Рабочая программа 1 класс

                    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

 д. Московская Афанасьевского района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор:         __________

                         (Н.С.Харин.)

Приказ № 41/1 от 21.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

на 2015 – 2016 учебный год

                                                     учитель начальных классов

                                                             Харина Валентина Тимофеевна

1 квалификационная категория

д. Московская

2015 г.  

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
3	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
4	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
5	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
6	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
7	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
8	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
10	Е.С.Савинов Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа М: Просвещение - 2010
11	под ред А.М.Кондакова  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011
12	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
13	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение2011
14	Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение  2011
15	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М:Просвещение 2011
16	Авторская программа  ( УМК  «Школа России») Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы М.: Просвещение2011

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

                Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

                В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

                Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

                Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

                «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

                Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

                Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

                Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

                Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

                Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

                Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

                Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,  составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

                Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.  Учащиеся получают   первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

                При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

                Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

                На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

                Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства. 

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Сист курс лит чтения	Итого
Литературное чтение	16 часов	64 часа	12 часов	40 час	132 часа

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты.

- овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-  развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Метапредметный результат.

- овладение навыками смыслового чтения текстов   в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение предложений;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого  иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  умение договариваться о распределении ролей  в совместной деятельности,  осуществлять взаимный настрой в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты.

- осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальные этические представления понятий о доброте и зле, дружбе и чести, формировать потребности в системном чтении;

-  Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим).

- Умение  вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы,  их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.

- умение использовать простейший вид анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, пересказывать текст;

- развитие художественно-творческих  способностей, умений создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения  целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темы чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. С соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой стороной культурной речи, над словами, предложением и связной речи начатой в буквенный период.

Содержание учебного предмета

                Виды речевой и читательской деятельности

                Умение слушать (аудирование)

                Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

                Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

                Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

                Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

                Раскрытие со­держания   ил­люстраций     к произведению, соотнесение их с отрывками рас­сказа,   нахож­дение в тексте предложений, соответствую­щих им. Воспитание вни­мания    к    ав­торскому сло­ву в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание зна­чения слов и выражений в контексте: раз­личение про­стейших слу­чаев многоз­начности слов, отыскивание в тексте (с по­мощью учите­ля) слов и вы­ражений, ха­рактеризующих событие, дейст­вующих лиц, картины при­роды, воссоз­дание на этой основе       соответ­ствующих сло­весных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию тек­ста, нахождение в нем предложений,   под­тверждающих    уст­ное    высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам   или   кар­тинному плану, дан­ному в учебнике. Подробный      пере­сказ небольших про­изведений  с отчет­ливо     выраженным сюжетом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

                Круг детского чтения

                В круг чтения детей входят произведения отечественных  зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все  произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста  детей  стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,  о природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.             

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

                Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла.

                Творческая деятельность обучающихся

                (на основе литературных произведений)

                Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё  настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.  Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям,  инсценирование,  устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом,  создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (обучение грамоте)

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (207 ч.)
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.	Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
2. Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
3. Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
4. Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.  Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов  с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.  Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
5. Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка	Слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предме­та.  Значение слова.  Слова, называ­ющие предметы.  Слова, называю­щие действия.  Слова, называющие признаки.  Активизация и расшире­ние словарного запаса Наблюдение над значением слов.  Понимание значения слова в контексте.  Включе­ние слов в предложение. Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка.  Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.	Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
6. Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: ·               раздельное написание слов; ·               обозначение гласных после шипящих               (ча-ща, чу-щу, жи-ши); ·               прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ·               перенос слов по слогам без стечения          согласных. Знаки препинания в конце предложения.	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (систематический курс)

1 класс (40 ч)

Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.		Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.		Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений		Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение		Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
И в шутку и всерьёз (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
Я и мои друзья (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе
О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению М.Просвещение КлимановаЛ. Ф., Горецкий В. г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.Просвещение 2011г	В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности уча щихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебники В.Г.Горецкий В.А.Кирюшкин Азбука Москва «Просвещение» 2012 В.Г.Горецкий Родная речь Москва «Просвещение» 2012 Рабочие тетради 1.       Климанова л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь Москва «Просвещение» 2015	Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) И обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).
Методические пособия Методические пособия  - С.П.Гетто, А.В.Данилова Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. М: Экзамен – 2010 - В.Г.Горецкий, Т.В.Игнатьева Литературное чтение. Поурочные разработки М: Экзамен – 2010	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам. В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.	Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знании, полученных на уроках русского языка, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения.
КИМы -В.Г.Шубина ТЕСТЫ по литературному чтению. 1 кл. М.Экзамен-2015 -Крылова О.Н. тесты по обучению грамоте в 2-х частях Москва «Экзамен» 2010г -Логинова О.Б., Яковлева С.Г.  Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс  Москва  «Просвещение»2011г	. Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
-Электронное приложение к учебнику Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» (Диск CD-ROM) -Презентации к урокам -коллекция волшебных сказок	Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
\ '. 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер 4.принтер. 5. Ксерокс. 6. Фотокамера

Контроль знаний

Тема	№ урока	Источник
диагностическая работа Итоговая по обучению грамоте	91	Крылова О.Н. тесты по обучению грамоте в 2-я часть Москва «Экзамен» 2010г
Жили-были буквы тест № 1	99	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г
Сказки, загадки, небылицы тест № 2	106	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г
Апрель, апрель! Звенит капель… тест № 3	111	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г
И в шутку, и всерьёз тест № 4	117	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г
Я и мои друзья тест № 5	124	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г
О братьях наших меньших тест № 6	130	Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению М. Экзамен 2015г

Поурочное  планирование литературного чтения в 1 классе (период обучения грамоте)

№ п/п	Название темы урока, тип урока (комбинированный – К)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Демонстрационный материал. Практическая часть (ТСО, ИКТ)	Стр	Характеристика деятельности  обучающихся (УУД)	дата
							План	факт
	курс "Первые дни в школе"	адаптация к новой жизненной ситуации				Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе	1-4 сен
1.	Добукварный период (17 ч) «Азбука» — первая учебная книга.  (К)	Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы.	Уметь ориентироваться в «Азбуке».		4-5	Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».	7.09
2.	Устная речь. Письменная речь. Предложение. (К)	Членение речи на предложения, предложений на слова	Уметь выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.		6-7	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении	8.09
3.	Слово и предложение.	Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.	Знать отличия предложения от слова		8-9	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении	9.09
4.	Слог.	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.	Уметь делить слова на слоги		10-11	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.	10.09
5.	Ударение.  (К)	Ударный слог. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).	Уметь находить ударный слог		12-13	Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.	14.09
6.	Звуки в окружающем мире и в речи.	Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.	Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.		14-15	Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.	15.09
7.	Звуки в словах. Гласный звук. Согласный звук. (К)	Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)	Уметь отличать гласные и согласные звуки		16-17	Анализировать слово с опорой на его модель. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку.	16.09
8.	Слог-слияние. (К)	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.	Уметь определять количество звуков в слове Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.		18-19	Моделировать звуковой состав слова. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения	17.09
9.	Повторение и обобщение пройденного материала.	Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями.	Уметь вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи, порядок слов в предложении.		20-21	Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях	21.09
10.	Гласный звук [а], буквы А, а. Скороговорки, считалки, небылицы. (К)	Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв».	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.	Буквы русского алфавита	22-25	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Составлять текст по серии сюжетных картинок	22.09
11.	Гласный звук [о], буквы О, о. (К)	Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями Наблюдать над особенностями произнесения звука	Буквы русского алфавита	26-29	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а) Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.	23.09
12.	Гласный звук [и], буквы И, и.  (К)	Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв. Особенности произнесения звука, его характеристика.		Буквы русского алфавита	30-31	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Составлять текст по серии сюжетных картинок	24.09
13.	Гласный звук [и], буквы И, и. (закрепление)	Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].	Лента букв	32-33	Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».	28.09
14.	Гласный звук [ы], буква ы.  (К)	Выделение звука [ы] из речи, звукобуквенный анализ слова	Знать признаки гласных звуков Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.	Буквы русского алфавита	34-35	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двухчастей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.	29.09
15.	Гласный звук [ы], буква ы.   (закрепление)	Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.	Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].	Лента букв	36-37	Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.	30.09
16.	Гласный звук [у], буквы У, у (К)	Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.	Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Буквы русского алфавита	38-49	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у) Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.	1.10
17.	Гласный звук [у], буквы У, у. (закрепление)	Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].	Буквы русского алфавита	40-41	Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.	5.10
18.	Букварный (основной) период – 64 ч. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.  (К)	Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	42-43	Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	6.10
19.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. (закрепление)	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Обучение пересказу знакомой сказки	Уметь составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).	Буквы русского алфавита, слоги	44-45	Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.	7.10
20.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.  (К)	Чтение слогов -слияний с буквой С     с ориентировкой на гласную букву. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	46-47	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	8.10
21.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами.	Уметь читать слова с новой буквой, читать предложения и короткий текст.	Буквы русского алфавита, слоги	48-49	Составлять слова из букв и слогов. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.	12.10
22.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов и слов с новой буквой.	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	50-51	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	13.10
23.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Уметь читать слова с новой буквой, читать предложения и короткий текст.	Буквы русского алфавита, слоги	52-53	Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	14.10
24.	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	54-56	Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	15.10
25.	Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. (К)	Чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	57-59	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета	19.10
26.	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. (К)	Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	60-62	Сравнивать: соотносить звук и соответст- вующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль	20.10
27.	Чтение слов, предложений с буквами Л,л. (К)	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Уметь распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.	Буквы русского алфавита, слоги	63-65	Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.	21.10
28.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. (К)	Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уметь устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.	Буквы русского алфавита, слоги	66-67	Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.	22.10
29.	Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.  (К)	Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	68-69	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль	26.10
30.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. (К)	Звуко-слоговой анализ слов Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	70-71	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	27.10
31.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.. (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Уметь читать слова с новой буквой, читать предложения и короткий текст.	Буквы русского алфавита, слоги	72-73	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.	28.10
32.	Гласные буквы Е, е, обозначающие звук [ йэ]  (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Буквы русского алфавита, слоги	74-76	Моделировать звуковой состав слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	29.10
33.	Буква Е – показатель мягкости согласного звука. (К)	Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета	Уметь обозначать мягкость согласного после  е. Уметь составлять рассказ по серии картинок	Буквы русского алфавита, слоги	77-79	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета	10.11
34.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. (К)	Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Буквы русского алфавита, слоги	80-82	Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу  ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	11.11
35.	Заглавная  буква при написании имён, отчеств, фамилий. (К)	Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	83-85	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)	14.11
36.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. (К)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	86-88	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания	16.11
37.	Чтение текстов и слов с буквами М,м. (К)	Обучение неторопливому темпу и ритму речи. Развитие слуховой памяти и речевого аппарата	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Буквы русского алфавита, слоги	89-91	Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м)	17.11
38.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.  (К)	Верное употребление сходных звуков [с]- [з]	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Буквы русского алфавита, слоги	92-94	Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	18.11
39.	Чтение слов, текстов с буквами З,з. (К)	Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки		95-97	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов	21.11
40.	Экскурсия в школьную библиотеку	Знакомство с библиотекой и фондом библиотеки.	Запись детей в библиотеку			Вести «Дневник чтения»	23.11
41.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. форма слова, родственные слова . (К)	Различие понятий: форма слова, родственные слова Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Уметь различать форму слова, родственные слова	Буквы русского алфавита, слоги	98-101	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания	24.11
42.	Чтение слов и текстов с буквой Б. (К)	Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б] Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки		102-105	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов	25.11
43.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.  (К)	Дополнение сюжета Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Буквы русского алфавита, слоги	106-109	Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного	28.11
44.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. (К)	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки		110-111	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)	30.11
45.	Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. (К)	Правильное употребление видовых и родовых слов-названий	Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Буквы русского алфавита, слоги	112-115	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль	1.12
46.	Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. (К)	Рисование словесной картинки	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  я		116-119	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания	2.12
47.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки	Буквы русского алфавита, слоги	120-123	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного	5.12
48.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (К)	Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым.	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос		124-125	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.	7.12
49.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Буквы русского алфавита, слоги	4-6	Моделировать звуковой состав слова. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	8.12
50.	Сочетание ча. (К)	Правильное употребление слов-названий предметов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Буквы русского алфавита, слоги	7-9	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)	9.12
51.	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. (К)	Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука	Буквы русского алфавита, слоги	10-12	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения	12.12
52.	Ь в конце и в середине слова. (К)	Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука		13-15	Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	14.12
53.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов.	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Буквы русского алфавита, слоги	16-19	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш)	15.12
54.	. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки. (К)	Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Буквы русского алфавита, слоги	20-23	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль	16.12
55.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.  (К)	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Буквы русского алфавита, слоги	24-26	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	19.12
56.	Сочетания жи-ши. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных			27-29	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)	21.12
57.	Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Буквы русского алфавита, слоги	30-31	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	22.12
58.	Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. (К)	Правильное употребление слов-признаков предметов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  ё		32-33	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения	23.12
59.	Звук [j’], буквы Й, й. (К)	Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]	Буквы русского алфавита, слоги	34-37	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]	26.12
60.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ	Буквы русского алфавита, слоги	38-41	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)	28.12
61.	Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных			42-45	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль	29.12
62.	Буквы Ю,ю, обозначающие два звука  [йу]. (К)	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Буквы русского алфавита, слоги	46-47	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	30.12
63.	Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. (К)	Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  ю		48-49	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям	16.01
64.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.   (К)	Правильное употребление слов-действий предмета	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы	Буквы русского алфавита, слоги	50-52	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)	18.01
65.	Чтение слогов и слов с буквой Ц.(К)	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы		53-55	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям	19.01
66.	Гласный звук [э], буквы Э, э.  (К	Звуко-слоговой анализ слов	Знать, что буква  Э  не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж	Буквы русского алфавита, слоги	56-58	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно	20.01
67.	Чтение слогов и слов с буквой э.(К)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.	Буквы русского алфавита, слоги	59-61	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	23.01
68.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.  (К)	Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]	Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный	Буквы русского алфавита, слоги	62-65	Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения	25.01
69.	Сочетания ща,щу. (К)	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный		66-69	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)	26.01
70.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Буквы русского алфавита, слоги	70-71	Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения	27.01
71.	Чтение предложений и текстов с буквой Ф. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных			72-73	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. орфоэпически правильно. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) - контроль	30.01
72.	Разделительный твёрдый  знак. (К)	Роль  ъ в речи. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения	Знать, что буква Ъ не обозначает звука	Буквы русского алфавита, слоги	74-76	Объяснять функцию буквы  ъ. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).	1.02
73.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. (К)	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения	Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.	Буквы русского алфавита, слоги	77-78	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	2.02
74.	Русский алфавит.	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.	Буквы русского алфавита, слоги	79-81	Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.	3.02
75.	Послебукварный период – 16 ч. Алфавит. Звуки и буквы. Как хорошо уметь читать.	Алфавит, звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов.	На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.	Звуковые схемы Портрет писателя		Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.	6.02
76.	К. Ушинский. Наше Отечество.  (К)	Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине	Уметь рассуждать на заданную тему	Портрет писателя		Включаться в групповую работу, связанную с общением Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста	8.02
77.	В.Куприн. Первоучители словенские. (К)	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации Развитие умения вести диалог	Уметь читать осознанно текст художественного произведения	Портрет писателя		Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста	9.02
78.	В.Куприн. Первый букварь. (К)	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки				Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.	10.02
79.	А.С. Пушкин. Сказки.  (К)	Сравнение народной и авторской сказки		Портрет писателя. Выставка книг Видеофильм «Сказки Пушкина»		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	13.02
80.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка  (К)	Быль.  Умение соотносить содержание с темой чтения	Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения			Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения	15.02
81.	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. (К)	Поучительные рассказы для детей	Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.			Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	16.02
82.	К.И. Чуковский. Путаница. Телефон. (К)	Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением. Инсценирование стихотворения.	Читать самостоятельно текст стихотворения. Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением	Презентация Портрет писателя Выставка книг		Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев	17.02
83.	В.В.Бианки. Первая охота. (К)	Обучение краткому и подробному пересказу. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Портрет писателя		Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения - контроль	27.02
84.	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. (К)	Анализ стихотворения. Приёмы заучивания стихотворений наизусть	Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам	Портрет писателя		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	29.02
85.	М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. (К)	Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос	Портрет писателя		Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи	1.03
86.	А. Барто и её стихи. (К)	Сравнение стихотворений и рассказов Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)	Портрет писателя		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль	2.03
87.	С.В.Михалков и его произведения. (К)	Творчество С.В. Михалкова. Главная мысль произведения	Уметь анализировать поступки героев Уметь находить нужное произведение в книге-сборнике	Портрет писателя Выставка книг Гимн		Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.	5.03
88.	В.А. Осеева и её произведения для детского чтения. (К)	Поступки героев произведения Главная мысль произведения	Уметь пересказывать доступные по объёму тексты	Портрет писателя Выставка книг		Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог	7.03
89.	Весёлые стихи Б. Заходера.  (К)	Выразительное чтение стихотворений Сравнение стихов по интонации и темпу чтения	Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу			Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	8.03
90.	Проект: «Живая Азбука»	Выразительное чтение стихотворений	Участвовать в групповом проекте.			Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением	12.03
91.	Наши достижения.	Планируемые результаты изучения	Выполнение диагностической работы Крылова О.Н. тесты по обучению грамоте в 2-я часть Москва «Экзамен» 2010г			Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики	14.03
92.	Праздник «Прощание с Азбукой

Поурочное  планирование (систематический курс) 1 класс

№ п/п	Название темы урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Тип урока	Демонстрационный материалПрактическая часть (ТСО, ИКТ)	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата
							план	факт
1	Вводный  Жили-были буквы	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.	Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника.	Урок ознакомления с новым материалом	учебник	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
2	В. Данько «Загадочные буквы»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).	Уметь выразительно читать с опорой на знаки препинания.	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»	Знакомство с литературной сказкой И. Токмаковой. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения, объяснять название произведения	Урок ознакомления с новым материалом	Портрет автора, таблица по сказкам
4	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему “А” поется, а “Б” нет»	Знакомство с произведениями С. Черного «Живая азбука», Ф. Кривина «Почему “А” поется, а “Б” нет». Чтение по ролям.	Уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги авторов
5	Произведения Г. Сапгир, М. Бородицкой, И. Гамазковой	Знакомство с произведениями:  Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» Выразительное чтение вслух.	Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, объяснять название произведения, описывать характер героев	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги авторов
6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть	Знакомство с произведениями. Выразительное чтение вслух. Анализ произведения.	Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, объяснять название произведения, описывать характер героев, определять главную мысль произведения	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги автора
7	Из старинных книг	Знакомство с высказываниями из старинных книг. Анализ произведения.	Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения, отвечать на вопросы по содержанию	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка творческих работ
8	Тест№ 1 по теме «Жили-были буквы»	Повторение и обобщение изученного материала	Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию	Урок закрепления изученного	Карточки с заданиями и текстами
9	Е. Чарушин «Теремок»	Знакомство с названием раздела, со сказкой Е. Чарушина «Теремок»	Уметь читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги, определять последовательность событий, называть героев сказки	Урок ознакомления с новым материалом	Портрет и книги автора, картинки животных – героев сказки	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
10	Русская народная сказка «Рукавичка»	Знакомство с русской народной сказкой «Рукавичка». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.	Уметь определять последовательность событий, называть героев сказки и оценивать их поступки, различать народную и литературную сказки	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг с русскими народными сказками
11	Загадки, песенки	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение.	Уметь различать жанры устного народного творчества, выразительно читать фольклорные произведения, отгадывать загадки	Урок ознакомления с новым материалом	Карточки с загадками
12	Русские народные потешки. Небылицы	Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.	Уметь различать жанры устного народного творчества, выразительно читать фольклорные произведения, заучивать	Урок ознакомления с новым материалом	Карточки с текстами потешек
13	Александр Сергеевич Пушкин	Знакомство с биографией и произведениями А.С.Пушкина	Уметь читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги, узнавать знакомые произведения по отрывку	Урок ознакомления с новым материалом	Портрет и книги автора
14	Русская народная сказка «Петух и собака»	Знакомство с русской народной сказкой «Петух и собака», характер героев сказки, главная мысль.	Уметь определять последовательность событий, называть героев сказки и оценивать их поступки, определять главную мысль произведения	комб	Выставка книг с русскими народными сказками
15	Из старинных книг. Тест № 2	Знакомство со сказками К.Ушинского и Л.Толстого. Оценка планируемых достижений	Уметь определять последовательность событий, называть героев сказки и оценивать их поступки, ориентироваться в прочитанных произведениях	Урок закрепления изученного	Портреты и книги К.Ушинского и Л.Толстого
16	Стихи А. Майкова А. Плещеева	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.	Уметь читать с выражением лирические произведения, сравнивать стихи разных поэтов	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги Майкова и А. Пле­щеева.. Изображения весенней природы	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
17	Лирические стихотворения Т. Белозёрова, С. Маршака.	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель» Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.	Уметь читать с выражением лирические произведения, сравнивать стихи разных поэтов, наблюдать, как меняется настроение автора	комб	Выставка детских иллюстраций. Портреты и книги Т. Белозёрова, С. Маршака.
18	Стихи-загадки И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.	Уметь находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг
19	Стихи В. Берестова, Р. Сефа.	Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок.	Уметь сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, выразительно читать	комб	Выставка проектов
20	Тест № 3  по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	Повторение и обобщение изученного материала	Уметь читать с выражением лирические произведения, сравнивать стихи разных поэтов, ориентироваться в прочитанных произведениях	Урок закрепления изученного	Выставка проектов
21	И в шутку и всерьез» Весёлые стихи И. Токмаковой, Г. Кружкова, Я. Тайца	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, Я. Тайца «Волк»	Уметь выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме.	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
22	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	Юмористические рассказы для детей Н. Артюховой, Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа.	Уметь выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение, объяснять смысл названия произведения, находить конкретные черты юмористического текста	Урок ознакомления с новым материалом	Портрет и книги Н. Артюховой
23	Весёлые стихи К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. Авторское отношение к изобража­емому.	Уметь выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение, объяснять смысл названия произведения, находить конкретные черты юмористического текста	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме
24	Произведения И. ТокмаковойИ. Пивоварова К. Чуковского	Знакомство с произведениями И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковского «Телефон». Анализ произведений.	Уметь выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение, объяснять смысл названия произведения, сравнивать произведения разных авторов	Урок ознакомления с новым материалом
25	М. Пляцковский «Помощник»	Юмористические рассказы для детей Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа.	Уметь находить слова, которые отражают характер героя, находить конкретные черты юмористического текста, сравнивать произведения разных авторов	Урок ознакомления с новым материалом	Карточки с планом рассказа
26	Тест № 4 по теме «И в шутку и всерьез»	Из старинных книг Произведения К. Ушинского. Повторение и обобщение изученного материала.	Уметь читать юмористические произведения, передавая их настроение, объяснять смысл названия произведения, сравнивать произведения разных авторов	Урок закрепления изученного	Портрет К. Ушинского, карточки с заданиями
27	«Я и мои друзья» Рассказы Ю. Ермолаева, Е. Благининой	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, Благининой. Характер героев	Уметь прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, соотносить содержание произведения с пословицами	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги Ю. Ермолаева, Благининой.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе
28	Стихи Е. Орлова, С. Михалкова.	Стихотворения Е. Орлова, С. Михалкова. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения	Урок ознакомления с новым материалом	Карточки с загадками и планом рассказа
29	Стихи.  Р. Сеф В. Берестов В. Орлов И. Пивоварова Я. Аким	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»Стихотворения  Орлова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима. Анализ текста. Деление текста на части.	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, сравнивать произведения разных авторов	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме
30	С. Маршак «Хороший день»	Произведение С. Маршака. Анализ текста. Деление текста на части.	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, сравнивать произведения разных авторов	Урок ознакомления с новым материалом	Портрет и книги С. Маршака, кроссворд
31	Рассказ и стихи  о детях М.	Рассказ о детях М. Пляцковского. Стихотворение Ю. Энтина. Анализ текста. Деление текста на части.	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, сравнивать произведения разных авторов	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме
32	Из старинных книг.	Произведения Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка». Мысли автора. Анализ текста. Деление текста на части.	Уметь прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части	Урок применения знаний и умений	Выставка книг по теме
33	Тест № 5 по теме «Я и мои друзья»	Повторение и обобщение изученного материала.	Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях,  анализировать их	Урок закрепления изученного	Карточки с заданиями
34	«О братьях наших меньших» Стихи С. Михалкова, Р. Сеф	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа. Характер героев	Уметь сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги С. Михалкова, Р. Сефа. Карточки с шифром	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.
35	Рассказ В. Осеевой, стих  И. Токмаковой	Рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» Стихотворение о животных И. Токмаковой. Событие расска­за. Поступок героя.	Уметь сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки, участвовать в обсуждении проблемных ситуаций	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме
36	Произведения М. Пляцковского Г. Сапгира	Произведения М. Пляцковского «Цап Царапыч», Г. Сапгира «Кошка». Характер героев.	Уметь сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки, участвовать в обсуждении проблемных ситуаций	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме, пословицы, загадки
37	Произведения В. Берестова, В. Лунина, С. Михалкова.	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»Прогнозирова­ние содержания текста. Характер героев.	Уметь сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки, участвовать в обсуждении проблемных ситуаций	Урок ознакомления с новым материалом	Выставка книг по теме
38	Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова, С. Аксакова.	Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции.	Уметь сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки	Урок ознакомления с новым материалом	Портреты и книги Д. Хармса, Н. Сладкова, С. Аксакова.
39	Тест № 6 по теме «О братьях наших меньших»	Повторение и обобщение изученного материала	Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях,  анализировать их	Урок закрепления изученного	Карточки с заданиями
40	викторина «Знатоки литературы»	Конкурсы, загадки	Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Урок-викторина	Карточки с заданиями

Пояснительная записка

                Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
3	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
4	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
5	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
6	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
7	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
8	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
10	Е.С.Савинов Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа М: Просвещение - 2010
11	под ред А.М.Кондакова  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011
12	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
13	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение2011
14	Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение  2011
15	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М:Просвещение 2011
	Авторская программа  ( УМК  «Школа России») М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой  «Математика. 1-4 классы» М.: Просвещение2011

                Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

           Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отво­дится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты обучения в первом классе:

Личностные результаты.

-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- целостное восприятие окружающего мира;

-развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыслового учения, творческий подход к выполнению задания;

-установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут  быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

-         использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

-         использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

-         выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-         выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

-         производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-         решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

-         узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

-         определять длину данного отрезка;

-         заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

-         решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Основное содержание  предмета.

Обучение  математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»,

2.«Арифметические действия», 

3.«Текстовые задачи»,

4.«Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

 6.«Геометрические величины», 

7.«Работа с информацией». ИКТ Раздел изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20. (Нумерация 12ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти. (56ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора

Итоговое повторение (6ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Характеристика деятельности учащихся

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36 ч)

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше»; «больше (меньше) на...» (5 ч).

Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество  (8-10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя пред­меты в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе пред­метов больше (меньше) и на сколько.

Пространственные и временные представления (2 ч). Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве {выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за). Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Моделировать   разнообразные   расположения   объектов на плоскости  и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Временные  представления:  раньше,   позже,  сначала. потом.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее)

Проверочная работа (1ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 Нумерация. (28 ч)

Цифры и числа 1—5 (9 ч).

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», <<=».

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последова- тельности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы пред­метов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать   следующее   число   прибавлением    1 к предыдущему числу или вычитанием  1 из следующего за ним в ряду чисел.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры,   и   использование   найденных   закономерностей для  выполнения заданий;  простейшая вычислительная машина,   которая  выдаёт  число,   следующее  при  счёте сразу после заданного числа (2 ч).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч).

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, от­резок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырёхугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего коли­чества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изу­ченными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения: «>», <«<», <«=». Составлять числовые равенства и неравенства. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Точка.  Кривая линия.  Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч).

Знаки «>», «<», «=»,

Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч). Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч).

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия,   обозначение,   последовательность   чисел. Чтение, запись и сравнение чисел (11 ч).

Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел

Наш проект:  «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» (работа проводится в течение всего полугодия)

Отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие числа.  Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Работать в группе: планировать работу,  распреде­лять работу между членами группы. Совместно оцени­вать результат работы.

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сан- тиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч).

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

Понятия «увеличить на..., уменьшить на...» (2 ч). «Странички для любознательных» — задания твор- ческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если..., то...» (2 ч). Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч). Проверочная работа (1ч)

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия  «увеличить на..., уменьшить на...» при составлении схем и при записи числовых вы­ражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (28 ч)

Сложение и вычитание вида П±1,П±2 (16ч).

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.

Моделировать   действия   сложение   и   вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Сложение  и  вычитание вида  □+!,□-!    П + 2 □ - 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч).

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Задача.  Структура задачи (условие,  вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи,  раскрывающие смысл  арифметических дей- ствий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по од- ному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч). Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (3 ч).

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи,  раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно   1 действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Повторение пройденного (3 ч).

Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч).

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим дан- ным.

Приёмы вычислений (5 ч). Текстовая задача: дополнение условия недостающими чинными  или вопросом, решение задач. Текстовые за- лами  с сюжетом,  способствующим формированию ува- жительного отношения к семейным ценностям, к труду.1

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если..., то...», логические задачи (4 ч).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились» (2 ч). Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Контролировать и оценивать свою работу

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

Повторение пройденного: вычисления вида □ ±  1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч).

Сложение и вычитание вида □ ± 4  (4 ч).

Выполнять вычисления вида □ ± 4.

Решение задач на разностное сравнение чисел (1 ч).

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Переместительное свойство сложения (6 ч).

Применение   переместительного   свойства   сложения для случаев вида П + 5,  П + 6,  П + 7,  П + 8,  П + 9 (4 ч).

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём при­бавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать   разные   способы   сложения,   выбирать наиболее удобный.

Переместительное свойство сложения (2 ч). «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания   с   высказываниями,   содержащими   логические связки «все», — «если..., то...» (1 ч). Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научи- лись» (2 ч).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Связь между суммой и слагаемыми (14 ч).

Названия  чисел  при  вычитании  (уменьшаемое,  вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей (2ч).

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □,  10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сло­жения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды  по вместимости,  располагая их в заданной последовательности.

Вычитание   в   случаях   вида   6 - □,   7 - □,   8 - □, 9 - □, 10 - П. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10  (6 ч).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного (1 ч).

Подготовка к решению задач в 2 действия — решение цепочки задач (1 ч).

Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием (1 ч).

Единица вместимости литр (1 ч).

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились» (1 ч).

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1ч)

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация (12 ч)

Нумерация (12 ч).

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка (3 ч).

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объяс­няя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч).

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации:  10 + 7, 17 - 7, 17 - 10 (1 ч).

Выполнять вычисления вида  15 + 1,  16 - 1,  10 + 5, 14 - 4,  18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч).

Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия.

Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

«Странички для любознательных» —(1 ч).  задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились» (2 ч).

Контроль и учёт знаний (2 ч)

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ОТ 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Табличное сложение (11 ч).

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (D + 2, □ + 3, D + 4, □ + 5, □ + 6, D + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч).

Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

«Странички для любознательных» — задания твор- ческого и поискового характера: логические задачи; за- дания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в 2 действия; цепочки (1 ч).

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились» (1 ч).

Табличное вычитание (11 ч).

Обшие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1)       приём вычитания по частям (15 - 7 = 15-5-2); 2)       приём,  который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч) решение текстовых задач включается в каждый урок

Моделировать приёмы  выполнения действия  вычитание с  переходом через десяток,  используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через деся­ток в пределах 20.

«Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера: определение закономер­ностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч).

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях.

Наш проект:  «Математика вокруг нас. Форма, раз­мер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились» (1 ч).

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать,   анализировать и устанавливать  пра­вила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение  правила,  по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, рас­пределять виды работ между членами группы, устанав­ливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1ч)

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч)

Проверка знаний (1ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Примерная программа начального общего образования по русскому языку М.Просвещение Авторская программа Моро М. И. и др. Математика: Рабочие программы 1-4 классы М.Просвещение 2011г	В программе определены цели и задачи курса, рас- смотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. ч. 1. 2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. ч. 2. Рабочие тетради 1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабо- чая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. ч. 1. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабо- чая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. ч. 2.	В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представ- лена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.
Проверочные  и контрольные работы -Ситникова Т.Н. Математика 1-4 кл ФГОС  КИМы Москва «ВАКО», 2012 -Логинова О.Б., Яковлева С.Г.  Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс  Москва  «Просвещение»2011г	Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.
Для внеклассной работы Г.Т.Дьячкова Математика. Внеклассные занятия в начальной школе Т.Н.Максимова Олимпиадные задания по математике, русскому языку и окружающему миру 1-2 кл Н.И.Удодова Занимательная математика.Смекай, отгадывай, считай 1-4 кл Б.П.Гейдман Подготовка к математической олимпиаде. 2-4 классы Е.В.Языканова Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения	Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знании, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения. В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, даётся психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Методические пособия Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва «ВАКО» В.Волина Праздник числа Москва Знание 1995
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса) 1. Моро М: И., Волкова С. И., Степанова С. В. Мате- матика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс. " 2. Волкова С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс. 3. Волкова С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс. 4. Волкова С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.	Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической : работы детей, используется на протяжении всего первого года обучения. Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр «<Круговые примеры», «Домино С картинками и цифрами»). Комплект охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
--Электронное приложение к учебнику «Математика», (Диск CD-ROM) -Комплексные работы СД -Презентации к урокам	Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
\ '. 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер 4.принтер. 5. Ксерокс. 6. Фотокамера
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль. ,. 9. Палетка
Оборудование
Классная доска темно-зеленного цвета с антибликовым покрытием, с лотком   для   задержания   меловой   пыли,   хранения   мела,   тряпки		1 шт.
Светильники		6 шт.
Светильники		2 шт.
Стол  учительский		1 шт.
Стул  учительский		1 шт.
Школьная парта		6 шт.
Стулья ученические		11 шт.
Шкафы		3 шт.
Урна для мусора		1 шт.

Контроль знаний

Тема	№ урока	Источник
Тесты
Точка. Прямая линия. Отрезок. Ломаная линия.	6	Т.Н.Ситникова. КИМы Математика 1 класс Москва «ВАКО» 2013г
Счет от 0 до 10. Сантиметр.	33
Итоговый за первое полугодие.	60
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	97
Итоговый за 1 класс	122
Проверочные работы		Т.Н.Ситникова. КИМы Математика 1 класс Москва «ВАКО» 2013г
Итоговая за 1-ю четверть	35
Итоговая за 2-ю четверть	63
Итоговая за 3-ю четверть	99
Итоговая за  первый класс	129

Поурочное  планирование уроков математики в 1 классе  в УМК «Школа России»

№ п/п

Название темы урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)

Контроль

Элементы доп. (необязательн.) содержания

Демонстрац. материал. Практическая часть

Характеристика деятельности обучающихся (УУД)

Дата

План

факт

1 четверть – 36 час Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч.

1

Урок - экскурсия по школьному двору.

Знакомство с учебным предметом, учебником, тетрадью

Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Текущий

Исследовать предметы окружающего мира

1.09

2

Комбинированный урок. Счет предметов. Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный) Сравнение  предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче)

Сравнение групп предметов

Уметь сравнивать предметы по различным признакам. Уметь сравнивать две группы предметов

Текущий

Куб Количественные, порядковые числительные

Модели геометрических фигур, счетный материал, объемные тела

Исследовать предметы окружающего мира

2.09

3

Урок - экскурсия на спортивную площадку с включением игр. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Выявление существенных признаков в группе предметов, формирование понятий: больше, меньше, столько же

Уметь сравнивать группы предметов. использовать знания в практической деятельности

Текущий

Обобщение, классификация предметов

Раздаточный материал – наборы фигур

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

3.09

4

Комбинированный урок. Сравнение групп предметов: больше на…

Сравнение групп предметов

Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур

Текущий

Обобщение, классификация предметов

Раздаточный материал – наборы фигур

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел - 1

4.09

5

Комбинированный урок. Сравнение групп предметов: меньше на…

Сравнение групп предметов. Установление пространственных отношений с помощью сравнения

Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур

Проверочная работа

Пара предметов, пятиугольник

ТСО - видеофильм

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

7.09

6

Комбинированный урок. Пространственные представления Тест Точка. Прямая линия. Отрезок. Ломаная линия

Развитие пространственных представлений Взаимное расположение предметов^ слева направо; справа налево; сверху вниз; снизу вверх  (на примере объектов д. Московской Взаимное расположение предметов в пространстве: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

Фронтальный опрос

Направление

Фотографии объектов д. Московской стрелки из цветной бумаги

Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

8.09

7

Урок-игра. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже Работа с компьютером. Части компьютера.

Развитие временных представлений. Взаимное расположение предметов в пространстве

Уметь ориентироваться в окружающем пространстве. Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Фронтальный опрос

Временные представления

Раздаточный материал предметные картинки, демонстрационные таблицы

Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

9.09

Числа от 1 до 10 и число 0:  нумерация – 28 ч.

Цифры и числа 1 – 5 (9 час)

9

Урок - экскурсия в сад. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт предметов (реальных предметов и их изображений, звуков и др.) Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Счёт предметов (реальных предметов и их изображений, звуков и др.) Введения понятия: много, название и запись числа 1

Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа

Текущий

Числа второго десятка

Иллюстрационные таблицы, счетный материал

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности

10.09

9

Урок с включением игр. Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Состав числа 2.  Правила пользования компьютером.

Получение предыдущего и последующего числа Знакомство с натуральным числом 2 и  запись его цифрой

Уметь считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта, соотносить цифру и число предметов

Текущий

Числа второго десятка Пара предметов. Склонение числительных «один», «одна», «одно»

Иллюстрационные таблицы, счетный материал веера цифр

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

14.09

10

Комбинированный урок. Число 3. Состав числа 3. Письмо цифры 3 Знаки «+», « - », « = »

Совершенствование навыков счёта предметов, сравнения групп предметов, Знакомство с натуральным числом 3 и  запись его цифрой знакомство со знаками +, -, =. введение понятий прибавить, вычесть, получится

Знать какое место занимает каждое из десяти чисел в числовой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел

Текущий

Построение треугольника из счетных палочек Группировка предметов

Модель часов Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами Касса цифр, счетные палочки

Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

15.09

11

Комбинированный урок. Число 4, его состав. Письмо цифры 4

Расширение числового ряда: знакомство с натуральным числом 4 и  запись его цифрой

Уметь использовать знаки +, -, =, уметь читать и составлять числовые записи

Самостоятельная работа – 10 мин.

Построение квадрата из счетных палочек

Раздаточный материал –  счётные палочки Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

16.09

12

Урок ознакомления с новым материалом. Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Число 5. Письмо цифры 5

Введение понятия «длина», обучение сравнению по длине  Рассмотрение числа 5 как количественной характеристики группы объектов, обучение письму цифры 5

Уметь сравнивать объекты по длине Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Текущий

Отрезок Игра «Мозаика», «Один лишний»

Раздаточный материал –  три полоски разной длины Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания Составлять модель числа

17.09

13

Урок применения знаний и умений. Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых

Обобщение знаний о числовом ряде:  1 2 3 4 5, отработка навыка письма соответствующих цифр, обучение представлению числа в виде двух частей

Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5

Самостоятельная работа (10 мин)

Игра «Математическое лото»

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

21.09

14

Урок ознакомления с новым материалом. Точка. Линии: кривая, прямая Отрезок. Ломаная. Звено ломаной, вершины  (на примере объектов д. Московская)

Знакомство с отрезком Знакомство с новыми геометрическими объектами: точкой, прямой, кривой, отрезком, Знакомство с ломаной линией, её элементами

Уметь измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах, чертить Уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» Уметь составлять с вопросом по схеме и записи.

Индивидуальный опрос

Кривая линия

Демонстрационные таблицы, фотографии объектов родной деревни. Линейка

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

22.09

15

Урок ознакомления с новым материалом. Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно) Равенство, неравенство

Введение понятий: равенство и неравенство, соответствующих знаков

Уметь записывать результат сравнения чисел Уметь сравнивать выражения

Текущий

Равенство. Неравенство Задание на смекалку

Счетный материал

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

23.09

16

Комбинированный урок. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника

Введение нового геометрического объекта - многоугольник

Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух слагаемых.

Текущий

Мерка

ТСО - видеофильм

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур

24.09

17

Числа 1-5 . Закрепление

Обобщение знаний о числовом ряде:  1 2 3 4 5, отработка навыка письма соответствующих цифр, обучение представлению числа в виде двух частей

Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5

Самостоятельная работа (10 мин)

Игра «Матемашка»

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

28.09

Цифры и числа 6 – 9. Число 10. (19 час)

18

Состав числа 6. Письмо цифры 6

Знакомство с натуральным числом 6 и  запись его цифрой,

Знать, что каждое из чисел от 6 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

Текущий

Таблицы состава чисел от 6 до 10

Составлять модель числа.

29.09

19

Комбинированный урок. Состав числа 6.

закрепление знаний о составе числа 6, о геометрических фигурах

Знать состава числа от 6

Самостоятельная работа (10 мин)

Вершина многоугольника

Таблицы состава чисел от 6 до 10

Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

30.09

20

Урок ознакомления с новым материалом. Состав числа 7. Письмо цифры 7

Последовательность натуральных чисел от 1 до 7

Знать состав изученных чисел

Текущий

Задачи на смекалку

Таблицы состава чисел от 6 до 10

Составлять модель числа

1.10

21

Комбинированный урок. Состав числа 7.

закрепление знаний о составе числа 6, 7

Знать состав изученных чисел

Текущий

Задачи на смекалку

Касса цифр, счетные палочки

Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

5.10

22

Урок ознакомления с новым материалом. Состав числа 8. Письмо цифры 8

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

Знать состав изученных чисел

Текущий

Счетный материал

Составлять модель числа

6.10

23

Комбинированный урок. Состав числа 8.

закрепление знаний о составе числа 6 - 8

Знать состав изученных чисел

Текущий

Касса цифр, счетные палочки

Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

7.10

24

Урок ознакомления с новым материалом. Состав числа 9. Письмо цифры 9

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

Знать состав изученных чисел

Текущий

Касса цифр, счетные палочки

Составлять модель числа

8.10

25

Комбинированный урок. Состав числа 9.

закрепление знаний о составе числа 6 - 9

Знать состав изученных чисел

Текущий

Касса цифр, счетные палочки

Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

12.10

26

Урок ознакомления с новым материалом. Состав числа 10. Запись числа 10

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10

Текущий

Счетный материал

Составлять модель числа

13.10

27

Комбинированный урок. Состав числа 10.

закрепление знаний о составе числа 6 - 10

Знать состав изученных чисел

Текущий

Игра «Магический квадрат»

Счетный материал

Сравнивать числа по разрядам

14.10

28

Комбинированный урок. Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Проверочная работа (10 мин.)

Задание на смекалку

Счетный материал

Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа

15.10

29

Урок ознакомления с новым мате6риалом. Длина отрезка. Сантиметр

Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Знать единицы длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

Текущий

Игра «Пифагор»

ТСО – видеофильм Линейка

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

19.10

30

Комбинированный урок. Увеличить. Уменьшить

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =), знать случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

Текущий

Игра «Какая фигура следующая?» равенства. Неравенства

Касса цифр, счетные палочки

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

20.10

31

Комбинированный Число 0. Его получение и обозначение

Сложение и вычитание с числом 0

Знать место числа 0 в числовом ряду

Текущий

Круговые примеры

Касса цифр, счетные палочки

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

21.10

32

Комбинированный Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий

Примеры «Цепочка»

Набор предметных картинок,

Объяснять выбор арифметических действий для решения

22.10

33

Урок проверки знаний Тест Счет от 0 до 10. Сантиметр.

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий

Задания на смекалку

Набор предметных картинок

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

26.10

34

Комбинированный урок. Задания творческого и поискового характера.

Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если, … то…»

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче

Текущий

Задания на смекалку

Набор предметных картинок

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

27.10

35

Проверочная  итоговая за 1-ю четверть

Состав чисел до 10

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =), знать случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

Проверочная работа (10 мин.)

устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность

28.10

36

Урок коррекции знаний и умений. Что узнали? Чему научились? Работа с компьютером. Выход в интернет.

Повторение пройденного

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =), знать случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

Счетный материал

устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность

29.10

2 четверть – 28 час ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10  сложение и вычитание – 28 ч.

Сложение и вычитание вида +,- 1,2 – 16 час

37

Комбинированный урок. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=»

Знаки «+», «-«, «=»

Уметь пользоваться математической терминологией

Текущий

Группировка предметов

Касса цифр, счетные палочки

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

11.11

38

Комбинированный урок. Приёмы вычислений: □ +1, □ –1

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Уметь представлять число в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2,3

Текущий

Игра «Какие числа пропущены?»

Счетный материал

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

14.11

39

Комбинированный урок. Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1

Арифметические действия с числами

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Текущий

Игра «Какая фигура следующая?»

Касса цифр, счетные палочки

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

16.11

40

Комбинированный урок. Приёмы вычислений: □  +2, □   -2

Арифметические действия с числами

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Примеры «Цепочка»

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

17.11

41

Урок ознакомления с новы материалом. Название компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений)

Слагаемые. Сумма. Использование терминов при чтении записей

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Примеры «Цепочка»

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы,

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

18.11

42

Комбинированный урок. Задача: условие, вопрос (на примере краеведческого материала)

Решение текстовых задач арифметическим способом Структура задачи.

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий

Игра «Какая фигура следующая?»

Демонстрационные таблицы,

Объяснять выбор арифметических действий для решения

21.11

43

Комбинированный урок. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий

Магический квадрат

Счетный материал

Объяснять выбор арифметических действий для решения

23.11

44

Комбинированный урок. Таблица сложения в пределах 2. Соответствующие случаи вычитания

Таблица сложения однозначных чисел

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10

Текущий

Задание на смекалку

Демонстрационные таблицы, Счетный материал

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

24.11

45

Комбинированный урок. Присчитывание и отсчитывание по 2

Решение текстовых задач

Уметь прибавлять и вычитать 2

Текущий

Ломаная

Счетный материал Демонстрационные таблицы,

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

25.11

46

Комбинированный урок. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Игра «Продолжи узор»

Счетный материал

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

28.11

47

Комбинированный урок. Нахождение значений числовых выражений в одно действие

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Задание на смекалку

Демонстрационные таблицы

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

30.11

48

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Таблица сложения Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

1.12

49

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц

Таблица сложения Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

2.12

50

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц

Таблица сложения Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

5.12

51

Урок проверки знаний Сложение и вычитание вида +,- 1,2

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+, - 1, 2

Проверочная работа (10 мин.)

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

7.12

52

Урок коррекции знаний и умений. Решение текстовых задач в одно действие на сложение (на примере краеведческого материала) ИКТ. Набор  текста.

Арифметические действия с числами

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+, - 1, 2

Задание на смекалку

Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

8.12

Сложение и вычитание вида +,- 3 – 12 час

9.12

53

Комбинированный урок. Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел)

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения Таблица сложения

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям

Текущий

«Какая фигура следующая?»

Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

12.12

54

Урок закрепления изученного. Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10

Текущий

Игра в слова. Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки

Объяснять выбор арифметических действий для решения

14.12

55

Комбинированный урок. Таблица сложения в пределах 3. Соответствующие случаи вычитания

Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел

Уметь вычитать и прибавлять число 3

Текущий

Ребусы

Касса цифр, счетные палочки

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

15.12

56

Комбинированный урок. Таблица сложения в пределах 3 и соответствующие случаи вычитания

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Задание на смекалку. Ребусы

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

16.12

57

Комбинированный урок. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ»

Тест (7мин.)

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

19.12

58

Комбинированный урок. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на примере краеведческого материала)

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

Текущий

Ребусы

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера, дополнять условие задачи

21.12

59

Комбинированный урок. Задания творческого и поискового характера

Классификация объектов по заданному условию

Знать таблицу сложения и вычитания числа 2, 3

Текущий

Логические задания

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

22.12

60

Урок проверки знаний Тест  Сложение и вычитание

Знать таблицу сложения и вычитания числа 2, 3

Текущий

Математический ребус

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

23.12

61

Комбинированный урок. Решение задач

Классификация объектов по заданному условию

Знать таблицу сложения и вычитания числа 2, 3

Текущий

Задачи - шутки

26.12

62

Комбинированный урок. Решение задач с  логическими связками «все», «если, … то…»

Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если, … то…»

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Равенства. Неравенства

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

28.12

63

Проверочная работа Итоговая за 1 полугодие

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+, - 1, 2, 3

Проверочная работа (10 мин.)

тест

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

29.12

64

Урок коррекции знаний и умений. Закрепление изученного материала. ИКТ. Поиск информации.

Арифметические действия с числами

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+, - 1, 2, 3

Задание на смекалку

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

30.12

3 четверть – 36 час ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10  сложение и вычитание – 24 ч. (продолжение)

Повторение пройденного: вычисления вида +,- 1, 2, 3 – 3 час

65

Урок закрепления изученного материала. Приёмы вычислений:  □ + 1, 2, 3

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

Самостоятельная работа

Головоломка

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

16.01

66

Комбинированный урок. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на» «Уменьшить на»

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Математический ребус

Демонстрационные таблицы

Использовать геометрические образы для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) Объяснять выбор арифметических действий для решения

18.01

67

Комбинированный урок. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

Задачи - шутки

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Использовать геометрические образы для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Объяснять выбор арифметических действий для решения

19.01

Сложение и вычитание вида: +, - 4 – 4 час

20.01

68

Комбинированный урок. Приёмы вычислений: □ + 4 (при вычитании: вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего сложения)

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Игра «Продолжи узор»

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Моделировать изученные арифметические зависимости

23.01

69

Урок ознакомления с новым материалом. Задачи на разностное сравнение

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие. Вопрос Уметь сравнивать числа

Текущий

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

25.01

70

Комбинированный урок. Составление таблицы: □ + 4

Таблица сложения однозначных чисел

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий

Игра «Продолжи узор»

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

26.01

71

Комбинированный урок. Переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9

Перестановка слагаемых. Группировка слагаемых Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь пользоваться математической терминологией, переместительным свойством сложения

Тематический

Игра «Продолжи узор»

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений Моделировать изученные арифметические зависимости

27.01

72

Комбинированный урок. Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9

Приемы вычислений: прибавление числа по частям

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий

Задание на смекалку. Решение задачи разными способами

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

30.01

73

Урок проверки знаний Сложение и вычитание вида +,- 4

Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+, - 1, 2, 3

Проверочная работа (10 мин.)

тест

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

1.02

74

Урок коррекции знаний и умений. Закрепление изученного материала.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Задание на смекалку

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

2.02

Связь между суммой и слагаемыми – 14 час

3.02

75

Закрепление изученного материала Связь между суммой и слагаемыми

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Текущий

Задание на смекалку

Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании)

6.02

76

Закрепление изученного материала Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного (на примере краеведческого материала)

Решение цепочки задач – подготовка к решению задач в 2 действия

Уметь решать текстовые задачи

Текущий

Игра «Продолжи узор»

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения

8.02

77

Урок ознакомления с новым материалом. Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений

Называние компонентов и результата действия вычитания

Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

Текущий

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

9.02

78

Закрепление изученного материала Сложение и вычитание с числом 0

Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям

Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Текущий

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

10.02

79

Закрепление изученного материала Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ . Состав чисел 6, 7

Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям

Знать состав чисел 6, 7

Текущий

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

13.02

80

Закрепление изученного материала. Решение примеров и задач (на примере краеведческого материала)

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Текущий

Задание на смекалку

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием)

15.02

81

Закрепление изученного материала. Вычитание вида: 8 - □, 9 – □

Приёмы вычислений: вычитание по частям Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10

Текущий

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

16.02

82

Урок применения знаний и умений. Решение задач на нахождение остатка

Использование соответствующих терминов

Приёмы вычислений: вычитание по частям

Текущий

Задание на смекалку

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ или…», «если…, то…», «неверно, что…». Объяснять выбор арифметических действий для решения

17.02

83

Комбинированный урок. Вычитание вида: 10 – □

Приёмы вычислений: вычитание по частям

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Игра «Продолжи узор»

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)

27.02

84

Комбинированный урок. Решение примеров на сложение и вычитание

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Математический диктант

Примеры «Цепочка»

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы,

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата)

29.02

85

Урок ознакомления с новым материалом. Единица массы: килограмм

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами

Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий

Задание на смекалку

Демонстрационный материал

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

1.03

86

Урок ознакомления с новым материалом. Единица массы: литр

Единица измерения массы: литр. Установление зависимости между величинами

Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий

Задание на смекалку

Демонстрационный материал: банки различной емкости

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

2.03

87

Урок проверки знаний Сложение и вычитание вида +,- 4

Сложение и вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1 - 4 к любому числу в пределах 10

тематический

тест

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

5.03

88

Урок коррекции знаний и умений. Закрепление изученного материала. ИКТ. Тест

Сложение и вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1 - 4 к любому числу в пределах 10

Текущий

Примеры «Цепочка»

7.03

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20  нумерация – 12 ч.

8.03

нумерация – 12 ч

89

Комбинированный урок. Названия и последовательность чисел от 1 до 20

Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Знать порядок следования чисел при счете  уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счете

Текущий

Примеры «Цепочка». Игра «Какой пример пропущен?». Задания на смекалку

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам

12.03

90

Комбинированный урок. Десятичный состав чисел от 11 до 20

Названия и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

Текущий

Игра «Найди лишнюю фигуру»

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам

14.03

91

Комбинированный урок. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел

Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Уметь записывать числа, объясняя, что обозначает каждая цифра при записи

Текущий

Задачи на смекалку

Кассы чисел

Сравнивать числа по классам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

92

Урок ознакомления с новым материалом. Единица длины: дециметр

Единица измерения длины – дециметр. Построение отрезков заданной длины

Знать единицу длины

Текущий

Игра «Пифагор». Ребусы

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

Характеризовать свойства геометрических фигур Сравнивать числа по классам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

93

Комбинированный урок. Сложение вида: 10 + … Вычитание вида: 17 – 7

Сложение и  вычитание чисел, основанное на знании разрядного состава чисел

Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел,

Текущий

Задачи на смекалку

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности. Выполнять вычисления вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 17-10

Урок ознакомления с новым материалом. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа

Знакомство с единицей измерения времени – часом. Определение времени по часам с точностью до часа на широте г. Мурманска

Знать единицу измерения времени - час

Текущий

Часовые пояса, минута

Модель часов

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим

94

Комбинированный урок. Текстовые задачи в 2 действия.

План решения задачи. Запись решения

Знать структуру задачи Уметь записывать решение задачи

Текущий

Задание на смекалку

Счетный материал

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием)

95

Комбинированный урок. Текстовые задачи в 2 действия.

План решения задачи. Запись решения

Знать структуру задачи Уметь записывать решение задачи

Текущий

Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием)

96

Комбинированный урок. Решение логических задач

сравнение массы, длины объектов;; простейшие задачи комбинаторного характера

Уметь сравнивать массу, длину объектов, строить геометрические фигуры по заданным условиям;;

простейшие задачи комбинаторного характера

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

97

Урок проверки знаний Тест Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание.

Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 - 1

Текущий

Задание на смекалку

Счетный материал

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.  Объяснять выбор арифметических действий для решения

98

Урок ознакомления с новым материалом. Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Знать способ решения задач в два действия

Проверочная работа (10 мин)

Логическая задача, примеры «Цепочка»

Счетный материал

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи

99

Проверочная работа за 3 четверть

Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел

Проверочная работа (10 мин)

Задание на смекалку

100

Урок коррекции знаний и умений. Закрепление изученного материала. ИКТ. Тренажёр

Сложение и  вычитание чисел, основанное на знании разрядного состава чисел

Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел

Текущий

Математический ребус

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

Характеризовать свойства геометрических фигур Сравнивать числа по классам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

4 четверть ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание – 23 час (продолжение)

Табличное сложение – 11 час

101

Комбинированный урок. Повторение изученных приемов вычислений

Таблица сложения однозначных чисел

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий

Задачи на смекалку

Выполнять вычисления вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 17-10

102

Комбинированный урок. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Примеры «Цепочка». Ребусы. Задание на смекалку, ломаная

Таблица

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

103

Комбинированный урок. Сложение вида: □ +2, □ +3

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия

104

Комбинированный урок. Сложение вида: □ +4

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Ребусы

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

105

Комбинированный урок. Решение примеров вида: □ +5

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия

106

Комбинированный урок. Приём сложения вида: □ +6

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Проверочная работа (10 мин)

Занимательные рамки

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

107

Комбинированный урок. Приём сложения вида: □ +7

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия

108

Комбинированный урок. Сложение вида: □  + 8,  □ + 9

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

109

Комбинированный урок. Таблица сложения (на примере краеведческого материала)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

110

Урок повторения изученного материала. Таблица сложения

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

Тест - 15 мин

Занимательные рамки, задание на смекалку

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости

111

Комбинированный урок. Задания творческого характера

Приемы сложения и вычитания

Знать приемы сложения и вычитания

Текущий

логические задачи; за- дания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в 2 действия; цепочки

Таблица сложения

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Табличное вычитание – 11 час

112

Урок повторения изученного материала. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

Тест - 15 мин

Занимательные рамки, задание на смекалку

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости

113

Комбинированный урок. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Знать прием вычитания числа по частям

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия

114

Комбинированный урок. Вычитание вида:  11 - □

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать прием вычитания числа по частям

Текущий

Задание на смекалку. Игра «Найди лишний пример»

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

115

Комбинированный урок. Вычитание вида: 12 -□

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12 - …

Самостоятельная работа (15 мин)

Задание на смекалку

Таблица сложения

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия

116

Комбинированный урок. Вычитание вида:  13-□.

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий

Ломаная

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

117

Комбинированный урок. Вычитание вида: 14 -□.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям

Знать и уметь выполнять изученные случаи вычитания

Текущий

Примеры «Цепочка»

Таблица сложения

Прогнозировать результат вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности  нахождения значения арифметического действия

118

Комбинированный урок. Вычитание вида: 15 - □.

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать термины: «однозначное число», «двузначное число»

Текущий

Задание на смекалку

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

119

Комбинированный урок. Вычитание: 16 - □.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Игра в «слова»

Таблица сложения

Прогнозировать результат вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности  нахождения значения арифметического действия

120

Комбинированный урок. Вычитание вида: 17 - □ ,18 - □

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Ребусы. Игра «Найди лишнюю фигуру». Ломаная

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

121

Комбинированный урок Математика вокруг нас. ИКТ. Поиск информации.

Форма, размер, цвет, узоры и орнаменты.

Форма, размер, цвет, узоры и орнаменты.

проект

Защита проекта

122

Урок проверки знаний Тест Итоговый за 1 класс

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Проверочная работа

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

123

Урок коррекции знаний и умений. Закрепление изученного материала.

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Итоговое повторение – 9 ч.

124

Урок применения знаний и умений. Повторение. Задачи на нахождение суммы

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Использовать геометрические способы решения задачи

125

Урок применения знаний и умений. Повторение. Текстовые задачи на нахождение разности

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Выполнять краткую запись разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

126

Итоговая контрольная работа за год

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами

Итоговый

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

127

Урок коррекции знаний и умений. Работа над ошибками. ИКТ  Ввод геометрических фигур.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

128

Урок закрепления изученного. Повторение. Табличные случаи сложения и вычитания

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметического действия

129

Проверочная итоговая за 1 класс работа

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

130

Урок закрепления изученного. Повторение. Задачи в два действия

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Выполнять краткую запись разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

131

Урок закрепления изученного. Повторение. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, разности

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

132

Урок закрепления изученного. Повторение. Задачи на нахождение третьего слагаемого

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Текущий

Задачи на смекалку

Таблица сложения, счетный материал

Выполнять краткую запись разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

Текст контрольной работы (итоговая за год)

Вариант 1 Запиши числа от 8 до 12. Увеличь каждое из них на 3. Реши задачу. В первую неделю Курочка Ряба снесла 7 яиц, а во вторую – на 4 яйца больше. Сколько яиц снесла Курочка Ряба за вторую неделю? Сколько яиц снесла Курочка Ряба за две недели? Вычисли. 5 + 4 7 – 3 9 – 7 2 + 7 11 – 6 5 + 8 17 – 8 9 + 9 4 + 0 12 – 0 16 – 16 20 - 1 Сравни. 3  ….  8 18  …  13 1 дм 4 см  …   15 см 5   …   13 – 8 4 + 8   …   11 13 см   …   1 дм * Заполни магический квадрат 6 5 4 8 4

Вариант 2 Запиши числа от 10 до 14. Уменьши каждое из них на 3. Реши задачу. Утром Великан выпивает 7 вёдер молока, а вечером – на 5 вёдер больше.  Сколько вёдер молока выпивает Великан вечером? Сколько вёдер молока выпивает Великан утром и вечером? Вычисли. 8 – 6 5 + 2 6 + 4 9 – 7 15 – 8 8 + 9 13 – 7 8 + 8 20 – 1 15 – 15 0 + 14 9        - 0 Сравни. 6   …   7 17   …   15 1 дм 4 см   …   15 см 4 + 5   …   8 16   …   8 + 8 13     м   …   2 дм * Заполни магический квадрат 9 9 6 3 3

                    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

 д. Московская Афанасьевского района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ: Директор:         __________                          (Н.С.Харин.) Приказ № 41/1   от 21.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

на 2015 – 2016 учебный год

                                                     учитель начальных классов

                                                             Харина Валентина Тимофеевна

1 квалификационная категория

д. Московская

2015 г. 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
3	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
4	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
5	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
6	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
7	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
8	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
10	Е.С.Савинов Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа М: Просвещение - 2010
11	под ред А.М.Кондакова  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011
12	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
13	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение2011
14	Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение  2011
15	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М:Просвещение 2011
	Авторская программа  ( УМК  «Школа России») А.А.Плешакова Окружающий мир 1-4 классы М.: Просвещение2011

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные

Будут сформированы:

1.        положительное отношение к школе;

2.        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

3.        знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение;

4.        установка на здоровый образ жизни;

5.        сопереживание чувствам других людей.

Ученик получит возможность для формирования:

1.        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться;

2.        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

3.        установки на здоровый образ жизни.

метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

1.        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2.        адекватно воспринимать оценку учителя;

3.        вносить коррективы в работу после учёта характера сделанных ошибок.

Ученик получит возможность научиться:

4.        Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные

Ученик научится:

1.        осуществлять простейший анализ  объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

2.        устанавливать несложные причинно-следственные связи.

Ученик получит возможность научиться:

3.        произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Ученик научится:

1.        допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

2.        задавать вопросы;

3.        использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Ученик получит возможность научиться:

1.        проявлять познавательную инициативу;

2.        учитывать разные мнения;

3.        на основе прочитанного принимать несложные практические решения.

Предметные

Ученик научится:

1.        задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них;

2.        классифицировать объекты окружающего мира по их разнообразию и свойствам;

3.        различать процессы,   явления окружающего мира, как естественные,  так и связанные с деятельностью детей;

4.        осознавать опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, цели и смысл человеческой деятельности;

5.        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить причины влияния этих взаимоотношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

6.        понимать необходимость здорового образа жизни;

7.        различать символику Российской Федерации;

8.        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

9.        Ученик получит возможность научиться:

10.     осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и природе;

11.     осознано выполнять режим дня;

12.     выполнять элементарные правила безопасного поведения;

13.     проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми и сверстниками в школе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

УМК

1.        Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы, М. Просвещение. 2011

2.        Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс в 2-х частях, М. Просвещение. 2011

3.        Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс , М. Просвещение. 2011

4.        Плешаков А.А.Окружающий мир Тесты: 1 класс, М. Просвещение. 2011

5.        Плешаков А.А.От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы, М. Просвещение. 2011

6.        Плешаков А.А. Окружающий мир Методическое пособие: 1 класс, М. Просвещение. 2011

7.        Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Просвещение. 2011

8.        А.А. Плешаков, А.А. Румянцев   Великан на поляне или первые уроки экологической этики. М. Просвещение. 2008

9.        А.А. Плешаков. Зелёные страницы.  М. Просвещение. 2007

10.     Г.Н. Решетникова, Н.И. Стрельников Окружающий мир 3 класс: занимательные материалы  Волгоград. Учитель. 2008

11.      Комплект демонстрационных таблиц к «Окружающему миру» А.А.Плешакова с методическим рекомендациями, М. Просвещение. 2011

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (66 ч)

Период обучения	Количество часов	Из них:
		Практических работ	Проверочных работ	Экскурсий
1 четверть	18 часов	4	-	3
2 четверть	14 часов	6	1	-
3 четверть	18 часов	-	1	-
4 четверть	16 часов	1	1	-
Итого за год:	66 часов	10	3	3

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть Задавайте вопросы! (1ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2 четверть
Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке
Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3 четверть
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Где и когда?» (11ч)
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4 четверть
Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на во­просы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Примерная программа начального общего образования по окружающему миру М.Просвещение А.А.Плешаков  Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М.Просвещение 2011г	В про грамме определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных ВИДОВ деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебники Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. В 2 ч. ч. 1. - М.: Просвещение 2013 .	На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1-4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с KOTOPЫми дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения). Специальные условные знаки в виде «смайликов- помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или инои учебныи материал. Знаково-символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися  системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники условные знаки».
Рабочие тетради ]. Плешаков А А Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение 2015	Рабочие тетради сориентированы главным образом на Вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов - «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен вы- полнить в течение учебного года.
Тесты. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты. М.Просвещение 2010 Яценко И.Ф. КИМы  ФГОС Окружающий мир  Москва «ВАКО» 2012г	Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.
Методические пособия Т.Н.Максимова Поурочные разработки по окружающему миру 1 кл	В книгах представлены поурочные разработки по кypcу  «Окружающий мир», подготовленные с учетом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекса (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы
L. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас- определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. 2. Плешаков А. А Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Про- свещение, 2010. 3. Плешаков А А, румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.	В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся - распознавание природных объектов.
Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскин 135 уроков здоровья или школа докторов природы Волгоград «Учитель» М.А.Павлова Формирование здорового образа жизни у младших школьников Волгоград «Учитель» Т.Н.Максимова Основы Безопасности жизнедеятельности 1-4 кл. Москва «ВАКО» Олимпиадные задания по математике, русскому языку и окружающему миру 1-2 кл Т.Я.Ашихмина По страницам Красной книги Кировской области Киров ВятГГУ 2005
Печатные пособия
Комплект учебных таблиц	Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА -Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск CD-ROM) -СД Кировская область. -Азбука безопасности. Смешарики -Азбука безопасности. Уроки тетушки Совы -Презентации к урокам Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА \ '. 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер 4.принтер. 5. Ксерокс. 6. Фотокамера
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. . Микроскоп Теллурий Глобус Земли физический М 1:50 Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса  весы пружинные, Модели светофоров, дорожных знаков Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) Коллекция Строительные материалы Коллекция Нефть
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)
Часы с синхронизированными стрелками

Контроль знаний

Тема	№ урока	Источник
Тесты
Итоговый за 1 четверть	16	Яценко И.Ф. КИМы  ФГОС Окружающий мир  Москва «ВАКО» 2012г
Итоговый за 2 четверть	32
Итоговый за 3 четверть	49
Итоговый за год	66

Поурочное  планирование 

2 часа  в  неделю – 66 часов  в  год.

№	Тема  урока	Тип  урока	Планируемые  результаты  (предметные)	Планируемые  результаты  (личностные  и  метапредметные).        Характеристика  деятельности.				дата
			Содержание  урока (ученик  должен  знать)	Познавательные  УУД	Регулятивные  УУД	Коммуникативные  УУД	Личностные  УУД	План	Факт
1.	Задавайте  вопросы.	Урок-экскурсия	Природа  как  составная  часть  окружающего  мира.	Задавать  вопросы.  Различать  способы  и  средства  познания окружающего  мира.	Оценивать  результаты  своей  работы  на  уроке.	Вступать  в   учебный диалог	Пользоваться  условными  обозначениями  ученика.	2.09
2.	Что  такое  Родина?	Комбинированный	Символика	Работать  с  картинной  картой  России,  актуализировать  имеющиеся  знания  о  природе  и городах  страны, занятия жителей.  Сравнивать,  различать  и  описывать  герб  и  флаг  России.	Оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Отвечать  на  итоговые  вопросы    и  вопросы  по  содержанию.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	6.09
3.	Что  мы  знаем  о  народах  России?	Комбинированный	Народ  и  народности	Обсуждать,  чем  различаются  народы  России  и  что  связывает  их  в  единую  семью.	Оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работать  со  взрослыми:  находить  информацию  о  народах  своего  края.  Работать  в  парах.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	9.09
4.	Что  мы  знаем  о  Москве? Проект  «Моя  малая  Родина»	Комбинированный	Столица,  глава  государства,  правительство Россия  -  наша  Родина.  Родной  город.	Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию  о  Москве.  Узнавать  достопримечательности  столицы. Фотографировать  наиболее  значимые  достопримечательности  своей  малой  родины.  Находить  в  семейном  фотоархиве  соответствующий материал.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей.	Интервьюировать  членов  своей  семьи  об  истории  и  достопримечательностях  малой  родины.  Выступать  с  подготовленным  сообщением.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять. Составлять  устный  рассказ.	13.09
5	Что  у  нас  над  головой?	Комбинированный	Неживая  и  живая  природа	Наблюдать  и  сравнивать  дневное  и ночное  небо.  Моделировать форму  Солнца.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  парах:  моделировать  форму  созвездий.  Работать  со  взрослыми:  находить  созвездия  на  ночном  небе.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	16.09
6.	Что  у  нас  под  ногами?	Комбинированный	Неживая  и  живая  природа.	Группировать  объекты  неживой природы.  Различать  гранит,  кремень,  известняк.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре:  использовать  представленную  информацию  для  получения  новых  знаний,  осуществлять  самопроверку.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	20.09
7.	Что  общего  у  разных  растений?	Комбинированный		Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  группе:  находить  у  растений  их  части,  показывать  и  называть.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	23.09
8.	Что  растет  на  подоконнике?	Комбинированный	Растения, их  разнообразие.  Части  растения  (корень,  стебель,  лист,  стебель,  цветок,  плод,  семена)	Наблюдать  комнатные  растения  в  школе  и  узнавать  их  по  рисункам.   Приводить  примеры  комнатных  растений.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Практическая  работа:  определять  комнатные  растения  с  помощью  атласа – определителя.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	27.09
9.	Что  растет  на  клумбе?	Комбинированный	Растения, их  разнообразие.  Части  растения	Наблюдать  растения  клумбы  и  дачного  участка  и  узнавать  их  по  рисункам	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре: узнавать по  фотографиям  растения  цветника.	Понимать  учебную  задачу  урока  и  стремиться  ее выполнять.	30.09
10	Что  это  за  листья?	Комбинированный	Деревья, кустарники,  травы,  их  наблюдение  в  ближайщем  окружении.	Наблюдать  осенние  изменения  окраски  листьев  на  деревьях.  Узнавать  листья в  осеннем  букете,  в  гербарии	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  группе:  определить  деревья  по  листьям.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	4.10
11	Что  такое  хвоинки?	Комбинированный	Нахождение  отличительных  признаков.	Различать  лиственные  и  хвойные  деревья.  Сравнивать  ель  и  сосну.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  группе:  определить  деревья  с  помощью атласа – определителя.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	7.10
12	Кто  такие  насекомые?	Комбинированный	Животные,  их  разнообразие.  Насекомые,  рыбы,  птицы,  звери:  различие  групп  животных  по  существенным  признакам,  легко  выделяемым  во  внешнем  строении.	Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  информацию  о  строении  насекомых,  сравнивать  части  тела  различных  насекомых.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре:  узнавать  насекомых  на рисунке.  Сочинять  и  рассказывать  сказочные  истории.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	11.10
13	Кто  такие  рыбы?	Комбинированный		Моделировать  строение чешуи  рыбы  с  помощью  монет  или  кружочков  из  фольги.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре:  узнавать  рыб  на  рисунке,  осуществлять  самопроверку.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	14.10
14	Кто  такие  птицы?	Комбинированный		Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию.  Исследовать  строение  пера  птицы.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре:  узнавать  птиц  на  рисунке,  определять  птиц  с  помощью  атласа – определителя.  Описывать  птицу  по  плану.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	18.10
15	Кто  такие  звери?	Комбинированный		Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию.  Исследовать  строение  шерсти  зверей.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в  паре:  узнавать  зверей  на  рисунке,  определять  зверей с  помощью  атласа – определителя.  Описывать  зверя  по  плану.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	21.10
16	Что  окружает  нас  дома? Тест Итоговый за 1 четв	Комбинированный	Правила  противопожарной  безопасности,  обращение  с  газом,  электричеством,  водой.	Характеризовать  назначение  бытовых  предметов.  Находить  на рисунке  предметы определенных  групп.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа  в паре:  группировать  предметы  домашнего  обихода,  проводить  взаимопроверку.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	25.10
17	Что  умеет  компьютер?	Комбинированный	Правила  безопасной  работы  на  компьютере,  основные  требования  при  работе  с  компьютером,  свойства,  и  функции.	Определять  составные  части  компьютера.  Характеризовать  назначение  частей компьютера. Сравнивать  стационарный  компьютер  и  ноутбук.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Работа в  паре:  рассказать  о  возможностях  компьютера,  обсудить  значение  компьютера в  нашей  жизни.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	28.10
18	Что  вокруг  нас  может  быть  опасным?	экскурсия	Правила  противопожарной  безопасности,  правила  обращения  с  газом,  электричеством,  водой.	Выявлять  потенциально  опасные  места на прогулке	Оценивать поведение свое и товарищей	Работа в  группе:  рассказать  о  возможностях опасностях на улице	Формирование  положительного  11.11отношения  к правилам поведения	8.11
19	Что  вокруг  нас  может  быть  опасным?	Комбинированный	Правила  противопожарной  безопасности,  правила  обращения  с  газом,  электричеством,  водой.	Выявлять  потенциально  опасные  предметы  домашнего  обихода.  Характеризовать  опасность  бытовых  предметов.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Оценивать  свое  обращение с  предметами  домашнего  обихода  и  поведения  на  дороге.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	15.11
20	На  что  похожа  наша  планета?	Комбинированный	Земля – планета,  общее  представление  о  форме  Земли,  глобус  как  модель  Земли.	Использовать  глобус  для  знакомства  с формой  нашей  планеты.	Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей	Моделировать  форму  Земли.  Рассматривать  рисунки – схемы  и  объяснять  особенности  движения  Земли.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	18.11
21	Проверим  себя.  Презентация  проекта  «Моя  малая  Родина»	Комбинированный	Обобщить  и  систематизировать знания  учащихся.	Выполнять  тестовые  задания  учебника.	Обсуждать  выступления  учащихся	Выступать  с  сообщениями,  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	22.11
22	Как  живет  семья? Проект  «Моя  семья»	Комбинированный	Члены  семьи.  Мои  обязанности  в  семье.	Называть  по  именам (отчествам, фамилиям)  членов  семьи.  Рассказывать  об  интересных событиях  в  жизни  своей  семьи.	Обсуждать  выступления  учащихся	Оценивать  значение  семейных  альбомов  для  укрепления  семейных  отношений.  Интервьюировать  членов  семьи.  Составлять  экспозицию  выставки.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	25.11
23	Откуда  в  наш  дом  приходит  вода   и  куда   она уходит? Охрана воды.	Комбинированный	Правила  обращения  с  водой.  Река,  использование  человеком.	Проследить  по  рисунку – схеме  путь  воды. Обсудить  необходимость  экономии  воды.  Выяснить  опасность  употребления  загрязненной  воды.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Умение  договариваться,  находить  общее  решение,  умение  аргументировать  свое  предложение,  убеждать  и  уступать.2.12	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	29.11
24	Откуда  в  наш  дом  приходит  электричество?	Комбинированный	Основные  правила  обращения  с  электричеством.	Отличать  электроприборы  от других  бытовых  предметов,  не  использующих  электричество.  Анализировать  схему  выработки  электричества  и  способа  его  доставки  потребителям.	Выделение  и  осознание  учащимися  того,  что  уже  усвоено  и  что  еще  подлежит  усвоению,  осознание  качества  и  уровня  усвоения.	Работа  в  паре:  собирать  простейшую  электрическую  цепь.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	6.12
25	Как  путешествует  письмо?	Комбинированный	Способы  познания  окружающего  мира.	Наблюдать  за  работой  почты  и рассказать  о  ней.  Различать  почтовые  отправления:  письма,  бандероли,  посылки,  открытки.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  паре:  строить  из  разрезных  деталей  схему  доставки  почтовых  отправлений.  Рассказать  по  схеме  о  путешествии  письма,  проводить  взаимопроверку.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	9.12
26	Куда  текут  реки? Охрана рек.	Комбинированный	Пресная,  морская  вода.  Исток  реки,  устье  реки.	Сравнивать  реку  и  море.  Различать  пресную  и  морскую  воду.  Проследить  по  рисунку  путь  воды  из  реки  в  море.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Рассмотреть  морскую  соль  и  проводить  опыт  по  «изготовлению»  морской  воды.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	13.11
27	Откуда  берется  снег  и  лед?	Комбинированный	Разнообразие  веществ  в  окружающем  мире:  твердые,  жидкие.  Вода,  легко  определяемые  свойства  воды.	Наблюдать  форму  снежинок  и отображать  ее  в  рисунках.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Проводить  опыты  по  исследованию снега  и  льда  в соответствии  с  инструкциями,  формулировать  выводы  из  опытов.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	16.11
28	Как  живут  растения?. Бережное  отношение  человека  к  растениям.	Комбинированный	Условия,  необходимые  для  жизни  растения  (свет,  тепло,  воздух,  вода)	Наблюдать  за  ростом и  развитием растений,  рассказывать  о  своих  наблюдениях.  Прослеживать  по  рисунку  этапы  жизни  растений.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Ухаживать  за  комнатными  растениями.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	20.12
29	Как  живут  животные? Бережное  отношение  человека  к  растениям.	Комбинированный	Роль  животных  в  жизни  людей,  бережное  отношение  человека  к  животным.	Наблюдать  за  жизнью  животных,  рассказывать  о  своих  наблюдениях.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  группе:  выполнить  задания,  формулировать  выводы,  осуществлять  самопроверку.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	23.12
30	Как зимой  помочь  птицам?	Комбинированный	Роль  животных  в  жизни  людей,  бережное  отношение  человека  к  животным.	Наблюдать  зимующих  птиц,  различать  зимующих  птиц  по рисункам  и  в  природе.  Обсуждать  формы  кормушек  и  виды  корма  для  птиц.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Изготовить  простейшие  кормушки  и  подобрать  подходящий  для птиц  корм.	Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.	27.12
31	Откуда  берется  и  куда  девается  мусор? Правила  поведения  в  природе.	Комбинированный	Зависимость  жизни  человека  от  природы  и  ее  состояния.  Положительное  влияние  человека  на  природу.  Правила  поведения  в  природе.	Определить  с  помощью  рисунков учебника  источник  возникновения  мусора  и  способы  его утилизации.	Контроль в  форме  сличения  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона	Работа  в  группе:  сортировать  мусор  по  характеру  материала.  Сочинять  и  рассказывать  сказочную  историю  по  рисунку.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	30.12
32	Откуда  в  снежках  грязь? Тест Итоговый за 2 четв	Комбинированный	Способы  познания  окружающего мира. Защита  окружающей  среды  от  загрязнений.	Обсуждать  источники  появления  загрязнений  в  снеге.  Формулировать  предложения  по  защите  окружающей  среды  от  загрязнений.	Контроль в  форме  сличения  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона	Работа  в  паре:  исследовать  снежки  и  снеговую  воду  на  наличие загрязнений.  Сочинить  и рассказать  сказку на предложенную  тему.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	17.01
33	Проверим  себя.  Презентация  проекта  «Моя  семья».	Комбинированный	Родословная. Профессии  в  семье,  семейные  традиции.	Выступать  с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.	Контроль в  форме  сличения  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона	Обсуждать  выступления учащихся.  Оценивать  свои  достижения  и  достижения  других  учащихся.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	20.01
34	Когда  учиться  интересно?	Комбинированный	Преобразования  в  классе  для  успешного  обучения	Анализировать  иллюстрации  учебника,  обсуждать  условия  интересной  и  успешной  учебы.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  паре:  сравнивать  фотографии  в  учебнике,  рассказывать  о  случаях  взаимопомощи  в  классе.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	24.01
35	Проект  «Мой  класс  и  моя  школа»	Комбинированный	Что  я  могу  сделать  для  моей  школы,  класса.	Фотографировать  наиболее  интересные  события  в  классе,  здание школы,  классную  комнату.  Коллективно  составлять  рассказ  о  школе  и  классе.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Презентовать  итоги коллективного  проекта,  сопровождая  рассказ  фотографиями.  Оформить  фотовыставку.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	27.01
36	Когда  придет  суббота?	Комбинированный	Времена  года,  их  особенности  (на  основе  наблюдений).	Анализировать  иллюстрации  учебника,  различать  прошлое, настоящее и  будущее.  Сочинять  и  рассказывать  сказочную историю  по  рисунку.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  паре:  отображать  с  помощью  карточек  последовательность  дней  недели,  называть  дни недели  в  правильной  последовательности,  проводить взаимоконтроль.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	31.01
37	Когда  наступит  лето?	Комбинированный	Времена  года,  труд  людей  в  разное  время  года.	Анализировать  схему  времен  года и  месяцев в  правильной  последовательности, соотносить  времена  года  и  месяцы, характеризовать  природные  явления  в  разные  времена  года.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа в паре: находить  несоответствия  в  природных  явлениях  на рисунках  учебника.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	3.02
38	Где  живут  белые  медведи?	Комбинированный	Связи  между  неживой   и  живой  природой.  Условия  жизни  на  земле: свет,  тепло,  воздух,  вода.	Рассмотреть  и  сравнить  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  информацию  о  животном  мире  холодных  районов.  Устанавливать  связь  между  строением,  образом  жизни  животных  и  природными  условиями.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  группе: находить  на  глобусе  Северный  Ледовитый  океан  и  Антарктиду,  характеризовать  их,  осуществлять  самоконтроль.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	7.02
39	Где  живут  слоны?	Комбинированный	Отличительные  признаки  Саванны.  Путешествие  по  карте  мира.	Приводить  примеры животных  жарких  районов.   Устанавливать  связь  между  строением,  образом  жизни  животных  и  природными  условиями.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  группе: находить  на  глобусе   экватор  и  жаркие  районы  Земли,  характеризовать  их,  осуществлять  самопроверку.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	10.02
40	Где  зимуют  птицы?	Комбинированный	Связи  между  неживой  и  живой  природой.  Условия  жизни  на  земле:  свет,  тепло,  воздух,  вода.	Различать  зимующих  и перелетных  птиц,  группировать птиц.  Объяснить  причины  отлета  птиц  в  теплые  края.  Приводить  примеры  зимующих  и  перелетных птиц.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Выдвигать  предположения  о  месте  зимовок  птиц  и  доказывать  их,  осуществлять  самопроверку.	Формирование  положительного  отношения  к  учению.	14.02
41	Когда  появилась  одежда?	Комбинированный	Отдельные  события,  традиции  людей  в  разные  исторические  времена.	Прослеживать  с  помощью  иллюстраций  учебника  историю  появления  одежды  и  развития  моды,  описывать  одежду   людей  по  рисунку.  Отличать  национальную  одежду  своего  народа  от  одежды  других  народов.	Выделение и  осознание  учащимися  того,  что  уже  усвоено  и  что  еще  подлежит  усвоению,  осознание  качества  и уровня  усвоения.	Работа  со  взрослыми:  изготовить  маскарадный  костюм.  Работа  в  паре: различать  типы  одежды  в  зависимости  от  ее  назначения,  подбирать  одежду  для  разных  случаев.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни,  нетерпимости  и  умения  противостоять  действиям  и  влияниям,  представляющим  угрозу  для  жизни.	17.02
42	Когда  изобрели  велосипед?	Комбинированный	Отдых  в  семье.	Сравнивать  старинные  и   современные  велосипеды.   Обсуждать роль  велосипеда  в  нашей  жизни.  Обсудить  роль  велосипеда  в  нашей  жизни.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  паре:  извлекать  из  учебника информацию  об  устройстве  велосипеда,  осуществлять  самопроверку.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни.	28.02
43	Когда  мы  станем  взрослыми?	Комбинированный	Труд  в  семье,  на  производстве.  Профессии.	Сравнивать  жизнь  взрослого  и  ребенка.  Определять  по  фотографиям  в  учебнике  профессии  людей,  рассказывать  о профессиях  родителей.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в паре:  сравнивать  рисунки  учебника,  формулировать  выводы в  соответствии  с  заданием.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни.	2.03
44	Проверим  себя.  Презентация  проекта  «Мой  класс  моя  школа»	Комбинированный	Обобщение  и  систематизация  знаний.	Выполнять  тестовые  задания  учебника.  Выступать  с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Обсуждать  выступления  учащихся.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни.	6.03
45	Почему  Солнце  светит  днем,  а  звезды  ночью?	Комбинированный	Земля – планета,  общее  представление  о  форме  Земли.  Условия  жизни  на  земле: свет,  тепло,  воздух,  вода.	Сопоставить  видимые  и  реальные  размеры  звезд,  в  том  числе  и  Солнца.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  в  паре:  моделировать  форму,  цвет,  сравнивать  размеры  некоторых  звезд.  Работа  со  взрослыми:  наблюдать  картину  звездного  неба.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни.	9.03
46	Почему  Луна  бывает  разной?	Комбинированный	Луноходы. Созвездия.  Виды  звезд.  Зачем  люди  хотят  побывать  на  Луне.	Анализировать  схемы  движения  Луны  вокруг  Земли  и  освещение  ее  поверхности  Солнцем,  формулировать  выводы  о  причинах  изменения  внешнего  вида  Луны.	Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.	Работа  со  взрослыми:  наблюдать  за  изменениями  внешнего  вида  Луны,  фиксировать  результаты  наблюдений  в  рабочей  тетради.	Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ  жизни.	13.03
47	Почему  идет  дождь  и дует  ветер?	Комбинированный	Способы  познания  окружающего  мира.	Рассказать  по  рисунку  учебника  о  видах  дождя,  отбирать  из  списка  слов  те,  которые подходят  для  описания  ветра,  объяснить  причины  возникновения  дождя и  ветра.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Работа в  паре: сравнить  работы.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	16.03
48	Почему  звенит  звонок?	Комбинированный	Способы  познания  окружающего  мира:  наблюдения,  опыты.  Эхо	Анализировать рисунок  учебника  и  передавать  голосом  звуки  окружающего  мира.  Обсуждать,  почему  и  как  следует  беречь  уши.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Высказывать  предположения  о  причине  возникновения  эха,  осуществлять  самопроверку.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	20.03
49	Почему  радуга  разноцветная? Тест Итоговый за 3 четв	Комбинированный	Развитие  памяти.	Описывать  чувства,  возникающие при  виде  радуги,  называть  цвета  радуги  по  своим  наблюдениям  и  рисунку  учебника.  Запомнить  последовательность  цветов  радуги  с  помощью  мнемонического  приема.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Высказывать  предположения  о  причинах  возникновения  радуги,  осуществлять  самопроверку.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	23.03
50	Почему  мы  любим  кошек  и  собак?	Комбинированный	Роль  животных  в  жизни  людей,  бережное  отношение  человека  к  животным.	Описывать  по  плану своего  домашнего  питомца.  Обсуждать  наше  отношение  к  домашним  питомцам.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Работа  в  паре:  познакомиться  с  предметами  ухода  за  кошкой  и  собакой  и  их  назначением.  Ролевая  игра.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	3.04
51	Проект  «Мои  домашние  питомцы».	Комбинированный	Любовь  и  уважение  к  братьям  нашим  меньшим.	Выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в  зависимости  от  условий.  Структурирование  знаний.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Работа  со  взрослыми.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	6.04
52	Почему  мы  не  будем  рвать  цветы  и  ловить  бабочек?	Комбинированный	Правила  поведения  в  природе.  Оценка  своего  и  чужого  поведения  (на  конкретных  примерах).	Рассматривать  и  сравнивать  рисунки  учебника,  оценивать  поступки  других  людей  и  свои  собственные  по  отношению  к  природе,  формулировать  правила  поведения  в  природе.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Работа  в  паре:  определять  цветы  и  бабочек  с  помощью  атласа-определителя,  осуществлять  самопроверку.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	10.04
53	Почему  в  лесу  мы  будем  соблюдать  тишину?	Комбинированный	Зачем  нужны  леса.  Охран  лесов.  Заповедники.	Определять  лесных  обитателей  по  звукам,  которые  они  издают,  передавать  голосом  звуки  леса.  Объяснять,  почему  в  лесу  нужно  соблюдать  тишину.	Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.	Устанавливать  причинно-следственные  связи,  осуществлять  самопроверку.	Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.	13.04
54	Зачем  мы  спим  ночью?	Комбинированный	Личная  гигиена.  Режим  дня  школьника,  чередование  труда  и  отдыха  в  режиме  дня.	Рассказать  о  сне  животных,  обсуждать  информацию о  животных,  которые  ночью  не  спят,  содержащуюся  в  книге»Зеленые  страницы».	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Работа  в  паре:  рассказать  о  правилах  подготовки  ко  сну,  использовать цветные  фишки.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	17.04
55	Почему  нужно  есть  много  овощей  и  фруктов?	Комбинированный	Витамины,  зачем  они  нужны.  Где  зимой  взять  полезные  витамины.	Различать  овощи  и  фрукты,  группировать.  Сочинять и  рассказывать  сказочную  историю  по  рисунку.  Запомнить  правила  гигиены  при  употреблении  овощей.	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Работа  в  группе:  находить  информацию  о  витаминах  в  соответствии  с  заданием,  сравнивать роль  витаминов  А,  В, С  в  жизнедеятельности  организма.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	20.04
56	Почему  нужно  чистить  зубы  и  мыть  руки?	Комбинированный	Правила  ухода  за  зубами.  Личные  предметы  гигиены.	Обосновывать  необходимость  чистки  зубов  и  мытья  рук. Запомнить, что  зубная  щетка  и  полотенце  у  каждого  человека  должны  быть  личные.	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Осваивать  приемы  чистки  зубов  и  мытья  рук.  Формулировать  основные  правила  гигиены.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	24.04
57	Зачем  нам  телефон  и  телевизор?	Комбинированный	Общение.  Средства  связи.	Поиск  и  выделение  необходимой  информации,  выдвижение  гипотез  и  их  обоснование.	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Потребность  в  общении  со  взрослыми  и   сверстниками,  создание  условий  для  полного  общения  друг  с  другом.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	27.04
58	Зачем  нужны  автомобили?	Комбинированный	Способ  познания  окружающего  мира:  наблюдение.	Анализ  объектов  с  целью  выделения  признаков;  синтез – составление  целого  из  частей,  знаково-символическое  моделирование.	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	4.05
59	Зачем  нужны  поезда?	Комбинированный	Какие  бывают  поезда.  Как  раньше  люди  передвигались.	Использовать  приобретенные  знания.  Поиск  и  выделение  необходимой  информации.	Определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.	Умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.	Развитие  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.	8.05
60	Зачем  строят  корабли?	Комбинированный	Устройство  корабля.  Путешествие.	Составление  небольших  рассказов  по  картинкам,  по  материалам  собственных  наблюдений.	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.	Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.	11.05
61	Зачем  строят  самолеты?.	Комбинированный	Устройство  самолета.  Что  можно  увидеть  из  окна  самолета.	Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.  Осознание  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Эмоционально позитивное  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.	Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.	15.05
62	Почему  в  автомобиле  и  поезде  нужно  соблюдать  правила  безопасности?	Комбинированный	Правила  дорожного  движения.  Знаки,  которые  надо  соблюдать.	Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.  Осознание  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Эмоционально позитивное  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.	Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.	18.05
63	Почему  на  корабле  и  в  самолете  нужно  соблюдать  правила  безопасности?	Комбинированный	Правила  поведения  в  траспорте.	Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.  Осознание  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Эмоционально позитивное  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.	Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.	22.05
64	Зачем  люди  осваивают  космос?	Комбинированный	Космонавты,  Космические  корабли.	Поиск  и  выделение  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме.	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Эмоционально позитивное  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.	Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.	25.05
65	Почему  мы  часто  слышим  слово «экология»?	Комбинированный	Зависимость  жизни  человека  от  природы  и  ее  состояния.	Поиск  и  выделение  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме.	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.	Развитие  познавательных  интересов.	29.05
66	Проверим  себя Тест Итоговый за год.	Комбинированный	Обобщение  и  систематизация  знаний.	Поиск  и  выделение  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме.	Волевая  саморегуляция,  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей  деятельности.	Умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.	Развитие  познавательных  интересов.	30.05

                    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

 д. Московская Афанасьевского района Кировской области

.УТВЕРЖДАЮ: Директор:         __________                          (Н.С.Харин.) Приказ № 41/1 от 21.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 класс

на 2015 – 2016 учебный год

                                                     учитель начальных классов

                                                             Харина Валентина Тимофеевна

1 квалификационная категория

д. Московская

2015 г. 

Пояснительная записка

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
3	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
4	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
5	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
6	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
7	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
8	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
10	Е.С.Савинов Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа М: Просвещение - 2010
11	под ред А.М.Кондакова  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011
12	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
13	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение2011
14	Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение  2011
15	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М:Просвещение 2011
	Авторская программа . ( УМК  «Школа России») Канакиной В. П., Горецкого В. Г.  Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы   М.: Просвещение2011

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
3	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
4	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
5	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
7	«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
7	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Систем курс русского языка	Итого
Русский язык	20 часов	80 часов	15 часов	50 ч	165 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание курса

        Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продол­жительность  23 учебные недели по 9 ч в не­делю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой ис­пользуемых учебных средств.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу, собственных текстов разного типа, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связности и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий, формирование умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц язык

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Планируемые результаты

по русскому языку 1 класс

Личностные результаты.

- овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-  развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

Метапредметные результаты

- овладение навыками смыслового чтения текстов   в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение предложений;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого  иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  умение договариваться о распределении ролей  в совместной деятельности,  осуществлять взаимный настрой в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты.

 - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэтических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуальных) и правилах речевого этикета;

- осознание безошибочного письма, как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике словообразования, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

В результате изучения русского языка обучающийся научаться:

Развитие речи

научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.	Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
2. Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
3. Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
4. Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.  Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов  с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.  Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
5. Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка	Слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предме­та.  Значение слова.  Слова, называ­ющие предметы.  Слова, называю­щие действия.  Слова, называющие признаки.  Активизация и расшире­ние словарного запаса Наблюдение над значением слов.  Понимание значения слова в контексте.  Включе­ние слов в предложение. Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка.  Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.	Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
6. Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: ·               раздельное написание слов; ·               обозначение гласных после шипящих               (ча-ща, чу-щу, жи-ши); ·               прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ·               перенос слов по слогам без стечения          согласных. Знаки препинания в конце предложения.	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Примерная программа начального общего образования по русскому языку М.Просвещение Авторская программа В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого Рабочие  программы 1-4  классы М.Просвещение 2011г	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения русскому языку, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык ( 1,2 часть) Москва « Просвещение» Рабочие тетради В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык Рабочая тетрадь ( 1,2 ч Москва« Просвещение» Т.П.Воронина Прописи к Азбуке (1-4 часть) Москва ВАКО	В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему знаний, необходимых для продолжения изучения русского языка, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенное в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари по русскому языку: Фразеологический, орфографические, С.И.Ожегов Толковый словарь русского языка М.Е.Шемшуренко Словарь синонимов и антонимов	Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками букв и слов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знании, полученных на уроках русского языка, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения.
КИМы. -Позолотина И.В., Тихонова Е.А. ФГОС КИМы  Русский язык Москва «ВАКО» 2012г -Игнатьева Т.В. Контрольные работы по русскому языку Москва «Экзамен» 2010г -Логинова О.Б., Яковлева С.Г.  Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс  Москва  «Просвещение»2011г
Методические пособия О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку 3 кл Москва «ВАКО» О.И.Крылова Поурочные разработки по русскому языку 1 кл Москва «ЭКЗАМЕН»	В пособиях раскрывается содержание изучаемых понятий, их взаимосвязи, связи с окружающей действительностью, рассматривается использование учебных и практических задач, даётся психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Т.Н.Анохина Работа со словарными словами Волгоград 2007 Л. И. Тикунова Контрольные и проверочные работы. Русский язык Москва 2003 О.В.Узорова Диктанты и изложения по русскому языку 1-4 кл. Москва АСТ Астрель 2006 Г.Т.Дьячкова Математика. Внеклассные занятия в начальной школе Москва «ВАКО»2010 Т.Н.Максимова Олимпиадные задания по математике, русскому языку и окруж  миру 1-2кл Учитель – АСТ Волгоград 2005 В.Волина Веселая грамматика Москва Знание1995 В.Волина Праздник букваря Москва Знание1995
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
-Электронное приложение к учебнику «Русский языка» (Диск CD-ROM) - Электронное приложение  «Обучение грамоте» -Уроки русского языка. -Мультимедийное приложение к урокам 1-4 -Демонстрационные таблицы Русский язык -Мультимедийный тренажер Русский язык 2, 3 кл -Комплексные работы СД -Презентации к урокам	Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
\ '. 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер 4.принтер. 5. Ксерокс. 6. Фотокамера

Контроль знаний

Тема	№ урока	Источник
Входная диагностическая работа № 1 . Готовность к школе	4	Крылова О.Н. тесты по обучению грамоте в 2-я часть Москва «Экзамен» 2010г
диагностическая работа № 2	77
диагностическая работа № 3 .	112
Тест №1 повторение курса «Обучение грамоте»	2	Позолотина И.В., Тихонова Е.А. ФГОС КИМы  Русский язык Москва «ВАКО» 2012г
Тест №2 Текст, предложение, диалог.	5
Текст №3 Слова, слова, слова…	9
Тест № 4 Слово и слог. Ударение	15
Тест № 5 Звуки и буквы	17
Тест № 6 Русский алфавит или Азбука	19
Тест № 7 Гласные звуки	22
Тест № 8 Безударные гласные	27
Тест № 9 Согласные звуки	29
Тест № 10 Твердые и мягкие согласные звуки	33
Проверочное списывание	35	-Игнатьева Т.В. Контрольные работы по русскому языку Москва «Экзамен» 2010г
Тест № 11 Мягкий знак	36	Позолотина И.В., Тихонова Е.А. ФГОС КИМы  Русский язык Москва «ВАКО» 2012г
Тест № 12 глухие и звонкие согласные звуки	41
Тест № 13 Шипящие звуки. Буквосочетания чн, чк, тч	46
Тест № 14 Заглавная буква в словах	48
Проверочный диктант	49	-Игнатьева Т.В. Контрольные работы по русскому языку Москва «Экзамен» 2010г

Поурочное планирование

№ п/п	Название темы урока, тип урока (комбинированный – К)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Демонстрационный материал. Практическая часть (ТСО, ИКТ)	Стр	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата
							План	Факт
	курс "Первые дни в школе"	адаптация к новой жизненной ситуации				Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе	2-5 сен
1.	Подготовительный период – 18 ч. Пропись — первая учебная тетрадь.(К)	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке	Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма		Пропись1 3-6	Ориентироваться в первой учебной тетради. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.  (К)	Знакомство с рабочей строкой Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки.	Знать гигиенические правила письма, рабочую строку	разлиновка	7-8	Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу
3.	Письмо овалов и полуовалов. (К)	Знакомство с междустрочным пространством, верхней и нижней линиями строки	Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь находить межстрочное пространство, верхнюю и нижнюю линии строки	Демонстрация написания	9-10	Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
4.	Рисование бордюров. (К) Тест № 1 Готовность к школе	Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.	Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма, рабочую строку		11-12	Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий. (К)	Подготовительные упражнения для развития глазомера,  мелких мышц пальцев и свободы движения руки	Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма, рабочую строку	Демонстрация написания	13-14	Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (К)	Письмо наклонных и плавных наклонных линий с закруглением внизу. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.	Уметь писать по образцу элементы букв. Знать гигиенические правила письма	Демонстрация написания	15-17	Писать наклонную длинную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (К)	Письмо по образцам. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь делить слова на слоги	Образец написания	18-20	Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (К)	Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Звукобуквенный анализ слов	Знать гигиенические правила письма. Уметь делить слова на слоги	Образец написания	21-23	Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.  (К)	Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слуха	Знать гигиенические правила письма. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов.	Демонстрация написания	24-26	Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (К)	Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: л, м, т, п, г	Образец написания	27-29	Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (К)	Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков	Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: з, у, д	Образец написания	30-32	Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).
12.	Письмо элементов букв. (К)	Письмо по образцам	Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку			Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе
13.	Строчная и заглавная буквы А, а. (К)	Знакомство с начертанием строчной и заглавной букв А, а. Ударение в слове	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь ставить ударение в слове	Образец написания	Пропись 2 3-4	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
14.	Строчная и заглавная буквы О, о. (К)	Знакомство с начертанием букв о, О Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения.	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Образец написания	5-6	Анализировать поэлементный состав букв. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
15.	Строчная буква и. (К)	Знакомство с начертанием буквы и. Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Образец написания	7	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом.
16.	Заглавная буква И. (К)	Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь выполнять анализ слов	Образец написания	8	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
17.	Строчная и заглавная буквы И, и.  (закрепление)	Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь выполнять анализ слов	схемы-модели слов		Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
18.	Строчная буква ы. (К)	Знакомство с начертанием буквы ы. Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка»	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь выполнять анализ слов Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования	Образец написания	9	Анализировать поэлементный состав букв. - контроль Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
19.	Строчная буква ы. (закрепление)	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.	схемы-модели слов	10	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
20.	Строчная буква у. (К)	Знакомство с начертанием буквы у Написание предложений. Анализ предложений	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Образец написания	11	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в буквах. Называть правильно элементы буквы у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву, у из различных материалов.
21.	Заглавная буква У. (К)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных.	Уметь писать и распознавать изучаемую букву.	Образец написания	12	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
22.	Строчная и заглавная буквы У, у. (закрепление)	Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у  из различных материалов. Писать буквы У, у  в соответствии с образцом.	схемы-модели слов, предложений	13	Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
23.	Букварный (основной) период – 80ч. Строчная буква н. (К)	Знакомство с начертанием буквы  н, основными типами её соединений Письмо слогов, слов и предложений с буквой н	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	14	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования
24.	Заглавная буква Н. (К)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.	Уметь писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.	Образец написания	15	Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
25.	Строчная буква с. (К)	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Образец написания	16	Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
26.	Заглавная буква С. (К)	Написание слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах собственных.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	17	Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Правильно записывать имена собственные.
27.	Строчная и заглавная буквы С, с. (закрепление)	Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме.	Уметь списывать с письменного и  рукописного шрифта	схемы-модели слов, предложений		Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
28.	Строчная буква к. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в словах. Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	18	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
29.	Заглавная буква К. (К)	Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений.	Уметь списывать с письменного и  рукописного шрифта	Образец написания	19	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
30.	Строчная буква т. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	20	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
31.	Заглавная буква Т. Звонкие и глухие согласные. (К)	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	21	Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
32.	Строчная и заглавная буквы Т, т. (закрепление)	Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов	Уметь списывать с письменного и  рукописного шрифта	схемы-модели слов, предложений	22	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
33.	Строчная буква л. (К)	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	23	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
34.	Заглавная буква Л. (К)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Л, л.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	24	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
35.	Строчная буква р. (К)	Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Образец написания	26	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
36.	Заглавная буква Р. (К)	Сравнение строчной и заглавной букв.	Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.	Образец написания	27	Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
37.	Повторение и закрепление изученного. (закрепление)	Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Схемы, предметные картинки	25	Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
38.	Строчная буква  в. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы в, основными типами её соединений.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы.	Образец написания	28	Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
39.	Заглавная буква В. (К)	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	29-30	Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
40.	Строчная буква е. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы е, основными типами её соединений	Знать, что в начале слова буква  е  обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук  [э]. Уметь соотносить печатную и письменную буквы	Образец написания	31	Выкладывать слова из разрезной азбуки. контроль
41.	Заглавная буква Е. (К)	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»		Образец написания	32	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
42.	Строчная и заглавная буквы Е, е. (закрепление)	Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.	Уметь списывать с письменного и  рукописного шрифта	Схемы, предметные картинки		Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
43.	Строчная и заглавная буквы П, п. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы п, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела»	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы	Образец написания	Про-пись 3 3	Выкладывать слова из разрезной азбуки.
44.	Строчная и заглавная буквы П, п. (К)	Слоговой и звукобуквенный анализ слова «повар». Звуки и буквы: гласные и согласные	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	4	Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. контроль
45.	Строчная буква  м. (К)	Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	6	Выкладывать слова из разрезной азбуки.
46.	Заглавная буква М. (К)	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Образец написания	7-8	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
47.	Запись предложений. (закрепление)	Списывание с печатного шрифта	Уметь списывать с печатного шрифта	Образец написания	5	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
48.	Строчная буква з. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	9	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
49.	Заглавная буква З. (К)	Слоговой и звукобуквенный анализ слов	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	10	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
50.	Строчная и заглавная буквы З, з. (К)	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку	Уметь дифференцировать парные мягкие и твёрдые согласные	Образец написания	11	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования Правильно записывать имена собственные. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
51.	Строчная буква б.  (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы б, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	12	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.
52.	Заглавная буква Б.  (К)	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Дополнение предложений словами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	13-14	Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Правильно записывать имена собственные.
53.	Строчная и заглавная буквы Б, б. (закрепление)	Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь списывать с печатного шрифта	Схемы, предметные картинки	15	Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
54.	Строчная и заглавная буквы Д, д. (К)	Деление слов на слоги. Словесное ударение	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	16-17	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.
55.	Заглавная буква Д. (К)	Название рек, городов. Парные согласные по звонкости и глухости. Дополнение предложения словами, соответствующими схеме	Уметь употреблять заглавную букву в названии рек, городов. Уметь ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь различать форму слова	Образец написания	18-19	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Объяснять принцип деления слов на слоги.
56.	Строчная и заглавная буквы Я, я. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы я, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яма», «яблоки»	Знать, что в начале слова буква  я  обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного	Образец написания	20-21	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
57.	Строчная и заглавная буквы Я, я. (К)	Запись предложений с проговариванием. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «мал», «мял»	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	22	Объяснять принцип деления слов на слоги. Оформлять начало и конец предложения.
58.	Строчная и заглавная буквы Я, я. (закрепление)	Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.		23	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
59.	Строчная буква г. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы г, основными типами её соединений	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	24	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов
60.	Заглавная буква Г. (К)	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Парные согласные по звонкости и глухости	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Образец написания	25	Объяснять принцип деления слов на слоги. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
61.	Строчная буква ч. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы ч, основными типами её соединений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста	Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Уметь списывать с текста, написанного письменным шрифтом	Образец написания	27	Списывать с печатного и письменного текста. контроль
62.	Строчная буква Ч. (К)	Знакомство с написанием ча, чу. Анализ слов «туча», «учу»	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	28	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
63.	Заглавная буква Ч. (К)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.	Знать правописание ча, чу		29	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
64.	Буква ь. (К)	ь – показатель мягкости согласных	Знать, что буква  Ь  - показатель мягкости согласных звуков, Ь не обозначает звука	Образец написания	30	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оформлять начало и конец предложения.
65.	Написание буквы ь в конце слова. (К)	Письмо под диктовку  слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.		Схемы слов	31-32	Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
66.	Строчная буква ш. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы ш, основными типами её соединений	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Знать правило написания ши	Образец написания	Пропись 4 3	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
67.	Заглавная буква Ш. (К)	Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением. Анализ слов «уши», «мыши»		Образец написания	4	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
68.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (закрепление)	Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Писать под диктовку	Схемы слов, предложений	5	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.
69.	Строчная буква ж. (К))Кнакомления с новым материалом	Знакомство с начертанием строчной буквы ж, основными типами её соединений	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	6	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Оформлять начало и конец предложения.
70.	Заглавная буква Ж. (К)	Письмо слов и предложений с изученными буквами Знакомство с написанием сочетаний жи-ши. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные Знать правописание жи-ши		7-8	Оформлять начало и конец предложения. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
71.	Строчная буква ё. (К)	Написание буквы ё. Анализ слов «ёж», «ёрш». Подбор слова к вопросу	Писать букву ё в соответствии с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.	Образец написания	10	Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв
72.	Строчная буква ё. (К)	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.	Знать, что буква  ё  всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, перед гласной и после Ь; после согласного – звук [о]	Образец написания	11	Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
73.	Заглавная буква Ё. (К)	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием		Образец написания	12	Оформлять начало и конец предложения.
74.	Строчная и заглавная буквы Й, й. (К)	Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву	Образец написания	13-14	Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
75.	Строчная буква  х. (К)	Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. Анализ слов.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Образец написания	15	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.
76.	Заглавная буква Х. (К)	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Образец написания	16-17	Оформлять начало и конец предложения. контроль
77.	Тест № 2	Контроль знаний			18	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оформлять начало и конец предложения.
78.	Строчная буква ю. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы ю, основными типами её соединений	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Образец написания	19	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
79.	Заглавная буква Ю. (К)	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	20-21	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
80.	Строчная буква ц. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы ц, основными типами её соединений	Уметь вычленять слова из предложения. Знать непарные твёрдые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв и, ы после ц	Образец написания	22	Выкладывать слова из разрезной азбуки.
81.	Заглавная буква Ц. (К)	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слова-исключения		Образец написания	23	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
82.	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (К)				24	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц]
83.	Строчная буква э. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений	Знать, что э не пишется после ч, ш, ц, ж	Образец написания	25	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. контроль
84.	Заглавная буква Э. (К)	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием	Уметь вычленять слова из предложения Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Образец написания	26	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.
85.	Строчная буква щ. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы щ, основными типами её соединений Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Образец написания	27	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Оформлять начало и конец предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
86.	Строчная буква щ. (К)	Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. Знать правописание ща-щу		28	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта
87.	Заглавная буква Щ. (К)	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Образец написания	29	Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву. контроль
88.	Строчная буква ф. (К)	Знакомство с начертанием строчной буквы ф, основными типами её соединений	Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных	Образец написания	30	Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов.  Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
89.	Заглавная буква Ф. (К)	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Образец написания	31	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
90.	Строчные буквы ь, ъ. (К)	Знакомство с начертанием строчной букв  Ь и Ъ, основными типами её соединений	Знать. В каких случаях пишется Ь,  а в каких Ъ	Образец написания	32	Объяснять функцию букв ь и ъ.
91.	Письмо буквы Ъ и Ь. (Урок обобщения и систематизации знаний)	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв			Объяснять функцию букв ь и ъ.
92.	Послебукварный период – 15 ч. Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Знакомство с правилами правописания и их применениями. Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.	Уметь составлять предложения из слов	Урок ознакомления с новым материалом	памятка	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
93.	Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город.	Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет	Комб.	Памятка	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
94.	Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения.	Составление предложений о детях по картинке.	Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета	Урок ознакомления с новым материалом		Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
95.	Заглавная буква в именах собственных.	Закрепление гигиенических навыков письма.	Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета	Комб.		Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).
96.	Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.	Речь и её значение в жизни человека.	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Урок применения знаний и умений		Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. контроль
97.	Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание  с печатного текста.	Особенности устной речи. Текст и его значение	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Урок применения знаний и умений		Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
98.	Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.	Составление предложений о школе по картинке.	Уметь подбирать проверочные слова	Урок закрепления изученного		Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
99.	Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.	Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Уметь подбирать проверочные слова	Урок применения знаний и умений		Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. контроль
100.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам.	Уметь проверять написание парных согласных на конце слова	Комб.		Составлять текст по серии сюжетных картинок.
101.	Правописание сочетаний жи-ши.	Запись текста по вопросам. Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши.	Знать правописание сочетаний жи-ши	Комб.	Памятка	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
102.	Правописание сочетаний ча-ща.	Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща.	Знать правописание сочетаний ча-ща	Комб.	Памятка	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
103.	Правописание сочетаний чу-щу.	Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах чу-щу.	Знать правописание сочетаний чу-щу	Комб.	Памятка	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. - контроль
104.	Алфавит и его значение.	Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям.	Знать алфавит	Урок с дидактической игрой		Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
105.	Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и  буквенного состава слов.	Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание).	Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы. Уметь делить слова на слоги	Театрализованный урок		Оформлять начало и конец предложения. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
106.	Гласные и согласные звуки и буквы	Звуко-буквенный анализ слов	Уметь различать гласные и согласные звуки, соотносить звук и букву в произнесенном и написанном словах	Комб.	карточки с буквами, картинки	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
107.	Соотношение звуков и букв в слове.	Звуки и букв. Соотношение звуков и букв с словах типа мел-мель, яма, ель.	Уметь давать характеристику звука.	Урок проверки и коррекции знаний и умений		Группировать слова с разным соотношением количеством звуков и букв
108.	Парные и непарные согласные звуки.	Различение парных и непарных, звонких и глухих согласных звуков	Знать парные и непарные согласные.	Комб		Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие
109.	Слог	Деление слов на слоги. Выделение ударного слога.	Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог.	Комб		Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
110.	Слово как самостоятельная единица русского языка	Приёмы работы со словом как самостоятельной единицей русского языка.	Составление слова из предложенных букв	Урок самостоятельного исследования		Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.
111.	Оформление предложений в устной и письменной речи.	Различие слова, словосочетания и предложения.	Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом	Урок применения знаний и умений		Оформлять начало и конец предложения
112.	Тест № 3	Контроль знаний.		Проверки и коррекции знаний и умений		Оформлять начало и конец предложения. контроль Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (систематический курс

№ п/п	Название темы урока,	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Тип урока	Демонстрационный материал. Практическая часть (ТСО, ИКТ)	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата
							план	факт
1	Наша речь	Речь письменная и устная (общее представление) Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.	Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.	Урок ознакомления с новым материалом		Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
2	Устная и письменная речь Тест № 1	Речь письменная и устная (общее представление) Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.	Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме	Комб.		Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
3	Текст (общее представление).	Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	Подбор заголовка к тексту. Составление текста с опорой на картинки.	Урок ознакомления с новым материалом		Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.	Уметь отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.	Комб.	схемы предложений, картинки	Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
5	Диалог. Тест № 2	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	Уметь употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.	Урок ознакомления с новым материалом		Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
6	Роль слов в речи	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	Уметь определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.	Урок ознакомления с новым материалом		Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
7	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.	Уметь классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.	Урок применения знаний и умений		Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению
8	«Вежливые» слова	Вежливые слова.	Знать слова приветствия	Урок применения знаний и умений	презентация	Использовать в речи «вежливые слова».
9	Однозначные и многозначные слова. Тест № 3	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Близкие и противоположные по значению слова	Различать однозначные и многозначные слова	Урок ознакомления с новым материалом		Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
10	Слог как минимальная произносительная единица	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Уметь различать слово и слог.	Урок ознакомления с новым материалом		Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
11	Деление слов на слоги	Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).	Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги.	Ком.		Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
12	Перенос слов	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	Делить слова на слоги. Переносить слова по слогам. Употреблять знак переноса.	Ком.		Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
13	Перенос слов	Перенос слов. Употребление знака переноса.	Уметь переносит слова в соответствии с правилами.	Ком.		Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.
14	Ударение (общее представление)	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.	Уметь находить ударный слог. Уметь ставить в словах ударение.	Ком.		Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
15	Ударные и безударные слоги Тест № 3	Слогоударные модели слов. Гласные ударные и безударные.	Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение.	Ком.		Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
16	Звуки и буквы	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв.	Комб.		Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.
17	Звуки и буквы Тест № 4	Звуки речи и слово. Звуки и буквы.	Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв.	Комб.		Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
18	Русский алфавит, или Азбука	Значение алфавита.	Уметь правильно называть буквы в алфавитном порядке.	Комб.	алфавит	Высказываться о значимости изучения алфавита.
19	Русский алфавит, или Азбука Тест № 5	Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	Уметь располагать заданные слова в алфавитном порядке.	Комб.		Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Применять знание алфавита при пользовании словарями.
20	Гласные звуки и буквы	Буквы, обозначающие гласные звуки.	Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука.	Комб.	памятка «Гласные звуки и буквы».	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
21	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. Уметь обозначать мягкость согласных на письме.	Урок закрепления изученного		Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
22	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э Тест № 6	Слова с буквой э.	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове.	Комб.		Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
23	Обозначение ударного гласного буквой на письме	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Уметь ставить в слове ударение	Урок применения знаний и умений		Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
24	Особенности проверяемых и проверочных слов	Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	Уметь подбирать проверочные слова	Урок ознакомления с новым материалом		Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	Уметь проверять буквы, обозначающие безударный гласный звук изменением формы слова.	Урок применения знаний и умений		Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
26	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.	Определение количества гласных звуков в слове. Выделение ударного слога.	Урок закрепления изученного		Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
27	Правописание гласных Тест № 6	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Знать правильное написание слов из словаря	Урок ознакомления с новым материалом		Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
28	Согласные звуки и буквы	Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Уметь давать характеристику звука.	Урок применения знаний и умений		Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
29	Слова с удвоенными согласными Тест № 7	Слова с удвоенными согласными.	Уметь писать и делить для переноса слова с удвоенными согласными.	Урок ознакомления с новым материалом		Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
30	Слова с буквами И и Й	Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Уметь различать звук [й] и букву й, писать слова с буквой й.	Комб.		Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове.	Комб.		Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
32	Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки	Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме	Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных	Комб		Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
33	Парные и непарные согласные звуки Тест № 8	Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме	Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных	Урок закрепления изученного		Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
34	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь.	Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.	Комб		Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных
35	Списывание текста	Проверка знаний.	Уметь списывать текст без ошибок	Комб		Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
36	Перенос слов с мягким знаком Тест № 9	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. Уметь переносить слова с Ь	Комб		Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
37	Глухие и звонкие согласные звуки	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слов	Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.	Урок ознакомления с новым материалом		Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать произношение и написание слов.	Урок закрепления изученного		Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
39	Способы проверки слов.	Парные звонкие и глухие согласные. Способы проверки слов.	Уметь различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова.	Урок закрепления изученного		Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
40	. Способы проверки -  изменение формы слова	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать произношение и написание слов.	Урок закрепления изученного		Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
41	Особенности проверяемых и проверочных слов Тест № 9	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	Уметь изменять форму слов. Уметь давать характеристику согласного звука	Урок применения знаний и умений		Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
42	Шипящие согласные звуки	Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).	Уметь различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.	Урок ознакомления с новым материалом		Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
43	Проект «Скороговорки»	Составление сборника «Весёлые скороговорки».	Уметь говорить скороговорки	Урок применения знаний и умений		Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.	Урок ознакомления с новым материалом		Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
45	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, нч.	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч и подбирать примеры слов с этими сочетаниями	Урок закрепления изученного	электронное приложение к учебнику	Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
46	сочетания  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ Тест № 10	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Урок применения знаний и умений		Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
47	Заглавная буква в словах	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.	Урок ознакомления с новым материалом		Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
48	Заглавная буква в словах Тест № 11	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.	Урок применения знаний и умений	электронное приложение к учебнику	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
49	Проверочный диктант .Итоговый  за 1 кл	Проверка знаний		применение знаний и умений
50	Итоговый тест № 12	Повторение и обобщение изученного в 1 классе материала Развитие интереса к русскому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

 д. Московская Афанасьевского района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ: Директор:         __________                          (Н.С.Харин.) Приказ № 41/1   от 21.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

1 класс

на 2015 – 2016 учебный год

                                                     учитель начальных классов

                                                             Харина Валентина Тимофеевна

1 квалификационная категория

д. Московская

2015 г. 

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г  № 3266-1 с изменениями
2	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
3	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
4	«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
5	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
6	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
7	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
8	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
10	Е.С.Савинов Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа М: Просвещение - 2010
11	под ред А.М.Кондакова  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011
12	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
13	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение2011
14	Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение  2011
15	Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М:Просвещение 2011
	Авторская программа  ( УМК  «Школа России») Н. И. Роговцевой, С.В.Анащенковой Технология 1-4 классы  М.: Просвещение 2011

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с началь­ной школы.

Возможности  предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направлен­ностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методи­ческом наполнении данный предмет может стать опорным для формирова­ния системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности  (планирование, ориентирование  в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов реше­ния, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции техноло­гично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последова­тельности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать пра­вилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на­правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех­нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к тех­нической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информа­ции, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством оо-щего развития ребёнка, становления социально значимых личностных ка­честв, а также формирования системы специальных технологических и уни­версальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

•  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•  приобретение первоначального опыта практической преобразовател ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, тех ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•  формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения  к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются;

•  системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает пере­ход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирова­ние психических действий субъекта из внешних, материальных (материали­зованных) действий с последующей  их интериоризацией (П.Я. Гальперин. Н.Ф. Талызина и др);

•  теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль­ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь­ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

•  духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•  формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям

и позиции других;

•  формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

•  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях:

•  формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—  внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и опенку

—  умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделие ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—  коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—  первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

—  первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

—  творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

•  знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

•  овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

•  знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира,

•  знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы;

•  учатся экономно расходовать материалы;

•  осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределят обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

•  учатся преимущественно конструкторской деятельности;

•  знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес­кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно­сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра­зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех­нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма­териал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анали­зируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об­ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов,  которые являются  неисчерпаемым  источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго­товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя  материальных ценностей и творца окружающего мира — в про­грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиции в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь­ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль­ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели)

Ценностные ориентиры

Программа  обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.

Планируемые результаты.

Личностные результаты.

- формирование эстетических потребностей ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации, определял наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений, отношения к известным понятиям.

Предметные результаты.

- формирование первоначальной  представлений о материалах культуре и как продукта предметно-преобразующей деятельности человека;

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение  правил техники безопасности;

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно–познавательных и проектных художественно конструкторских задач.

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир Как результат труда человека: разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства И т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие Природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания  предметов рукотворного мм (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов окружающей среды) Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.  Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

 В начальной школе учащиеся могу! использовать любые доступные в об­работке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстиль­ные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая

и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником (1 ч). Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями,  критериями оценки   изделия  по разным основаниям. Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов  и  предпочтений и   заполнение анкеты	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и   навигационную систему учебника (систему условных   знаков). Осуществлять  поиск  необходимой   информации   (задавать вопросы  о  круге  интересов  и отвечать   на  них).  Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её  в знаково-символическую систему (рисунок-пикто­грамму) Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материала­ми и инструментами. Организовывать  свою деятельность:  подготавливать рабочее место,   правильно  и   рационально  размещать   инструменты   и материалы, убирать рабочее место. (Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках) Объяснять  значение слова «технология», осуществлять  поиск информации в словаре из учебника. Называть  освоенные виды деятельности, соотносить   их  с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности
Материалы и инструменты (1  ч). Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места. Рабочее    место.    Подготовка    рабочего    места.    Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.
Что такое технология (1  ч). Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и  процесса изготовления  изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология
Человек и земля (21  ч) В данной теме 1 час - резервный
Природный материал (1ч). Виды  природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка поя прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев»	Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять  природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать  правила сбора и хранения  природных материалов.    Осмысливать    значение    бережною    отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с  реальными  объектами.  Выполнять  практическую  работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по  заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образен. Выполнять работу с опорой  на слайдовый  план. Соотносить план с собственными действиями
Пластилин (2 ч). Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.  Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения  пластилином. Составление тематической  композиции. Понятие:  композиция. Изделие: «Мудрая сова»	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы  и  правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством  учителя.   Корректировать   изготовление   изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов1. Сравнивать   свойства   различных   природных   материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы нал изделием  с  помощью   рубрики  «Вопросы    юного    технолога» Осмысливать  значение бережного отношения к природе
Растения (2 ч). Использование   растений   человеком.   Знакомство с   частями растении.  Знакомство с  профессиями, связанными с  земледелием.  Получение  и сушка семян. Понятие:  земледелие. Изделие:  «Получение и сушка семян»	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять   практическую  работу   по   и (влечению  семян   и: плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание,  вытягивание  и др.).   Подбирать  цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом  под руководством учителя  и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить  цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять сов­местную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.   Анализировать    план   работы   над   изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия
Проект «Осенний урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне).  Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыкни работы над проектом под руководством учигеля. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие:  проект. Изделие: «Овощи из пластилина»
Бумага  (2 ч). Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой.  Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры»,    «Закладка из бумаги»	Исследовать,  наблюдать,  сравнивать,  сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помоши клея.  Выполнять  на основе шаблона симметричные фигуры из цветной  бумаги, создавать   полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу
Насекомые (1  ч). Знакомство с  видами  насекомых.   Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы,  пластилин,  краски). Изделие: «Пчёлы и соты»	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.).  Соотносить  форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать,   контролировать  и корректи­ровать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, ис­пользуя рубрику «Вопросы юного технолога»
Дикие животные (1  ч). Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа.   Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж	Осваивать   приёмы   создания   изделия   в  технике   коллажа. Осваивать первичные навыки работы нал проектом под  руководством  учителя:  распределять   роли,   составлять   план  на  основе рубрики «Вопросы юною  технолога», обсуждать план в паре;  корректировать  свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять   композицию.   Использовать  правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие
Новый год (1  ч)1. Проект «Украшаем класс к Новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы  классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону.  Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеива­ние бумажною изделия мыльным раствором к стеклу. Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»	Использовать  умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать  необходимые  инструменты,  материалы  и  приёмы работы.  Осваивать  способы работы с бумагой:  выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной техноло­гии и приведённых образцов. Оформлять класс
Домашние животные (1 ч). Вилы домашних животных.   Значение домашних животных в жизни  человека.   Изготовление  фигурок  домашних  животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котёнок»	Использовать   приёмы  работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять  и использовать  приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия
Такие разные дома (1  ч). Знакомство с  видами домов и  материалами,  применяемыми при   их   постройке.   Практическая   работа   по   определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием  гофрированного картона и  природных мате­риалов. Понятия: макет, гофрированный картон. Изделие: «Домик из веток»  Для данного урока изделие выбирает учитель.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов.  По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать,  сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить  эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из  разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи  пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана
Посуда (2 ч). Знакомство с  видами  посуды и  материалами, из которых её изготавливают.   Использование  посуды.  Сервировка стола и правила поведения  зa столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Проект «Чайный сервиз». Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. Изделия: "Чашка»,  «Чайник»,  «Сахарница»	Использовать  умения работать над проектом  под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить опенку качества изготовления  изделия.  Слушать  собеседника, излагать  свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя   план их изготовления.  Использовать  приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание,   вытягивание, скручивание. вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать   правила сервировки стола для чаепития   при создании  композиции  «Чайный сервиз».  Осваивать  правила поведения за столом
Свет в доме (1 ч). Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища.   Изготовление модели торшера,  закрепление  навыков вырезания окружности.   Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Изделие: -Торшер	Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять  различные виды осветительных приборов.   На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать  конструктивные особенности торшера. Планировать  и осуществлять  работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы   шилом   и  подготавливать  рабочее  место.   Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина
Мебель (1  ч). Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы   для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели   стула   из   гофрированного   картона.  Отделка  изделия   по собственному  замыслу.	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Использовать способы работы с бумагой. выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые  материалы   и   приёмы  работы для украшения   изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать   правила ухода  за  мебелью  и  уборки   квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
Одежда, ткань, нитки (1 ч). Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами. из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Ви- ды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и приме- нение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток»	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять  инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представлен­ных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одеж­ды и её назначение
Учимся шить (3 ч). Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделии:  «Строчка прямых стежков»,   «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью»,   «Закладка  с вышивкой»,   «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»,    «Медвежонок»	Осваивать  правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания   пуговиц и  использовать   их для оформления  изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы  их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготов­ления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов
Передвижение по земле (1 ч). Знакомство со средствами передвижения в различных климатических  условиях.   Значение средств передвижения   в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка»	Осваивать  приёмы работы с конструктором:   знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции,  выбирать  способы сборки.  Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и  разборке моделей (завинчивать по часовой  стрелке,  отвинчивать  против часовой стрелки). Осваивать   разные  виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).    Моделировать    и    собирать    изделие    из конструктора, проектировать конструкцию простого бытово­го приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представлен­ных в учебнике слайдов
Человек и вода (3 ч)
Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений (1 ч). Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада. Практическая работа: «Проращивание семян»	Исследовать  значение воды  в жизни  человека,  животных, растений. Осуществлять  поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на Земле, использовании воды человеком (способ добывания  питьевой воды  из-под  земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по во- де и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов,  собственных наблюдений   и опыта). На основе сравнения информации делать выводы  и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть  семян,   наблюдать   и   фиксировать   результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления. необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями
Питьевая вода (1 ч). Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели  параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).  Создание  композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца.  Использовать  известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы   и   приёмы   изготовления   изделия.   Составлять   и оформлять композицию по образцу или собственному замыс­лу. Использовать  различные виды  материалов для создания композиции и её оформления
Передвижение по воде (1 час) Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Проект «Речной флот» Знакомство со способами сборки флота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть.  Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов. Понятие: оригами. Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	Анализировать  процесс сборки реального объекта (плота). конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать  новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать  образец, определять  недостающие этапы его изготовления.  Исследовать  различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.    Определять используемые материалы и инструменты по слайдам  готовых изделий. Осваивать   приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых). Использовать  умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного техно­лога»: ставить  цель, составлять  план, распределять  роли. проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практи­ческую деятельность, анализировать свою деятельность
Человек и воздух (3 ч)
Использование ветра (1  ч). Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой.   Изготовление  макета по шаблону.   Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер. Изделие: «Вертушка	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать  технологию моделирования в практической дея­тельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помошью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу
Полёты птиц (1 ч). Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика. Изделие: «Попугай»	Осваивать   новый способ изготовления   мозаики,  применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать  материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать    способы    экономного    расходования    бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе
Полёты человека (1 ч). Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.  Понятие: летательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют»	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы  и инструменты, соблюдать  технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать   навыки   работы  с бумагой,   правила работы ножницами и клеем.  Самостоятельно создавать  изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить  эксперимент, определять  прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)
Человек и информация (3 ч)
Способы общения (1  ч). Изучение способов общения  и получения   информации.  Закрепление   способов  работы   с   бумагой,   картоном,   глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символпческие системы  (пиктограммы).   Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование. шифрование). Изделия:   «Письмо  на  глиняной   дощечке»,   «Зашифрованное письмо»	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать  простые  выводы  и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в гом числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические сис­темы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.  Определять   прием  работы с  пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материа­лы и инструменты по слайдовому плану
Важные телефонные номера.  Правила движения (1  ч). Знакомство со способами  передачи информации.  Перевод информации   в   знаково-символическую  систему.   Осмысление значения  дорожных  знаков для  обеспечения  безопасности. Определение  безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Практическая работа:  «Важные телефонные номера»	Осуществлять  поиск информации о способах передачи  информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме.  Ориентироваться   в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой   план   местности,   размечать   на   нём  дорожные   знаки, определять маршрут
Компьютер (1  ч). Изучение  компьютера и его частей.  Освоение правил  пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого
С/Х труд ТБ (2 ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Примерная программа начального общего образования по окружающему миру М.Просвещение Роговцена Н.И., Анашенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. М.Просвещение 2011г	В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг ил. Технология. Учебник.	В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, позволяют ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат.
Рабочие тетради Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг ИЛ. Технология. Рабочая тетрадь.	Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. К тетрадям прилагаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника.
Методические пособия Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг ИЛ. Уроки технологии.	Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.
Печатные пособия
Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани Технология. Обработка бумаги и картона - 1 Технология. Обработка бумаги и картона - 2 Технология. Организация рабочего места (для работы с разны- ми материалами) Демонстрационный и раздаточный материал Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть»
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА Электронное приложение к учебнику ----Электронное приложение к учебнику «Технология» (Диск CD-ROM) – -Презентации к урокам Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА \ '. 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер 4.принтер. 5. Ксерокс. 6. Фотокамера

Поурочное планирование

№ п/п	Название темы урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Демонстрационный материал. Практическая часть	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата
						план	факт
1	С/Х труд ТБ Уборка урожая	Помощь школе в уборке урожая			Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и   навигационную систему учебника (систему условных   знаков). Осуществлять  поиск  необходимой   информации   (задавать вопросы  о  круге  интересов  и отвечать   на  них).  Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её  в знаково-символическую систему (рисунок-пикто­грамму) Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материала­ми и инструментами. Организовывать  свою деятельность:  подготавливать рабочее место,   правильно  и   рационально  размещать   инструменты   и материалы, убирать рабочее место. (Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках) Объяснять  значение слова «технология», осуществлять  поиск информации в словаре из учебника. Называть  освоенные виды деятельности, соотносить   их  с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности	1 нед
2	Как работать с учебником Материалы и инструменты	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями,  критериями оценки   изделия  по разным основаниям. Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места. Рабочее    место.    Подготовка    рабочего    места.    Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.	Уметь организовывать  рабочее место	Учебник, тетрадь Подготовка    рабочего    места.   Уборка рабочего места. ТБ		2 нед
3	Что такое технология	Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и  процесса изготовления  изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»	Уметь организовывать рабочее место			3 нед
4	Природный материал	Виды  природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка поя прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.	Применять правила и приемы заготовки, сушки и подготовки природ­ного материала к работе; правила безопасной работы с клеем.	Изделие: «Аппликация из листьев» ТБ	Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять  природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать  правила сбора и хранения  природных материалов.    Осмысливать    значение    бережною    отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с  реальными  объектами.  Выполнять  практическую  работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по  заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образен. Выполнять работу с опорой  на слайдовый  план. Соотносить план с собственными действиями	4 нед
5	Пластилин Свойства пластилина	Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Понятия: эскиз, сборка. Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения  пластилином.	Организация рабочего места для лепки. Применять правила и приемы лепки из глины (пластилина) пластиче­ским способом. Исследовать свойства материала, технологические свойства, способы обработки, приемы работы с приспособлениями Технология изготовления изделий из глины (пластилина) на основе общих приемов лепки пластическим способом.	Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» Опыт «Свойства глины» ТБ	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы  и  правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством  учителя.   Корректировать   изготовление   изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов1. Сравнивать   свойства   различных   природных   материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы нал изделием  с  помощью   рубрики  «Вопросы    юного    технолога» Осмысливать  значение бережного отношения к природе	5 нед
6	Пластилин Составление тематической  композиции.	Выполнение аппликации из пластилина.  Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятие:  композиция.		Изделие: «Мудрая сова» ТБ		6 нед
7	Растения	Использование   растений   человеком.   Знакомство с   частями растении.  Знакомство с  профессиями, связанными с  земледелием.  Получение  и сушка семян. Понятие:  земледелие.		Изделие:  «Получение и сушка семян» ТБ	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять   практическую  работу   по   и (влечению  семян   и: плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание,  вытягивание  и др.).   Подбирать  цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом  под руководством учителя  и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить  цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять сов­местную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.   Анализировать    план   работы   над   изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия	7 нед
8	Проект «Осенний урожай».	Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне).  Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыкни работы над проектом под руководством учигеля. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие:  проект. »	Технология изготовления изделий из глины  (пластилина) на основе общих приемов лепки пластическим способом.	Изделие: «Овощи из пластилина ТБ		8 нед
9	Бумага	Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой.  Правила Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.	Знать правила безопасной работы ножницами. Уметь составлять  орнамент из  геометрических фигур. Экономный расход материалов.	ТБ  Изделие: «Волшебные фигуры»	Исследовать,  наблюдать,  сравнивать,  сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помоши клея.  Выполнять  на основе шаблона симметричные фигуры из цветной  бумаги, создавать   полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу	9 нед
10	Бумага			Изделие: «Закладка из бумаги» ТБ		10 нед
11	Насекомые	Знакомство с  видами  насекомых.   Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы,  пластилин,  краски).	Уметь составлять план изготовления изделия  по образцу	Изделие: «Пчёлы и соты»	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.).  Соотносить  форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать,   контролировать  и корректи­ровать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, ис­пользуя рубрику «Вопросы юного технолога»	11 нед
12	Дикие животные Проект «Дикие животные».	Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа.   Знакомство с правилами работы в паре.	Уметь изготовлять аппликации из    журнальных вырезок в технике коллажа.	Изделие: «Коллаж	Осваивать   приёмы   создания   изделия   в  технике   коллажа. Осваивать первичные навыки работы нал проектом под  руководством  учителя:  распределять   роли,   составлять   план  на  основе рубрики «Вопросы юною  технолога», обсуждать план в паре;  корректировать  свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять   композицию.   Использовать  правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие	12 нед
13	Новый год Проект «Украшаем класс к Новому году».	Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы  классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону.  Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеива­ние бумажною изделия мыльным раствором к стеклу.	Выполнение проекта        под руководством         учителя	Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»	Использовать  умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать  необходимые  инструменты,  материалы  и  приёмы работы.  Осваивать  способы работы с бумагой:  выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной техноло­гии и приведённых образцов. Оформлять класс	13 нед
14	Домашние животные	Вилы домашних животных.   Значение домашних животных в жизни  человека.   Изготовление  фигурок  домашних  животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.	Знать о значении домашних животных в жизни  человека.	Изделие: «Котёнок»	Использовать   приёмы  работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять  и использовать  приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия	14 нед
15	Такие разные дома	Знакомство с  видами домов и  материалами,  применяемыми при   их   постройке.   Практическая   работа   по   определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием  гофрированного картона и  природных мате­риалов. Понятия: макет, гофрированный картон. Изделие: «Домик из веток»	Уметь работать с природным материалом	Изделие: «Домик из веток» Для данного урока изделие выбирает учитель.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов.  По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать,  сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить  эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из  разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи  пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана	15 нед
16	Посуда	Знакомство с  видами  посуды и  материалами, из которых её изготавливают.   Использование  посуды.  Сервировка стола и правила поведения  зa столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. Изделия: "Чашка»,  «Чайник»,  «Сахарница»	Сервировка стола и правила поведения  зa столом при чаепитии.	Изделие: "Чашка»,	Использовать  умения работать над проектом  под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить опенку качества изготовления  изделия.  Слушать  собеседника, излагать  свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя   план их изготовления.  Использовать  приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание,   вытягивание, скручивание. вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать   правила сервировки стола для чаепития   при создании  композиции  «Чайный сервиз».  Осваивать  правила поведения за столом	16 нед
17	Посуда Проект «Чайный сервиз».			Изделие: «Чайник»,  «Сахарница»		17 нед
18	Свет в доме	Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища.   Изготовление модели торшера,  закрепление  навыков вырезания окружности.   Знакомство с правилами безопасной работы шилом.	Уметь вырезать окружности	Изделие: -Торшер	Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять  различные виды осветительных приборов.   На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать  конструктивные особенности торшера. Планировать  и осуществлять  работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы   шилом   и  подготавливать  рабочее  место.   Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина	18 нед
19	Мебель	Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы   для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели   стула   из   гофрированного   картона.  Отделка  изделия   по собственному  замыслу.	Знать правила    самообслуживания	Изделие: модель   стула   из  гофрированного   картона.	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Использовать способы работы с бумагой. выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые  материалы   и   приёмы  работы для украшения   изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать   правила ухода  за  мебелью  и  уборки   квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте	19 нед
20	Одежда, ткань, нитки	Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами. из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель.	Знать виды одежды, её назначение	Изделие: «Кукла из ниток»	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять  инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представлен­ных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одеж­ды и её назначении	20 нед
21	Учимся шить	Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Наблюдения и опыты за общими свойствами нитей и тканей (цвет, толщина, прочность).	.Выполнять  отмеривание ниток; вдевание нитки в иглу, закрепление ее на ткани; выполнение строчки прямых стежков и декоративных швов на ее основе. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы;	Изделии:  «Строчка прямых стежков»,   «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью»,   «Закладка  с вышивкой»,   «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»,    «Медвежонок»	Осваивать  правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания   пуговиц и  использовать   их для оформления  изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы  их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготов­ления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов	21 нед
22	Учимся шить					22 нед
23	Учимся шить					23 нед
24	Передвижение по земле	Знакомство со средствами передвижения в различных климатических  условиях.   Значение средств передвижения   в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки.	Знать виды  средств передвижения  и их значение в жизни    человека.	Изделие: «Тачка»	Осваивать  приёмы работы с конструктором:   знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции,  выбирать  способы сборки.  Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и  разборке моделей (завинчивать по часовой  стрелке,  отвинчивать  против часовой стрелки). Осваивать   разные  виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).    Моделировать    и    собирать    изделие    из конструктора, проектировать конструкцию простого бытово­го приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представлен­ных в учебнике слайдов	24 нед
25	Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений	Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада.	Проведение эксперимента по определению всхожести семян.	Практическая работа: «Проращивание семян»	Исследовать  значение воды  в жизни  человека,  животных, растений. Осуществлять  поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на Земле, использовании воды человеком (способ добывания  питьевой воды  из-под  земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов,  собственных наблюдений   и опыта). На основе сравнения информации делать выводы  и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть  семян,   наблюдать   и   фиксировать   результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления.  необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями	25 нед
26	Питьевая вода	Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели  параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).  Создание  композиции на основе заданного в учебнике образца.	Уметь создать      композиции на основе заданного в учебнике образца.	Изделие: «Колодец»	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца.  Использовать  известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы   и   приёмы   изготовления   изделия.   Составлять   и оформлять композицию по образцу или собственному замыс­лу. Использовать  различные виды  материалов для создания композиции и её оформления	26 нед
27	Передвижение по воде Проект «Речной флот»	Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки флота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть.  Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов. Понятие: оригами.	Знать виды и значение водного транспорта для жизнедеятельности человека.	Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	Анализировать  процесс сборки реального объекта (плота). конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать  новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать  образец, определять  недостающие этапы его изготовления.  Исследовать  различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.    Определять используемые материалы и инструменты по слайдам  готовых изделий. Осваивать   приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых). Использовать  умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного техно­лога»: ставить  цель, составлять  план, распределять  роли. проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практи­ческую деятельность, анализировать свою деятельность	27 нед
28	Использование ветра	Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой.   Изготовление  макета по шаблону.   Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер.	Уметь изготовлять         макет по шаблону.	Изделие: «Вертушка	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать  технологию моделирования в практической дея­тельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помошью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу	28 нед
29	Полёты птиц Полёты человека	Знакомство с видами птиц. Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.  Понятие: летательный аппарат	Знать виды и значение водного транспорта для жизнедеятельности человека.	Изделия: «Самолёт», «Парашют»	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы  и инструменты, соблюдать  технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать   навыки   работы  с бумагой,   правила работы ножницами и клеем.  Самостоятельно создавать  изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить  эксперимент, определять  прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)	29 нед
30	Способы общения	Изучение способов общения  и получения   информации.  Закрепление   способов  работы   с   бумагой,   картоном,   глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символпческие системы  (пиктограммы).   Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование. шифрование).	Уметь работать с      бумагой,   картоном,   глиной.	Изделия:   «Письмо  на  глиняной   дощечке»,   «Зашифрованное письмо»	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать  простые  выводы  и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в гом числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические сис­темы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.  Определять   прием  работы с  пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материа­лы и инструменты по слайдовому плану	30 нед
31	Важные телефонные номера.  Правила движения	Знакомство со способами  передачи информации.  Перевод информации   в   знаково-символическую  систему.   Осмысление значения  дорожных  знаков для  обеспечения  безопасности. Определение  безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.	Знать дорожные  знаки     для  обеспечения  безопасности.	Практическая работа:  «Важные телефонные номера»	Осуществлять  поиск информации о способах передачи  информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме.  Ориентироваться   в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой   план   местности,   размечать   на   нём  дорожные   знаки, определять маршрут	31 нед
32	Компьютер (1  ч)	Изучение  компьютера и его частей.  Освоение правил  пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет	Знать правила      пользования    компьютером.		Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; 1 называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого	32 нед
33	С/Х труд ТБ посадка лука	Помощь школе				33 нед