Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс

Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. пояс зап 1 классdoc.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1-4 классы / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова. - М.: Просвещение, 2012.

  4. Шпикалов, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2009.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформировываются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они учатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЕО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально­ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно­прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога)', натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников - по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха', соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно­прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

  • познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

  • умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно­творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

  • в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

  • ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

  • трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки, оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

  • значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно­прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

  • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

  • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

  • основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

  • основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

  • эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

  • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

  • применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

  • передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

  • составлять композиции с учетом замысла;

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

  • различать теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно­прикладное искусство); ,

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

  • проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Дополнительная литература.

  1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2011.

  3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.

  4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! - СПб., 1995.

  5. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.


2. Интернет-ресурсы.

  1. Википедия: свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

  2. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

  3. Педагогическое сообщество. - Режим доступа: http://www.pedsovet.su

  4. nedcoeem.org. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа: http://pedsovet.org

  5. Педсовет. - Режим доступа: http://pedsovet.org

  6. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru


3. Информационно-коммуникативные средства.

  1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

  2. Аудиозаписи. Классическая музыка.

  1. Наглядные пособия.


4. Произведения изобразительного искусства:

Е. Волошинов. Лук; С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; Т. Маврина. Дубы; Г. Попов. Щедрая земля; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухое. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; Л. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; И. Григорьев. Полосатый кот. Мозаика (речной камень); Т. Маврина. За каменкой; А. Журавлева. Рисунок к месяцеслову; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов.

Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Воробьев. Волшебный мир. Вырезанки; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара; Е. Зверьков. Луг цветет; Н. Рерих. Весна священная; В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Венецианов. На пашне. Весна; А. Куинджи. Березовая роща; Ф. Васильев. Мокрый луг; П. Кончаловский. Сирень; С. Куприянов. Купавки; А. Зарянов. Осень. Весенняя аллея; Е. Ширяева. Батик; И. Айвазовский. Лунная ночь; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; Заморские гости; И. Машков. Ягоды на фоне красного подноса; В. Телегин. Осенний вечер; К. Бритов. Мстера. Голубая весна; В. Юкин. Ранний снег; В. Крылов. Новодевичий монастырь; Е. Жуков. Натюрморт с незабудками.

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

  1. Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулоева. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А. Мезрина, Е. Косс-Деныпина, 3. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова, Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.


5. Технические средства обучения.

1. Магнитофон.

2. Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран проекционный.


6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. Шкаф для хранения картин.


7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.


6


Название документа Тематическое планирование по изобразительному искусству.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по изобразительному искусству


п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Отметка о выполнении

Личностные

Метапредметные

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные

УУД

1.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Творчество И. И. Левитана.


Эстетически воспринимают окруж. мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; связывают свои наблюдения за приметами осени, проявляют интерес к новому учебному предмету.

Общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; понимание назначения условных обозначений; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; выполнение работы.

Контролировать свои действия по точному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Уметь строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Овладевают понятииями «изобраз. искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. Выполняют рисунок

Участие в коллективной беседе:
обмен мнениями, устное описание осенней поры
и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Ознакомление
с условными знаками. Рассматривание пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Чтение и слушание стихотворных строк об осени (по памяти). Создание тематического рисунка красками «Золотая осень» (индивидуальная работа)


2.

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт
(с натуры) из овощей и фруктов.


Рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка с натюрмортом; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

Общеучебные-восприятие изобр. искусства как диалога художника и зрителя; произвольное речевое высказывание о жанре изобразительного искусства натюрморте; владение практическими умениями в восприятии произведений в живописном виде художественной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, оценивать правильность выполнения рисунка в жанре «натюрморт».


Уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться; распределять работу, планировать общие способы работы; оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.


Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства.

Фронтальная работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», выделение его признаков, выделение в карточках наличия характерных для данного жанра признаков.

Индивидуальная работа: речевые высказывания
в устной форме; рассуждения
в форме простых связных суждений об объекте, его строении, свойствах; формулировка выводов и обобщений; аргументированное доказательство своей точки зрения. Индивидуальная работа в творческих тетрадях. Коллективный обмен мнениями
о возможном определении названия жанра



3.

Щедра осенью земля-матушка. Отражение в произведениях искусств человеческих чувств, отношения к природе на примере живописи, поэзии, музыки.

Сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения.

постановка
и решение проблемы
– формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке, в музее, концертном зале) и на улице (в природе);

управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий

и решению выдвинутой проблемы; анализировать свои мысли, действия, чувства; сравнивать и самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные задания товарищей.

уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения
от учителя или партнера по деятельности; строить высказывания, направленные на учет позиции собеседника; обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели
и решению поставленной учебной задачи.

Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произв. изобраз. иск.

Фронтальная беседа. Размышления над ответами на вопросы учителя.

Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников.

Индивидуальное выполнение практической художественно-творческой работы: рисование кистью (акварель, гуашь) композиция, созданная
под впечатлением и на основе собственных наблюдений – природы родного края и образного решения праздника урожая.

Представление выполненных работ на выставке достижений




4.

Техника отдельного мазка.

Рисование осеннего пейзажа
по памяти или по представлению.

Понимают значение собственного многостороннего интереса в становлении современного ученика ; соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию.

Общеучебные – восприятие изобр. искусства как диалога художника и зрителя демонстрация подобранных материалов по теме «Осенняя природа»; создание творческой работы на основе собственного замысла.


Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической

работы, за выбор своих решений, поступков; соизмерять свои действия, мотивы поведения с идеалом межличностных отношений.


Уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал – гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека, принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества.

Узнают о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобр. творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобр. языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества.

Самостоятельный подбор материалов; оформление из подобранных материалов выставки (коллективная работа); проведение группового исследования «Операция “Волшебная кисточка”» с поиском ответов на вопросы и нахождением пути решения проблемной задачи: как получить такое изображение?
Оформление индивидуальной экспозиции
с выполненными практическими
(творческими) рисунками – «Осенние фантазии».


5.

Изображение простого натюрморта с натуры. «Ветка рябины»

Самоопределение – оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение; смыслообразование – имеют желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений изобразительного искусства; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, в практической работе.

Постановка и решение проблемы – формулирование учебной задачи; самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; общеучебные – выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий, размышление о воспроизведении художественного образа рябины в различных видах искусства (изобразительное, музыка, литература).


Контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом; опираться в игровых приемах на художественно-дидактические таблицы; принимать и сохранять учебно-практическую задачу при выполнении учебных действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить; оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата.

Уметь принимать на слух речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, формулировать свое мнение; комментировать соответствие содержания ответа одноклассника заданию и исполнению им практического задания; слушать и учитывать мнения партнеров; принимать и удерживать роль экскурсовода на выставке творческих работ одноклассников.


Узнают значения слов (художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно),
о том, как представлен образ рябины в произв. поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элемент. правила смешения цветов; научатся различать технические приемы (мазок, точка, пятно).

Рисование с натуры по памяти или по наблюдению ветки рябины (индивидуальная изобразительная деятельность). Экспериментирование с элементами художественного изображения, с цветом, помогающее превратить пятно, точку в художественное изображение пейзажа (индивидуальное). Упражнения по освоению приемов кистевой росписи
(раздельная точка), работа тычком в процессе самостоятельного выполнения орнамента на основе повтора, вариаций по мотивам народных орнаментов.


6.

Жанр натюрморта. Создание композиции на заданную тему на плоскости. «Хлебные дары земли»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Знать: натюрморт

Способы организации композиции натюрморта

Уметь: Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него.

Работа в парах
над обсуждением и созданием своей композиции с силуэтом и симметричным изображением. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике, тетради по заданию учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание.
Рисование декоративных силуэтов кистью (гуашь, акварель) по выбору



7.

Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Хохлома.


Эстетически воспринимают произведе-ния искусства; понимают значение народных мастеров; проявляют интерес к новому учебному материалу, предмету.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о декоративно-приклад. искусстве; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО.


Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.


Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.


Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы. Узнают смысл понятия «палитра хохломы»,

отдельные произведения народных мастеров.

Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях. Работа с разделами учебника: «Открой тайны узоров хохломы», «В гостях у мастера». Ознакомительное чтение и слушание рассказа мастера об узорах золотой расписной хохломы, ее палитре. Индивидуальное выполнение задания мастера «Петушок – золотой гребешок». Индивидуальная работа: рисование кистью на листе золотого петушка гуашью. Представление выполненных работ


8.

Повтор главных элементов травного орнамента хохломы.


Эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу.

Постановка
и решение проблемы
– формулир. проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли.

Проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.


Уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.


Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художеств. ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью.

Рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента» (коллективная). Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент;

рассмотрение таблиц. Рисовальные движения кистью для одного элемента в воздухе. Индивидуальное рисование кистью в тетради: «осочки», «травинки», «капельки»; сверка своего рисунка с таблицей в учебнике



9.

Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома.

Эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы; проявляют интерес к учеб.материалу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности, требовательны к себе.

Общеучебные – рисование композиции и ее представление; логические – анализ произведений народных мастеров.


Проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.


Уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях.

Узнают элементы травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью.

Фронтальная – рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Индивидуальное рисование кистью в тетради:

«усики», «завитки», веточки с «ягодками», сверка своего рисунка с таблицей в учебнике



10

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла.
Рисование узоров золотой хохломы

Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.


Общеучебные – умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение узоров в зависимости от величины посуды.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.


Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и передают ритм, форму и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью.

Фронтальная работа с текстом учебника, рисунком чашек. Участие в коллективной беседе о расписной посуде,
совместное планирование выполнения «заказа трех медведей». Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента



11

Ансамбль русского народного костюма.

Украшение
наряда красавицы

Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.

Общеучебные – умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – установление связи орнамента с частями народного костюма.


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.


Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


Знакомятся с народным костюмом
и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером.

Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами



12

Изображение по памяти фигуры человека.

Изображение дома Деда Мо роза


Эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональ-ное отношение.

Общеучебные – изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием граф. материалов; логические – анализ произв. живописи; определение признаков зимы в природе родного края.

Принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес, связанны с образами Деда Мороза, Снегурочки и Зимы. Умеют видеть признаки зимы в природе родного края

В ходе фронтальной беседы обсуждение фигуры человека и ее изображение по памяти. Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи


13.

Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М. Васнецова.

Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способнос-тью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.

Общеучебные – обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.


Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.


Различают виды произв. изобраз. искусства: живопись, книжную графику; сравнивают их. Узнают произведения В. М. Васнецова. Применяют основные средства худ.выраз. в рисун.

Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку. Выставление работ



14.

Основы изобразительного языка графики.

Изображение зимнего пейзажа черной
и белой линиями

Эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; логические – выделение основных черт изобразительного языка графики.

Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической
работы.


Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.


Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж.

Ознакомительное чтение текста учебника, (описание солнечного снежного пейзажа). Фронтальная беседа по тексту
и картинам К. Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Билибина «Русский Север». Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов



15.

Линия
и мазок
в художественном изображении. Рисование снежных цветов
на окне

Воспринимают красоту художественного изображения.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; логические – анализ элементов кружевного узора с выделением сущ. признаков.

Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.



Уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.


Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.

Фронтальная – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора» . Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна».
Индивидуальное рисование узора



16.

Знакомство с каргополькой игрушкой.

Эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; логические – выделение основных черт каргопольской игрушки.

Осознавать ответственность за выполнение практической работы.


Уметь строить понятное монологическое высказывание.

Народное художественное ремесло – каргопольская игрушка, ее узоры
(символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.

Фронтальная –
ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор» (уч.,
с. 39). Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Индивидуальная роспись силуэтов игрушек



17.

Импровизация на тему каргопольских игрушек.

Эстетически воспринимают каргополь-скую игрушку.

Общеучебные – осознанное и произв. речевое высказ. в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; логические – умение строить рассуждение о народной игрушке.

Осознавать ответственность за выполнение практической работы.


Уметь строить понятное монологическое высказывание.

Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргопольской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью.

Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней



18.

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства.

Общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа картины.


Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с ре продукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.


Узнают отдельные произв. отечеств. художников на патриот. тему и называют их авторов. Высказывают свое отношение к образу богатыря под впечатлением произведений художеств. искусства. Применяют в композиции символы – знаки солнца, земли.

Коллективное
прослушивание
и обсуждение
«Богатырской» симфонии А. П. Бородина. Индивидуальные высказывания по поводу своих впечатлений
от знакомства
с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Ознакомление
с воинским снаряжением, в ходе фронтальной беседы композиционное решение орнаментального
украшения снаряжения русского богатыря


19.

Образ богатыря в живописи
и графике.

Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творч. задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям худ. искусства.

Общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа образа богатыря.


Принимать и сохранять учебную задачу.


Уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.


Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке
(по воображению).
Выражают собственное мнение при оценке произведений искусства. Рисуют портрет.

Коллективное обсуждение образа богатыря в живописи и графике
на основе знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Индивидуальное выполнение портрета русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами


20.

Изображение по воображению животных. Конь-огонь.

Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции.

Общеучебные – изображение по воображению животных; логические – осуществление анализа образа «коня-огня».


Принимать и сохранять учебную задачу.


Уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.

Раскрывают образ коня в сказках, народной игрушке. Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению.

Фронтальная беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных
с животными. Коллективное описание образа коня
в сказках, народной игрушке.
Индивидуальное изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению


21.

Использование в своей работе разных приемов живописи.


Сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художеств.-творческой (изобразительной) деятельности.

Общеучебные – выбор творч. задачи (сюжетно-темат. рисунок); рисование композиции,ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта.

Управлять своими эмоциями и учебными действиями.


Уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.


Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передают оттенки цвета.

Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения

образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов



22.

Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства.

Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

Общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; логические – анализ дымковской игрушки.


Управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила.

Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.


Знают центр народного худож. ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании.

Фронтальная беседа после комментированного чтения текста в учебнике. Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек,
определение типажа игрушек по одежде (городской или народной), декоративного решения главных частей народной женской одежды (юбка, кофта, передник, кокошник), сравнение в геометрическом орнаменте, украшающем фигурки кукол и животных, установление связи росписи с пластикой игрушек


23.

Передача настроения ярмарки в декоративной композиции.

Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к худож. творческой деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

Общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров; логические – осуществление анализа дымковских узоров.


Принимать и выполнять учебную задачу.


Уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях.

Воспринимают образный строй народной игрушки. Знают дымковские узоры, палитру. Выполняют худож. творческую задачу на импровизацию по мотивам дымковского орнамента.

Коллективная беседа о ярмарочном действе как народной традиции. Фронтальная работа – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Дымковский узор». Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью




24.

Закрепление представлений
о пейзаже
и натюрморте.

Сохраняют уверенность в своих силах, способность
к творческой деятельности

Общеучебные – объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; эксперим. с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; логические – анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников.

Принимать и выполнять учебную задачу.


Уметь высказывать свое мнение.


Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт.

Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки



25.

Использование разных технических приёмов при работе с красками.

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Общеучебные – экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.


Уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.


Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы.

Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Индивидуальное рисование бегущего ручья


26.

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Рисование героев
сказок Пушкина по представлению

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Общеучебные – осущ. поиска необх. информации для выполнения учебных заданий в литературных произв. (сказки А.С.Пушкина); логические – осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.


Обладают чувством композиции. Умеют передавать свое отношение к любимому герою с помощью цвета, формы, орнаментального украшения. Создают рисунок по представлению гуашью.

Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок
А. С. Пушкина, их характерных особенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения



27.

Пропорции и форма различных садовых цветов.

Эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы.

Общеучебные – составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; логические – осущ. анализа увиденного и его воплощение в рисунке.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.


Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры.

Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Индивидуальное и групповое сообщение о художниках родного края. Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью


28.

Знакомство с произведениями А.Куинджи, Ван Гога, К. Моне.

Соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Общеучебные – демонстрация произведений Куинджи, Ван Гога,

К. Моне; создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы.

Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.


Уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.


Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен.

Коллективное ознакомление с произведениями А. Куинджи, Ван Гога,
К. Моне. Фронтальная беседа о восприятии пейзажа в действительности
и в произведениях искусства. Индивидуальные и групповые сообщения о художниках родного края – авторах пейзажа. Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению

утреннего
и вечернего пейзажей (акварель, гуашь).


29.

Понятие о теплых и холодных цветах, о множестве оттенков.


Обладают способностью к творч. развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий; умеют передавать свое отношение к изображению.

Общеучебные – создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы; формулирование комментариев хода решения проблемного задания.

Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.


Уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.


Умеют подбирать оттенки теплых
и холодных цветов на палитрах и в композиции. Различают оттенки, создают сближение цвета. Превращают красочное пятно
в изображение. Экспериментируют.

Фронтальная беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и холодных цветах,
о множестве оттенков. Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение (дерево) акварелью


30.

Выбор и применение выразительных средств

для реализации собственного замысла в рисунке. Государственная Третьяковская галерея.


Эстетически воспринимают окр. мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека; сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окр. мира.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке

ИЗО и обращения с художественными материалами.


Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.


Уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.


Знают некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды
(графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобраз. искусства; ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея).

Фронтальная беседа о ведущих художественных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, их авторах. Коллективное обсуждение отражения красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Индивидуальное рисование природы по представлению
(с использованием разных художественных материалов)


31.

Особенности художественного творчества:

художник и зритель.

Эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.

Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление анализа изображаемой природы.


Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.


Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.


Знают значения слов «художник»,

«пейзаж»; отдельные произведения А. Зарянова, И. Айвазовского. Используют в своей композиции красочное пятно и цветную линию.

Фронтальная беседа об особенностях художественного творчества. Коллективное рассуждение на тему

«Художник и зритель». Анализ картин в работе по группам. Фронтальное обсуждение композиции на стихи поэта К. Бальмонта. Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия


32.

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры.


Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Общеучебные – осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; постановка и решение проблем – формулирование комментариев хода решения проблемного задания.

Анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.


Уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.


Знают жанры изобраз. искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают в рисунке основной цвет предметов. Применяют средства худож. выраз.в рисунке с натуры и по представлению.

Фронтальная беседа по картинам
с изображением натюрморта из овощей и фруктов. Индивидуальное или коллективное сообщение об истории возникновения натюрморта. Коллективное обсуждение способов передачи разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски, использования приема раздельного мазка. Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из овощей и фруктов


33.

Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная


Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем .

Анализировать собственную деятельность на уроке.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Знают основы изобраз. языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов.

Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка



21


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДA-034896
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх