Рабочая программа индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

397505, Воронежская обл., г.Бутурлиновка,

ул. Дорожная, 71  тел.:[phone], 2-83-31,

эл.  адрес: [e-mail]

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МБОУ   Бутурлиновская СОШ

_________/        Кочура А.В.

«___»___________ 2015 г.

Рабочая программа

индивидуальной работы

со слабоуспевающими обучающимися

1 "В " класса

^{(указать учебный предмет, курс)}

Учитель : Михайлюк  И.П.

Количество часов:    26 часов ; в неделю: 1 час;

                                                                2015 г.

1. Пояснительная записка 

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими обучающимися.

  Слабоуспевающими принято считать обучающихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель и задачи программы :

- ликвидация пробелов у обучающихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей :

1. Гарденина Кристина,

2.Гуренко Анастасия,

3. Ерохин Виталий,

 4. Патока Елизавета,

 5.Шумара Даниил,

 6. Шаганов Вадим,

7. Доценко Виктория

Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут  перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Принципы построения : Приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

2. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Дата по плану	Дата по факту
1	Русский язык. Письмо изученных букв. Чтение слогов, слияний и слов с изученными буквами.	13.10
2	Математика. Числа от1 до10. Счёт предметов.	20.10
3	Русский язык. Письмо изученных букв. Тренировка в списывание предложений с печатного текста.	27.10
4	Русский язык. Письмо слогов и слов под диктовку.	10.11
5	Математика. Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	17.11
6	Русский язык. Письмо слов и предложений под диктовку.	24.11
7	Математика. Составление таблицы ± 3.	01.12
8	Русский язык. Письмо слов и предложений под диктовку.	08.12
9	Математика. Решение задач.	15.12
10	Русский язык. Письмо изученных букв, слогов, слов. Письмо элементов, изученных  букв.	22.12
11	Математика. Решение задач.	29.12
12	Русский язык. Письмо изученных букв, слогов, слов.	12.01
13	Математика. Сложение и вычитание вида £ ± 4	19.01
14	Русский язык. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	26.01
15	Математика. Состав чисел  в пределах 10.	02.02
16	Русский язык. Слово и слог. Письмо слов под диктовку.	09.02	01.03
17	Математика. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	16.02
18	Русский язык. Письмо слов с ь, ъ.	01.03	01.03
19	Русский язык. Предложение.	15.03
20	Математика. Дециметр. Решение примеров на сложение и вычитание изученных видов.	22.03
21	Русский язык Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	05.04
22	Математика. Сложения однозначных чисел с переходом через десяток	12.04
23	Русский язык. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	19.04
24	Математика. Приёмы табличного вычитания с переходом через десяток	26.04
25	Русский язык Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	03.05
26	Математика. Приёмы табличного вычитания с переходом через десяток	17.05

         3. Прогнозируемый результат

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

•         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•         проговаривать последовательность действий на уроке;

•         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

•         учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

•         ориентироваться, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

•         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

•         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•         слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

•         выразительно читать и пересказывать текст;

•         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

•         учитъся  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая

технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

сформированность следующих умений:

•         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

•         осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

•         понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

•         делить текст на части, озаглавливать части;

•         подробно и выборочно пересказывать текст;

•         правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

•         делить слова на части для переноса;

•         производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

•         правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

•         писать под диктовку слова, предложения, текст ив 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

•         видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

•         писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

•         находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

•         находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

•         обращать внимание на особенности употребления слов;

•         ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

•         составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

•         предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в   1-м классе является формирование следующих умений:

•         Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

•         В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:

•         Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

•         Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

•         Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

•         Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

•         Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

*

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

•         Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

•         Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

•         Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

•         Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 1-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

•         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

•         Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные У УД:

•         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

•         Слушать и понимать речь других.

•         Выразительно читать и пересказывать текст.

•         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

•         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

•         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами обучающихся являются:

•      полученные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

•      уметь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических

действий;

•      способы нахождения вели чин, приемы решения задач, умение использовать приобретенные знания

на практике;

умение решать задачи с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.

                    4.  Используемая литература

1.     Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. - М.: 2009 -96 с.

2.     В. Ю. Романова, Л.В. Петренко. Русский язык в начальной школе: индивидуальные задания. 2008

3.     3. К. Э. Кочурова . Дружим с математикой: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. - М.: 2009 -96 с.

4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. «Математика в начальной школе»: Проверочные и контрольные работы. - М.: 2006. -304