Рабочая программа "Изобразительное искусство 5 класс"

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОЛЖАНСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«УРЫНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол №5 от29.08.2014 г /Смирнова Т.С/

Согласовано: Заместитель директора ____________ /СергееваА.В/ ____________ 2014 г.

Рассмотрено:  на заседании педагогического совета Протокол №10 от 30.09.2014 г.

Утверждено: Приказом директора школы Приказ№__ от  01.09.2014г.  /О.А.Калугина/

.

.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По изобразительному искусству

Уровень образования (класс): основное общее образование 5 класс

Количество часов: всего – 34, в неделю - 1

Учитель: Мельникова Наталия Владимировна

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной основной образовательной программы основного общего образования; примерной программы по учебным предметам в образовательной области «Изобразительное искусство» 5-9 класс (Стандарты второго поколения); рабочей программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе:

а) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

б) Примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

в) Примерной программы по учебным предметам в образовательной области «Изобразительное искусство» 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

г) Рабочей программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2013г.

Цель: развитие визуально-пространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической,  деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Задачи:

•          формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

•          освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей; 

•          формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

•          развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

•          формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

•          воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

•          развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

•          овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

•          овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета.

 Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания обучающих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни.

      Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа составлена с учетом Базисного плана БОУ «Урыновская сош» на 2015-2016 учебный год.

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 34ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

     Художественно-эстетическое развитие обучающегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

      Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

     Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

     При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

  Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

     Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

      Обучение через деятельность, освоение обучающимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

     Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

     Россия - часть многообразного и целостного мира. Обучающийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностн­ые связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·                    формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·                    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·                     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·                     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

   Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·                    формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·                    развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·                    освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·                    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·                    приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·                    приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·                    развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·                    осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·                    развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

 «Древние корни народного искусства» (8 ч)

Древние образы в народном искусстве

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жиз­ни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обо­значение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Убранство русской избы

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.

Внутренний мир русской избы

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крес­тьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предме­тов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Конструкция, декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы тру­да — область конструктивной фантазии, умелого владения мате­риалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Русская народная вышивка

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.

Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разно­образие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це­лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в об­разном строе народной праздничной одежды.

Народные праздничные обряды

Календарные народные праздники — это способ участия чело­века, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символичес­кое значение.

 «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)

Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Единство формы и декора в иг­рушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм иг­рушек.

Искусство Гжели

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с рас­тяжением, дополненный изящной линией.

Городецкая роспись.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры.Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Ос­новные приемы городецкой росписи.

Хохлома.

Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор.

Жостово. Роспись по металлу.

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.  Основные приемы жостовского письма.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Дерево и береста — основные мате­риалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искус­ных мастеров. Резное узорочье берестя­ных изделий.Мезенская роспись в украшении бе­рестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная де­коративность. Сочетание красно-ко­ричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».

«Декор – человек, общество, время.» (12ч)

Зачем людям украшения.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ­значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивно-прикладного искусства.Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Одежда «говорит» о человеке.

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVIIвека (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же ­выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам. Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусствеXVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов  городов  России. История создания гербов разных городов. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

«Декоративное искусство в современном мире.» (7 ч)

Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства. Коллаж.

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства. Панно.

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно. Оформление школьной выставки по итогам года.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Изобразительное искусство»

Учебно-методическое обеспечение:

1. Примерной программы по учебным предметам в образовательной области «Изобразительное искусство» 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

2. Примерная программа «Изобразительное искусство» по предметной линии учебников под редакцией Б.М.Неменского, 5-9 классы, М.:«Просвещение» 2013г.

3. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2014.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Пособия для обучающихся:

Горяева Н.А.  «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского.

Пособия для учителя:

 «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского; Н.А. Горяева.

Технические средства обучения:

·         ноутбук

·          проектор

·          Экран

·         Музыкальный центр

·         CD/DVDпроигрыватели

·         Фотоаппарат

Учебно-практический фонд:

·         Краски акварельные

·         Краски гуашевые

·         Бумага А3, А4

·         Бумага цветная

·         Фломастеры

·         Кисти

·         Ёмкости для воды

·         Клей

·         Ножницы

Методический фонд:

·         Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся:

-  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

-  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

 - различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках обучающиеся научатся:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Проверка знаний обучающихся. Формы контроля знаний, умений, навыков.

Формы текущего контроля  знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении) обучающихся будут различны: устная, письменная, в виде тестового контроля, изо викторин, изо кроссвордов, а также контрольные художественно-практические заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.         Активность участия.

2.         Умение собеседника почувствовать суть вопроса.

3.         Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.

4.         Самостоятельность.

5.         оригинальность суждений      

Критерии и система оценки творческих работ.

1.         Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.         Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.         Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Календарно– тематическое планирование

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
			план	факт
I	Древние корни народного искусства	8
1	Древние образы в народном искусстве	1			П: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. К: аргументировать свою позицию. Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Л:  доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
2	Убранство русской избы.	1			П: рассуждать о характерных признаках  народного жилища. К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л: ценностное отношение к культуре своего края.
3	Внутренний мир русской избы	1			П: рассуждать о характерных признаках  народного жилища. К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л: ценностное отношение к культуре своего края.
4	Конструкция и декор предметов народного быта.	1			П: использовать общие приемы задач. К: формировать собственную позицию. Р: применять установленные правила в решении задачи. Л: ценностное отношение к природному миру.
5	Русская народная вышивка	1			П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий.  Л: уважительное отношение к иному мнению..
6	Народный праздничный костюм.	1			П: использовать знаково-символические средства для решения задачи. К: ставить вопросы по данной проблеме. Р: определять последовательность действий. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
7	Народный праздничный костюм.	1			П: использовать знаково-символические средства для решения задачи. К: ставить вопросы по данной проблеме. Р: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
8	Народные праздничные обряды.	1			П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
II	Связь времён в народном искусстве	8
9	Древние образы в современных народных игрушках.	1			П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.  К:задавать вопросы;  вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:адекватно использовать речь;  Составлять план работы по достижению планируемого результата. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
10	Искусство Гжели.	1			П: сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.  Р: составлять план последовательности действий при создании композиции росписи. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Л: : уважительное отношение к народным традициям
11	Городецкая роспись	1			П: Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Р:  составлять план последовательности действий при создании композиции росписи в традиции Городца. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
12	Хохлома.	1			П: характеризовать основные виды хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»). Р: определять последовательность действий при создании композиции травной росписи. К: формулировать вопросы по данной проблеме. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
13	Хохлома.	1			П: характеризовать основные виды хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»). Р: определять последовательность действий при создании композиции травной росписи. К: формулировать вопросы по данной проблеме. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
14	Жостово. Роспись по металлу.	1			П: Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Р: определять последовательность действий при создании фрагмент жостовской росписи. К: формулировать вопросы по данной проблеме. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте	1			П: сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Р:  определять последовательность действий при создании орнаментальной композиции с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России. К: формулировать вопросы по данной проблеме. Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
16	Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение раздела.	1			П: Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. К:Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Л:Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». Р: оценивать свои и чужие достижения по данной теме.
III	Декор – человек, общество, время.	12
17	Зачем людям украшения.	1			П:Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). К:Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Р: составлять план последовательности действий. Л: уважительное отношение к иному мнению.
18	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	1			П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Р: составлять план последовательности действий. Л: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
19	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	1			П: раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства древнего Египта. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Р: составлять план последовательности действий. Л: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
20	Одежда «говорит» о человеке.	1			К: Высказываться о многообразии форм и декора в одежде населения Древней Греции. П: Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Р: составлять план последовательности действий. Л: уважительное отношение к иному мнению.
21	Одежда «говорит» о человеке.	1			К: Высказываться о многообразии форм и декора в одежде населения Древнего Рима. П: Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. К: Участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Л: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
22	Одежда «говорит» о человеке.	1			П:Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. К:Участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Л: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
23	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	1			П: Определять, называть символичес­кие элементы герба. К: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Р: составлять план последовательности действий. Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
24	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	1			П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь. Л: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
25	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	1			П: Создавать декоративную композицию герба или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения, цветового решения. Р: составлять план последовательности действий. Л: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.
26	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.	1			П: Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Р: адекватно использовать речь;  К: формировать собственное мнение. Л: уважительное отношение к иному мнению.
27	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.	1			П: Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Р: адекватно использовать речь;  К:вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно- прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Л: уважительное отношение к иному мнению.
28	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Обобщение раздела.	1			Участвовать в итоговой игре-вик­торине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
IV	Декоративное искусство в современном мире	6
29	Современное выставочное искусство.	1			П:узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; К:обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Р:преобразовать познавательную задачу в практическую
30	Современное выставочное искусство.	1			П: Различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. К:Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Р:преобразовать познавательную задачу в практическую
31	Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства.Коллаж.	1			Р: Разрабатывать, создавать эскизы коллективного колла­жа. П: Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. К:обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Л: уважительное отношение к иному мнению
32	Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства.Коллаж.	1			П: Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Р: Собирать отдельно выполненные детали в  более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному». К:обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Л: уважительное отношение к иному мнению
33	Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства. Панно.	1			Р:Разрабатывать, создавать эскизы коллективное панно. П: Пользоваться  языком декоративно-­прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. К:обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Л: уважительное отношение к иному мнению
34	Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства. Панно.	1			П: Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объ­емных декоративных композиций. Р:Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному». Л: уважительное отношение к иному мнению К: Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.