по составу.

Учатся выполнять разбор слова по составу

Уч-к

(3 ч.), упр. 52

101



Разбор слова по составу

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Знакомятся с порядком разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь)частицу помечать не нужно.

Учатся пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте


Уч-к (3 ч.), упр. 58

102



Разбор по составу глаголов

1

Практическая работа

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Знакомятся понятие «аннотация»; где располагается аннотация.

Учатся находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Уч-к (2 ч.), с. 71-76

103



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Знакомятся с понятием «орфограмма».

Учатся работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

Уч-к

(3 ч.), упр. 62

104



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Учатся работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Уч-к (3 ч.), упр. 66

105



Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Комбинированный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Учатся списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Уч-к

(3 ч.), упр. 71

106



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов .

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Учатся работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов

Уч-к

(3 ч.), упр.75

107



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Получают представление о том, что с помощью суффикса -ник-существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Учатся работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

Уч-к

(3 ч.),

упр. 78

108



Орфограммы в суффиксах слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов Имя существительное. Правописание суффиксов существительных

Учатся работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Уч-к (3 ч.), упр.83

109



Существительные, Беглый гласный

1

Комбинированный

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Знакомятся с тем, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Учатся :работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

Уч-к (3 ч.), упр.84

110



Урок развития речи. Учимся составлять аннотации.

1

Комбинированный

Составление аннотации.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

Знакомятся с правилом написания букв о, е после шипящих.

Учатся при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок-и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

Уч-к (3 ч.), упр.

111



Существительные. Буквы о и е после шипящих

1

Практическая работа

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

Учатся работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

Уч-к (2 ч.), с. 76-78

112



Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением

Знакомятся правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.

Учатся работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-

Уч-к (3 ч.), упр.87

113



Диктант «Первоцветы» с грамматическим заданием

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц

Знакомятся с тем, что в прилагательных, образованных от основ существительных ,оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Учатся от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое-и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск-прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

Уч-к

(3 ч.), упр. 94

114



Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Контрольный

урок

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нормами правописания .Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц

Учатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Уч-к

(3 ч.), упр.

115



Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Комбинированный

Цитирование нужных фрагментов текста. Нахождение в тексте рассуждения. Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц

Учатся выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист-прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив-прилагательные

Уч-к

(З ч.), упр. 98

116



Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить

Предлог. Отличие предлогов от приставок.


Знакомятся с тем, что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Учатся находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Уч-к

(3 ч.),

упр. 99

117



Глагольные суффиксы

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова

Учатся различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Уч-к

(3 ч.), упр. 102

118



Глагольные суффиксы

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова

Знакомятся с тем, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Учатся ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.), упр. 105

119



Орфограммы в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Учатся определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Уч-к

(3 ч.),

упр. 108

120









121-123



Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной.



Орфограммы в окончаниях существительных

1



















2

Комбинированный

Анализ темы картины. Составление и запись плана своего рассказа. Запись описания картины по данному плану. Практическое овладение диалогической и монологической речью





Орфограммы в окончаниях существительных

Применение правил правописания:

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);


Знакомятся с понятиями диалог и монолог.

Учатся Пользоваться библиотекой.













Знакомятся с тем, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.

Учатся записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

Уч-к

(2ч), с. 80-82Уч-к

(3 ч.),

упр. 111

124















125-126



Прилагательные.

Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить.





Глагольные суффиксы.

Урок развития речи. Письменное изложение.

1

















2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных







Выделение значимых частей слова.







Деление текста на смысловые части. Письменный пересказ истории по плану.

Учатся списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

Уч-к

(З ч.),

упр.113

127



Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Учатся образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Уч-к

(3 ч.),

упр. 115

128



Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Учатся объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 119

129



Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Учатся объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на –ться и -тся

Уч-к

(3 ч.),

упр. 123

130









131



Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомится с текстом рассуждением

Орфограммы в окончаниях глаголов










1

Комбинированный

Нахождение в тексте рассуждения. Составление плана.







Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов



Практическая работа

Учатся определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу.

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста, находить в тексте рассуждение.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 126

132



Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Учатся выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Уч-к

(3 ч.),

упр. 128

133



Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Знакомятся с тем, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Учатся объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

Уч-к



(3 ч.),

упр.133

134



Орфограммы в приставках

1

Практическая работа

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Учатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

Уч-к (2 ч.), с. 87-90

135



Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети»

1

Комбинированный

Рассказ по картине. Развитие речи.

Знакомятся с тем, что перед глаголами предлогов не бывает.

Учатся объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

Уч-к (3 ч.), упр. 137

136-137



Орфограммы в приставках

2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знакомятся с тем, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Учатся образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

Уч-к

(3 ч.), упр.

143

138



Работа разделительного ь знака

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Знакомятся с тем ,перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Учатся писать слова с разделительным мягким знаком

Уч-к

(3 ч.),

упр. 143

139



Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Практическая

работа

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Учатся цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Уч-к

(2 ч.),

с. 90-92

140



Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Комбинированный

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Учатся выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

Уч-к

(3 ч.),

упр. 151

141-143



Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

3

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Учатся делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-);работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Уч-к

(3 ч.),

упр. 155

144









145



Слова, которые легко перепутать







Развитие речи с элементами культуры речи. «Учимся составлять аннотации»


1

Комбинированный







Практическая работа

Слово и его значение. Использование словарей русского языка



Овладение нормами речевого этикета

Учатся выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу





Учатся составлять аннотации используя план, пользоваться разделом «Сведения о писателях»

Уч-к

(3 ч.),

упр. 159

146



















147



Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные.



Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма.

1



















1

Комбинированный















Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных









Мягкий знак на конце основы имен прилагательных

Знакомятся с тем ,что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Учатся работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий





Знать: на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 163

148



Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы

1

Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов

Получают представление о том, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Учатся определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

Уч-к

(3 ч.), упр.167

149



Написание –ться и –тся в глаголах

1

Комбинированный

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Применение правил правописания:

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

Учатся работать с обратным словарем; писать слова на –ться и -тся; объяснять орфограммы

Уч-к (Зч.), упр. 169

150



Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Учатся рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

Уч-к (2 ч.), с.95~ 104

151



Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.


Знакомятся с понятиями «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Учатся подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

Уч-к (3 ч.), упр. 174

152



Учимся давать характеристику предложению

1

Комбинированный

Связь слов в предложении

Знакомятся с алгоритмом разбора предложения.

Учатся давать характеристику предложению


153



Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знакомятся с понятиями «простое» и «сложное» предложения.

Учатся находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

Уч-к (3 ч.), упр. 176

154



Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

1

Практическая

работа

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Учатся писать сочинения, используя данный план

Уч-к

(2 ч.),

с. 104-

105

155



Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием

1

Контрольный урок

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Учатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами


156



Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Учатся выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

Уч-к (3 ч.), упр. 180

157



Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения.

Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Знакомятся с тем, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Учатся объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 182

158



Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Учатся объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Уч-к (3 ч.), упр. 184

159









160











161



Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.



Развитие речи с элементами развития культуры речи. «Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта»

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.


2

















1

Систематизация и обобщение знаний





Практическая работа

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения













Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.





Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения


Учатся подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами







Учатся приводить некоторые сведения из биографии автора, перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных героях произведения; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Уч-к

(3 ч.), упр. 186

162



Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Учатся объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 188

163-164









165



Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

2

Систематизация и обобщение знаний





Практическая работа

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения



Изложение текста с элементами изложения.

Учатся подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами







Учатся рассказывать о родном крае по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения.

Уч-к

(З ч.),

упр. 190

166















167-170



Олимпиадноезадание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»











Урок развития речи. Учимся писать сочинение.

Повторение изученного за год

1

















4

Систематизация знаний







Систематизация и обобщение знаний

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.



Повторение изученных орфограмм.









Письмо сочинения с использованием плана.

Учатся разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу







Учатся работать с орфографическими и обратным словарями, объяснять изученные орфограммы.

Уч-к

(З ч.)









Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Количество.

1.

Библиотечный фонд.


2

Печатные пособия.



Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку.

Комплекты для обучения грамоте( наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы с основными разделами грамматического материала , содержащегося в программе по русскому чзыку.

Словари по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы по русскому языку.



3.Технические средства обучения.



Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.



Компьютер

1





1


  1. Оборудование класса.



Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский со стулом.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

1



1








1 Изучается во всех разделах курса.

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-190675
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх