I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативно правовая база
Рабочая программа составлена на
основе положения о структуре и содержание рабочих программ педагога по учебному
предмету физика и основной образовательной программе школы, по основному общему
образованию.
Программа по информатике и информационным
технологиям составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом
Минобразования России от 09.03.04 №1312).
Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта и
даёт распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно - методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития средствами данного учебного предмета.
Организационно —
планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
2. Цели учебного предмета:
• освоение знаний,
составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
• воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков
применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда.
• воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
воспитание средствами информатики культуры личности: отношения к информатике как части общечеловеческой культуры,
знакомство с историей развития, понимания значимости информатики для
общественного прогресса.
Задачи:
> Основной задачей является подготовка
учащихся на уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом
основного общего образования по информатике и информационным технологиям (2004
г.).
> Формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, раскрывая индивидуальность и интеллектуальный
потенциал учащихся.
Общая
характеристика учебного предмета.
Информатика - это наука о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников;
освоению базирующихся на этой науке информационных технологий, необходимых
школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и
будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе
информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные
технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания
информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как: информационный
процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками
навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым
не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников,
последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения
других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса последовательность изучения и
структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать
применение возможно более широкого спектра информационных технологий для
решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса
формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые - в
комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие
«информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но
сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и
звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на
компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных
объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями
обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно
важное понятие информатики - дискретизация. К этому моменту учащиеся уже
достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении
информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические
таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно
высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во
второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и
информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи
алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного
программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается
компьютером.
Важное понятие информационной модели
рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при
анализе различных объектов и процессов.
Понятия управления и
обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более
широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса
изучаются телекоммуникационные технологии и технологии
коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование
умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию;
проектировать объекты и процессы,
планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается
проведение лабораторных и практических работ, направленных на отработку
отдельных технологических приемов.
3.
4.
Место учебного
предмета в учебном плане
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики
учащимися 9 класса в течение 68 часов (2 часа в неделю), согласно федеральному
компоненту БУП от 2004 года.
7. Планируемый результат
учебного предмета на конец года
Знать и понимать:
• что такое
компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
• назначение
основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов
связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
• назначение
основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты,
телеконференций, файловых архивов и др;
что такое Интернет; какие возможности предоставляет
пользователю «Всемирная
паутина» — WWW;
• что такое модель;
в чем разница между натурной и информационной моделью;
• какие существуют
формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные,
математические);
• что такое база
данных, СУБД, информационная система;
• что такое
реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы
полей;
• структуру команд
поиска и сортировки информации в базах данных;
• что такое логическая
величина, логическое выражение;
• что такое
логические операции, как они выполняются;
• что такое
электронная таблица и табличный процессор;
• основные
информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы,
блоки и способы их идентификации;
• какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный
процессор работает с формулами;
• основные функции (математические, статистические), используемые при
записи формул в ЭТ;
• графические
возможности табличного процессора.
• что такое кибернетика;
предмет и задачи этой науки;
• сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение
прямой и обратной связи в этой схеме;
• что такое
алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
• в чем состоят
основные свойства алгоритма;
• способы записи
алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
• основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл;
структуры алгоритмов;
• назначение вспомогательных алгоритмов; технологии по
строения сложных, алгоритмов: метод последовательной
детализации и сборочный (библиотечный) метод;
• основные виды и
типы величин на Паскале;
• назначение языков
программирования;
• что такое трансляция;
• назначение систем
программирования;
• правила
оформления программы на Паскале;
• правила представления
данных и операторов на Паскале;
• последовательность
выполнения программы в системе программирования.
• основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого
общества;
• историю способов
записи чисел (систем счисления);
• основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
• в чем состоит
проблема безопасности информации;
• какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов;
уметь:
• осуществлять
обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями
одноранговой сети
• осуществлять
прием-передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
• осуществлять
просмотр Web-страниц с
помощью браузера;
• работать с одной
из программ-архиваторов.
• приводить примеры
натурных и информационных моделей;
• ориентироваться в
таблично-организованной информации;
• описывать объект
(процесс) в табличной форме для простых случаев.
• открывать готовую
БД в одной из СУБД реляционного типа;
• организовывать
поиск информации в БД;
• редактировать
содержимое полей БД;
Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2
автоматизации коммуникационной деятельности;
3
эффективного применения информационных
образовательных ресурсов в учебной деятельности.
Текущий контроль
уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися
лабораторных, практических работ и тестовых работ.
Критерии
оценивания:
При выполнении
работы в объёме
50% - 74%
оценка “ 3 ”
75% - 84%
оценка “ 4 ”
85% - 100%
оценка “ 5 ”
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. по
результатам выполнения учащимися лабораторных, практических работ и тестовых
работ.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы
берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент
выполнения задания
|
Отметка
|
|
95% и более
|
отлично
|
|
80-94%%
|
хорошо
|
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической
работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не
влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания
учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех
предметных областях выставляете отметка:
-
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
-
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на
каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет
в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании
специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого
учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.