РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЯ 10 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная   школа »

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО Методический совет школы протокол № 1 от 28.08.2020 г.

УТВЕРЖДЕНО  Приказом директора МБОУ Октябрьская СОШ   от 02.09.2020 г. № 118-П ______________/Л.Н. Потапова/

Рабочая программа

учебного предмета «История»

10 класс

(среднее общее образование)

на 2021 -2022 год

Составитель: Шуткина А.В.

Учитель истории и обществознания

п. Октябрьский,

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для изучения курса  История  в 10 классе средней общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативных документов:

¾    Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

¾     Приказа Минпросвещения РФ от 20.05.2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

¾    Основной общеобразовательной программой среднего общего образования (ФГОС) образовательного учреждения.

¾    Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам в образовательном учреждении.

¾    Учебным планом основного общего образования образовательного учреждения на текущий учебный год.

¾    Годовым календарным учебный график на текущий учебный год.

¾    Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» Кулундинского района Алтайского края, утвержденного приказом комитета по образованию и делам молодёжи администрации Кулундинского района Алтайского края от 23.08.2017 г. № 179.

¾      Рабочая программа по Новой Историии Истории России (линия - Всеобщая история, История России) предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений.

В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Основными задачами изучения учебного предмета «История» в старшей школе являются:

формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

1.      овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

2.      формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

3.      овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

4.      формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Место предмета в учебном плане

 Предмет «История» в соответствии с требованиями ФГОС СОО изучается в 10–11-х классах в качестве обязательного учебного предмета на базовом или углублённом уровне.

В соответствии с ПООП СОО структурно предмет «История» на базовом уровне в 10 классе включает учебные курсы всеобщей (Новейшей) истории и отечественной истории периода 1914—2012 гг. («История России»), логически завершая учебный предмет «История» основной школы в соответствии с линейным принципом изучения. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

На изучение истории  в 10 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю):  история России-42 часов, Всеобщая история 28 часов. Предметы «История России» и Всеобщая история изучаются последовательно: сначала всеобщая история, а затем отечественная история.

Срок реализации: 2021-2022 учебный год

  Программа ориентирована на УМК:

• Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история 10 - класс.М.: Просвещение, 2021 г.
• Несмелова М.Л.  Всеобщая история. Новейшая история. . Рабочая программа. Методические рекомендации Поурочные разработки. 10 – 11 кл. М.: Просвещение, 2021 г.
• Горинов М.М., Данилов А.А. и др. История России. Учебник. 10 класс (в 2 частях)М.: Просвещение, 2020 г.
• Андреевская Т.П. История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 10-11  класс. М.: Просвещение, 2021 г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

·         В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

·         ЛК 1• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

·         ЛК 2 • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

·         ЛК 3 • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

·         ЛК 4 • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

·         ЛК 5 • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

·         ЛК 6 • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

·         ЛК 7 • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

·         ЛК 8 • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

·         В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

·         ЛЦЭ 1 • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

·         ЛЦЭ 2 • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

·         ЛЦЭ 3 • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

·         ЛЦЭ 4 • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

·         ЛЦЭ 5 • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

·         ЛЦЭ 6 • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·         ЛЦЭ 7 • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

·         ЛЦЭ 8 • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

·         В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

·         ЛД 1 • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

·         ЛД 2 • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

·         ЛД  3 • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

·         ЛД 4 • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

·         ЛД 5 • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

·         ЛД 6 • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

·         ЛД 7 • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

·         ЛД 8 • готовность к выбору профильного образования.

·         Выпускник получит возможность для формирования:

·         ЛУ 1 • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

·         ЛУ 2 • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

·         ЛУ 3 • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

·         ЛУ 4 • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         ЛУ 5 • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         ЛУ 6 • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

·         Метапредметные результаты:

·         Метапредметные УУД

·         Регулятивные универсальные учебные действия

·         Выпускник научится:

·         Р 1 • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

·         Р 2 • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         Р 3 • планировать пути достижения целей;

·         Р 4 • устанавливать целевые приоритеты;

·         Р 5 • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·         Р 6 • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·         Р 7 • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         Р 8 • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         Р 9 • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         Р 10 • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·         Р 11 • построению жизненных планов во временно2й перспективе;

·         Р 12 • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·         Р 13 • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·         Р14 • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

·         Р 15 • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·         Р 16 • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

·         Р 17 • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·         Р 18 • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·         Р 19 • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

·         Коммуникативные универсальные учебные действия

·         Выпускник научится:

·         К 1 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         К 2 • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         К 3 • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         К 4 • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         К 5 • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         К 6 • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         К 7 • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         К 8 • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         К 9 • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         К 10 • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

·         К 11 • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         К 12 • основам коммуникативной рефлексии;

·         К 13 • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·         К 14 • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         К 15 • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

·         К 16 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         К 17 • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         К 18 • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         К 19 • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         К 20 • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·         К 21 • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

·         К 22 • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         К 23 • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         К 24 • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·         К 25 • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         К 26 • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

·         Познавательные универсальные учебные действия

·         Выпускник научится:

·         П 1 • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·         П 2 • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         П 3 • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         П 4 • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         П 5 • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         П 6 • давать определение понятиям;

·         П 7 • устанавливать причинно-следственные связи;

·         П 8 • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

·         П 9 • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·         П 10 • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         П 11 • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·         П 12 • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         П 13 • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·         П 14 • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·         П 15 • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         П 16 • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         П 17 • основам рефлексивного чтения;

·         П 18 • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

·         П 19 • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·         П 20 • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·         П 21 • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

·         П 22 • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Всеобщая история:

Страны Европы и США в 1914—1918 гг. Первая мировая война

Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Версальско-Вашингтонская система в действии

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.

Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.

Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами.

Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

Вторая мировая война и ее уроки

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира.

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

История России

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.

Россия в 1917-1927 гг.

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.

Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.

Альтернативы развития страны после Февраля.

Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.

Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.

Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина, выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.

Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР

Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.

Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон¬ференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции».

Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.

Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

СССР в 1928-1938 гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.

Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».

Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь.

Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства.

Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.

Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.

Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.

Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.

Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.

Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.

Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.

Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.

Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Великая Отечественная война.

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.

Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.

Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отече¬ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Тематический поурочный план

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения	Примечание
1)	Мир накануне Первой мировой войны	1
2)	«Новый империализм» Происхождение Первой мировой войны	1
3)	Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.	1
4)	Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
5)	Повторительно-обобщающий урок
6)	Последствия войны: революции и распад империй	1
7)	Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.	1
8)	Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия.	1
9)	Авторитарные режимы в Европе в 1920-е гг. Венгрия . Польша. Румыния. Испания .Фашистский режим в Италии	1
10)	Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода.	1
11)	Страны Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания: национальное правительство	1
12)	Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии	1
13)	Борьба с Фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму.	1
14)	Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора.	1
15)	Латинская Америка в первой половине ХХ в.	1
16)	Восток в первой половине ХХ в.	1
17)	Япония в первой половине ХХ в.	1
18)	Мусульманские страны  в первой половине ХХ в. Турция. Иран.	1
19)	Формирование научной картины мира в Новейшее время.	1
20)	Культура и искусство в первой половине ХХ в.	1
21)	Повторительно-обобщающий урок	1
22)	Начало Вторая мировая война 1939 – 1941 гг.	1
23)	Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза. От нападения Германии на СССР до начала коренного перелома 1941 – 1942 гг.	1
24)	Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом и завершающий период войны. 1943 – 1945 гг.	1
25)	Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом и завершающий период войны. 1943 – 1945 гг.	1
26)	Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование	1
27)	Повторительно-обобщающий урок	1
1.	Мир и Россия в 1914 г	1
2.	Российская империя в Первой мировой войне	1
3.	Великая Российская революция: Февраль 1917 года.	1
4.	Великая Российская революция: Октябрь 1917 года	1
5.	Первые революционные преобразования большевиков.	1
6.	Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм	1
7.	Гражданская война	1
8.	Революция и Гражданская война на национальных окраинах.	1
9.	Идеология и культура периода Гражданской войны	1
10.	Повторительно-обобщающий урок по теме 1.	1
11.	Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу.	1
12.	Экономика нэпа	1
13.	Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.	1
14.	Политическое развитие в 1920-е гг.	1
15.	Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.	1
16.	Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.	1
17.	«Великий перелом». Индустриализация	1
18.	Коллективизация сельского хозяйства	1
19.	Политическая система СССР в 1930-е гг.	1
20.	Советская национальная политика в 1930-е гг.	1
21.	Социальная политика государства: цели, направления, результаты	1
22.	Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Культура русского зарубежья	1
23.	Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Культура русского зарубежья	1
24.	СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.	1
25.	Повторительно-обобщающий урок по теме 2
26.	СССР накануне Великой Отечественной войны	1
27.	Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.)	1
28.	Поражения и победы 1942 г. Предпосылки  коренного перелома.	1
29.	Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в годы войны. Образование, здравоохранение и наука в годы войны	1
30.	Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в годы войны. Образование, здравоохранение и наука в годы войны	1
31.	Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в годы войны. Образование, здравоохранение и наука в годы войны	1
32.	Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 г.). советская дипломатия в годы Великой Отечественной войны.	1
33.	Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 г.). советская дипломатия в годы Великой Отечественной войны.	1
34.	Народы СССР в борьбе с фашизмом	1
35.	Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой Победы.	1
36.	Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой Победы.	1
37.	Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны.	1
38.	Фальсификация истории Великой Отечественнойвойны.	1
39.	Повторительно-обобщающий урок по теме 3	1
40.	Итоговое повторение	1
41.	Резерв	2

Лист внесенных изменений в Рабочую программу

№ урока	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки	Приказ о корректировке