Рабочая программа 8 класс история

Рабочая программа

учебного предмета  «История России. Всеобщая история»

область: общественные науки        

    уровень: основное  общее образование, 8 класс

сроки реализации: один  учебный год

       2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Рабочая программа разработана на основе следующих документов: 

1.Федерального компонента государственного стандарта второго поколения по истории (2012 г).

2. Примерной программы основного общего образования по истории в соответствии с ФГОС ООО для 5-9 классов (2011г);

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по всеобщей истории для 5-9 класса под редакцией А.А.Вигасина – О.С. Сорока-Цюпы. М. Просвещение 2014г.

4 Программы к завершенной линии учебников по истории России для 5-9 класса пол редакцией А.А.Данилова, О.Н.Журавлевой, , И.Е. Барыкиной, 6-9 классы, М., Просвещение, 2017г.

Цели:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; 
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; 

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; 

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; 

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа в 8-м классе рассчитана на 70 часов , 2 учебных часа    в неделю.        Изменения в программу не вносились.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. 

          К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: 
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; 
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; 
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; 
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. 

              Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: 
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; 
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); 
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. 

        Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают: 

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; 
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; 
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; 
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; 
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 

  1. Знание хронологии, работа с хронологией: 
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; 
 · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: 
 · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; 
 · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 
3. Работа с историческими источниками: 
 · читать историческую карту с опорой на легенду; 
 · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); 
 · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 
4. Описание (реконструкция): 
 · рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; 
 · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; 
 · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 
5. Анализ, объяснение: 
 · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); 
 · соотносить единичные исторические факты и общие явления; 
 · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; 
 · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; 
 · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; 
 · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 
6. Работа с версиями, оценками: 
 · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; 
 · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: 
 · применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; 
 · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; 
 · способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). 

Критерии оценивания устного (письменного) ответа[1]

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстра-ция своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Оценка тестовых работ учащихся

Тестовая проверка знаний -  один из видов проверки. При выставлении оценок за проверочную работу следует учитывать не только общее количество правильно выполненных заданий, но и выполнение заданий разного уровня: "3" - за правильное выполнение не менее 50% заданий; "4" - за правильное выполнение не менее 60% от общего числа заданий при обязательном выполнении ряда заданий на оценку общественных ситуаций; "5" - за правильное выполнение не менее 90% заданий, в том числе всех заданий на оценку общественных ситуаций.

.

4.Содержание  курса

Новая история. XVIII – XIX В. 26 ч.

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (7часов)

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Основные понятия темы:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

Строительство новой Европы (7 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.  Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революции. Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.

Основные понятия темы:

Империя, коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,  Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция,  Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов).

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.  Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..

Основные понятия темы:

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм,  Тройственный союз.  Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.

Две Америки (2 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Основные понятия темы:

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.

Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

Китай: сопротивление реформам.  «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка: континент в эпоху перемен.  Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.

Основные понятия темы:

Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)

Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Итоговое повторение (2ч).

Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч)

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение

социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,

Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.

Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.

Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I.

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура

и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

5. Учебно- тематическое планирование

№ урока	Тема урока	К-во часов	Виды деятельности учащихся
1	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному	1
	Тема 1.  Становление индустриального общества в ХIХ в.	6
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы	1	Определять место истории второго пери­ода Нового времени на ленте времени, указывать его хронологические рам­ки. Высказывать суждения об итогах экономического развития европейской цивилизации в первый период Новой истории и его дальнейшем прогрессе в XIX в.
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	1	Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в различных отраслях хозяйства и вы­страивать логическую цепочку. Выде­лять основные этапы промышленной революции, их отличительные черты. Раскрывать смысл, значение эконо­мических понятий, употреблённых в учебном тексте..
4	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	1	Характеризовать причины демографи­ческих и социально-экономических из­менений в Европе. Раскрывать значение понятий «пауперизм», «урбанизация», «забастовка», «профсоюз», рассказы­вать на конкретных примерах о путях формирования и положении рабочего класса.
5	Наука: создание научной картины мира.	1	Выделять факторы, способствовавшие распространению образования в стра­нах Европы и США с начала XIX в. Характеризовать признаки «читатель­ской революции», объяснять связь но­вых научных идей с новыми явлениями в экономике и жизни общества..
6	ХIХ век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.	1	Раскрывать смысл, значе­ние понятий «ампир», «классицизм», «романтизм», выделять их характерные черты. Рассказывать о наиболее извест­ных деятелях литературы и искусства XIX в. и их произведениях.
7	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство	1	Раскрывать смысл, значение поня­тий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «анархизм», «марк­сизм», «ревизионизм», «национа­лизм».
	Тема 2.Строительство новой Европы	7
8	Консульство и образование: наполеоновская империя. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	1	Устанавливать последовательность и длительность событий во Фран­ции, приведших к началу револю­ции
9	Великобритания  сложный путь к величию и процветанию	1	Характеризовать промышленное развитие Англии в первой половине XIX в., устанавливать его связь с социальным положением отдельных групп населения Англии.
10	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 –г. к новому политическому кризису	1	Характеризовать особенности со­циально-экономического развития Франции
11	Франция: революция 1848 г. и Вторая империя	1	Состав­лять исторический портрет (харак­теристику) Наполеона III, приво­дить оценки, изложенные в учебной литературе. Высказывать суждения об итогах, результатах и значении политических событий 1848 г. для истории Франции и всей Европы
12	Германия на пути к единству	1	Анализировать карту германских го­сударств и истории объединения Гер­мании с опорой на легенду, наносить информацию на контурную карту
13	«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	1	Указывать хронологические рамки и периоды процесса объединения Италии. Характеризовать особен­ности территориально-государствен­ного устройства и развития Италии в первые десятилетия XIX в
14	Война, изменившая карту Европы. Парижская  коммуна	1	Разъяснять особенности взаимоотноше­ний между европейскими державами в XIX в., выявлять факторы, влияв­шие на характер международных от­ношений.
	Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже  ХIХ  - ХХ вв Успехи и проблемы индустриального общества	5
15	Германская империя : Борьба за «место под солнцем».	1	Характеризовать состояние германской экономики в последней трети XIX в.
16	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	Характеризовать состояние англий­ской экономики в последней трети XIX в., сравнивать его с периодом английской модернизации предше­ствующего периода
17	Франция : третья республика	1	Систематизировать информацию о ходе и территориальных изменени­ях по итогам Франко-германской войны, наносить её на контурную карту. Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции,.
18	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	Характеризовать особенности госу­дарственного устройства и нацио­нального объединения Италии в кон­це XIX в., выявлять факторы, пре­пятствовавшие её реальному един­ству. Характеризовать состояние итальянской экономики в последней трети XIX в.
19	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	1	Характеризовать специфику нацио­нально-государственного устройства Австро-Венгрии, высказывать суж­дения о роли национального фактора в судьбе государства
	Тема 4. Две Америки	3
20	США   в XIX в: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	1	Характеризовать состояние экономи­ки США в последней трети XIX в., сравнивать его с предшествующим периодом, выявлять тенденции ка­питалистического развития страны, высказывать суждения о причинах быстрых темпов
21	США: империализм и вступление в мировую политику	1	Рас­сказывать на конкретных примерах о расовых проблемах американского общества, высказывать оценки поли­тики США по отношению к бывшим чёрным рабам и индейцам в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания.
22	Латинская Америка   в ХIХ – начале ХХ в.: время перемен.	1	Характеризовать особенности социаль­но-экономического положения и этни­ческого состава населения Латинской Америки к началу XIX в. Раскрывать смысл, значение понятий «латифун­дия», «креолы», «самбо», «пеоны», «гаучо».
	Тема 5. Традиционные общества в ХIХ в. : новый этап колониализма.	2
23	Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника» Китай: сопротивление реформам	1	Характеризовать особенности эконо­мического положения и политического устройства Японии к началу XIX в. Проводить исследование: сопоставлять пути экономического и социально-по­литического развития Японии и Ки­тая после их «открытия» в XIX в. по предложенному
24	Индия: насильственное разрушение традиционного общества Африка: континент в эпоху перемен	1	Группировать (классифицировать) факты об истории проникновения британцев в Индию, составлять хронологическую таблицу. Харак­теризовать колониальную политику британцев в Индии, высказывать суждения о значении владычества Англии для экономического и куль­турного развития индийских наро­дов
	Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий	1
25	Международные отношения : дипломатия или войны?	1	Разъяснять особенности взаимоотноше­ний между европейскими державами в последней четверти XIX в., выявлять факторы, влиявшие на характер между­народных отношений. Характеризовать мотивы и цели европейских держав при проведении той или иной международ­ной политики, высказывать их оцен­ки, обосновывая критерии оценивания
26	Повторение по курсу	1	Самостоятельная работа с опорой на содержание изученного кур­са учебника
27	У истоков российской модернизации	1
	Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра 1	13
28	Россия и Европа в конце XVII века	1	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи (используя историчес­кую карту).
29	Предпосылки Петровских реформ	1	Характеризовать географическое и экономическое положение России на ру­беже XVII—XVIII вв., используя историче­скую карту.
30	Начало правления Петра 1	1	Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVIII в. и аналогичные дви­жения XVII в.
31	Великая Северная война 1700-1721 гг.	1	. Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
32	Реформы управления Петра 1	1	Характеризовать важнейшие поли­тические и социальные преобразования Петра I
33	Экономическая политика Петра 1	1	Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, припис­ные и посессионные крестьяне
34	Российское общество а Петровскую эпоху	1
35	Церковная реформа. Положение традиционных конфессий	1	Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVIII в. и аналогичные дви­жения XVII в.
36	Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	1	. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
37	Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	1	Характеризовать основные преобразо­вания в сфере образования и науки, куль­туры и быта.
38	Повседневная жизнь и быт при Петре 1	1	Характеризовать основные преобразо­вания в сфере образования и науки, куль­туры и быта.
39	.Значение петровских преобразований в истории страны	1	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду
40	Повторительно-обобщающий урок по теме 1	1	Самостоятельная работа
	Россия при наследниках Петра 1.: эпоха дворцовых переворотов	6
41	Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)	1	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников
42	Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)	1	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников
43	Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762гг.	1	Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I.
44	Внешняя политика России в 1725-1762гг.	1	Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.
45	Национальная и религиозная политика в 1725-1762гг.	1	Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов
46	Повторительно-обобщающий урок по теме 2	1	Самостоятельная работа
	Тема 2. Российская империя при Екатерине II	9
47	Россия в системе международных отношений	1	.
48	. Внутренняя политика Екатерины II	1	. Раскрывать сущность понятий: «про­свещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории).
49	Экономическое развитие России при Екатерине II	1	. Рассказывать об экономическом раз­витии России, используя исторические карты как источник информации.
50	Социальная структура российского общества второй половины XVII в	1	Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
51	Восстание под предводительством Е.И. Пугачева	1	Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предво­дительством Е. И. Пугачёва.
52	Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II	1
53	Внешняя политика Екатерины II	1	Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте и называть тер­ритории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.
54	Начало освоения Новороссии и Крыма	1
55	Повторительно-обобщающий урок по теме 3	1
	Россия при Павле 1	2
56	Внутренняя политика Павла 1	1	Характеризовать основные мероприя­тия внутренней и внешней политики Павла I.
57	Внешняя политика Павла 1	1	Характеризовать основные мероприя­тия внутренней и внешней политики Павла I.
	Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	9
58	Общественная мысль, публицистика, литература	1	Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.
59	Образование в России в в XVIII в.	1	. Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.
60	Российская наука и техника в XVIII в.	1	Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.
61	.Русская литература в XVIII в.	1	Составлять описание отдельных па­мятников культуры России XVTII в. на ос­нове иллюстраций учебника, художествен­ных альбомов, материалов
62	.Живопись и скульптура	1	Составлять описание отдельных па­мятников культуры России XVTII в. на ос­нове иллюстраций учебника, художествен­ных альбомов, материалов
63	Музыкальное и театральное искусство	1	Составлять описание отдельных па­мятников культуры России XVTII в. на ос­нове иллюстраций учебника, художествен­ных альбомов, материалов
64	Народы России в в XVIII в.	1
65	Перемены в повседневной жизни российских сословий	1	Составлять рассказ о  жизни и быте отдельных сословий
66	Повторительно-обобщающий урок по темам 4 и 5	1	Тестирование
67	Повторение по теме Россия в XVIII в.	1	Своя игра
68	Повторение по теме Петр 1	1	Своя игра

6. Учебно-методическая литература

1.. История России Учебник 8 класс Арсентьев Н.М., Данилов А.А., и др.

2.Всеобщая история,  история Нового времени, 1800-1913г., 8 класс,   учебник для образовательных учреждений. (А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина, - 14-е  изд. – М., Просвещение, 2010г.

3.П.А.Баранов Проверочные и контрольные работы 8 класс М., Просвещение, 2014г.

4.И.А Артасов История России Контрольные работы  М., Просвещение, 2016г

5. Журавлева О.Н. История России Поурочные рекомендации М., Просвещение, 2014г.

7. Лист внесения изменений

№ пп	№ измененного урока	Дата проведения по плану	Дата фактического проведения	Причина (приказ № ..от…)

---

[1] Критерии и нормы оценивания результатов учебной деятельности учащихся МКОУ Озерно-Кузнецовская СОШ (основное общее образование ФГОС). Разработано ШПОУ протокол № 6 от 15 июня 2015г. Принято Педагогическим советом школы протокол № 7 от 23 июня 2015г. [1] «Преподавание истории в школе» №1. 2006г.  Письмо Министерства образования Российской Федерации:  «О преподавании курсов истории и обществознания» от 16 мая 2000 года № 718/11-13.