Рассмотрено Согласовано:
________. Утверждаю:
________.
на
заседании Зам.
директора по УВР Директор.
педагогического совета Н.Ю.
Генералова
(протокол № 1 от 30.08.2013г.).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «изобразительному искусству»
7 класс
(образовательная область «Искусство»)
педагога
первой квалификационной категории
Шмакаловой Л.Н.
7 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий
документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности
педагога.
Рабочая
программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и
направлений, а также контингента обучающихся.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе
программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского
коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.
М. Неменского (М.:
Просвещение, 2013), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации
регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что
составляет от 3 до 5 уроков за учебный год. Для работы по программе
предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник,
методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература
(пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).
Темы,
изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса
и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же
принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и
практической творческой работы учащихся, а так же принцип постепенного
нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения
навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства
рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории
искусства и, соответственно, углублению композиционного мышления учащихся:
представление о целостности композиции, образных возможностях изобразительного
искусства, об особенностях его метафорического строя. За период обучения
учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд
мирового и отечественного искусства.
Значительное
место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни 20
века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
В
рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения,
педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение
знаний и соответствующих умений и навыков.
В
тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности
школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных
форм выражения:
-
изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
-
декоративная и конструктивная работа;
-
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
-
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе
которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат)
и индивидуальной работы на уроках;
- изучение
художественного наследия;
- подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам;
-
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Темы и
задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие
отчёты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие
видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
ребёнка.
Тематическим
планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и
инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из
коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок
педагога.
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной
рабочей программе без изменений.
Для
реализации программного содержания используются:
Программы
общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный
труд: 1-9 классы / под рук. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
Целью рабочей программы является
создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 7 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за
счёт расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом
планировании.
Задачи
программы:
- дать обучающимся представление о
практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта
при изучении предмета «изобразительное искусство» в 7 классе;
- конкретно определить содержание,
объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 7 классе с учётом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента
обучающихся.
Функции
рабочей программы:
- нормативная,
то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в
полном объёме;
- целеполагания,
то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в
образовательную область «искусство»;
- определения
содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания,
подлежащих усвоению обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного
стандарта среднего общего образования), а также степень их трудности;
- процессуальная,
то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная,
то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и
критерии оценки уровня обученности обучающихся.
Учебно-тематический план
по
«изобразительному искусству».
Класс – 7.
Учитель – Козырь Юрий Дмитриевич.
Количество часов в год – 34, из них в неделю – 1.
Количество часов по
четвертям зависит от календарного графика на учебный год.
Планирование
составлено на основе программы народного художника России, академика
РАО и РАХ Б. М. Неменского, частично видоизменённой за счёт расширения
отдельных тем и реализации регионального компонента из расчёта от 10 до 15
процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год.
Литература.
- а) дополнительные пособия для учителя:
. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М.Неменский.
– М.: Просвещение, 2007.
. Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы
по программе Б.М.Неменского / авт. – сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель,
2010. – 223 с.: ил.
. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты / авт./сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93
с.
. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание
ситуации успеха: коллекция интересных уроков авт./сост. А.В.Пожарская (и др.).
– Волгоград: Учитель, 2010.
. Изобразительное искусство. 1-8 классы: опыт
творческой деятельности школьников: конспекты уроков / сост. З.А.Степанчук (и
др.). – Волгоград: Учитель, 2009. – 271 с.
. Изобразительное искусство. 5-7 классы:
терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт./сост.
О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 77 с.: ил.
. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение
основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт.-сост. О.В.Павлова. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 132 с.: ил.
. Урок-презентация / авт.-сост. В.Н.Пунчик,
Е.П.Семенова, Н.Н.Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2009.
. Мультимедийное сопровождение учебного процесса /
авт.-сост. Н.Н.Пунчик, А.Р.Борисевич. - Минск: Красико-Принт, 2009.
-б) дополнительные пособия для
учащихся:
. Кора Д. Мифология:
энциклопедия (детская) / Д.Кора. – М.: Росмэн, 2010.
. Платонова Н.И.
Энциклопедический словарь юного художника / Н.И.Платонова, В.Д.Синюков. – М.:
Педагогика, 1983.
Содержание тем учебного курса:
- изображение
фигуры человека и образ человека (изображение фигуры человека в истории
искусства; пропорции и строение фигуры человека; лепка фигуры человека;
набросок фигуры человека с натуры; понимание красоты человека в европейском и
русском искусстве);
- поэзия
повседневности (поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов;
тематическая картина, бытовой и исторический жанры; сюжет и содержание в
картине; жизнь каждого дня – большая тема в искусстве; жизнь в моём городе в
прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре); праздник и карнавал в
изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре));
- великие темы
жизни (исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох;
тематическая картина в русском искусстве 19 века; процесс работы над
тематической картиной; библейские темы в изобразительном искусстве; монументальная
скульптура и образ истории народа; место и роль картины в искусстве 20 века);
- реальность жизни
и художественный образ (искусство иллюстрации, слово и изображение;
конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве; Зрительские умения
и их значение для современного человека; история искусства и история
человечества, стиль и направления в изобразительном искусстве; личность
художника и мир его времени в произведениях искусства; крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культуре).
Логика
изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.
Основные требования к знаниям, умения и навыкам
обучающихся 7 класса в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны
знать:
- о жанровой системе
в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и
понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- роли и истории
тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом,
и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);
- процессе работы
художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности
и образном строе произведения, роли формата, выразительном значении размера
произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его
метафорическом смысле;
- поэтической красоте
повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли искусства в
утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении
человеком своего бытия и красоты мира;
- роли искусства в
создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа,
созданного художником, на понимание событий истории;
- роли художественных
образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании
культурного контекста между поколениями, между людьми;
- роли художественной
иллюстрации;
- поэтическом
(метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства;
разности сюжета и содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного
и декоративного начал в живописи, графики и скульптуре;
- наиболее значимый
ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и
библейские темы в европейском и отечественном искусстве, понимать особую
культуростроительную роль русской тематической картины XIX-XX
столетий.
Обучающиеся
должны иметь представление:
- об историческом
художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах её
выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности
художника;
- сложном,
противоречивом и насыщенным художественными событиями пути российского и
мирового изобразительного искусства в ХХ веке.
В процессе
практической работы учащиеся должны:
- получить первичные
навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по
представлению;
- научиться владеть
материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки
наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни,
формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий
опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор
художественно-познавательного материала, формирования авторской позиции по
выбранной теме и поиска способа её выражения;
- получить навыки
соотнесения переживаний с контекстами художественной культуры.
Учебно-тематический план:
|
№
п/п
|
Тема раздела.
|
Содержание.
|
Количество часов.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Изображение фигуры человека и образ человека.
|
Изображение фигуры человека в истории
искусства.
|
1
|
|
Пропорции и строение фигуры человека.
|
2
|
|
Лепка фигуры человека.
|
2
|
|
Набросок фигуры человека с натуры.
|
2
|
|
Понимание красоты человека в европейском и
русском искусстве.
|
1
|
|
2
|
Поэзия повседневности.
|
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных
народов.
|
1
|
|
Тематическая картина. Бытовой и исторический
жанры.
|
1
|
|
Сюжет и содержание в картине.
|
1
|
|
Жизнь каждого дня – большая тема в
искусстве.
|
1
|
|
Жизнь в моём городе в прошлых веках
(историческая тема в бытовом жанре).
|
2
|
|
Праздник и карнавал в изобразительном
искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
|
2
|
|
3
|
Великие темы жизни.
|
Исторические и мифологические темы в
искусстве разных эпох.
|
1
|
|
Тематическая картина в русском искусстве 19
века.
|
1
|
|
Процесс работы над тематической картиной.
|
3
|
|
Библейские темы в изобразительном искусстве.
|
3
|
|
Монументальная скульптура и образ истории
народа.
|
2
|
|
Место и роль картины в искусстве 20 века.
|
1
|
|
4
|
Реальность жизни и художественный образ.
|
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
|
2
|
|
Конструктивное и декоративное начало в
изобразительном искусстве.
|
1
|
|
Зрительские умения и их значение для
современного человека.
|
1
|
|
История искусства и история человечества. Стиль
и направления в изобразительном искусстве.
|
1
|
|
Личность художника и мир его времени в
произведениях искусства.
|
1
|
|
Крупнейшие музеи изобразительного искусства
и их роль в культуре.
|
1
|
Тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Ко-во часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Учебно-творческое
задание
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Вид контроля
|
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания.
|
Домашнее задание
|
ИКТ
(информационное обеспечение урока)
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов).
|
|
1
|
Изображение фигуры
человека в истории искусства.
|
1
|
Урок изучения
новых знаний.
|
Изображение
человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и
совершенство тела человека.
|
Аналитические
зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних
культур.
|
Знать:
- виды
изобразительного искусства.
Уметь:
-соблюдать
пропорции при изображении фигуры человека; - изображать человека в движении.
|
Устный опрос.
Практическая работа.
|
Изображение
человека в древних культурах Индии.
|
Подобрать
зрительный материал по видам искусств.
|
Мультимедийная
презентация «Человек в искусстве».
|
|
|
|
2-3
|
Пропорции и
строение фигуры человека.
|
2
|
Урок формирования
новых умений.
|
Конструкция фигуры
человека и основные пропорции. Схемы движения фигуры человека.
|
Зарисовки схемы
фигуры человека, схемы движений человека. Карандаш и аппликация.
|
Знать
пропорции фигуры человека.
Уметь рисовать схемы движений человека.
|
Фронтальный опрос.
Просмотр и обсуждение работ.
|
Академический
рисунок.
|
Зарисовки с натуры
членов своей семьи.
|
Мультимедийная
презентация «Академический рисунок».
|
|
|
|
4-5
|
Лепка фигуры
человека.
|
2
|
Урок формирования
новых умений.
|
Изображение
человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека.
Великие скульпторы эпохи Возрождения.
|
Лепка фигуры
человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с
использованием каркаса. Выразительность пропорций и движений.
|
Знать имена великих скульпторов и их
произведения.
Уметь использовать выразительные свойства
материала (глины, пластилина) для передачи движения и пропорций в скульптуре.
|
Просмотр и
обсуждение работ. Беседа по теме урока.
|
_
|
Подобрать зрительный материал с изображением
человека.
|
Мультимедийная презентация
«Человек в скульптуре».
|
|
|
|
6-7
|
Набросок фигуры
человека с натуры.
|
2
|
Комбинированный.
|
Набросок как вид
рисунка, особенности и виды набросков. Деталь , выразительность детали в
рисунке. Главное и второстепенное в изображении.
|
Наброски с натуры
одетой фигуры человека (одноклассника) в разных движениях. Графические
материалы по выбору.
|
Знать понятие силуэт.
Уметь: пользоваться графическими материалами;
- видеть и
передавать характер движения.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроках.
|
-
|
Наброски с натуры
друзей и знакомых.
|
Мультимедийная
презентация «Процесс выполнения наброска».
|
|
|
|
8
|
Понимание красоты
человека в европейском и русском искусстве,.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Проявление
внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и
воспевание его духовной силы.
|
Беседа «Соединение
двух путей поиска красоты человека. Драматический образ человека в
европейском и русском искусстве. Поиск радости и счастья».
|
Знать понятия индивидуальный образ,
индивидуальная жизнь человека в искусстве.
Уметь воспринимать произведения искусства.
|
|
Хроматические и
ахроматические цвета. Нюанс. Контраст.
|
Наблюдения за
цветом предметов, которые окружают нас в быту.
|
-
|
|
|
|
Поэзия
повседневности (8 часов).
|
|
9
|
Поэзия
повседневной жизни в искусстве разных народов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Картина мира и
представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных
народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном
искусстве.
|
Изображение
мотивов из жизни разных народов (древнегреческие росписи, древнегреческая
вазопись, фрески Помпеи, японская гравюра).
|
Знать жанровую систему и её значение для анализа
развития искусства.
Уметь владеть материалами для графического
рисунка.
|
Выступления с
анализом произведений, выполненных известными художниками.
|
-
|
Подобрать
иллюстрации или подготовить мультимедийную презентацию о жанрах.
|
Мультимедийная презентация
«Искусство разных народов».
|
|
|
|
10
|
Тематическая
картина. Бытовой и исторический жанры.
|
1
|
Урок формирования
новых знаний.
|
Понятие «жанр» в
системе жанров изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике,
скульптуре.
|
Беседа о
восприятии произведений изобразительного искусства. Бытовой жанр в искусстве
импрессионистов и передвижников.
|
Знать:
- виды жанров и
тематическое богатство внутри них;
- подвижность
границ между жанрами.
Уметь анализировать произведения искусства.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
Бытовой жанр в
искусстве импрессионистов и передвижников.
|
Подобрать
иллюстрации с картин разных жанров.
|
Мультимедийная
презентация «Жанры в изобразительном искусстве».
|
|
|
|
11
|
Сюжет и содержание
в картине.
|
1
|
Комбинированный.
|
Понятие сюжета,
темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные
уровни понимания произведения (по выбору).
|
Работа над
композицией с сюжетом из своей жизни «Завтрак», «Ужин», «Прогулка во дворе»,
«Приготовление уроков» и т. п..
|
Знать разницу между сюжетом и содержанием.
Уметь строить тематическую композицию.
Владеть навыками использования материалов графики.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
-
|
Наброски с натуры предметов,
необходимых для сюжета рисунка.
|
Мультимедийная
презентация «Бытовой жанр в графике».
|
|
|
|
12
|
Жизнь каждого дня
- большая тема в искусстве.
|
1
|
Комбинированный.
|
Произведения
искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия.
Поэтическое восприятие жизни.
|
Создание
композиции с использованием графических материалов на тему «Мама готовит
ужин» (по выбору).
|
Знать разницу между сюжетом и содержанием.
Уметь
- строить
тематическую композицию;
- видеть глазами
художника повседневную жизнь своей семьи.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
-
|
Наброски с натуры
или по памяти сценок на улице или дома.
|
Мультимедийная
презентация «Бытовой жанр в живописи».
|
|
|
|
13-14
|
Жизнь в Тульском
регионе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
|
2
|
Урок формирования
новых умений.
|
Бытовые сюжеты и
темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ
прошлого, созданный художниками.
|
Создание
композиции на темы жизни людей Тульской области в прошлом с использованием
архивных материалов из истории туляков и собранного зрительного материала.
|
Знать:
- изученное о роли
и истории тематической картины и её жанровых видов;
- особенности
поэтической красоты повседневности, раскрываемой в творчестве художников. Уметь
построить тематическую композицию.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
Наиболее важные
исторические события Тульского региона.
|
Подобрать зрительный
материал к своей работе на тему праздника.
|
Мультимедийная
презентация «Исторический жанр в изобразительном искусстве».
|
|
|
|
15-16
|
Праздник и
карнавал в изобразительном искусстве.
|
2
|
Урок изучения
новых знаний.
|
Сюжеты праздника в
изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа,
национального характера.
|
Создание
композиции в технике коллажа на темы жизни и праздника людей Тульской
области. Смешанная техника: живопись (гуашь или акварель) и коллаж.
|
Знать имена художников и их произведения.
Уметь
- передавать цветом настроение, национальный
характер;
- воспринимать
произведения искусства.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
Венецианский и
бразильский карнавалы. Карнавальные костюмы и маски.
|
Выполнить наброски
карнавального костюма к новогоднему празднику.
|
Мультимедийная
презентация «Тема праздника в живописи».
|
|
|
|
Великие темы
жизни (11 часов).
|
|
17
|
Исторические и
мифологические темы в искусстве разных эпох.
|
1
|
Урок изучения новых
знаний.
|
Живопись
монументальная и станковая. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Темперная и
масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве 17 века.
|
Беседа о развитии
навыков восприятия произведений изобразительного искусства. Художники
Т.Мазаччо, С.Боттичелли, Рафаэль, Д.Веласкес.
|
Знать имена выдающихся художников и их
произведения.
Уметь воспринимать и анализировать произведения
искусства великих мастеров.
|
Выступления с
анализом произведений известных художников.
|
Исторические произведения
Ф.Гойи.
|
Подобрать
зрительный ряд с тематическими картинами русских живописцев.
|
Мультимедийная
презентация «исторические и мифологические темы в искусстве».
|
|
|
|
18
|
Тематическая
картина в русском искусстве 19 века.
|
1
|
Урок изучения
новых знаний.
|
Значение
изобразительной станковой картины в русском искусстве. Правда жизни и правда
искусства. Отношение к прошлому как понимание современности.
|
Беседа о великих
русских живописцах 19 столетия. К.Брюллов «Последний день Помпеи», В Суриков
«Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».
|
Знать имена выдающихся художников и их
произведения.
Уметь
воспринимать и
анализировать произведения искусства великих мастеров.
|
Выступления с
анализом тематических произведений известных художников.
|
|
Подобрать сообщение
или мультимедийную презентацию о художниках Тульской области.
|
Мультимедийная
презентация «Творчество К.Брюллова и В.Сурикова».
|
|
|
|
19-21
|
Процесс работы над
тематической картиной.
|
3
|
Комбинированный.
|
Понятия темы,
сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы, сбор натурного
материала. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детали.
|
Работа над
созданием композиции на самостоятельно выбранную тему из истории нашей
Родины; собирание зрительного материала.
|
Знать этапы создания картины.
Уметь творчески работать над предложенной темой,
используя выразительные возможности художественных материалов.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
|
Принести репродукции
с картин на библейские темы.
|
Мультимедийная
презентация «Композиция в тематической картине».
|
|
|
|
22-24
|
Библейские темы в
изобразительном искусстве.
|
3
|
Комбинированный.
|
Вечные темы в
искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в
живописи Западной Европы и в русском искусстве.
|
Создание
композиции на библейскую тему «Поклонение волхвов», «Рождество».
Использование для работы гуаши, акварели или карандаша.
|
Знать наиболее известные произведения
изобразительного искусства на библейские темы в европейском и отечественном
искусстве.
Уметь строить тематическую композицию.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
Особый язык
изображения в христианском искусстве Средних веков.
|
Подобрать
репродукции с изображением монументальной скульптуры.
|
Мультимедийная
презентация «Библейские темы в изобразительном искусстве».
|
|
|
|
25-26
|
Монументальная
скульптура и образ истории народа.
|
2
|
Комбинированный.
|
Роль
монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в
народном самосознании.
|
Создание проекта
памятника, посвящённого выбранному историческому событию или герою.
|
Знать мемориалы, посвящённые памяти героев
Великой Отечественной войны.
Уметь работать с пластическими материалами
(пластилином, глиной).
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
Мемориалы,
посвящённые памяти героев Великой Отечественной войны.
Мемориалы,
установленные на Тульской земле.
|
Подготовить свои
работы к творческому отчёту.
|
Мультимедийная презентация
«Монументальная скульптура».
|
|
|
|
27
|
Место и роль
картины в искусстве 20 века.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации изученного.
|
Множественность
направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Искусство плаката и
плакатность в изобразительном искусстве.
|
Беседа и дискуссия
о современном искусстве. Творчество Сальвадора Дали, Пабло Пикассо, Марка
Шагала. Проблема взаимоотношений личности и общества, природы и человека.
|
Знать имена выдающихся художников 20 века и их
произведения.
Уметь анализировать картины художников и выражать
своё собственное мнение.
|
Аргументировано
анализировать картины художников.
|
Монументальная
живопись Мексики.
|
Монументальная
живопись Тульского региона.
|
Мультимедийная
презентация «Творчество С.Дали, П.Пикассо, М.Шагала».
|
|
|
|
Реальность
жизни и художественный образ (7 часов).
|
|
28-29
|
Искусство
иллюстрации. Слово и изображение..
|
2
|
Урок изучения
новых знаний.
|
Слово и изображение.
Искусства временные и пространственные. Самостоятельность иллюстрации.
Творчество В.Фаворского.
|
Выбор
литературного произведения для иллюстрирования. Выражение идеи: замысел,
эскизы. Собирание необходимого зрительного материала.
|
Знать
- имена известных
художников-иллюстраторов книг;
- роль
художественной иллюстрации.
Уметь выражать авторскую позицию по выбранной
теме.
|
Творческое
обсуждение работ.
|
Творчество Г.Доре,
О.Домье и художников Тульской области.
|
Сбор материала,
эскизы для проекта.
|
Мультимедийная
презентация «В.Фаворский».
|
|
|
|
30
|
Конструктивное и
декоративное начало в изобразительном искусстве.
|
1
|
Урок формирования
новых умений.
|
Композиция как
конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения
как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины.
|
Конструктивный
анализ произведений изобразительного искусства. Завершение работы над
иллюстрациями литературного произведения.
|
Знать роль конструктивного, изобразительного и
декоративного начал в живописи, графике и скульптуре.
Уметь создавать творческую композицию по
воображению.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке.
|
-
|
Подобрать
иллюстративный материал по теме урока.
|
Мультимедийная
презентация «Абстрактное искусство 20 века».
|
|
|
|
31
|
Зрительские умения
и их значение для современного человека.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации изученного.
|
Язык искусства и
средства выразительности. Понятие «художественный образ». Зрительские умения.
|
Глубокий и
системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства.
Работа над выбранным проектом.
|
Знать разные уровни понимания произведений
изобразительного искусства.
Уметь аргументировано анализировать произведения
искусства.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке и дома.
|
Творческий
характер зрительского восприятия.
|
Подобрать
иллюстративный материал по теме урока.
|
Мультимедийная
презентация «Язык искусства на примере известных картин».
|
|
|
|
32
|
История искусства
и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве.
|
1
|
Урок изучения новых
знаний.
|
Историко-художественный
процесс в искусстве. Направления в искусстве Нового времени.
Различные стили.
Импрессионизм и пост импрессионизм. Передвижники. «Мир искусства».
|
Анализ
произведений с точки зрения принадлежности к стилю, направлению. Продолжение
работы над выбранным проектом.
|
Иметь
представление о
содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, существовании
стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора.
|
Творческое
обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. Аргументировано анализировать
картины.
|
-
|
Подобрать
иллюстративный материал по теме урока для беседы о художниках и их
творчестве.
|
Мультимедийная презентация
«Различные стили в искусстве».
|
|
|
|
33
|
Личность художника
и мир его времени в произведениях искусства.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации изученного.
|
Личность художника
и мир его времени в произведениях искусства. Соотношение всеобщего и личного
в искусстве.
|
Беседа.
Направление в искусстве и творческая индивидуальностьхудожника. Великие
художники в истории искусства и их произведения.
|
Знать
- имена великих
художников в истории искусства и их произведения;
- особенности роли
и истории тематической картины и её жанровых видах.
|
Эстетическая
оценка результата работы с анализом использования перспективы.
|
|
Подготовить
сообщение или мультимедийную презентацию о музеях Тульской области или
России.
|
Мультимедийная
презентация «Великие художники и их творения».
|
|
|
|
34
|
Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культур.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации изученного.
|
Музеи мира. Роль
художественного музея в национальной и мировой культуре. Обобщение материала
по темам раздела и года.
|
Беседа. Музеи
мира: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр. Выставка работ,
выполненных в течение года. Экскурсия по выставке.
|
Уметь воспринимать произведения искусства и
аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать
изобразительные метафоры.
|
Эстетическая
оценка результата работы, проделанной в течение учебного года.
|
Прадо в Мадриде,
Метрополитен в Нью-Йорке.
|
Наблюдения за
окружающим миром. Рисование по впечатлениям на каникулах (по желанию).
|
Мультимедийная
презентация «Музеи мира».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическим планом предусматривается широкое использование
наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и
методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений,
так и из арсенала авторских разработок педагога.
Требования к уровню подготовки учащихся по
данной программе.
Знания и умения
учащихся.
(Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся к концу 7 класса в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).
Формирование художественных знаний, умений и
навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно,
и способов его изображения;
- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её
жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской
темах в искусстве);
- процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы,
композиции как целостности и образном строе произведения, роли формата,
выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали,
значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве
художников;
- роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни
человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- роли искусства в создании памятников в честь больших исторических
событий;
- влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- роли художественных образов изобразительного искусства в понимании
вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между
людьми;
- роли художественной иллюстрации;
- поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства;
- разности сюжета и содержания в картине;
- роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в
живописи, графике и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства
на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве;
- понимать особую культуростроительную роль русской тематической
картины 19-20 столетий.
Обучающиеся должны иметь представление:
- об историческом художественном процессе;
- содержательных изменениях картины мира и
способах её выражения;
- о существовании стилей и направлений в
искусстве;
- о роли творческой индивидуальности
художника;
- сложном, противоречивом и насыщенном событии
пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке.
В процессе практической работы учающиеся должны:
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры
человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи,
графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность
образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и
активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении
тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного
материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её
выражения;
- получить навыки соотнесения собственных
переживаний с контекстами художественной культуры.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных
ответов.
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть
вопроса.
3.
Искренность ответов, их
развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
1. Как решена композиция: правильное решение
композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность,
яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1. Викторины.
2. Кроссворды.
3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных
и коллективных) работ.
4. Тестирование.
Список литературы.
Основная литература:
- Программа
«Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010
г. (разработана под руководством народного художника России, академика РАО и
РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);
- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в
жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под
ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
- Изобразительное
искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией
Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/
(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.:
Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное
творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в
детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной
графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с
натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная
живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ,
2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его
использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное
искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И
учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и
декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы
народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины
уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми:
Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к
истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о
традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к
учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9
кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е.
Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..
- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая
программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В.
Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..
-б) дополнительная литература для
учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для
3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А.
Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер.
с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер.
с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с
фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник
школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.