Рабочая программа 6 класс, Курдюмова

Пояснительная записка

    Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников. В формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир. Выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.

             На этих уроках ученики:

·       формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

·       осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

·       осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

·       овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим

 Изучение литературы в 6  классе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

1)       ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;

2)       продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;

3)       обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;

4)       формировать первичные навыки работы с теорией литературы;

5)       формировать первичные навыки работы со справочными материалами;

6)       способствовать развитию умения создавать творческие работы на основе содержания художественного произведения;

Рабочая программа отражает обязательное для усвоения в 6 классе содержание обучения литературе на базовом уровне. Литературное произведение в 6 классе предстает как самостоятельное произведение искусства, так и звено в сложном процессе, поскольку структура курса литературы в среднем звене воспроизводит литературный процесс от древности до наших дней.

Предложенная в 5 классе  модель  (сюжет – герой – жанр – автор)  в  6 классе реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой.

«Герой-ровесник в мире художественного слова», герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Особую роль при организации изучения этих произведений играет обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Авторы и тексты подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения.

Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит также на материале, адресованном герою.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой 5 класса и направлена на продолжение  работы  по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ № 63 на 2017-2018  учебный год для реализации данной рабочей программы по литературе отводится 102 часа литературы при 35 пятидневных неделях обучения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Предметные результаты:

— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

— знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

Метапредметные результаты:

— овладение техникой составления разных типов плана;

— овладение различными способами пересказа;

— обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;

— умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

— умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

— осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Стержневые понятия за курс 6 класса.

уметь сравнивать исторический образ, эпоху в сходных по тематике художественных произведениях;

адекватно воспринимать события и характеры далёкого времени; видеть исторические приметы, реалии в художественном произведении;

осознавать, как тот или иной исторический эпизод оценивает народ, автор художественного произведения;

различать время историческое и время автора в художественном пространстве произведения;

ощущать связь дня сегодняшнего с ушедшим временем.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "Литература".

Знать:

ü  авторов и содержание изученных художественных произведений:

ü  основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Уметь:

o   выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

o   сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

o   сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов  и определять их художественное своеобразие;

o   перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

o   видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

o   определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

o   сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

o   сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

o   использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

o   создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

o   отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Содержание тем учебного курса

Введение. Герой художественного произведения.(2 ч.)

Герой в мире художественного слова. Герой художественного произведения. Герои-подростки в литературе

Герои мифов, былин и сказок. (8ч.)

Былины – богатырский эпос русского народа. «Три поездки Ильи Муромца». Былины – богатырский эпос русского народа. «Три поездки Ильи Муромца». в/чтение Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского. Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы. Р./речи Сочинение-размышление «В волшебном мире «Снегурочки». Мир вещей далекого прошлого.

Литература XIX века (41 ч.)

В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок». Идеальный образ героя в балладе «Роланд-оруженосец». В/чтение Баллады   Жуковского «Лесной царь», «Светлана». Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». В/чтение Главы из   повести Аксакова, посвященные учению детей. Очерк С.Т. Аксакова «Буран». Пейзаж. Мир природы в поэтических строках 19 века. Басни А.И.Крылова. «Два мальчика». Басня Крылова «Волк и ягненок». В/чтение Варианты   одной басни. Викторина по творчеству Крылова. В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Характер героини повести. Представление о героине. Р./речи Подготовка к   творческой работе по созданию дневника. А.С.Пушкин. Лирика дружбы. А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта. Р./речи   Выразительное чтение наизусть стихотворения

Пушкина. Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы». И.С.Тургенев «Бежин луг». Герои рассказа «Бежин луг». Характеристика героев   рассказа. Р./речи   Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг». Речевая характеристика литературного героя. Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Н.А.Некрасов «Школьник». Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия.   «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения. Пейзаж в повести Толстого «Отрочество». Мысли, чувства, поступки Николеньки. Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Образы мальчиков в романе Достоевского. Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон». А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Юмористические рассказы А.П.Чехова. Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века.

Мир путешествий и приключений (16 ч)

Т.Х.Уайт «Свеча на ветру». Герой-подросток на страницах приключенческой   литературы. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Р/речи   Сопоставительная характеристика романов М.Твена «Приключения Тома   Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна». Жюль Верн. Жизнь и творчество. Знакомство с романом «Таинственный остров» и его   героями. Ж. Верн. «Таинственный остров». Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». Герои в рассказе   «Кентервильское привидение». Особенности жанра рассказа О.Уайльда «Кентервильское   привидение». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Герой среди героев. р/речи Отзыв о   литературном произведении.

Литература XX века (19ч)

Роль книги в 20 веке. М.Эндэ и его «Бесконечная книга». А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника». Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко «Смерть   африканского охотника». В/чтение Юмористические рассказы А.Т.Аверченко. М.Горький. «Детство». Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде. Р/речи   «Отзыв о   прочитанном произведении». А.С.Грин. «Гнев отца». К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни». Р/речи   Творческая работа «Великолепная страна моей мечты». Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер   «Детство Чика». Инсценировка по рассказу Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин». А.И.Куприн. Судьба героев рассказа «Чудесный доктор». Б. Таркинтон «Приключения Пенрода».

Великая Отечественная Война в литературе (4ч)

Великая отечественная война в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста. Великая отечественная война в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста». Песни о Великой Отечественной войне.

Родная природа в стихах русских поэтов (12ч)

Родная природа в стихах русских поэтов. А.И.Бунин   «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…». Поэзия А.Блока о родной природе «Ветер принес   издалека…». К.Бальмонт «Золотая рыбка». Б.Пастернак «Июль». Р/речи Выразительное чтение понравившихся стихотворений   наизусть. Герой художественного произведения и автор. Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?». Контрольный тест по литературе.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты). Среди форм организации учебного процесса целесообразно использовать: решение и составление познавательных задач, рассказ по рисунку, историческое сочинение, характеристика исторического деятеля по памятке, составление  и разгадывания кроссвордов, ролевые и интеллектуальные игры, викторины и конкурсы, конкурс рисунков, подготовка сообщений, работа с документами и др.

В процессе организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и работа в парах и в группе.

При организации образовательного процесса должны использоваться следующие педтехнологии:

• личностно-ориентированное обучение, направленное на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

• развивающее обучение, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

• объяснительно-иллюстративное обучение, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных знаний;

• учебно-игровая деятельность.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности

-методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие её учащимися посредством слушания, наблюдения, практических действий,

-словесные методы: рассказ, лекция, беседа, чтение, анализ произведений,

-наглядные методы: иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фото, схемы, таблицы,

-практические методы: работа с учебной книгой, словарем,

-методы учебной работы под руководством учителя,

-методы самостоятельной работы учащихся,

-методы стимулирования мотивации учебной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, опора на неожиданность, парадоксальность, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха,

-методы стимулирования мотивов сознательности, ответственности, настойчивости, долга: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты			Дом. задание	Дата проведения
			предметные	метапредметные	личностные
Введение. (2 ч)
1	1	Герой в мире художественного слова	Научится пользоваться учебником, определять композиционно  сюжетные особенности произведения	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Вопросы на   стр.4 учебника-хрестоматии	05.09
2	1	Герой художественного произведения. Герои-подростки в литературе	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации	добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование знания о взаимосвязи с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что литература –  важнейший показатель культуры человека		07.09
Далекое прошлое человечества (8 ч)
3	1	Былины – богатырский эпос русского народа.	Научиться составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Уважение истории, культурных и исторических памятников	Составить кроссворд	08.09
4	1	«Три поездки Ильи Муромца»	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста	Формирование интереса к истории	Ответить на вопросы 3 уровня	12.09
5	1	в/чтение Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»	Научиться составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста	Формирование интереса к истории	Подготовить отрывки былины на выразительное чтение	14.09
6	1	А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка»   Островского	Сопоставлять сказку и её интерпретацию средствами других искусств	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт,  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Прочитать действие 2,3	15.09
7	1	Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы	Научится анализировать текст	формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний, формировать ситуацию саморегуляции, объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Характеристика Снегурочки (по плану)	19.09
8	1	Р./речи   Сочинение-размышление на тему «В волшебном мире «Снегурочки»	Научится составлять план сочинения	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.	Формирование ценностного отношения к слову	Черновые записи	21.09
9	1	Р./речи   Сочинение-размышление на тему «В волшебном мире «Снегурочки»				Составление словаря	22.09
10		Мир вещей далекого прошлого	Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравствено-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Прочитать статью о Жуковском в учебнике	26.09
Литература XIX века (41 ч)
11	1	В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок»	Научится анализировать текст стихотворения	владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Прочитать балладу Жуковского «Роланд-оруженосец»	28.09
12	1	Идеальный образ героя в балладе «Роланд-оруженосец»				Подготовить тестовые вопросы по балладам «Лесной   царь», «Светлана»	29.09
13	1	в/чтение Баллады   Жуковского «Лесной царь», «Светлана»	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	формировать навык работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта, объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Составить кроссворд по творчеству Жуковского	03.10
14	1	Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	уметь читать вслух и понимать прочитанное, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Чтение фрагмента повести	05.10
15	1	Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»				Прочитать главы об учении детей	06.10
16	1	в/чтение Главы из   повести Аксакова, посвященные учению детей				Ответить на вопросы	10.10
17	1	Очерк С.Т. Аксакова «Буран».	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы Научится анализировать текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Прочитать очерк	12.10
18	1	Очерк С.Т. Аксакова «Буран».				Прочитать статью «Пейзаж»	13.10
19	1	Пейзаж. Мир природы в поэтических строках 19 века.	Научится аргументировать свою точку зрения	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности		17.10
20	1	Басни А.И.Крылова. «Два мальчика»	Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»	уметь определять общую цель и пути ее достижения, уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Ответить на вопросы	19.10
21	1	Басня Крылова «Волк и ягненок»				Задание 7,8	20.10
22	1	в/чтение Варианты   одной басни. Викторина по творчеству Крылова				Инд. сообщение об Одоевском; Подготовка к диктанту	24.10
23	1	В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Терминологический диктант по пройденному материалу.	Оценивать интерпретацию художественного текста	формировать навык работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта, объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Прочитать «Отрывки из журнала Маши».	26.10
24	1	Анализ терминологического диктанта. В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Характер героини повести.	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	владеть монологической и диалогической формами речи, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Прочитать статью «Портрет», ответить на вопросы 1-7	27.10
25	1	Представление о героине				Создание портрета героя произведения	07.11
26	1	Р./речи Подготовка к   творческой работе по теме «Личный дневник»	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Написать несколько страничек из собственного   дневника	09.11
27	1	А.С.Пушкин Лирика дружбы.	Научиться анализировать текст стихотворения	интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, уметь анализировать стихотворный текст, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Инд.сообщение о Пушкине	10.11
28	1	А.С.Пушкин Послания и их роль в творчестве поэта	Научиться анализировать текст стихотворения	представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта, объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Формирование эстетического вкуса у учащихся	Ответить на вопросы	14.11
29	1	А.С.Пушкин Послания и их роль в творчестве поэта				Выучить наизусть послание «К Пущину»	16.11
30	1	Р./речи   Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина				Подобрать примеры эпиграмм	17.11
31	1	Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.	Научиться аргументировать свою точку зрения	владеть монологической и диалогической формами речи, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, выделять и формулировать проблему	Формировать познавательный интерес у учащихся	Сопоставительный анализ стихотворений Лермонтова	21.11
32	1	М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»	Научится характеризовать средства выразительности в произведениях поэта	представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыт, строить логические цепи рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Составить краткий план «Панорамы Москвы»	23.11
33	1	И.С.Тургенев «Бежин луг».	Научиться  воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Составить портрет литературного героя	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, строить логические цепи рассуждений устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, строить логические цепи рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности	Прочитать произведение	24.11
34	1	Герои рассказа «Бежин луг».				Ответ по плану характеристики героя	28.11
35	1	Характеристика героев   рассказа				Выучить наизусть отрывок – пейзажную зарисовку	30.11
36	1	Р./речи   Сочинение-рассуждение на тему «Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг».				Прочитать статью, ответить на вопросы	01.12
37	1	Речевая характеристика литературного героя	Научиться выразительно читать диалог. Составить портрет литературного героя	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества , выделять и формулировать познавательную цель	Формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Подготовить биографию Н. А. Некрасова	05.12
38	1	Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».	Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Выделять и формулировать проблему	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Ответить на контрольные вопросы и выполнить задания по теме раздела	07.12
39	1	Н.А.Некрасов «Школьник»	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	формировать навык самостоятельной работы  с последующей самопроверкой, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Вспомнить биографию Ломоносова, сравнить со   стихотворением «Школьник»	08.12
40	1	Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия.   «Отрочество»	Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Прочитать произведение	12.12
41	1	Герой-подросток и круг его чтения.				Ответить на вопросы 1-5 на стр.198	14.12
42	1	Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»	Научиться выявлять и интерпретировать авторскую позицию	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий, выделять и формулировать познавательную цель.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	План-описание главы «Гроза», прочитать оставшиеся главы	15.12
43	1	Мысли, чувства, поступки Николеньки.	Научиться аргументировать свой ответ	формировать  навык работы в группе, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Прочитать статью о Достоевском, письменно подготовить биографию	19.12
44	1	Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы»	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Вопросы на стр.227 (устно)	21.12
45	1	Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы»				Индивидуальные задания	22.12
46	1	Образы мальчиков в романе Достоевского			Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Подготовится к контрольной работе	26.12
47	1	Тестовый контроль по изученным произведениям.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Важность человечности и дружбы (письменный ответ)	28.12
48	1	Анализ тестовой работы. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».	Научиться адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	формировать   навык работы в группе, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Ответить на вопросы стр. 237; Ответить на вопрос «Кто хамелеон в рассказе?»	29.12
49	1	Юмористические рассказы А.П.Чехова	Определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Нарисовать иллюстрацию к рассказу, прочитать статью «Сюжет и герой»	11.01
50	1	Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы».	Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю	управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, выделять и формулировать познавательную цель.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности	Прочитать самостоятельно 2-3 главы из книги	12.01
51	1	Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века	Определять способы выражения авторской  позиции рассказе	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа	Формирование мотивации к самосовершенствованию		16.01
Мир путешествий и приключений (16 ч)
52	1	Т.Х.Уайт «Свеча на ветру»	Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Прочитать произведение	18.01
53	1	Т.Х.Уайт «Свеча на ветру»				Письменно ответить на вопросы 5-7 стр. 22	19.01
54	1	Герой-подросток на страницах приключенческой   литературы	Научиться анализировать эпизод	слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности	Индивидуальное сообщение – биография М.Твена	23.01
55	1	М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»				Прочитать гл. 19, 42, ответить на вопросы после главы	25.01
56	1	М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»				Письменно ответить на вопросы 5-7 стр. 52	26.01
57	1	Р/речи   Сопоставительная характеристика романов М.Твена «Приключения Тома   Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна»				Прочитать статью о Ж.Верне, составить план	30.01
58	1	Жюль Верн. Жизнь и творчество	Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Прочитать главу 8 романа «Таинственный остров	01.02
59	1	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его   героями				Вопросы и задания на стр. 83 (1-6)	02.02
60	1	Ж. Верн. «Таинственный остров»				Вопросы и задания на стр. 83 (7-11)	06.02
61	1	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выделять и формулировать познавательную цель	Формирование устойчивой  мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Прочитать две главы	08.02
62	1	Герои в рассказе   «Кентервильское привидение»				Вопросы стр.129-130	09.02
63	1	Особенности жанра рассказа О.Уайльда «Кентервильское   привидение»				Подготовить биографию А. де Сент-Экзюпери, историю создания произведения	13.02
64	1	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)	организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	Формирование мотивации к самосовершенство­ванию	Прочитать произведение	15.02
65	1	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»				Ответить на вопросы стр. 140	16.02
66	1	Герой среди героев	Научиться работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации	уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Формирование мотивации к самосовершенство­ванию	Редактирование черновиков	20.02
67	1	Р/речи Написание отзыва на тему «Понравившееся произведение»				Подготовиться к беседе о литературе 20 века	22.02
Литература 20 века (19 ч)
68	1	Роль книги в 20 веке	Научиться использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники	уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Рассказ о любимой книге (устно)	27.02
69	1	М.Эндэ и его «Бесконечная книга»				Подготовить дополнительный материал о немецком писателе М.Эндэ	01.03
70	1	М.Эндэ и его «Бесконечная книга»				Подготовить биографию А. Т. Аверченко	02.03
71	1	А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника»	Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Нарисовать  иллюстрации к рассказу	06.03
72	1	Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко «Смерть   африканского охотника»				Прочитать 1-2 рассказа Аверченко о детях	13.03
73	1	в/чтение Юмористические рассказы А.Т.Аверченко				Подготовить биографию автора	15.03
74	1	М.Горький. «Детство».	Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям. Научиться работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации	проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма	пересказ сцен из повести «Пожар», «Ссора в доме   деда», «Наказание», «Хорошее Дело», «Пляска бабушки» - на выбор	16.03
75	1	М.Горький. «Детство». Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде				Вопросы на стр. 166; Подготовить план отзыва	20.03
76	1	р/речи  Отзыв о произведении М.Горького «Детство»				Составить кроссворд на основе прочитанных произведений	22.03
77	1	Анализ отзывов.				прочитать статью о А. С. Грине	23.03
78	1	А.С.Грин. «Гнев отца».	Научиться аргументировать свой ответ	уметь читать вслух и понимать прочитанное, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма  выполнения лингвистической задачи	Прочитать произведение, ответить на вопросы 1-7 стр. 175	03.04
79	1	А.С.Грин. «Гнев отца».				Ответить на вопросы стр. 176	05.04
80	1	К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни».	Научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения задачи	Составить словарик неизвестных слов	06.04
81	1	К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни».				прочитать   рассказ Паустовского «Телеграмма»	10.04
82	1	р/речи   Сочинение на тему «Великолепная страна моей мечты»	Научиться работать с разными источниками информации	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения, уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено, уметь выделять и формулировать познавательную цель	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания	прочитать статью о Ф.Искандере	12.04
83	1	Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер   «Детство Чика»	Научится аргументировать свой ответ с использованием цитирования	формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Прочитать произведение, подготовиться к инсценировке по рассказу Ф.Искандера	13.04
84	1	Инсценировка по рассказу Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин»	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Подготовить биографию А. И. Куприна, прочитать рассказ «Чудесный доктор»	17.04
85	1	А.И.Куприн. Судьба героев рассказа «Чудесный доктор»	Научиться выявлять и интерпретировать авторскую позицию	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Подготовить сообщение о Николае Ивановиче Пирогове	19.04
86	1	Б. Таркинтон «Приключения Пенрода»				Прочитать «Приключения Пенрода»	20.04
Великая Отечественная Война в литературе (4ч)
87	1	Великая Отечественная война в литературе	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выучить наизусть одно из стихотворений	24.04
88	1	К.Симонов «Сын артиллериста».	Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, уметь анализировать стихотворный текст, уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Прочитать произведение	26.04
89	1	К.Симонов «Сын артиллериста».				Ответить на вопросы стр. 220	27.04
90	1	Песни о Великой Отечественной войне.	Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Подготовить контрольные вопросы по теме урока	03.05
Родная природа в стихах русских поэтов (12ч)
91	1	Родная природа в стихах русских поэтов	Научиться проводить анализ поэтического текста Научиться определять особенности пейзажной лирики	формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию	Подготовить сообщение о А. И. Бунине	04.05
92	1	А.И.Бунин   «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…»				Создать рассказ-воспоминание о жарком летнем дне	07.05
93	1	Поэзия А.Блока о родной природе «Ветер принес   издалека…»				Подготовить иллюстрацию к любому стихотворению Блока	10.05
94	1	К.Бальмонт «Золотая рыбка»				Ответить на вопросы стр. 208	11.05
95	1	Б.Пастернак «Июль»				Выучить стихотворение	15.05
96	1	р/речи Выразительное чтение понравившихся стихотворений   наизусть				Ответить на вопросы 1-7 стр. 223-224	17.05
97	1	Герой художественного произведения и автор.	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь синтезировать полученную информацию	Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Прочитать статью «Природа и человек», составить конспект	18.05
98	1	Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?»	Научиться анализировать прозаический текст	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Подготовится к контрольной работе	22.05
99	1	Контрольный тест по литературе за 6 класс	Научиться строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	строить монологические высказывания в письменной форме, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Подготовить вопросы к игре	24.05
100	1	Игра «Что? Где? Когда?»	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, уметь синтезировать полученную информацию	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию		25.05
101	1	Обобщение изученного	Научиться строить  и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия, выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи,  строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности		29.05
102	1	Обобщение изученного					31.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Для обучающихся

Учебники (часть 1, часть 2)

Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.  

Для учителя

Обязательная

1. Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;
2. Курдюмова Т.Ф. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы.- М.: «Дрофа», 2011г.

Дополнительная.

1. Книга для учителя к УМКпод редакцией Т.Ф.Курдюмовой Литература.,6 класс- М., «Дрофа», 2013 г;
2. Поурочные разработки по литературе. 6 класс, Беломестных О. Б., Корнеева М.С., Золотарева И. В.,  -  М.: «ВАКО», 2008;
3. Литература в 6  классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2007;

3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2009;
4. Тимофеева Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов.- М.: «Просвещение», 1981г.;
5. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы. М., «Дрофа»;
6. Коршунова И.И. Литература 5-8 классы. Тесты. М, Дрофа, 2011