Рабочая программа 3 класс пнш

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Программа по предмету  «Информаитка и ИКТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования второго поколения  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.

Данной программе соответствуют учебники:

Информатика и ИК: 3 класс: Учебник: В 2-х ч./ Бенесон Е.П., Паутова А.Г.. – М: Академкнига/ Учебник,2012 г.

Количество часов

Программа рассчитана на 34 часа(с учетом праздничных дней)  (1 час в неделю)

Цели и задачи рабочей программы.

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией, как с применением компьютеров, так и без них. Обучение  информатике      направлено на решение следующих задач:

·         Учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;

·         Формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;

·         Дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

·         Дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

Результаты изучения курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Регулятивные УУД

Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Планирование и целеполагание

Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий при решении задачи или достижении цели, с формированием самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой информации.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

·         Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

·         Знаково-символическое моделирование:

o   составление знаково-символических моделей, пространственно-графических моделей реальных объектов;

o   использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

o   табличные модели;

o   опорные конспекты – знаково-символические модели.

• Смысловое чтение:
• анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор необходимой текстовой и графической информации;
• работа с различными справочными информационными источниками.
• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов формальных исполнителей.

·         Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций.

Коммуникативные УУД

1.      Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2.      Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны иметь представление:

·         Об организации информации в виде списка и таблицы;

·         О структуре таблиц;

·         О программе как наборе инструкций, необходимых для работы компьютера;

·         О переменной, её имени и значении, о присваивании переменной значения;

·         О выборе продолжения действий в условном алгоритме;

·         Об объектах и их свойствах;

·         Об имени и значении свойства;

·         О классах объектов.

Обучающиеся научатся:

·         Осознанно применять правила пользования различными носителями информации коллективного пользования;

·         Фиксировать собранную информацию в виде списка;

·         Упорядочивать короткие списки по алфавиту;

·         Фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;

·         Находить нужную информацию в таблице;

·         Находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;

·         Находить среди готовых алгоритмов линейные и условные;

·         Составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

·         С помощью учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы для их решения;

·         Приводить примеры объектов и их свойств;

·         Находить и конструировать объект с заданными свойствами;

·         Выделять свойства, общие для различных объектов;

·         Определять истинность сложных высказываний;

·         На клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;

·         На клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         Составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых исполнителей;

·         Ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;

·         Находить и конструировать объект с заданными свойствами;

·         Объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств.

Содержание курса «Информатика и ИКТ»

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Информационная карта      мира	9ч.
2	Компьютер-универсальная  машина для обработки информации	3ч.
3	Алгоритмы и исполнители	11ч.
4	Объекты и их свойства	10ч.
5	Эстетические нормы при работе с информацией и информационная безопасность	1ч.
	Итого:	34ч.

Информационная картина мира (9 ч.)

Способы организации информации

Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам.

Сбор информации путём наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.

Организация информации в виде простых таблиц. Структура простой таблицы, заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в таблицу предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц вручную и с помощью компьютера.

Компьютер – универсальная машина для обработки информации (3 ч.)

Фундаментальные знания о компьютере

Компьютер как исполнитель алгоритмов. Программа – алгоритм работы компьютера, записанный на понятном ему языке.

Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором.

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)

Использование метода drag-and-Drop.

Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.

Набор текста с помощью клавиатуры.

Алгоритмы и  исполнители (11 ч.)

Линейные алгоритмы с переменными

Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.

Команды с параметрами для формальных исполнителей. Краткая запись команд формального исполнителя.

Создание алгоритмов методом последовательной детализации

Здание укрупнённых алгоритмов для формальных исполнителей и планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупнённого алгоритма.

Условный алгоритм (ветвление)

Выбор действия в условном алгоритме в зависимости от выполнения условия. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий.

Создание и использование условных алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.

Объекты и их свойства (10 ч.)

Объект и его свойства. Имя и значение свойства. Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статистическая модель объекта. Сравнение объектов.

Понятие класса объектов

Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более класса.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч.)

Носители информации коллективного пользования

Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жёсткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.

Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД		Вид контроля	Дата
1	Информация (что мы о ней знаем)	1	Повторение	Т . зад. 1-4 Поиск нужной информации в гипертекстовом документе. Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств	Понятие информации Информационные технологии. Правила поведения в кабинете информатики.	Критическое отношение   к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнения заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения.		Фронтальная работа
2	Компьютер (что мы о нём знаем)	1	Повторение	Т.5-8 Компьютер как исполнитель алгоритмов. Назначение основных устройств компьютера для ввода и вывода информации. Пользование мышью. Использование простейших средств текстового редактора. Правила работы за компьютером	Названия и назначения устройств компьютера.	Умение формулировать аргументированные ответы, работать с разными источниками информации		Индивидуальный опрос
3	Объекты и их свойства.	1	Практическая  работа	Т.9-12 Простейшие приемы поиска информации. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа, общение с другими людьми)	Понятия: объект, свойство объекта, список, элементы списка	Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.		Самостоятельная работа
4	Список объектов.	1	Практическая  работа	Т.13-16 Работа с простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов в шрифтах замены	Имя, значение свойств объекта.	Формировать умение анализа объектов выбора оснований и критериев для сравнения, классификации		Фронтальная работа
5	Порядок элементов в списке	1	Повторение	Т.17-20 Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком и компьютером. Входная и выходная информация	Понятие «упорядоченный список», способы упорядочивания.	Умение выбора эффективных способов решения задач.		Самостоятельная работа
6	Упорядоченные списки	1	Практическая  работа	Т.21-24 Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком	Использование информации упорядоченных списков			Фронтальная работа
7	Многоуровневый список	1	Практическая  работа	Т.25-28 Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации	Структура многоуровнего списка.	Умение определять свойства объекта.		Фронтальная работа
8	Простые и многоуровневые списки	1	Практическая  работа	Т.29-32 Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации	Работать с многоуровневыми списками	Умение коммуникации во взаимодействии.		Проверочная  работа	С. 30–31, № 32
9	Простые и многоуровневые списки Твои успехи	1	Практическая  работа	Т.33-36 Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации				Тест
10	Классы объектов	1	Практическая  работа	Т.37-40 Истинные высказывания. Ложные высказывания	Понятие класс объектов	Умение выбора объектов по их свойствам.		Индивидуальный опрос
11	Таблицы	1	Практическая  работа	Т.41-44 Работа с таблицей. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета	Структура таблицы.	Умение делить объекты на классы.		Самостоятельная работа
12	Таблицы	1	Практическая  работа	Т.45-48 Работа с таблицей. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета	Использовать таблицы для записи логических задач.			Фронтальная работа
13	Порядок записей в таблице	1	Практическая  работа	Т. 49-52 Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета	Понятие запись таблицы.	Умение находить информацию в таблицах с упорядоченными записями.		Фронтальная работа
14	Поиск информации в таблице	1	Практическая  работа	Т.53-56 Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов	Поиск информации  в таблице и заполнение таблиц			Тест
15	Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы»	1	Практическая  работа	Т.57-60 Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Поиск лишнего предмета	Поиск информации  в таблице и заполнение таблиц	Построение логической цепи рассуждения		Самостоятельная  работа
16	Твои успехи	1	Практическая  работа Контрольная работа	Зад. 11-19  раздела «Твои  успехи» Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Поиск лишнего предмета	Оценить уровень усвоения учебного материала второй четверти			Фронтальная работа	Фронтальная работа
17	Алгоритмы. Что ты о них знаешь?	1	Введение нового  материала	Т.1-4 Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными исполнителями . Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма	Понятие «алгоритм»			Самостоятельная работа
18	Исполнитель алгоритмов «Считайка». Имя и значение переменной.	1	Практическая  работа	Т.5-8 Управление формальными исполнителями. Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов	Понятия «переменная», «имя и значение переменной», «присваивание значения»		Индивидуальный опрос	Фронтальная работа
19	Имя и значение переменной.	1	Практическая  работа	Т.9-12 Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей			Умение работать с переменными, оценки истинности высказываний, содержащих отрицание.	Индивидуальный опрос
20	Блок-схема алгоритма. Ветвление.	1	Практическая  работа	Т.13-16 Управление формальными исполнителями. Создание сложных алгоритмов	Алгоритм, содержащий проверку условия и выбор следующего шага  алгоритма. Понятие блок- схема.		Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.	Самостоятельная работа
21	Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление	1	Практическая  работа	Т.17-20 Запись алгоритмов	Алгоритмы с ветвлением.		Развитие умения коммуникации во взаимодействии	Фронтальная работа
22	Простые и сложные высказывания	1	Практическая  работа	Т.21-24 Определение истинности сложных высказываний, записанных по схеме «…и…», «…или…»	Понятия простых и сложных высказываний, логического сложения и логического умножения.		Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.	Фронтальная работа
23	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением	1	Практическая  работа	Т.25-28 Истинное высказывание. Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.		Развитие умения коммуникации во взаимодействии	Фронтальная работа
24	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением	1	Практическая  работа	Т.29-32 Истинное высказывание. Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.		Развитие умения коммуникации во взаимодействии	Индивидуальный опрос
25	Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами.	1	Практическая  работа	Т.33-36 Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов	Понятие «Команда  с параметрами»		Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.	Самостоятельная работа
26	Составление и выполнение алгоритма Чертёжник	1	Практическая  работа	Т.37-40 Запись алгоритмов				Самостоятельная работа
27	Компьютер как исполнитель алгоритмов	1	Практическая  работа	Зад. 1-8 раздела «Твои  успехи»	Алгоритм с ветвлением, записанный с помощью блок-схемы.		Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.	Самостоятельная работа
28	Исполнитель алгоритмов Пожарный	1	Практическая  работа	Т.41-44 Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов. Способы записи алгоритмов	Система команд исполнителя Пожарный. Составление и исполнение алгоритмов.		Умение формулировать аргументированные ответы, работать с разными источниками информации	Индивидуальный опрос
29	Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар».	1	Практическая  работа	Т.45-48 Способы записи алгоритмов. Свойства объектов	Влияние значения свойств объектов на алгоритм.			Самостоятельная работа
30	Алгоритм с ветвлением для исполнителя «Пожарный»	1	Практическая  работа	Т.49-52 Массовость алгоритма. Запись алгоритмов. Свойства объектов	Составлять и исполнять алгоритм с ветвлением.			Фронтальная работа
31	Метод исследовательной детализации	1	Практическая  работа	Т.53-56 Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания	Метод последовательной детализации для решения алгоритмических задач.		Формулировка точных и правильных ответов на вопросы.	Тест
32	Простые и сложные условия в алгоритмах	1	Практическая  работа	Т.57-60 Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания	Оценивание истинность сложных высказываний. Сложные высказывания в алгоритмах.			Фронтальная работа
33	Повторение Контрольная работа №2	1	Контрольная работа №2	Зад. 9-16 раздела «Твои  успехи» Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания	Оценить уровень усвоения учебного материала.			Самостоятельная работа
34	Итоговое  повторение  и  обобщение.	1		Т.66 Компьютерный класс как информационная система коллективного пользования.

Учебно-методическая литература.

1.      Бененсон Е.П., Паутова А.Г.: Информатика: 3кл. Учебник-тетрадь в двух частях

                                                              i.      (второй год обучения). – М.: Академкнига/Учебник, 2013;

2.      Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика: 3 кл.: Методическое пособие (Второй год обучения)/Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова —  Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Академкнига/Учебник, 2012;

3.      Паутова А.Г. Информатика: Комплект компьютерных программ к учебнику: 3 кл.: Методическое пособие/ А.Г. Паутова. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 100с.:ил.+1CD

4.      Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика [Текст]: 3 кл.: Методическое пособие (Второй год обучения)/Е.П. Бененсон, А.Г.Паутова — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. — 231 с.

Интернет-ресурсы

1. http://standart.edu.ru/
2. http://sch-14.ucoz.ru/dir/v_pomoshh_uchiteljam/nachalnaja_shkola/11
3. http://dic.academic.ru/searchall.php
4. www.akademkniga.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

http://www.ndce.edu.ru

6. . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
7. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
8. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
9. http://www.km-school.ru Информационно-интегрированный продукт "КМ-Школа". Разработчик - "Кирилл и Мефодий"

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

·         Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

·         Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

·         Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

Количество часов

Программа  рассчитана на 136 часов  в год (с учетом праздничных дней)   (4 часа в неделю).

Цели и задачи рабочей программы.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

            В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

            – духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

            – духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

            – литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

            – библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

            Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности.   

Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

            В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

            • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

            • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

            • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

            • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

            а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

            • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

            • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

            • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

            В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

            • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

            Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

            «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Обучающиеся научатся:

            • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

            • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

            • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

            • рассказывать о любимом литературном герое;

            • выявлять авторское отношение к герою;

            • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

            • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

            • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

            • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

            • самостоятельно читать выбранные книги;

            • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных

произведений;

            • самостоятельно работать со словарями.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Обучающиеся научатся:

            • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

            • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

            • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

            • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

            • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

            • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

            • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

            • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» 3 класс (136ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и  выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование  библиографической  культуры»

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство  с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.

Авторское творчество

Жанр басни.

Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Жанр бытовой сказки.

Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.

Поэзия

Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»

Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг чтения

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север,  тучи нагоняя…»,  «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;  Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

            Система заданий, ориентированных на формирование УУД

 Личностные УУД

Самоопределение

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить её/его точку зрения, или доказать что-то, или ответить на данный вопрос» или «Догадываешься, как Костя закончил свою мысль?», «Ты понимаешь, что Маша имела в виду?».

Часть 1: с. 16–17, 22–23, 26–27, 28–29, 39, 55, 62, 70–71,116– 117, 144.

Часть 2: с. 22, 47, 48, 90, 92–93, 97,103, 133, 157.

А также задания типа «А у тебя есть своё объяснение? Или ты присоединяешься к мнению кого-нибудь из ребят?» или «Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с Мишей (Машей, Костей)?».

Часть 1: с. 17, 26, 36, 38–39, 46, 49, 112, 115, 174.

Часть : с. 26, 31, 42, 84–85, 86, 90–91, 118, 134, 138.

Смыслообразование

Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственно-этических ценностей (тексты о том, что быть наблюдательным, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном – значит понимать, в чем истинное богатство жизни):

умению наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами; умению обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Часть 1: С. К озлов «Июль» (с. 8), Ю. Коваль «Берёзовый пирожок» (с. 9–12), В.Маяковский «Тучкины штучки» (с. 14–15), С. К озлов «Мимо белого яблока луны...» (с.16),  С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» (с. 16–17), А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя...» (с. 18), А. Пушкин «Опрятней модного паркета...» (с. 19), Дзёсо «И поля, и горы...» (с. 20), Басё «Ей только девять дней...» (с. 20), В. Шефнер «Середина марта»  (с. 21–22), Басё «Уродливый ворон...» (с. 22), Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд...» (с. 26– 27), И. Бунин «Листопад» (с. 34–37), А. Вознесенский(с. 39), А. Пушкин «Зимнее утро» (с. 44–46), В.Берестов «Большой мороз» (с. 47–48), В. Берестов «Плащ» (с. 49–50),  Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами» (с. 60–61);

связи между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты (их способностью одухотворять, оживлять явления природы, использовать сравнения, контраст, звукопись, олицетворение).

Часть 1: В. Шефнер «Середина марта» (с. 21–22), Басё «Уродливый ворон...» (с. 22),  Н. Матвеева «Гуси на снегу» (с. 24– 25), Ёса Бусон «Муравей…» (с. 25), «Записная книжка Кости Погодина» (с. 38– 40), Н. Матвеева «Картофельные олени» (с. 102– 103),«Очередное занятие клуба» (с. 113), Т. Пономарёва «В шкафу» (с. 118– 120), Э. Мошковская «Вода в колодце», П. Филонов «Нарвские ворота» (с. 121–124), Б. Житков «Как я ловил человечков» (с. 124–134), Тим. Собакин «Игра в птиц» (с. 134–138),К. Бальмонт «Гномы» (с. 139–140),    В. Кандинский «Двое на лошади» (с. 140–142);

теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви (пониманию того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому).

Часть 1: Т. Пономарёва «Прогноз погоды» (с. 142–144), «Лето в чайнике» (с. 144–146),

 А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре» (с. 146–147), М. Вайсман «Лучший друг медуз» (с. 148–151),  А. Куприн «Слон» (с. 151–163), К. Паустовский «Заячьи лапы» (с. 163–170), С. Козлов «Если меня совсем нет» (с. 170–174), О. Ренуар «Портрет Жанны Самари» (с. 174–175).

Поэтические и прозаические тексты и живописные произведения, на основе которых можно формировать базовые историко-культурные ценности: чувство причастности к истории и культуре своей страны.

Часть 2: Б. Кустодиев «Масленица» (с. 137–138); К. Паустовский «Растрёпанный воробей» (с. 139–149); В. Боровиковский «Безбородко с дочерьми», З. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми» (с. 149–150); А. Пушкин «Цветок» (с. 151); А. Гайдар «Чук и Гек» (с. 152–175); К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» (с. 175–176).

Вопросы и задания, цель которых опереться на опыт ребенка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок.

Часть 1: «С чем писатель сравнивает маленькие надписи? А ты их когда-нибудь замечал(а)? Ты сумеешь вспомнить, какие надписи живут на предметах в твоём доме? А можешь назвать очень крупные надписи, которые живут на уличных вывесках? Как они «борются за существование»?»; «А ты знаешь, где в твоём доме живут гвоздики и шурупы? Какие из них считают, что их работа самая важная?» (с. 40–41), «А в твоей местности бывают такие сильные морозы, что отменяют занятия в школе? Ты знаешь, как скрипит под ногами снег в сильный мороз? Сумеешь оценить те сравнения, которые придумал поэт?» (с. 48), «Ты когда-нибудь замечал(а), как весной прорастает картошка? Что показалось герою (героине), когда он(а) смотрел(а) на картофелины? А тебя воображение уводило когда-нибудь так далеко?» (с. 103), «Ты пил(а) когда-нибудь воду из колодца? Веришь, что это вкусная вода?» (с. 121), «А ты представляешь себе что-нибудь необычное, глядя на обыкновенные предметы?» (с. 140).

Часть 2: «А ты сумеешь привести свои примеры из жизни, подходящие к этим пословицам?» (с. 15), «Может быть, ты вспомнишь случай из собственной жизни, когда ты сам(а) «винил(а) обстоятельства»?» (с. 22), «А ты можешь так же честно и бесстрашно, как Миша и Маша, рассказать подобную историю о себе? Когда ты был(а) сам(а) виноват(а) в неудаче, а винил(а) обстоятельства?» (с. 23), «В твоей местности в конце зимы празднуют Масленицу? Что можно наблюдать во время масленичных гуляний?» (с. 137), «Похожи ли Чук и Гек по характеру? Ты помнишь себя в возрасте 5–6 лет? Кто из братьев больше похож на тебя в детстве?» (с. 157).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов    деятельности

Система заданий и вопросов, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий в комплекте располагается в той части методического аппарата, которая включает суждения сквозных героев по поводу обсуждаемых литературных произведений, – их мнения и переживания, оценки и позиции. Приведем образцы таких заданий в учебнике: «В первом хокку одно олицетворение, а во втором их несколько, – сказала Маша. Ты тоже так думаешь?» (часть 1, с. 20); «Сколько раз поэт прибегает к сравнениям? – спросила Анишит Йокоповна. – Два раза, – сказали Маша и Миша. – Три раза, – возразил Костя. А ты как думаешь?» (часть 1, с. 29); «Миша говорит, что в басне «Отец и сыновья» нет морали. Ты соглашаешься с Мишей?» (часть 2, с. 12); «Мнения ребят разделились. Костя с Петей считают, что Тёма умный и ловкий. И это самое главное... А Миша сказал, что Тёма любит Жучку, вот почему он справился. А ты как думаешь?» (часть 2, с. 118) и т. д. Создаются многочисленные ситуации сравнения прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний, которые

и являются частью механизма формирования действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Часть 1: с. 9, 13, 17, 20, 26, 27(3 раза), 29, 39, 49, 51, 60, 95, 112(2 раза), 115, 116, 119, 124, 140-141, 163, 174.

Часть 2: с. 12, 21, 31, 35–37, 42, 46–47, 48, 55, 60, 84, 85, 90, 91,118.

Познавательные УУД

1. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Часть 1: с. 10, 11 13, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 25, 26, 27, 29, 34, 35, 39, 44, 45, 47, 48, 51, 56, 59, 64, 66, 67, 70, 71, 74, 75, 76, 77, 78, 80, 81, 84, 85, 86, 87, 89, 90, 99, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 112, 122, 124, 136, 139, 142, 151, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 176.

2. Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания.

Часть 1: с. 72, 176; часть 2: с. 34.

3. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Часть 1: с. 8, 12, 22, 23, 27, 50, 51, 61, 62, 140, 142, 147, 174.

Часть 2: с. 105, 128(2 раза), 135, 137, 138, 149, 175, 176.

4. Работа с музыкальным произведением.

Часть 1: с. 9, 13, 17, 62, 142, 147, 176.

Часть 2: с. 105, 129, 136, 139, 150, 176.

5. Перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приемов (сравнения, олицетворения, контраста).

Часть 1: Ю. Коваль «Берёзовый пирожок» (с. 9–12), В. Маяковский «Тучкины штучки» (с. 14–15), С. Козлов «Мимо белого яблока луны..» (с. 16), С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» (с. 16– 17), А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя...» (с. 18), А. Пушкин «Опрятней модного паркета...» (с. 19), Дзёсо «И поля, и горы...» (с. 20), Басё «Ей только девять дней...» (с. 20), В. Шефнер «Середина марта» (с. 21–22), Басё «Уродливый ворон...» (с. 22), Э.Мошковская «Где тихий, тихий пруд...» (с. 26–27), И. Бунин «Листопад»(с. 34– 37),           А. Вознесенский (с. 39), А. Пушкин «Зимнее утро»(с. 44–46), В. Берестов «Большой мороз» (с. 47–48), В. Берестов «Плащ» (с. 49–50), Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»(с. 60– 61), алтайская сказка «Нарядный бурундук» (с. 70), индийская сказка «Хитрый шакал» (с. 95), Саша Чёрный «Дневник Фокса Мики» (с. 103–113), Т. Пономарёва «Автобус», «В шкафу» (с.114–120), Э. Мошковская «Вода в колодце» (с. 121), Б. Житков «Как я ловил человечков» (с. 124–134), Тим. Собакин «Игра в птиц» (с. 134–138), Т. Пономарёва «Лето в чайнике»  (с.146), А. К уприн «Слон» (с. 151–163), К. Паустовский «Заячьи лапы» (с. 163–170).

Часть 2: Эзоп «Рыбак и рыбёшка» (с. 7); Эзоп «Соловей и ястреб», пословицы (с. 8–10), Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев», пословицы (с. 10–12); И. Крылов «Квартет» (с. 28–31), «Лебедь, Щука и Рак» (с. 32–33); Л. Каминский «Сочинение» (с. 38–42),                    И. Пивоварова «Сочинение» (с. 43–47); Н. Тэффи «Преступник» (с. 50–61); Г. Остер «Вредные советы» (с. 64); Т. Пономарева «Помощь» (с. 65–66); В. Драгунский «Ровно 25 кило» (с. 66–77); Б. Заходер «История гусеницы» (с. 80–101), Ю. Мориц «Жора Кошкин» (с.86–87); Л. Яхнин «Лесные жуки» (с. 92–93); М. Яснов «Гусеница – Бабочке» (с. 102);      Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (с. 106–118); Л. Пантелеев «Честное слово» (с. 119–128); Н. Некрасов «На Волге» (с. 131–134); К. Паустовский «Растрёпанный воробей» (с. 139–149); А. Пушкин «Цветок» (с. 151–152); А. Гайдар «Чук и Гек» (с. 152–175).

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике используется цветное маркирование текста для чтения по ролям, смысловые выделения жирным шрифтом, рамочками и цветом).

Часть 1: Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд...» (с. 26–27), Т. Собакин «Игра в птиц» (с. 134–138), К. Бальмонт «Гномы» (с. 139–140), С. Козлов «Если меня совсем нет»     (с. 170–174).

Часть 2: И. Крылов «Ворона и лисица» (с. 19–20), Л. Каминский «Сочинение» (с. 39–41), Н. Тэффи «Преступник» (с. 50– 61), Г. Остер «Вредные советы» (с. 64), В. Драгунский «Ровно 25 кило» (с. 66– 77), Б. Заходер «История гусеницы» (с. 80–101), Ю. Мориц «Жора

Кошкин» (с. 86–87), Л. Яхнин «Лесные жуки» (с. 92–93), М. Я снов «Гусеница – Бабочке»   (с. 102), Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (с. 106–118), Н. Некрасов «На Волге»       (с. 131– 134).

7. Самостоятельное маркирование(если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника, эмоциональные и смысловые акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

Тетрадь № 1: «Какие из картин, нарисованных поэтом, лучше всего помогают представить яркие краски осени? Обведи их номера кружком. Закрась жёлтым карандашом те слова, которые это подтверждают. А в каких картинах осени больше всего ощущается скорое приближение зимы? Обведи их номера квадратиком. Закрась голубым карандашом те слова, из которых это видно» (с. 10); «Какие качества характера вознаграждаются в этой сказке? Закрась жёлтым карандашом те строчки, в которых об этом говорится. А какие качества характера наказываются? Закрась голубым карандашом нужные строчки» (с. 24), а также с. 3–4, 5,7, 12, 15, 16, 19, 22, 28–29, 31, 33, 34–35, 36, 37–38, 39, 41–42, 43, 44, 45, 47.

Тетрадь № 2: «Какие ещё пословицы подходят к басне в качестве морали? Закрась их номера жёлтым карандашом. А какая из пословиц совсем не подходит? Закрась номер этой пословицы голубым карандашом» (с. 5–6); «Какое неприятное качество есть у мальчика Бори из этой сказки? Закрась предложение, из которого это понятно, голубым цветом. Какие моменты в тексте кажутся тебе особенно смешными? Закрась нужные строчки жёлтым цветом» (с. 21), а также с. 3, с.15, 18, 23, 27, 34, 36, 39, 44, 47.

8.Работа с дидактическими иллюстрациями.

Часть 1: с. 8–9, 12–13, 22–23, 50–51, 61–62, 101, 122–124, 140– 142, 147, 174–175.

Часть 2: с. 13, 16, 20, 25, 29, 104–105, 128–129, 135–136, 137– 139, 149–150, 175–176.

9. Поиск нужной библиографической и содержательной информации при помощи страницы «Содержание» в учебнике, а также в других пособиях (в хрестоматии, в учебнике 2 класса и др.).

Часть 1: с. 9, 120, 134, 143, 170, 176.

Часть 2: с. 34, 37, 46, 65, 70, 86, 127, 128, 153.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

анализ названий сказок разных народов с целью выявления среди них «самых древних» сказочных историй и «просто древних» сказочных историй (часть 1: с. 73);

• сравнение «бродячих» сказочных историй разных народов с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев (часть 1: с.74–83);

• анализ текста сказки с целью обнаружить в ней черты «менее древней сказки» (ценность благородного поведения героев), черты «просто древней сказки» (ценность хитрости и ловкого обмана) и одновременно черты «самой древней сказки» (этиологический

смысл) (часть 1: с. 84–95);

• сравнение литературного и живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия темы или заключенного в них главного переживания (настроения) автора. Например, часть 1: Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд...» и В. Поленов «Заросший пруд» (с. 26–27);

• анализ названий и текстов сказок разных народов мира с целью выявления их жанровой принадлежности (сказки о животных или волшебные сказки); принадлежности к временному периоду («самые древние» сказки о животных или «просто древние»); вычленения из сказок народов мира сказок народов России (часть 1: с 96–98, 98–101);

• анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали, главной мысли) с целью доказать, что  в них использованы «бродячие истории» (часть 2: с. 9–11, 16–20, 21, 24–25, 34, 36);

• сравнение героя рассказа и сказочного героя с целью обнаружения их сходства и отличия (часть 2: с. 106, 118–119).

Подведение под понятие:

• завершающий этап формирования понятия «олицетворение»: анализ самого термина и обнаружение данного приема в стихотворных и прозаических текстах самостоятельно и с помощью наводящих вопросов. Например: «Подтверди, что поэт воспользовался этим приёмом» (часть 1: С. Козлов «Июль», с. 8) или: «Какие явления природы поэт одухотворяет? С помощью каких глаголов он показывает, что север – это живое существо?» (часть 1: с. 8, 16–17, 18–19, 20–22, 41–43, 118);

• формирование понятия «сравнение» через анализ стихотворных текстов (часть 1: с.13–16, 21–22, 28–29, 35, 38–40, 48; часть 2: с. 131);

• формирование понятия «контраст» через анализ стихотворных текстов (часть 1: с. 22, 25, 33, 37, 46; часть 2: с. 20, 53);

• формирование понятия «звукопись» через анализ в поэтических текстах стечения звуков, вызывающих ассоциации с шепотом, свистом, шелестом и т. д. (часть 1: с. 25, 26–27);

• формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах через анализ сказок разных народов мира (часть 1: с. 64–73, 73–77, 84–95);

• формирование понятия «бродячий сюжет» (в учебнике: «бродячая история») через анализ сказок разных народов мира с похожими событиями, похожими героями, сходным поведением героев и сходным построением самих сказок, а также через анализ сходных по сюжету басен разных авторов (часть 1: с. 74–95; часть 2: с. 24–25);

• формирование понятия «рассказ» путем сравнения текстов рассказов с текстами знакомых детям жанров (сказка, небылица) и обозначения их жанровой цели и принципа построения (часть 1: с. 116–117; часть 2: с. 65, 76–77, 118, 128);

• формирование понятия «басня» через обращение к словарю происхождения слов; анализ родственных слов (побасенка, байка); сравнение со сказкой о животных; выяснение структуры и смысла басни (часть 2: с. 6–7, 9, 13–14, 26–27, 34–37);

• формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта (часть 2: с. 26–28, 37, 41–42, 46–47, 48, 50, 60–61, 62–63, 64–65, 76–77);

• формирование понятия «герой сказки» через выделение присущих герою признаков (особенностей поведения) и обнаружение их в знакомых школьникам сказочных сюжетах и авторских сказках (часть 2: с. 78–80, 104);

• формирование понятия «герой рассказа» через сравнение его поведения с поведением сказочного героя (часть 2: с. 106, 118, 128, 153, 157, 160, 165, 170–171, 175).

Установление причинно-следственных связей:

• между фактом наделения неживого предмета чертами одушевленного ЛИЦА и наличием приема олицетворения (часть 1: с. 8);

• между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты (их способностью одухотворять, оживлять явления природы, использовать сравнения, контраст, звукопись, олицетворение) (часть 1:с. 21–25,   38–40, 102–103, 113, 120);

• между базовыми ценностями, выраженными в народной сказке, и временным периодом, к которому она принадлежит (часть 1: с. 73, 84, 89);

• между наличием в сказках и баснях похожих событий или (и) героев, сходного построения самих сказок и фактом использования в них международного «бродячего сюжета» (мы говорим в начальной школе: «бродячая история») (часть 1: с. 79–80; часть

2: с. 20, 24, 36);

• между базовыми ценностями, выраженными в басне (например: басня осуждает глупость и поощряет хитрость, или: басня поощряет мудрость и благородство), и временным периодом, к которому она принадлежит (часть 2: с. 14, 18).

Коммуникативные УУД

Коммуникация как кооперация

Чтение по цепочке или по ролям:

Часть 1: с. 34–35, 36, 49, 137, 138, 170–173. Конкретно: И. Бунин «Листопад» (с. 34–36), В. Берестов  «Большой мороз» (с. 47– 8), Т. Собакин «Игра в птиц» (с. 134–138),             С. Козлов  «Если меня совсем нет» (с. 170–174).

Часть 2: с. 19, 21, 34, 80–84, 87–90, 92, 93–96, 97–101, 119–127.

Конкретно: И. Крылов «Ворона и лисица» (с. 19–21), Б. Заходер «История Гусеницы» (с. 87–92).

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника

Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. Например:  «– Стихотворение делится на две части, – сказал Миша. – В первой части – ещё лето. Во второй – осень. Ты соглашаешься с Мишей? Сможешь подтвердить его мнение?».Или: «Это стихотворение про заброшенную беседку в самом конце сада, куда люди почти никогда не доходили, – сказал Костя. – Ты тоже так думаешь? Можешь обосновать это строчками из текста?». Или: «Костя сказал, что в стихотворении не две, а три части, потому что вторая часть тоже делится на две части: папин плащ дома и папин плащ на улице, на природе. Тебе понравилось Костино наблюдение? Можешь подтвердить его, обратившись к тексту? На какие две части ты разделишь вторую часть?» (часть 1: с. 26, 49, 60–61, 112, 119, 144, 146 и т.д.).

Понимание разных оснований для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того же текста: в одной и той же сказке о животных можно обнаружить и черты «самых древних» сказочных историй, которые объясняют внешний вид животных, и черты «просто древних» сказочных историй, которые учат правильному, благородному поведению (часть 1: «Гиена и черепаха», с. 67–69); одному и тому же тексту можно дать разную этическую и смысловую оценку:«– Нюрка ведёт себя как малый ребёнок, – грубит и капризничает! – укоризненно сказал Костя Погодин. А ты тоже так думаешь? Какие фрагменты текста привели Костю к такому выводу? – Неправда! – заступилась за Нюрку Маша Иванова. – Нюра хотела побыть одна. И она не стала жаловаться герою. Она хотела сама справиться со своими неприятностями. Так ведёт себя взрослый человек». Если ты соглашаешься с Машей, найди в тексте подтверждение её мнения» (часть 1: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами», с. 60– 61), а также часть 1: с. 116–117; «Мнения ребят разделились. Костя с Петей считают, что Тёма – умный и ловкий: ни разу не поскользнулся, правильно дышал... И это – самое главное. Девочки сказали, что Тёма любит Жучку, вот почему он справился. А как думаешь ты?» (часть 2: Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», с. 118)

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД	Вид контроля	Дата
1	С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».	1	Комбинированный	Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Приём олицетворения	Приём олицетворения	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.	Выразительное чтение
2	Ю. Коваль «Березовый пирожок». Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».	1	Комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Приём олицетворения	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Ответы на вопросы
3	В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Работа над приёмами сравнение, олицетворение	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Чтение наизусть
4	Хрестоматия В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Работа над приёмами сравнение, олицетворение		Чтение наизусть
5	С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	1	Комбинированный		Работа над приёмами сравнение, олицетворение		Чтение наизусть
6	Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Проверка техники чтения
7-8	Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы	Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст		Чтение наизусть
9	Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Работа над приёмами контраст и звукопись	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	Выразительное чтение
10	Хрестоматия В. Лунин «Ливень» В.Берестов «Отражение»	1	Комбинированный				работа в паре
11	Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» / Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Работа над приёмами контраст и звукопись		Чтение наизусть
12	Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь»С. Козлов «Как оттенить тишину»	1	Комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Работа над приёмами сравнение и контраст	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Чтение по ролям
13	Хрестоматия В .Бересатов «Урок листопада»	1	Комбинированный				работа в паре
14	Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация	Выразительное чтение
15	Записная книжка Кости Погодина	1	Комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Герой произведения Приём олицетворения	Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
16	А. Пушкин «Зимнее утро»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Приём контраста и смысл его использования в литературе	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Чтение наизусть
17-18	Хрестоматия А. Иванов «Как Хома картины собирал»	2	Комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация	работа в паре
19	В. Берестов «Большой мороз»	1	Обобщение	Различение жанров произведений.			Выразительное чтение
20	В. Берестов «Плащ». Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: произведениями			Выразительное чтение
21	С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»	1	Комбинированный	Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы	Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Пересказ текста по плану
22	Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями	Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок. Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие	Пересказ текста по плану
23	Настроение героя. Хокку Ранрана. В. Поленов. «Заросший пруд»	1	Комбинированный	Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя			Чтение наизусть, ответы
24	В.Берестов «Первый листопад», «Листопад» В.Лунин «Идём в лучах зари», «Ливень»		Комбинированный		Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
25	А. Иванов "Как Хома картины собирал". Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»		Обобщение				Выразительное чтение
26-27	Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»	1	Комбинированный	Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений	Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.	Пересказ текста по плану
28	Африканская сказка «Гиена и черепаха»	1	Комбинированный	Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества	Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие	Выразительное чтение
29	Алтайская сказка «Нарядный бурундук»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Герой произведения			Выразительное чтение
30	Самые древние сказочные истории	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.	Пересказ текста по плану
31	Хрестоматия Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»	1	Комбинированный				Пересказ текста по плану
32	Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений	Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)		Выразительное чтение
33	Корейская сказка «Как барсук и куница судились»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы			Пересказ текста по плану
34	Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Представление о бродячем сказочном сюжете.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей	Пересказ текста по плану
35	Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений			Ответы на вопросы
36	Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя			Выразительное чтение
37-38	Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»	2	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.	Выразительное чтение
39	Хрестоматия Д. Дмитртев «Встреча»	1	Комбинированный				Пересказ текста по плану
40	Индийская сказка «Хитрый шакал»	1	Комбинированный	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений	Распознание черт бродячего сказочного сюжета	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
41	Сборник «Сказки народов мира»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы	Различение сказочных сюжетов, времени их создания	Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Ответы на вопросы
42	Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»	1	Комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Признаки Самых древних сказочных сюжетов	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Пересказ текста по плану
43	Хрестоматия Шведская сказка «По заслугам расчет»	1	Комбинированный		Признаки Самых древних сказочных сюжетов	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Пересказ текста по плану
44	Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»	1	Обобщение	Произведения зарубежной литературы. Герои сказок			Ответы на вопросы
45	Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	Чтение наизусть
46	Хрестоматия М. Яснов «Мы и птицы».  Э Мошковская «Мотылек»	1	Комбинированный		Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	Выразительное чтение
47	Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»	1	Комбинированный	Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	Выразительное чтение
48	Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»	1	Комбинированный				Пересказ текста по плану
49	Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность			Выразительное чтение
50	Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус»	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.			Выразительное чтение
51	Хрестоматия С. Козлов «Звуки и голоса»	1	Комбинированный		Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	Выразительное чтение
52	Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»	1	Комбинированный	Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Пересказ текста по плану
53	Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»	1	Комбинированный	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Пересказ текста по плану
54	Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»	1	Комбинированный	Высказывание оценочных суждений	Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
55	Хрестоматия О. Кургузов «Мальчик-папа»	1	Комбинированный				Выразительное чтение
56	Тим Собакин «Игра в птиц»	1	Комбинированный	События, составляющие основу произведения	Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация	Пересказ текста по плану
57	К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.	1	Комбинированный	Произведения выда-ющихся представителей русской литературы.	Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Чтение наизусть
58	Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».			Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями			Отвечать на вопросы
59	Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»	1	Обобщение				Отвечать на вопросы
60-61	Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».	2	Комбинированный	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Развивать устную речь: пересказ событий рассказа	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Выразительное чтение
62	Маша Вайсман «Лучший друг медуз»	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста	Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа	Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Пересказ текста по плану
63	Хрестоматия Э. Мошковская Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах»	1	Комбинированный		Настоящее богатство - дружба	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Выразительное чтение
64	А. Куприн «Слон»	1	Комбинированный	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Пересказ текста по плану
65	А. Куприн «Слон»	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения			Выразительное чтение
66	А. Куприн «Слон»	1	Обобщение			Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Пересказ текста по плану
67	К. Паустовский «Заячьи лапы»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Что чувствуют и переживают герои.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
68	К. Паустовский «Заячьи лапы»	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста	Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Ответы на вопросы
69	С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».	1	Комбинированный	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям Жанр живописи – портрет. Обобщение на основе наблюдений	Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация	Выразительное чтение
70	Хрестоматия Тим Собакин «Самая большая драгоценность»	1	Комбинированный
71	Обобщение по теме: «Учимся любить». Заседания для членов клуба	1	Обобщение	Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения	Литературный сборник, его виды	Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации	Ответы на вопросы
72-73	Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».	2	Комбинированный	Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни	Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.	Выразительное чтение
74	Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»	1	Комбинированный	Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Варианты размещения вывода в тексте басни	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
75	Лента времени литературных произведений	1	Комбинированный	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания	Пословицы – вывод к басне	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.	Ответы на вопросы
76	Хрестоматия Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»	1	Комбинированный		Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.	Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация	Выразительное чтение
77	Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»	1	Комбинированный	Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении	Смысл басни. Специфика басни. Сравнительный анализ двух басен.	Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
78	Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова	1	Комбинированный	Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения			Чтение наизусть
79	И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова	1	Комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни	Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Ответы на вопросы
80	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Сравнение басен Ивана Крылова	Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Выразительное чтение
81	Хрестоматия И. Крылов «Волк и журавль»	1	Комбинированный				Выразительное чтение
82	Хрестоматия Индийская сказка « О радже и птичке»	1	Комбинированный	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания	Особенности индийской сказки	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
83	Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»	1	Обобщение		Особенности бытовых сказок	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Ответы на вопросы
84	Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»	1	Комбинированный	Произведения о детях. Герои произведения	Разные точки зрения на одну и ту же проблему	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
85	И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»	1	Комбинированный	Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
86	М. Бородицкая «На контрольной».	1	Комбинированный	Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Причины смешного в коротких поэтических текстах	Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Чтение наизусть
87	Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»	1	Комбинированный	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам			Выразительное чтение
88	Н. Тэффи «Преступник»	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Выразительное чтение
89	Н. Тэффи «Преступник»	1	Комбинированный	Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений	Контраст и цель его использования в тексте	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Пересказ текста по плану
90	Хрестоматия Н.Носов «Мишкина каша»	1	Комбинированный		Как рождается герой. Черты сказочного героя.	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Выразительное чтение
91	К. Чуковский «От двух до пяти»	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания	Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
92	Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь»	1	Комбинированный	Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность			Выразительное чтение
93-94	В. Драгунский «Ровно 25 кило»	2	Комбинированный	Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	Пересказ текста по плану
95	Хрестоматия М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»	1	Комбинированный	Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста	Как рождается герой. Черты сказочного героя.	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Выразительное чтение
96	Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»	1	Обобщение	Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения			Ответы на вопросы
97	Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»	1	Комбинированный	Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания	Главная мысль и тема текста.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.	Выразительное чтение
98	Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»	1	Комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Черты характера героя.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Чтение наизусть
99	Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Выразительное чтение
100-101	Б. Заходер «История гусеницы»	2	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация	Пересказ текста по плану
102	Хрестоматия С.Махотин «Самый маленький»	1	Комбинированный		Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)	Выразительное чтение
103	Хрестоматия Л.Муур «Крошка Енот»	1	Комбинированный		Кто такой настоящий храбрец	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)	Выразительное чтение
104-105	М. Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».	2	Комбинированный	Юмористические произведения для детей.  Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Чтение наизусть
106	Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1	Комбинированный	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Деление текста на смысловые части	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.	Выразительное чтение
107	Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1	Комбинированный	Различать жанры произведений. Герои произведения	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Пересказ текста по плану
108	Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1	Комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Черты сходства и отличия  между героем сказки и героем рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие	Выразительное чтение
109	Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1	Комбинированный	Высказывание оценочных суждений			Выразительное чтение
110	Л. Пантелеев «Честное слово»	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	Пересказ текста по плану
111	Л. Пантелеев «Честное слово»	1	Комбинированный	Произведения о детях. Герои произведения	Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Выразительное чтение
112	Л. Пантелеев «Честное слово». Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями			Пересказ текста по плану
113	Н. Некрасов «На Волге»	1	Комбинированный	Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	Чтение наизусть
114	Н. Некрасов «На Волге». Иллюстрация Арсения Мещерского  «У лесного озера».	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями	Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.	Выразительное чтение
115-116	С Махотин «Самый маленький»	2	Комбинированный				Выразительное чтение
117-118	Хрестоматия А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»	2	Комбинированный		Кто такой настоящий герой	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)	Выразительное чтение
119	Обобщение по теме: «Как рождается герой»	1	Обобщение	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану			Ответы на вопросы
120	Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями	Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	Ответы на вопросы
121	Хрестоматия Ю. Коваль «Под соснами»	1	Комбинированный		Чувства человека, природа остаются неизменны	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
122	К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1	Комбинированный	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения.	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
123	К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1	Комбинированный	Произведения классиков детской литературы	Вычленение разных линий повествования в тексте Разные точки зрения героев рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
124	К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1	Комбинированный	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану			Пересказ текста по плану
125	Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой	1		с живописными и музыкальными произведениями	Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.	Ответы на вопросы
126	А. Пушкин «Цветок»	1	Комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения			Чтение наизусть
127	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	1	Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок	Выразительное чтение
128	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения			Пересказ текста по плану
129	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)	1	Комбинированный	Участие в диалоге о прочитанном	Рассматривать характеры литературных героев в развитии	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
130	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)	1	Комбинированный	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
131	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	1	Комбинированный	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану			Выразительное чтение
132	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	1	Комбинированный	Произведение о детях. Герои произведения	Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Проверка техники чтения
133	А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)	1	Комбинированный	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени. Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
134	Постоянство в природе и чувствах людей А. Юон.«Весенний солнечный день. Сергиев Посад»	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Чувства человека, природа остаются неизменны	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Выразительное чтение
135	Хрестоматия К.Паустовский «Стальное колечко»	1	Комбинированный	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе	Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)	Выразительное чтение
136	Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»	1	Обобщение	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану			Ответы на вопросы

Учебно-методическая литература

3 класс

1.   Чуракова Н.А. Литературное чтение.3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2.   Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3.   Малаховская О.В. Литературное чтение.3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

4.   Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

5.      Интернет ресурсы:

http://n-shkola.ru

http://www.proshkolu.ru

http://e-ypok.ru

http://www.it-n.ru

http://www.zavuch.ru

http://interneturok.ru

http://www.akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по математике и на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л.  и Чураковой Р.Г. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Данной программе соответствует учебник: Чекин, А. Л. Математика. 3 класс: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин: под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2013;

Количество часов

Программа  рассчитана на 136 часов  в год (с учетом праздничных дней)  (4 часа в неделю).

Цели и задачи рабочей программы.

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Для достижения поставленных целей изучения математики  в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·       создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

·       сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

·       обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

·       сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

·       сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

·       сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

·       выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу третьего года              

 обучения.

Учащиеся должны знать/ понимать:

·         принципы построения десятичной системы счисления;

·         соотношение между разрядами и классами;

·         ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

·         измерение величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;

·         площадь плоской фигуры;

·         измерение площади как операцию сравнения с выбранной меркой;

·         виды треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные, разносторонние и равнобедренные);

·         равносторонние треугольники как частный случай равнобедренного;

·         высоту треугольника;

·         куб и его изображение на плоскости;

·         вариативность формулировок, моделей, решения одной и той же задачи;

·         алгоритмический характер решения задачи;

·         таблицу разрядов и классов для первых двух классов;

·         законы и свойства арифметических действий;

·         таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

·         правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

·         единицы длинны – километр и миллиметр – и соотношения между ними и метром (1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм);

·         единицы площади – квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²), квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр (км²) – и соотношения между ними (1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²);

·         свойство радиусов одной окружности;

·         соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;

·         формулу площади прямоугольника (S = a*b).

Уметь:

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

·         производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         производить и применять сочетательное и распределительное  свойства умножения;

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

·         находить значения выражений в 2 – 4 действиях;

·         решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         построить прямоугольник заданного периметра; построить окружность заданного радиуса;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них линейки радиусы и диаметры;

·         измерять углы в градусах с помощью транспортира;

·         определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (1 дм² 6 см², или 106 см²);

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

·         определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);

·         осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением;

·         измерять и сравнивать углы.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на развитие – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностными результатами изучения курса «Математика» является формирование следующих умений:

 проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам и героям учебника.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

  - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

  а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

  б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

  в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

  - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

  - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

  - выполнять действия по заданному алгоритму;

  - строить логическую цепь рассуждений.

  Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Структура и содержание курса «Математика»

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и  сравнение многозначных чисел.

            Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч,  десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

            Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

            Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

            Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

            Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

            Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

             Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

            Умножение и деление на 10, 100, 1000.

            Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

            Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

            Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

            Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

            Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

            Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

            Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

            Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

            Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

            Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

            Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

            Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

            Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

            Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

            Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

            Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

            Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

            Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

            Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

            Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Система  заданий, ориентированных на формирование УУД

Условные обозначения

У (ч. 1) – 29 (2), 30 (1) и т. п. – указание на то, в какой части учебника, на каких конкретно страницах и под каким номером есть задания, отвечающие заявленному требованию;

У (ч. 1) – 29 (2) , 30 (1) – полужирный шрифт указывает на задания повышенной трудности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

            Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или соседу по парте.

Задания типа «Помоги Мише узнать, сколько метров в 5 километрах».

            У (ч. 1) – 48 (154), 52 (171), 90 (294);

            У (ч. 2) – 21 (47), 38 (96), 43 (114), 52 (143), 65 (179), 78 (224, 225), 80 (229), 81 (233), 99 (291), 102 (297), 110 (321), 112 (329), 114 (337), 124 (379), 143 (438).

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

            Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

            Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.

            Задания типа «Проверь правильность решения данной задачи с помощью обратной».

            У (ч. 1) – 7 (2, 3), 14 (27, 28), 17 (41), 38 (119), 40 (126), 52 (175), 66 (221), 74 (241), 76 (246), 82 (272), 83 (274, 275), 85 (281), 126 (416);

            У (ч. 2) – 7 (1), 11 (17), 14 (26), 21 (46, 47), 22 (50), 46 (123), 49 (133), 73 (210–212), 74 (216), 76 (219), 102 (297), 119 (355).

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

            Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

            Задания типа «Составь задачу, решением которой является произведение 125 · 4. Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте».

            У (ч. 1) – 80 (265), 103 (349, 350), 111 (386), 118 (400), 121 (408),

141 (469);

            У (ч. 2) – 12 (21), 36 (89), 76 (219), 106 (308), 137 (419).

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

            1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

            У (ч. 1) – 12 (22), 13 (23), 36 (110), 38 (119), 40 (126), 42 (132), 48 (154), 48 (154), 50 (163), 52 (171), 54 (180), 56 (193, 194), 74 (239), 75 (244), 86 (283), 87 (284), 88 (286), 94 (311), 96 (316), 102 (343), 104 (351), 106 (362), 112 (387), 126 (416), 128 (426), 130 (432), 132 (437, 438), 134 (447);

            У (ч. 2) – 10 (11), 15 (30), 26 (62), 28 (68), 30 (75), 35 (87), 37 (95), 39 (103), 41 (110), 44 (116, 117), 46 (123), 55 (149), 67 (186), 69 (195), 84 (243), 85 (246), 87 (252), 89 (261), 99 (291).

            2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

            а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем:

            У (ч. 1) – 11 (21), 12 (22), 16 (39), 18 (45), 20 (54, 55), 21 (56– 58), 22 (59, 60), 23 (61, 62), 25 (67), 26 (71, 72), 27 (73, 74), 28 (75), 50 (165), 55 (191), 58 (203, 204), 62 (211), 63 (214), 67 (224), 68 (226), 69 (227), 70 (228), 73 (237), 98 (326), 99 (329), 101 (341), 105 (358), 108 (373, 375, 376), 109 (377, 379), 110 (380–382), 111 (383, 384), 113 (390, 391), 114 (392), 115 (395, 396), 116 (397), 117 (398), 119 (401, 402), 120 (403, 406), 121 (407, 408), 122 (409, 410), 123 (411), 124 (412), 125 (414), 125 (415), 128 (425), 131 (434–436), 135 (448);

            У (ч. 2) – 9 (8), 12 (21), 23 (53), 24 (54), 52 (143), 53 (144–146), 54 (147, 148), 56 (155), 58 (162), 59 (165), 59 (166), 62 (171, 172), 63 (173), 64 (175), 77 (223), 79 (228), 95 (281), 104 (303), 105 (306), 106 (307), 111 (323), 113 (331), 115 (339), 122 (370), 124 (378–380), 126 (386), 127 (387, 388), 128 (390–392), 129 (394), 130 (395, 396), 131 (398), 138 (421), 139 (425), 140 (427, 428), 141 (429);

            б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:

            У (ч. 1) – 7 (4), 8 (7, 8), 9 (9, 11), 18 (46), 19 (48–53), 25 (66, 68– 70), 26 (71, 72), 101 (342), 105 (359–361), 108 (374, 376), 109 (377), 114 (393), 115 (394), 118 (399), 121 (408), 126 (417, 418), 127 (419, 422, 423), 127 (421), 129 (427, 429, 430), 133 (440, 441), 133 (442), 136 (450, 453– 456), 137 (458–461), 137 (463), 139 (407), 140 (468);

            У (ч .2) – 34 (84), 56 (153), 57 (156–160), 59 (164), 61 (170), 123 (372– 377), 131 (397), 133 (401, 402), 141 (430, 431), 142 (432, 434–436);

            в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:

            У (ч. 1) – 7 (3), 46 (144–148), 48 (158), 49 (162), 51 (169–170), 53 (176– 177), 56 (192), 77 (252), 78 (254, 255, 258), 80 (262, 266), 92 (299), 139 (416);

            У (ч. 2) – 36 (91), 38 (97, 98), 40 (105, 106), 45 (118, 119), 47 (125), 49 (131), 65 (179), 116 (347), 118 (352).

            3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

            У (ч. 1) – 10 (16), 11 (20), 29 (77), 33 (96), 35 (108), 39 (124), 41 (130, 131), 44 (137, 138, 139, 140, 141), 65 (220)

            У (ч. 2) – 15 (30), 37 (95), 43 (114), 44 (116), 46 (122), 82 (236), 90 (267), 91 (269), 116 (342), 135 (409).

            4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

            У (ч. 1) – 19 (47), 23 (62), 28 (75), 64 (215), 66 (221), 79 (261), 81 (267);

            У (ч. 2) – 17 (35), 42 (113), 43 (114).

            5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

            У (ч. 1) – 14 (27–31), 15 (32–37), 29 (79), 31 (89), 32 (91), 39 (123), 40 (126), 42 (132, 133, 134), 43 (135), 45 (142), 49 (159), 51 (167), 52 (174), 60 (206, 208), 61 (209), 62 (210), 63 (212), 64 (217), 65(218), 66 (223), 70 (229), 71 (232), 103 (347), 107 (367);

            У (ч. 2) – 14 (29), 18 (41), 24 (55), 25 (56), 29 (70), 31 (77). 32 (79), 33 (82, 83), 51 (140), 64 (176), 70 (200), 72 (208), 76 (221), 79 (227), 84 (244), 88 (257), 89 (263), 92 (275), 94 (280), 97 (288), 98 (290), 101 (293, 294), 103 (301), 105 (305), 111 (326), 113 (333), 121 (368), 134 (404), 143 (437, 438).

            6. Выполнять действия по заданному алгоритму.

            У (ч. 1) – 64 (217), 65 (219), 66 (222), 71 (230, 231), 72 (233);

            У (ч. 2) – 7 (2), 9 (7), 22 (48), 48 (127), 70 (199), 72 (207), 73 (210– 212), 120 (365), 121 (366), 136 (410).

            7. Строить логическую цепь рассуждений.

            У (ч. 1) – 12 (22), 18 (46), 72 (235), 75 (242), 76 (247);

            У (ч. 2) – 17 (35), 37 (94), 39 (107), 41 (110), 42 (113), 44 (116), 46 (123), 50 (135), 54 (147), 87 (252), 96 (286), 118 (354).

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основная литература.

1.Математика Чекин А. Л., : 3 кл.: Учебник. В 2-х ч. — М.; Академкнига/ Учебник, 2013 г.

2.Математика, Юдина Е. П. а : Тетради для самостоятельной работы №1, №2, №3. — М.:   

   Академкнига/Учебник, 2013 г.

    Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.      Естественно-научный образовательный портал  http://www.en.edu.ru

2.      Учитель.Ру   http://new.teacher.fio.ru

3.      СОМ  http://som.fio.ru

4.      Школьный мир http ://school.holm.ru

5.      Хранилище методических материалов  http://method.altai.rcde.ru

6.      Первое сентября  http://www.1september.ru/ru/

7.      Педагогический журнал «Учитель»  http://www.ychitel.com

8.      Единая коллекция ЦОР  http://school-collection.edu.ru

9.      Региональная коллекция ЦОР   http://ims.ocpi.ru

10.  Собственные презентации.

11. http://standart.edu.ru/
12. http://sch-14.ucoz.ru/dir/v_pomoshh_uchiteljam/nachalnaja_shkola/11
13. http://dic.academic.ru/searchall.php
14. www.akademkniga.ru Сайт издательства «Академкнига/Учебник
15. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования  http://www.ndce.edu.ru
16. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
17.  «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
18. http://www.km-school.ru Информационно-интегрированный продукт "КМ-Школа". Разработчик - "Кирилл и Мефодий"

Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Предметные умения	УУД	Вид контроля	Дата
1	Начнем с повторения	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение	Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос	02.09
2	Начнем с повторения	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника	Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Индивидуальный опрос	05.09
3	Начнем с повторения	1	Комбинированный	Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение	Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.	Работа в парах	06.09
4	Умножение и деление	1	Комбинированный	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов	Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Тест	07.09
5	Табличные случаи деления	1	Комбинированный	Табличные случаи деления	Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений.                       Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос	08.09
6	Учимся решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом			Индивидуальный опрос
7	Плоские поверхности и плоскость	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради	Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	Фронтальный опрос Арифметический диктант
8	Изображения на плоскости	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.			Индивидуальный опрос Самостоятельная работа
9	Куб и его изображение	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их  в тетради.	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.	Практическая работа
10	Куб и его изображение. Сделай сам	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Практическая работа
11	Входная контрольная работа	1	Контроль знаний, умений	Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом	Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
12	Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их  в тетради. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. способом	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа
13	Счет сотнями и «круглое» число сотен	1	Комбинированный	Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды	Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц.	Работа в парах Проверочная работа
14	Десять сотен, или тысяча	1	Комбинированный	Классы и разряды			Индивидуальный опрос
15	Разряд единиц тысяч	1	Комбинированный	Классы и разряды	Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Индивидуальный опрос
16	Название четырехзначных чисел	1	Комбинированный	Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды			Фронтальный опрос
17	Разряд десятков тысяч	1	Комбинированный	Классы и разряды	Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Фронтальный опрос
18	Разряд сотен тысяч	1	Комбинированный	Классы и разряды	Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос Арифметический диктант
19	Класс единиц и класс тысяч	1	Комбинированный	Классы и разряды	Понятие «класс». Устная нумерация.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Практическая работа
20	Таблица разрядов и классов	1	Комбинированный	Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами	Таблица разрядов и классов. Запись чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Фронтальный опрос
21	Поразрядное сравнение многозначных чисел	1	Комбинированный	Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел	Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц.	Тест
22	Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел	1	Комбинированный	Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами			Фронтальный опрос Проверочная работа
23	Метр и километр	1	Комбинированный	Единицы длины. Метр и километр	Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование  свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Индивидуальный опрос Арифметический диктант
24	Килограмм и грамм	1	Комбинированный	Единицы массы. Килограмм и грамм	Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий.	Фронтальный опрос
25	Килограмм и тонна	1	Комбинированный	Единицы массы. Килограмм и тонна	Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос
26	Центнер и тонна	1	Комбинированный	Единицы массы. Центнер и тонна	Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	Индивидуальный опрос
27	Поупражняемся в вычислении и сравнении величин	1	Комбинированный	Единицы длины, массы.	Повторение. Вычисление и сравнение величин.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий.	Работа в парах
28	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы»	1	Контроль знаний, умений	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
29	Работа над ошибками. Таблица и краткая запись задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Краткая запись задачи. Таблица.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	Тест
30	Алгоритм сложения столбиком	1	Комбинированный	Письменные вычисления с натуральными числами	Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму.	Индивидуальный опрос
31	Алгоритм вычитания столбиком	1	Комбинированный	Письменные вычисления с натуральными числами	Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос Проверочная работа
32	Составные задачи на сложение и вычитание	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	Фронтальный опрос
33	Поупражняемся в вычислениях столбиком	1	Комбинированный	Письменные вычисления с натуральными числами	Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.	Индивидуальный опрос Самостоятельная работа
34	Умножение «круглого» числа на однозначное	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления  с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов	Способ умножения «круглого» числа на однозначное	Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	Работа в парах
35	Умножение «круглого» числа на однозначное	1	Комбинированный	Умножение, использование соответствующих терминов			Индивидуальный опрос Арифметический диктант
36	Умножение суммы на число	1	Комбинированный	Умножение суммы на число	Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения.	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	Тест
37	Умножение многозначного числа на однозначное	1	Комбинированный	Умножение, использование соответствующих терминов	Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Фронтальный опрос. Проверочная работа
38	Запись умножения в строчку и столбиком	1	Комбинированный	Письменное умножение натуральных чисел	Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	Индивидуальный опрос
39	Вычисления с помощью калькулятора	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами			Практическая работа
40	Сочетательное свойство умножения	1	Комбинированный	Группировка множителей в произведении	Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Фронтальный опрос
41	Группировка множителей	1	Комбинированный	Группировка множителей в произведении	Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Индивидуальный опрос
42	Умножение числа на произведение	1	Комбинированный	Умножение числа на произведение	Сочетательное свойство умножения	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос Арифметический диктант
43	Поупражняемся в вычислениях	1	Комбинированный	Устные приемы умножения натуральных чисел	Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	Фронтальный опрос
44	Кратное сравнение чисел и величин	1	Комбинированный	Отношения «больше в…», «меньше в…». Единицы длины, массы, времени	Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления	Познавательные: подведение по понятие.	Фронтальный опрос
45	Задачи на кратное сравнение	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Фронтальный опрос Самостоятельная работа
46	Задачи на кратное сравнение	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	Индивидуальный опрос
47	Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение»	1	Контроль знаний, умений	Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение	Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
48	Работа над ошибками. Поупражняемся в сравнении чисел и величин	1	Комбинированный	Сравнение чисел и величин	Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем.	Фронтальный опрос
49	Сантиметр и миллиметр	1	Комбинированный	Единицы длины. Сантиметр и миллиметр	Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.	Индивидуальный опрос Тест
50	Миллиметр и дециметр	1	Комбинированный	Единицы длины. Миллиметр и дециметр			Фронтальный опрос
51	Миллиметр и метр	1	Комбинированный	Единицы длины. Миллиметр и метр	Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.	Практическая работа Арифметический диктант
52	Поупражняемся в измерении и вычислении длин	1	Комбинированный	Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка			Практическая работа
53	Изображение чисел на числовом луче	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел	Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	Практическая работа
54	Изображение данных с помощью диаграмм	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Графическая конструкция. Диаграмма сравнения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем.	Фронтальный опрос
55	Диаграмма и решение задач	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Работа в парах Проверочная работа
56	Учимся решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом .	Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе.	Тест
57	Как сравнить углы	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Практическая работа
58	Как измерить угол	1	Комбинированный	Распознавание  и изображение  геометрических  фигур			Практическая работа
59	Измерение угла в градусах и транспортир	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур		Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Практическая работа
60	Контрольная работа за полугодие	1	Контроль	Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи	Задача на кратное сравнение. Сравнение величин.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа
61	Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и сравнении углов	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала	Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Практическая работа
62	Прямоугольный треугольник	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Виды треугольников. Прямоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Фронтальный опрос
63	Тупоугольный треугольник	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Виды треугольников. Тупоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	Практическая работа
64	Остроугольный треугольник	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Виды треугольников. Остроугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	Фронтальный опрос
65	Равнобедренный и равносторонний треугольники	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Классификация  треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа
66	Поупражняемся в построении треугольников	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Упражнения в построении треугольников. Составление моделей треугольников с помощью моделей.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	Фронтальный опрос
67	Составные задачи на все действия	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение составных задач на все действия	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий.	Фронтальный опрос Самостоятельная работа
68	Составные задачи на все действия	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом			Индивидуальный опрос
69	Контрольная работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры»	1	Контроль знаний, умений	Решение текстовых задач арифметическим Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
70	Работа над ошибками. Так учили и учились в старину	1	Комбинированный	Распознавание  и изображение геометрических фигур. Треугольник	Работа с данными таблиц.	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос
71	Умножение на однозначное число столбиком	1	Комбинированный	Письменное умножение трехзначного числа на однозначное	Способ умножения с переходом через разряд	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Индивидуальный опрос
72	Умножение на число 10	1	Комбинированный	Устные приемы умножения натуральных чисел	Поразрядный способ умножения на двузначное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Индивидуальный опрос
73	Умножение на число 10	1	Комбинированный	Умножение трехзначного числа на 10			Фронтальный опрос Арифметический диктант
74	Умножение на «круглое» двузначное число	1	Комбинированный	Умножение на «круглое» двузначное число	Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Индивидуальный опрос
75	Умножение числа на сумму	1	Комбинированный	Умножение числа на сумму	Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму	Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения	Индивидуальный опрос
76	Умножение на двузначное число	1	Комбинированный	Умножение на двузначное число	Умножение на двузначное число – частный случай умножения	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	Проверочная работа
77	Запись умножения на двузначное число столбиком	1	Комбинированный	Запись умножения на двузначное число столбиком	Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос Тест
78	Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное	1	Комбинированный	Запись умножения на двузначное число столбиком	Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.                                              Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос
79	Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	Контроль знаний, умений	Умножение многозначных чисел	Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
80	Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное	1	Комбинированный	Запись умножения на двузначное число столбиком	Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Индивидуальный опрос
81	Как найти неизвестный множитель	1	Комбинированный	Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов	Правило нахождения неизвестного компонента – делителя	Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.	Фронтальный опрос
82	Как найти неизвестный делитель	1	Комбинированный	Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов	Правило нахождения неизвестного компонента – делителя	Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.	Индивидуальный опрос Арифметический диктант
83	Как найти неизвестное делимое	1	Комбинированный	Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов	Правило нахождения неизвестного компонента – делимого	Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц.	Индивидуальный опрос
84	Учимся решать задачи  с помощью уравнений	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение задач с помощью уравнений	Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц.	Фронтальный опрос Проверочная работа
85	Деление на число 1	1	Комбинированный	Деление на число 1	Свойство деления. Деление на число 1	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование  свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	Индивидуальный опрос тест
86	Деление числа на само себя	1	Комбинированный	Деление числа на само себя	Свойства деления. Деление числа на само себя	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Работа в парах
87	Деление числа 0 на натуральное число	1	Комбинированный	Деление числа 0 на натуральное число	Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование  свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений	Фронтальный опрос Самостоятельная работа
88	Делить на 0 нельзя!	1	Комбинированный	Делить на 0 нельзя!	Правило умножения на число 0	Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	Фронтальный опрос
89	Деление суммы на число	1	Комбинированный	Деление суммы на число	Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование  свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Индивидуальный опрос тест
90	Деление разности на число	1	Комбинированный	Деление разности на число	Свойства деления. Распределительный закон	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование  свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Работа в парах
91	Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	1	Комбинированный	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Фронтальный опрос
92	Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел»	1	Контроль знаний, умений	Деление многозначных чисел	Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Контрольная работа, 35 мин
93	Работа над ошибками. Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	1	Комбинированный	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений.                             Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Индивидуальный опрос
94	Какая площадь больше?	1	Комбинированный	Площадь геометрической фигуры	Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Практическая работа Самостоятельная работа
95	Квадратный сантиметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный сантиметр	Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Фронтальный опрос
96	Измерение площади много-угольника	1	Комбинированный	Площадь геометрической фигуры	Измерение площади многоугольника	Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Фронтальный опрос
97	Измерение площади с помощью палетки	1	Комбинированный	Площадь геометрической фигуры	Палетка – инструмент для измерения площади.		Практическая работа
98	Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное	1	Комбинированный	Площадь геометрической фигуры	Закрепление навыка измерения площади	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	Практическая работа
99	Контрольная работа  за 3 четверть	1	Контроль знаний, умений	Деление многозначных чисел	Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
100	Работа над ошибками. Умножение на число 100	1	Комбинированный	Умножение на число 100	Соотношения. Умножение на число 100	Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Индивидуальный опрос
101	Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Индивидуальный опрос тест
102	Квадратный метр и квадратный дециметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный метр  и квадратный дециметр	Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	Фронтальный опрос
103	Квадратный метр и квадратный сантиметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	Индивидуальный опрос
104	Задачи с недо-стающими данными	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными	Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Фронтальный опрос Арифметический диктант
105	Как получить недостающие данные	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные	Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос
106	Умножение на число 1000	1	Комбинированный	Умножение на число 1000	Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Индивидуальный опрос тест
107	Квадратный километр и квадратный метр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр			Фронтальный опрос
108	Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	Фронтальный опрос
109	Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	Индивидуальный опрос Проверочная работа
110	Квадратный миллиметр и квадратный метр	1	Комбинированный	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Фронтальный опрос
111	Поупражняемся в использовании единиц площади	1	Комбинированный	Единицы площади	Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение	Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Индивидуальный опрос
112	Вычисление площади прямоугольника	1	Комбинированный	Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника	Решение задач на нахождение площади	Познавательные: использование таблиц.	Работа в парах
113	Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное	1	Комбинированный	Вычисление периметра и площади прямоугольника	Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника	Познавательные: построение логической цепи рассуждений.	Фронтальный опрос
114	Задачи с избыточными данными	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными	Познавательные: использование таблиц.	Индивидуальный опрос Самостоятельная работа
115	Выбор рационального пути решения	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос
116	Разные задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Задачи, описывающие процесс купли-продажи	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Практическая работа
117	Контрольная работа по теме: «Единицы площади. Площадь прямо-угольника»	1	Контроль знаний, умений	Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника	Решение задач. Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
118	Учимся формулировать и решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Закрепление навыков формирования и решения задач	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	Фронтальный опрос
119	Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Правило деления на числа 10, 100, 1000	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)	Индивидуальный опрос Арифметический диктант
120	Деление «круглых» десятков на число 10	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Работа в парах
121	Деление «круглых» сотен на число 100	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос
122	Деление «круглых» тысяч на число 1000	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Фронтальный опрос
123	Устное деление двузначного числа на однозначное	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Случаи деления двузначного числа на однозначное	Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения.	Индивидуальный опрос
124	Устное деление двузначного числа на двузначное	1	Комбини- рованный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Случаи деления двузначного числа на двузначное	Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	Работа в парах
125	Итоговая контрольная работа за год	1	Контроль знаний, умений	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач арифметическим способом	Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	Контрольная работа, 35 мин
126	Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное	1	Комбинированный	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	Фронтальный опрос
127	Построение симметричных фигур	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа Самостоятельная работа
128	Составление и разрезание фигур	1	Комбинированный	Распознавание и изображение  геометрических  фигур.		Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	Практическая работа
129	Равносоставленные и равновеликие фигуры	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Свойства равносоставленных фигур. Равновеликие фигуры, фигуры с одинаковой площадью	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа Арифметический диктант
130	Высота треугольника	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Построение треугольников и умение строит  высоты	Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа тест
131	Считаем до 1000000 (повторение)	1	Комбинированный	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел .Классы и разряды	Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Индивидуальный опрос
132	Действия первой ступени и второй ступени (повторение)	1	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел.	Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач	Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму.	Фронтальный опрос
133	Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Повторение  изученных ранее величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	Фронтальный опрос
134	Геометрия на бумаге в клетку	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Повторение основных вопросов геометрического содержания	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Практическая работа Проверочная работа
135	Как мы научились формулировать и решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом	Повторение основных вопросов геометрического содержания	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	Индивидуальный опрос
136	Так учили и учились в старину.	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур	Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов	Познавательные: использование таблиц.	Практическая работа

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Рабочая  программа по окружающему миру для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и  авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой «Окружающий мир» УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Данной программе соответствует учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник, 2013

Количество часов

Программа рассчитана на 68 часов (с учетом праздничных дней)  (2 часа в неделю)

Цели и задачи рабочей программы.

Цели:

·     формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

·     формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

·     формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·     развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·     создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
• сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации. Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученному историческому событию;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

3 класс

(68 часов)

Человек и природа (52ч)

            Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

            Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

            Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

            Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

            Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

            Круговорот воды в природе.

            Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

            Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

            Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

            Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

            Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

            Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

            Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых  монетах).

            Лента времени. Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима (декабрь, январь, февраль)-  весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный,  XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

            Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

            Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

            Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

            Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

            Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

            Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

            Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

            Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Личностные УУД:

            Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. Сюжет позволяет построить диалоги персонажей учебников (героев), которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми.

            Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументированно отстаивать свою точку зрения. В процессе диалога учащимся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений «героя»?», «Сравните и оцените два подхода», и т. д.

            Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для психологического комфорта учащихся со средними способностями и для детей с повышенной тревожностью.

Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за поведением героев (Маша и Миша Ивановы и их одноклассники – Костя, Рашид, Сеня и др.), школьники учатся соотносить свои поступки, результаты своей учебной и внеурочной деятельности с поступками и результатами деятельности своих сверстников. Герои интриги экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений, ведут заседания школьных клубов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего края, обсуждают правила здорового образа жизни, и в то же время постоянно ведут диалог с учащимися, призывая их к аналогичным видам деятельности.

            Метапредметный УУД:

Задания, основная цель которых:

            1. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Тема «Почва и ее состав». Вспомни прогулки в осенний лес, рассмотри рисунок и кусочек почвы и докажи, что почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу (3 кл., ч. 2, с. 32).

Тема «План местности». Назови все способы изображения земной поверхности, которые тебе известны. Какой способ самый подробный? Найди на плане села Мирного пляж. Расскажи, как дойти до него от дома Ивановых (3 кл., ч. 1, с. 30).

Аналогичные задания: ч. 1: с. 19, 21, 24, 27, 30, 38, 45, 49, 53, 56…;

ч. 2: с. 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 15, 17…

            2. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

Тема «Учимся читать карту». Найди в нижней части физической карты России шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди Северный Ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину. (3 кл., ч. 1, с. 26).

Тема «Глобус – модель Земли». Прочитай про глобус – модель Земли. Этот материал тебе уже знаком. Но в нём есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 1, с. 7).

Тема «Поле и его обитатели». Прочитай первые четыре абзаца. В основном этот материал вы обсуждали на заседаниях клуба во 2-м классе, но в нем есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 2, с. 55).

Тема «Зачем и как люди заботятся о почве». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить план весенних работ на пришкольном участке и обсудить его на заседании клуба (3 кл., ч. 2, с. 39).

Аналогичные задания:ч. 1: с. 7, 16, 17, 19, 26…;

 ч. 2: с. 5, 22, 23, 24, 35...

3. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Тема «Свойства воды». Используя инструкцию по проведению эксперимента, определи, какая вода течет у тебя дома: ПРОЗРАЧНАЯ , МУТНАЯ или СЛЕГКА МУТНАЯ (3 кл., ч. 1, с. 89).

Аналогичные задания: ч. 1: с. 41, 48, 51, 54, 55, 59–63,66, 68, 77, 85–88, 92, 98, 102–110, 114, 116; ч. 2: с. 9, 10, 22–25, 35–38…

4. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

 ч. 1: с. 9, 13, 14, 16, 23, 26, 28, 30, 35, 40, 44...; ч. 2: с. 12, 15, 16, 17, 18, 34, 43, 53, 57, 93, 108, 116, 132…

5. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.

Тема «Холмы и овраги». Перед тобой рисунок образования оврага. Расскажи, как овраг образуется? (3 кл., ч. 1, с. 32).

Тема «Природа будет жить». Научно-популярная сказка Бориса Заходера «История гусеницы», которую вы читали на уроках литературного чтения, познакомила вас с тем, как развивается бабочка-крапивница. А знаешь ли ты, что и другие бабочки развиваются так же, как и крапивница? Рассмотри рисунки и расскажи о развитии бабочки-капустницы, кузнечика (3 кл., ч. 2, с. 98–99).

Аналогичные задания: ч. 1: с.1 00; ч. 2, с. 62–63, 65–67, 71, 89, 104, 106, 109, 124, 122, 140…

6. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Поверхность земли на карте обозначена условными знаками. Какие условные обозначения потребуются для составления карты вашего края (3 кл., ч. 1, с. 42).

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания? (3 кл., ч. 1, с. 42).

Тема «План местности». Используя план местности села Мирного, расскажи соседу по парте, как ему дойти от школы до метеостанции. А он расскажет тебе, чем отличается план села Мирного от рисунка этого села. Как на плане показаны направления на север и на юг? (3 кл., ч. 1, с. 30).

Тема «Что такое погода? Рассмотри условные знаки для ведения «Дневника наблюдений» за погодой. Составьте с соседом по парте план наблюдений за изменениями погоды. Запишите погоду сегодняшнего дня с помощью условных знаков (3 кл., ч. 1, с. 121).

 Тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств известняка (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 22).

Тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств мрамора (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 23).

Тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств глины и песка (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 24–25).

Аналогичные задания: ч. 1: с .9, 10, 14, 22, 23, 24, 27..., 122, 123…; ч. 2: с. 22, 23, 24, 126, 128, 132…

7. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).

Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Одноклассники Маши на уроке обсуждали, как связаны неживая и живая природа. Прочитай примеры, которые они привели. Можешь ли ты рассказать о своих наблюдениях? (3 кл., ч. 1, с. 35–38).

Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Члены школьного клуба «Мы и окружающий мир» проследили связи между неживой и живой природой на примере своего родного края. Прочитай их письмо. Приведи примеры из своих наблюдений за живой и неживой природой своего края (3 кл., ч. 1, с. 39–41).

Тема «Почему надо беречь полезные ископаемые?». Уважаемые члены клуба «Мы и окружающий мир», в чем заключается ваше бережное отношение к расходованию полезных ископаемых? (3 кл., ч. 2, с. 29).

Тема «Луг и человек». Почему косилка при скашивании трав должна идти от центра к краю луга, а не от края луга к центру? (3 кл., ч. 2, с. 82).

Тема «Луг и человек». Вместе с членами клуба внеси в Красную книгу вашего края (которую вы составляете) названия растений и животных луга, которые нуждаются в охране (3 кл., ч. 2, с. 82).

Аналогичные задания: ч. 1: с. 87, 91, 92, 93, 94...; ч. 2: с. 26, 27, 29, 87…

8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).

Тема «Свойства воды в твердом состоянии». Поверхность льда гладкая и скользкая. ГОЛОЛЕД – опасное для людей явление неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму. Прочитай советы врача Тамары Егоровны и обсуди их на заседании клуба (3 кл., ч. 1, с. 70).

Тема «Безопасное поведение в лесу». Восьмое заседание клуба. Задание для всех присутствующих: составить для первоклассников правила безопасного поведения в лесу (клещи, встреча с животными) (3 кл., ч. 2, с. 74).

Тема «Воздух – это смесь газов». Классную комнату во время перемен проветривает дежурный, открывая форточки. А кто же «проветривает» атмосферу Земли? (3 кл., ч. 1, с. 101).

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Евдокия Васильевна рассказала членам клуба «Мы и окружающий мир» интересный исторический случай. Однажды к известному естествоиспытателю Чарльзу Дарвину пришли за советом фермеры. Они хотели узнать, как повысить урожай семян клевера. Ученый посоветовал: «Разведите как можно больше кошек». Дарвин имел в виду, что цветки клевера опыляются шмелями, норки которых разоряют мыши. Но при чем тут кошки? (3 кл., ч. 2, с. 138).

Тема «Надо ли охранять болота?». Люди думали, что, осушая болота, они не только расширяют земельные угодья, но и помогают природе. Так ли это? (3 кл., ч. 2, с. 83).

Аналогичные задания: ч. 1: с. 67, 69, 87…; ч. 2: с. 26, 39, 79, 83, 94, 97

Задания, основная цель которых научить школьника:

            1. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.

Тема «Рождение города». Найди и покажи соседу по парте на физической карте России Финский залив Балтийского моря. А он определит с помощью условных обозначений поверхность местности, на которой расположен город Санкт-Петербург (3 кл., ч. 2, с. 128).

 Тема «Значение лесов». Рассмотри рисунок-схему на с. 72. Составь по рисунку-схеме план рассказа о значении такого природного сообщества, как лес» (3 кл., ч. 2, с. 71).

Аналогичные задания: ч. 2: 1-й форзац – карта «Золотое кольцо России», 2-й форзац – план-карта Санкт-Петербурга, с. 128, 132, 133…

            2. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края.

Тема «Золотое кольцо России». Посмотри с. 110–120 учебника и назови соседу по парте, в каких городах вы «побываете», присоединившись к автобусной экскурсии, в которой участвуют Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, Таня Перова и другие ребята из их школы. А сосед по парте, прежде чем отправляться в путешествие по «Золотому кольцу», отметит предполагаемый маршрут на плане-карте в тетради для самостоятельной работы (3 кл., ч. 2, с. 109).

Тема «Золотое кольцо России». Как ты думаешь, фотография какого города «Золотого кольца» украшает начало главы «Путешествие в прошлое»? В каких городах, кроме Москвы, есть Кремль? (3 кл., ч. 2, с. 123).

 Тема «Путешествие по Санкт-Петербургу» (десятое заседание клуба). Задание всем присутствующим на заседании школьного клуба:

• Рассмотрите на форзаце план-карту города, отметьте на плане-карте в тетради для самостоятельной работы места, которые хотелось бы посетить во время экскурсии по городу.

• Найдите на плане-карте города Петровскую площадь, где установлен памятник основателю города – Петру I.

• Рассмотрите герб Санкт-Петербурга. Какой из якорей означает, что город – речной порт, а какой говорит о том, что город имеет выход к морю? О чем говорит скипетр в центре герба?

• Найдите на плане-карте Адмиралтейство. Рассмотрите, как расположена эта крепость по отношению к реке Неве.

• Найдите на плане-карте Домик Петра, а напротив него, через реку, Летний дворец царя. Он находится в том месте, где берет свое начало река Фонтанка (3 кл., ч. 2, с. 124–136).

Аналогичные задания: ч. 2: с. 109, 112, 115, 117, 123…

3. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

 Тема «Лента времени». Рассмотри рисунок и схему. Расскажи соседу по парте, что изображено на этой схеме. А он объяснит тебе, почему ее можно назвать лентой времени одного года (3 кл., ч. 2, с. 104).

Тема «Лента времени». Безусловно, ты знаешь, в какое время года ты родился(лась) и в каком году. А можешь ли ты сказать, в каком веке это было? (3 кл., ч. 2, с. 105).

Тема «Лента времени». Рассмотри ленту времени и расскажи соседу по парте, в каком веке произошли эти события. А он напомнит тебе имена великих князей, с которыми эти события связаны (3 кл., ч. 2, с. 106).

Аналогичные задания: ч. 2: с.106, 107, 108, 112, 115, 117, 123, 126…

4. Используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

            Страницы, содержащие адреса дополнительного материала в Интернете:

            3 кл., с. 156–157, темы: «Погода», «Вода», «Воздух», «Карта, глобус» (Интернет-адреса в хрестоматии);

            5. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Ваша семья пошла в лес, расположенный к северу от села. В каком направлении вы будете возвращаться домой? Сверь показания природных ориентиров с показаниями компаса (3 кл., ч. 1, с. 42).

6. Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.

Тема «Золотое кольцо России». «– Неужели мы никогда не увидим фрески Гурия Никитина и Силы Савина? – огорчился Миша.

            – Увидим! Но не в Ярославле, а в Костроме! – успокоила Мишу Людмила Андреевна. – Ведь они костромские художники. Там мы их фрески и посмотрим.» (3 кл., ч. 2, с. 117).

3 кл., ч. 2:

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Освоение предметных знаний ( базовые понятия)	УУД	Вид контроля	Дата
1	Наш мир знакомый и загадочный. Письмо членам клуба «Мы и окружающий мир»	1	Комбинированный	Родной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа	Ознакомление с учебником, тетрадью	смыслообразование и самоопределение	Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом
2	Глобус – модель земного шара	1	Комбинированный	Работа с готовыми моделями – глобусом	Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.	Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели  (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.	Задания по группам
3	Материки и океаны на глобусе	1	Комбинированный	Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе)	Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели  (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Индивидуальный опрос
4	Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе»	1	Обобщение знаний. Викторина	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)	Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.	Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Проверочная работа Фронтальный опрос
5	Географическая карта	1	Комбинированный	Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты	Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели  (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Задания по группам
6	Учимся читать карту	1	Комбинированный	Элементарные приемы чтения карты	Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели  (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Индивидуальный опрос
7	План местности	1	Комбинированный	Элементарные приемы чтения плана местности	Понятие «план местности».	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели  (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Практическая работа Фронтальный опрос
8	Холмы и овраги	1	Комбинированный	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане)	Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.	Фронтальный опрос
9	Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»	1	Экскурсия	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии	Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Фронтальный опрос
10	Стороны горизонта	1	Комбинированный	Определение сторон горизонта	Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	Самостоятельная работа
11	Ориентирование на местности. Компас	1	Комбинированный	Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса	Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	Индивидуальный опрос
12	Урок-соревнование Обобщение по теме «О чем рассказала карта».	1	Обобщение знаний. Викторина	Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса	Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.	Использовать готовые модели  (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.	Фронтальный опрос
13	Тела, вещества, частицы	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества	Тела, вещества, частицы	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Фронтальный и индивид. опрос
14	Твердые вещества, жидкости и газы	1	Комбинированный	Отличие объектов неживой природы от изделий человека	Тела, вещества, частицы (молекулы)	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.	Фронтальный опрос
15	Вода – необыкновенное вещество	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества	Свойства воды. Три состояния воды	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.	Работа в парах
16	Обобщение по теме «Из чего все на свете».	1	Обобщение знаний. Викторина	Твердые, жидкие, газообразные вещества		Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.            Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	Фронтальный опрос
17	Свойства воды в жидком состоянии	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды	Свойства воды при нагревании и охлаждении. проведение опытов и фиксация их результатов.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Практическая работа Фронтальный опрос
18	Термометр и его  устройство	1	Комбинированный	Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра	Устройство термометра. Использование термометра.	Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	Практическая работа Фронтальный опрос
19	Свойства воды в твердом состоянии	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды	Свойства льда	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	Практическая работа Фронтальный и индивидуальный опрос
20	Свойства воды в газообразном состоянии	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды	Три состояния воды. Свойства водяного пара	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Практическая работа Оформление заданий в таблицах, устный опрос
21	Обобщение по теме «Вода и ее свойства».	1	Обобщение знаний. Викторина	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра		Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).   Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Проверочная работа Устный опрос
22	Круговорот воды в природе	1	Комбинированный	Вода в природе. Разные состояния воды	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	Фронтальный и индивид. опрос
23	Туман и облака. Осадки	1	Комбинированный	Вода в природе. Разные состояния воды	Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков. Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.	Фронтальный Опрос. Тест
24	Вода – растворитель	1	Комбинированный	Вода в природе. Разные состояния воды	Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	Задания по группам
25	Растворы в природе	1	Комбинированный	Вода в природе. Разные состояния воды.	Вода как растворитель. Значение природных растворов.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.	Индивидуальный опрос
26	Почему воду надо беречь?	1	Комбинированный	Водоемы, их использование человеком, охрана воды	Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.	Фронтальный опрос
27	Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе».	1	Обобщение знаний. Викторина	Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком, охрана воды		Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Индивидуальный опрос Проверочная работа
28	Океан, которого нет на карте и глобусе	1	Комбинированный	Твердые, жидкие, газообразные вещества	Атмосфера – воздушный океан Земли.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.	Задания по группам
29	Воздух – это смесь газов	1	Комбинированный	Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов	Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	Индивидуальный опрос
30	Свойства воздуха	1	Комбинированный	Свойства воздуха	Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.	Фронтальный опрос
31	Обобщение по теме «Воздух и его свойства».	1	Обобщение знаний. Викторина	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Свойства воздуха			Проверочная работа Устный опрос
32	Температура воздуха	1	Комбинированный	Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра	Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.	Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.	Устный опрос
33	Ветер	1	Комбинированный	Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов	Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	Задания по группам
34	Что такое погода?	1	Комбинированный	Явления природы.	Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.	Использовать готовые модели  (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.	Индивидуальный опрос
35	Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?»	1	Обобщение знаний. Викторина	Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов	Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.	Использовать готовые модели  (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Проверочная работа Фронтальный опрос
36	Горные породы	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра
37	Разрушение горных пород	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Образование осадочных горных пород.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	Фронтальный и индивидуальный опросы
38	Что такое минералы?	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Минералы как составная часть горных пород.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Практическая работа Фронтальный опрос
39	Полезные ископаемые	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение»,  «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Фронтальный опрос
40	Свойства полезных ископаемых	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели  (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	Практическая работа Устный опрос
41	Почему надо беречь полезные ископаемые	1	Комбинированный	Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств	Необходимость охраны полезных ископаемых.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.	Индивидуальный опрос
42	Обобщение по теме «Тайны недр Земли»	1	Обобщение знаний. Викторина	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств		Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Тест
43	Как образуется почва	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы	Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Самостоятельная работа
44	Почва и ее состав	1	Комбинированный	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств	Состав почвы	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.	Фронтальный и индивид. опрос
45	Экскурсия «Почвы родного края»	1	Экскурсия	Правила поведения в природе	Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.	Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.   Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	Фронтальный опрос
46	Зачем и как люди заботятся  о почве	1	Комбинированный	Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств	Мероприятия по охране почв в родном крае.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.	Устный опрос, работа в парах
47	Обобщение по теме «Почва»	1	Обобщение знаний. Викторина	Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств		Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Проверочная работа
48	Лес и его обитатели	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)	Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания. Лес как природное сообщество. Цепи питания.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Беседа по статье
49	Луг и его обитатели	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)	Луг как природное сообщество.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Беседа по вопросам
50	Поле и его обитатели	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)	Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Работа по группам
51	Пресный водоем и его обитатели	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)	Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.	Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос
52	Болото и его обитатели	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)	Болото как природное сообщество	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.	Фронтальный и индивидуальный опрос
53	Экскурсия «Природные сообщества родного края»	1	Экскурсия	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе	Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями, как «этажи»-ярусы леса и луга, растения и животные леса, поля, луга, пресного водоёма.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	Фронтальный опрос
54	Обобщение по теме «Природные сообщества»	1	Обобщение знаний. Викторина	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)		Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Беседа по вопросам. Тест Проверочная работа
55	Значение лесов	1	Комбинированный	Природа как важнейшее условие жизни человека	Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.	Устный опрос. Практическая работа
56	Безопасное поведение в лесу	1	Комбинированный	Правила поведения в природе	Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.	Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	Устный опрос
57	Луг и человек	1	Комбинированный	Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе	Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	Самостоятельная работа
58	Надо ли охранять болота?	1	Комбинированный	Охрана природных богатств. Связь неживой и живой природы	Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	Работа в парах и по группам
59	Дары рек и озер	1	Комбинированный	Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование	Реки и озера родного края, их практические использование людьми.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	Фронтальный опрос
60	Безопасное поведение у водоемов	1	Комбинированный	Правила поведения в природе	Безопасное поведение у водоемов в разное время года.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	Работа в группах
61	Человек – защитник природы	1	Комбинированный	Охрана природных богатств. Правила поведения в природе	Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	Фронтальный и индивидуальный опросы
62	Природа будет жить!	1	Комбинированный	Охрана природных богатств	Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	Фронтальный  опрос
63	Обобщение по теме «Человек и природные сообщества»	1	Обобщение знаний. Викторина	Природа как важнейшее условие жизни человека. Охрана природных богатств		Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Проверочная работа
64	Лента времени	1	Комбинированный	История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского  Кремля.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.	Практическая работа Фронтальный опрос
65	Золотое кольцо России	1	Комбинированный	Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте	Наследие городов Золотого кольца России	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.	Задания по группам
66	Путешествие по Санкт-Петербургу	1	Комбинированный	Города России: название, достопримечательности, расположение на карте	Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели  (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.	Коллективный проект Индивидуальный опрос
67	Обобщение  по теме «Путешествие в прошлое».	1	Обобщение знаний. Викторина	История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения.	Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.        Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	Беседа по вопросам. Тест
68	Экскурсия в краеведческий музей	1	Экскурсия	Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте	Находить дополнительные источники информации	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.      Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Фронтальный опрос

Учебно-методический комплекс

• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
• Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013.
• Интернет ресурсы:

http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Перспективная начальная школа»)

http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование)

Министерство образования и науки РФ   -   mon.gov.ru                                          

 http://www.rusedu.

http://www.tatarstan.ru /books/

belem.ru  

 tatardeti.blogspot.com                       

 "Умник" Всероссийский детский интернет-фестиваль: http://www.farosta.ru.

  Интернет-ресурсы для школьника: eurekanet.ru

  Сайт для учеников младших классов: nachalnyclass.ucoz.ru

  Первая помощь   -   shkola.edu.ru      

  Школьный портал   -   portalschool.ru

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования второго поколения  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.

Данной программе соответствуют учебники:

1.    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2.    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Количество часов

Программа рассчитана на 170 часов, 34 недели (с учетом праздничных дней)  (5 часов в неделю)          

Цели и задачи рабочей программы.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·   познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·   социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

            Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

  Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 
• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
• овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

·         различных источниках для решения учебных задач; способность

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

·         умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

·         коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

·         письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

·         общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

·         учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в

·         сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·         умение задавать вопросы;

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

·         решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

·         сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

·         причинных связей и зависимостей между объектами;

·         умение работать с таблицами, схемами, моделями;

·         умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

·         умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

·         (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

·         концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

·         ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное; 
• умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

               Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

   умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной  деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.  

Ожидаемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

·          работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·          работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам. 

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

• понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата

Содержание тем учебного предмета

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 ч)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (15 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождениев предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Система заданий, ориентированных на формирование УУД

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

• Обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию типа «Открой словарь на букву Й. Найди там группу слов»; «Посмотри в словаре, как пишутся слова... » и по условным обозначениям: часть 1: с. 10, 14 (2 раза), 15 (2 раза), 18, 20 (2 раза), 26, 30, 33, 35, 37, 38, 42 (2 раза), 43, 45 (2 раза), 46, 48, 49, 50 (2 раза), 51 (2 раза), 58, 66, 71, 99, 100 (2 раза), 101, 106, 108, 112, 113, 114 (2 раза), 119 (2 раза), 121 (2 раза), 123, 124 (2 раза),125, 126, 128, 129, 131, 132, 133 (3 раза), 134, 135, 136, 137, 138 (2 раза), 139 (3 раза), 141, 144, 147, 157.

б) обучение работе с информацией, представленной в табличной форме: часть 1: с. 56, 63, 71, 116, 117, 122, 127; часть 3: с. 6, 15, 42, 69, 104, 105, 107, 108, 110, 121, 134, 137, 146, 162, 174, 178, 180;

в) формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) и инструкциями на страницах учебника: часть 1: с.18, 19, 22; часть 2: с. 7, 67, 103.

• Получение, поиск и фиксация информации.

Задания типа «Посмотри в словаре, как пишутся слова... Запиши их с нужными буквами». Часть 1: с. 10 (5), 14, 15, 18, 20 (14, 15), 30 (23), 33 (25), 42, 51.

• Понимание и преобразование информации.

Задания типа «Можешь привести примеры? »; «Подтверди строчки, выделенные жирным шрифтом, своими примерами»; «Теперь ты сможешь доказать, что КРАСОТА – это имя существительное? ». Часть 1: с. 24, 33, 41, 42, 56 (48), 60 (51).

• Применение и представление информации.

Задания типа «Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме»; «Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём КАК О ЧАСТИ РЕЧИ»; «Дополни каждое из выписанных слов словосочетаниями по смыслу, используя справочный материал»; «Открой словарь на букву Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов». Часть 1: с. 15–16 (11), 26–27 (19), 29, 35 (27), 38–39 (33), 43–44 (38), 45, 46 (40), 48 (42), 49 (43) и т. д.

В части 3 учебника организована система работы, нацеленная на проверку понимания и применения знаний, полученных на уроках по русскому языку. Эта система включает задания, нацеливающие школьников: а) иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений; б) заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями. Часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33–34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

Универсальные логические действия

• Подведение под правило: часть 1: с. 6–7 (понятие «орфограмма»), 23 (16), 28 (20), 52-53; часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33–34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

• Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Задания типа «Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук»; «Скажи, усвоение какой орфограммы проверялось в этом упражнении? »; «На какие две группы можно поделить эти слова? Обоснуй своё мнение». Часть 1: с. 7, 10, 11 (6), 23 (16), 26 (18), 49–50 (44), 60 (51) и т. д.

Постановка и решение проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов:

а) проблема различения прямого и переносного значения слова и записи многозначных слов в толковом словаре: часть 1: с. 45–49, 138, 149–150, 153–154;

б) проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей: часть 1: с. 52–58, 106–107;

в) проблема различения предлогов и приставок: часть 1: с. 58–60;

г) проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий: часть 1: с. 40–42, 156–157;

д) проблема различения членов предложения и частей речи: часть1: с. 61–63;

е) проблема сходства и различения в предложении функций дополнений и обстоятельств: часть 1: с. 147–152, 156;

ж) проблема различения омонимичных форм существительных И.п. и В .п., а также Р.п. и В .п.: часть 1: с. 71–73, 81–85;

з) проблема разных оснований для написания слов с удвоенной буквой согласных: часть 1: с. 128–134.

Личностные УУД

Смыслообразование и самоопределение

Система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения.

Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника на помощь героям интриги с целью решать интеллектуальные задачи.

Задания типа «– А если дело не в букве, а в слитном или раздельном написании, это тоже называется орфограммой? – спросила Маша. Как ты ответишь Маше? »; «Помоги ребятам ответить на этот вопрос»; «Почему у твоего соседа по парте на один пример меньше? Глагола с какой приставкой у него не оказалось и почему? »; «Помоги Мише переделать его рассказ, используя синонимы, которые есть у слова “маленький”»; «Миша сказал, что не сумеет точно определить, какой это падеж: Р.п. или В.п. Ты сумеешь помочь Мише? »; «Объясни соседу по парте, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н» и т. д. Часть 1: с. 8, 20–21, 31, 36 (28), 45, 66, 72, 77, 82, 83, 85, 99, 108, 111, 119, 124–125 (116), 125, 130 (122), 130 (123), 145, 157.

Контроль процесса и результатов деятельности

Задания типа «Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы? Перечитай инструкцию»; «Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте: проверьте работу друг друга. Исправьте допущенные ошибки»; «Сколько в тексте таких предложений? Должно быть три! »; «Докажи письменно на примере любых двух слов, что эти слова изменяются по 2-му склонению. Третьим словом пиши слово ТОПОР, чтобы не ошибиться в окончаниях». Часть 1: с. 11 (6), 12, 13, 17, 18, 20 (15), 21,22, 31, 36, 44, 57, 99, 108, 110–111, 116, 121, 122, 130, 131, 132, 134, 137, 156.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Задания типа: «Выпиши из текста слова со знакомыми орфограммами. Перед ними запиши проверочные слова»; «Сколько разных видов орфограмм тебе встретилось? Присвой им порядковые номера»; «Проверь себя: открой словарь на букву Й»; «Найди название орфограммы, которая вызывает у тебя затруднение. Выполни одно из заданий на эту орфограмму»; «Найди в этих словах букву согласного, которая нуждается в проверке. Перед каждым из них напиши проверочные слова». Часть 1: с.13 (8), 16 (12), 18, 22, 37 (31).

Коммуникативные УУД

Коммуникация как кооперация

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте: часть 1: с. 11, 20 (13, 15), 21, 31, 35, 36, 43–44, 99, 110, 124, 130, 134, 159.

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (учебник. 3 класс. ч. 2)

Личностные УУД

Смыслообразование и самоопределение

1. Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии под названием «Азбука вежливости». Вот некоторые темы, состав- ляющие эту линию: «Как правильно написать письмо», с. 36–39; «Как правильно и вежливо вести себя в магазине»; «Как правильно выразить просьбу и благодарность», с. 72–76; «Что делать, если ты опоздал(а)на урок? », «Как попросить разрешения войти в класс? », с. 74–76; «Как вежливо говорить по телефону. Как пригласить к телефону одноклассника, если трубку взяла его мама? », с. 98–99; «Как учиться слушать других и стараться, чтобы услышали тебя? », «Как вести себя во время конфликта с одноклассниками? », с. 100–102.

2. Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание и т. д.) затрагиваются нравственно этические и экологические проблемы: «Наступила золотая осень... » (по И. Соколову-Микитову), с. 24–25; «Сурка» (по С . А ксакову), с. 28– 29; «Новый голосок» (по Н. Сладкову), с. 30–31; М. Бородицкая «Лето прошло», с. 34–35; С. Козлов «Как Ослик, Ежик и Медвежонок писали друг другу письма» (отрывок), с. 38–39; «Осень» (по С. Аксакову), с. 42– 44; фрагмент письма члена клуба «Ключ и заря» Ю. К убаревой, с. 44–45; Д. Даррелл «Земля шорохов» (отрывки), с. 54–56; Б. Житков «Зоосад», с. 57–59; М. Пришвин «Дятел», с. 62–63; «Пишем сочинение повествование по своим наблюдениям за животными», с. 70–71; Г. Снегирёв «К морю», с. 79–80; «На вырубке» (по М. Пришвину), с. 103–104; «Пишем сочинение по своим воспоминаниям и наблюдениям “Я жду лето”», с. 124–127.

3. Формирование базовых эстетических ценностей

(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. Например: работа с картиной К. Моне «Прогулка», с. 19–20; сравнительный анализ картин К. Моне «Прогулка» и А. Рылова «Зелёный шум», с. 21–23; работа с картиной В. Серова «Портрет Мики Морозова» (устное сочинение), с. 46–48; работа с картиной К. Моне «Лондон. Парламент» (устное сочинение), с. 52–54; работа с картиной И. Шишкина «Дубовая роща», с. 88–89; работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович», с. 96–97; работа с картиной Дитц «Охота на редис» (письменное сочинение), с. 120–121; работа с картиной О. Ренуара «Девочка с лейкой», с. 122–123.

4. Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребенка. Например: «А ты замечаешь красивое и необычное в окружающей тебя природе? Посмотри вокруг внимательно сегодня по дороге из школы», с. 45; «Помнишь ли ты себя в возрасте Мики Морозова? Этот мальчик похож на тебя в раннем детстве или нет? », с. 48; «Кто твой любимый сказочный герой? Расскажи о нём так, чтобы получился текст-описание»,с. 51 и т. д.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Предметные умения	УУД	Вид контроля	Дата
1	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм	1	Вводный, обобщение и систематизация знаний	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Познакомятся с понятием «орфограмма»; со структурой построения учебника «русский язык»; с основными словарями русского языка. Научатся  проверять безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.	Л.: Самоопределение и смыслообразование  - организация участия  детей в действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить интеллектуальные задачи П.: Подведение под правило (понятие орфограмма)  Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное   Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно Формирование умения действовать согласно инструкции. К.: Находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргументов правила. Формулировать собственное мнение и позицию. Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.	Фрон­тальный опрос	01.09
2	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм	1	Обобщение и систематизация знаний		Уметь работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу	Л.: Самоопределение и смыслообразование - организация участия  детей в действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить интеллектуальные задачи П.: Формирование умения пользоваться инструкциями  в начале и в конце учебника (на форзаце ) и формирование умения поиска информации в учебных словарях  по заданию  для выполнения работы над ошибками Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно К.: Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание. Формирование умения проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.	Работа в парах	02.09
3	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм	1	Обобщение и систематизация знаний		Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении	Л.: Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях  по заданию и  по условным  обозначениям Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Формирование умения пользоваться инструкциями  в начале и в конце учебника (на форзаце) для выполнения работы над ошибками Умение использовать  знаково-символические средства. Р.: Самоконтроль учебных действий. Задания типа: «Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы? Если затрудняешься, посмотри на плакат Летучей мыши Самоконтроль процесса и результатов деятельности  Контроль учебных действий  Формирование умения  работать по образцу. К.: Находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргумента правило. Инициативное сотрудничество:  задания, требующие распределения  работы с соседом по парте	Фрон­тальный опрос	05.09
4	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм	1	Обобщение и систематизация знаний	изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уметь работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных;	Л.: Смыслообразование : мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях по заданию и  по условным  обозначениям Применение и представление  информации - задания типа: «Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме» Р.: Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения  работать по образцу. К.: Инициативное сотрудничество:  задания, требующие распределения  работы с соседом по парте	Фрон­тальный опрос	06.09
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь	1	Практическая работа	Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи	Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге	Л.: Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное   Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К.: Формулировать собственное мнение и позицию. Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.	Работа в парах	07.09
6	Звукобуквенный разбор слова	1	Освоение нового материала	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.	Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова	Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника   Формирование умения поиска информации в словаре «Произноси правильно» по заданию учебника и  по условным  обозначениям  Поиск и выделение необходимой информации Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий. Формирование умения работать по образцу. К.: Инициативное сотрудничество:  задания, требующие распределения  работы с соседом по парте	Практи­ческая работа	08.09
7	Звукобуквенный разбор слова. Проверочная работа по орфографии	1	Контроль и учет знаний		Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками		С/р, работа в парах
8	Части речи. Имя существительное	1	Освоение нового материала	Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».	Знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем	Л.: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Подведение под правило  (понятие части речи, имя существительное) Р.: Апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или решения, с которым соглашаешься К.: Формулировать собственное мнение и позицию	Фрон­тальный опрос
9	Части речи. Имя существительное	1	Решение частных задач		Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении;	Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. П.: Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным. Р.: Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях  по заданию и  по условным  обозначениям Применение и представление  информации - задания типа:  «Открой словарь. Найди  и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём как о части речи» К.: Формулировать собственное мнение и позицию	Фронтальный опрос
10	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном,  осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические  проблемы П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (научный и художественный текст). Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий   К.: Понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.	Работа в парах
11	Части речи. Имя прилагательное	1	Освоение нового материала	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам.	Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Уметь выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу	Л.: Самоопределение и смыслообразование система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения П.: Подведение под правило (понятие имя прилагательное) Формирование умения поиска информации в Толковом словаре  по заданию учебника и  по условным  обозначениям  Поиск и выделение необходимой информации Анализ и интерпретация информации - «Подтверди строчки, выделенные жирным шрифтом, своими примерами»   Формирование умения пользоваться инструкциями на страницах  учебника  Р.: Умение следовать инструкции. Формирование умения работать по образцу. К.: Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Фрон­тальный опрос
12	Части речи. Имя прилагательное	1	Решение частных задач, коррекция знаний		Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова	Л.: Самоопределение и смыслообразование: система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения  П.: Формирование умения поиска информации в Обратном словаре  по заданию учебника и  по условным  обозначениям  Применение и представление информации Формирование умения пользоваться инструкциями  в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) для выполнения работы над ошибками Применение и представление  информации  Р.: Умение следовать инструкции  . Контроль и самоконтроль учебных действий Формирование умения проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. К.: Инициативное сотрудничество	Работа в парах
13	Входной диктант с грамматическим заданием	1	Контроль и учет знаний	Изученные орфограммы	Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Контрольная работа
14	Работа над ошибками. Части речи. Глагол	1	Освоение нового материала	Глагол, значение и употребление	Знать, что существительные со значением действия образовались от глаголов. Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи	Л.: Смыслообразование и самоопределение П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Применение и представление информации Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: Умение слушать и вступать в диалог. Обосновывать собственное мнение.	Фрон­тальный опрос
15	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать виды тестов (научный, художественный). Уметь определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном,  осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические  проблемы П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (научный и художественный текст). Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий   К.: Понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.	Работа в парах
16-17	Части речи	2	Решение частных задач	Имя существительное, Имя прилагательное, Глагол, значение и употребление	Знать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных. Уметь работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу	Л.: Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Применение и представление информации Р.: Умение принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К.: Коммуникация как кооперация: задания, требующие распределения работы с соседом по парте	Взаимоконтроль
18	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Словарный диктант	1	Освоение нового материала	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова	Л.: Смыслообразование и самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая на учет чужой точки зрения П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Применение и представление информации Постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносного значения слов и записи многозначных слов в толковом словаре Р.: Определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. К.: Коммуникация как взаимодействие	Фронтальный опрос
19	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова	1	Решение частных задач		Уметь работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Получение, поиск и фиксация информации Применение и представление информации Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Сопоставление своей работы с образцом; оценивание её по критериям. К.: Коммуникация как взаимодействие	Работа в парах
20	Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста	Л.: Самоопределение и смыслообразование система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения  П.: Формирование умения поиска информации в Обратном словаре  по заданию учебника и  по условным  обозначениям  Поиск и выделение необходимой информации  Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Формирование умения  работать по образцу. К.: Инициативное сотрудничество	Работа в парах
21	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Контрольное списывание	1	Решение частных задач	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уметь работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Получение, поиск и фиксация информации Применение и представление информации Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Сопоставление своей работы с образцом; оценивание её по критериям. К.: Коммуникация как взаимодействие	Практическая работа
22	Части речи. Местоимение	1	Освоение нового материала	Местоимение, значение и употребление	Знать определение личного местоимения. Уметь заменять существительные личными местоимениями	Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. П.: Постановка и решение проблемы: проблема использования в речи личных местоимений  и идентификация местоимений в формах косвенных падежей Р.: Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу). К.: Формулировать собственное мнение и позицию. Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.	Работа в группах
23	Части речи. Местоимение	1	Решение частных задач		Знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений. Уметь определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самоопределение и смыслообразование - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой П.: Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации ,представленной в табличной форме Понимание и преобразование информации Постановка и решение проблемы: проблема использования в речи личных местоимений  и идентификация местоимений в формах косвенных падежей Р.: Контроль процесса и результатов деятельности К.: Формулировать собственное мнение и позицию. Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.	Фрон­тальный опрос
24	Предлоги и приставки	1	Освоение нового материала	Различение приставок и предлогов	Знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками	Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи П.: Обучение с разными видами информации Понимание и преобразование информации Формирование умения осуществлять сравнение и выделят общее и различное  Постановка и решение проблемы: проблема различения предлогов и приставок Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. Сопоставление своей работы с образцом К.: Использовать речь для регуляции своего действия	Фрон­тальный опрос
25	Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль. Уметь работать с деформированным текстом	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей. Работа с картиной К. Моне «Прогулка» П.: Проводить сравнение группы предложений  и текста. Анализ текста с целью выделения в нем основной мысли Р.: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе.  Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К.: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.	Работа в парах
26	Научные названия главных членов предложения	1	Освоение нового материала	Главные и второстепенные члены предложения.	Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения»	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации, представленной в табличной форме Постановка и решение проблемы: проблема различения частей речи и членов предложения Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции	коллективная, индивидуальная
27	Синонимы	1	Освоение нового материала	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о синонимах в рус-ском языке. Уметь работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах	Л.: Смыслообразование и самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентация на учет чужой точки зрения П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Р.: Осуществлять сравнение и выделять общее или различное К.: Коммуникация как взаимодействие	Работа в парах
28	Изменение существительных по числам	1	Решение частных задач	Изменение имен существительных по числам	Знать, что существительные изменяются по числам. Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам	Л.: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Формулировать собственное мнение и позицию.	Работа в парах
29	Изменение существительных по падежам	1	Освоение нового материала	Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам	Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации ,представленной в табличной форме Подведение под правило Р.: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения К.: Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши. Умение слушать и вступать в диалог.	Практи­ческая работа
30	Развитие речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать понятие «тема картины». Уметь анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей. Работа с картиной К. Моне «Прогулка» П.: Проводить сравнение группы предложений  и текста. Анализ текста с целью выделения в нем основной мысли Р.: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе.  Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К.: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.	коллективная, индивидуальная
31	Именительный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Уметь подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных	Л.: Формирование готовности  и способности обучающихся к саморазвитию при работе с учебником (плакат Летучей Мыши) П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями. Р.: Формирование умения применять установленные правила при выполнении заданий. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию , аргументировать свою позицию.	Фрон­тальный опрос
32	Родительный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги родительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности и уважительного отношения к иному мнению П.: Формирование умения подводить под правило при выполнении заданий Р.: Формирование умения применять  установленные правила Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения строить монологическое высказывание Формулировать собственное мнение и слушать собеседника	Работа в парах
33	Дательный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги дательного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности при работе с учебником П.: Формирование умения подводить под правило при работе с заданиями, контролировать  и оценивать результат деятельности Р.: Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своей деятельности при работе с учебником  К.: Формирование умения формулировать свои затруднения при работе с заданиями	Практи­ческая работа
34	Винительный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги винительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных	Л.: Формирование Мотивации учебной деятельности при работе с учебником Формирование уважительного отношения к иному мнению при выполнении при выполнении упражнений П.: Формирование умения подведения под понятие на основе распознания  объектов, выделения существенных признаков       и  различения форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п. при выполнении упражнений. Р.: Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, использовать  речь для регуляции своего действия при работе К.: Формирование умения задавать вопросы, необходимые для собственной деятельности и формировать собственное мнение  и позицию при работе учебником, формирование умения слушать собеседника	С/р по образцу
35	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) Сравнительный анализ картин А. Рылова «Зеленый шум» и К. Моне «Прогулка» П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное: сравнивать живописные картины Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К.: Умение строить монологическое высказывание	коллективная, индивидуальная
36	Творительный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги творительного падежа. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова	Л.: Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру при выполнении Формирование мотивации учебной деятельности  при работе с учебником. Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. Концентрация воли  для преодоления интеллектуальных затруднений при работе с учебником и тетрадями. П.: Формирование умения осуществлять смысловое чтение при работе с учебником. Формирование умения  подведения под правило  и пользоваться инструкциями . Р.: Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения применять установленные правила, формирование умения вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки  и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.	Практи­ческая работа
37	Предложный падеж	1	Освоение нового материала	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения	Л.: Формирование готовности  и способности обучающихся к саморазвитию при работе с учебником. П.: Формирование умения устанавливать  причинно-следственные связи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р.: Формирование контроля и самоконтроля учебных действий. формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию  аргументировать свою позицию.	Работа в парах
38	Диктант за I четверть с грамматическим заданием	1	Контроль и учет знаний	Написание под диктовку текста  в соответствии с изученными нормами правописания	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Контрольная работа
39	Работа над ошибками. Изменение существительных по падежам	1	Решение частных задач, коррекция заданий	Изменение имен существительных по падежам	Уметь выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное, применять правила и пользоваться основанными инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,   формирование контроля и самоконтроля учебных действий К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию  аргументировать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Практи­ческая работа
40	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум».	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р.: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения К.: Умение слушать и вступать в диалог.	коллективная, индивидуальная
41	Изменение существительных по падежам	1	Решение частных задач, коррекция заданий	Изменение имен существительных по падежам	Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности при работе с текстом сказки и шуточной присказки П.: Формирование умения подводить под правило и пользоваться инструкциями Р.: Формирование умения формулировать и удерживать учебную деятельность ,формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения строить монологическое высказывание Формирование умения формулировать собственное мнение и слушать	Работа в парах
42	Изменение существительных по падежам	1	Решение частных задач, коррекция заданий		Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения		Работа в парах
43-44	Изменение существительных по падежам	1	Решение частных задач, коррекция заданий		Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных;		Работа в парах
45	Развитие речи с элементами культуры речи. План текста	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки. Уметь делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста П.: Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р.: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения К.: Умение слушать и вступать в диалог.	С/р
46	Антонимы	1	Освоение нового материала	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу П.: Формирование умения анализировать информацию читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, ,поиск и выделение нужной информации Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию при работе  с заданиями текста и умения смотреть с другой точки зрения.	Фронтальный опрос
47	Антонимы	1	Решение частных задач		Уметь работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме	Л.: Формирование самоопределения - системы заданий, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, анализ и интерпретация информации (постарайся объяснить) Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы, обращаться за помощью	Работа в парах
48	Различение падежей	1	Решение частных задач	Изменение имен существительных  падежам	Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей Р.: Формирование умения выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Практическая работа
49	Различение падежей	1	Решение частных задач		Уметь различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности., проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний П.: Формирование умения применять правила и пользоваться основанными инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Формирование умения выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности К.: Формирование умения ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос
50	Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста « Сурка» по С. Аксакову) П.: Строить  речевое высказывание в устной форме. Р.: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. К.: Оформлять свою речь в устной  форме. Обосновывать свое суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы.	Взаимоконтроль
51	Различение падежей	1	Решение частных задач	Изменение су-ществительных по падежам	Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей Р.: Формирование умения выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Фронтальный опрос
52	Контрольная работа по теме «Изменение имен существительных по падежам»	1	Контроль и учет знаний		Уметь различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности при выполнении задания П.: Формирование  умения применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями при выполнении самостоятельной работы Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Формирование умения адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Работа в парах
53	Что такое устойчивые выражения	1	Освоение нового материала	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о фразеологизмах. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности и уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре П.: Формирование умения поиска и выделения необходимой  информации в учебных словарях, Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и строить монологическое высказывание	Практическая работа
54	Склонения имен существительных	1	Освоение нового материала	Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных	Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями, обрабатывать информацию Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Фронтальный опрос
55	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану	Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном П.: Строить  речевое высказывание в устной форме. Р.: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. К.: Оформлять свою речь в устной  форме. Обосновывать свое суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы.
56	Существительные первого склонения	1	Освоение нового материала	Существительные первого склонения	Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению. Уметь работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги. П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Работа в парах. Словарная работа
57	Существительные первого склонения	1	Решение частных задач		Уметь работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания		Тест
58	Существительные второго склонения	1	Освоение нового материала	Существительные второго склонения	Знать, какие существительные относятся ко 2-му склонению. Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях,  умения работать с информацией, представленной в табличной форме Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Фронтальный опрос
59	Существительные второго склонения	1	Решение частных задач		Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания
60	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора	Л.: Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения при работе с текстом. П.: Формирование умения осуществлять смысловое чтение и осознанно и произвольно строить сообщения в устной  и письменной форме. Р.: Формирование умения адекватно использовать речь  для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения  учителя  по исправлению допущенных ошибок. К.: Формирование умения формулировать свои затруднения вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника.	Практическая работа
61	Существительные третьего склонения	1	Освоение нового материала	Существительные третьего склонения	Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению. Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, умения работать с информацией, представленной в табличной форме Р.: Формирование умения применять  установленные правила в планировании и способа решения, использовать речь  для регуляции своей деятельности. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Работа в парах
62	Существительные третьего склонения	1	Решение частных задач		Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания
63	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1	Освоение нового материала	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Уметь работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний,  умения уважительного отношения к иному мнению при выполнении упражнений. П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях, проблема разных оснований для написания слов с удвоенной согласной. Р.: Формирование умения  строить монологическую речь, формулировать собственное мнение, слушать собеседника, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать предложения учителей товарищей К.: Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Взаимопроверка
64	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1	Решение частных задач		Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»	Л.: Контроль процесса и результатов деятельности  Формирование базовых эстетических ценностей  (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника -работа над ошибками; Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь) Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. Работа  согласно инструкции. Адекватное восприятие замечаний  учителя К.: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Фронтальный опрос
65	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения	Знать, как правильно писать письма. Уметь писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки	Л.: Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости. П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями при работе с текстами писем Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия при выполнении заданий учебника К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию при работе с текстами учебника	Практическая работа
66	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1	Решение частных задач	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.	Уметь работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»	Л.: Контроль процесса и результатов деятельности  Формирование базовых эстетических ценностей  (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника -работа над ошибками; Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь) Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. Работа  согласно инструкции. Адекватное восприятие замечаний  учителя К.: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Работа в парах
67	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова	Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»		Фронтальный опрос
68	Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний	1	Решение частных задач	Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний	Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с орфографическим словарем; определять склонение имени существительного	Л.: Контроль процесса и результатов деятельности П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Формирование умения осуществлять сравнение,  выделять общее и различное Р.: Самоконтроль учебных действий, определение и формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем К.: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника	Фронтальный опрос
69	Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний	1	Решение частных задач		Уметь работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных	Л.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям Проблема записи многозначных слов в Толковом словаре Р.: Самоконтроль учебных действий К.: Умение слушать и вступать в диалог	Фронтальный опрос
70	Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять и записывать текст	Л.: Формирование ценностно - смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению при работе с текстами П.: Формирование умения осуществлять смысловое чтение  и устанавливать причинно- следственные связи Р.: Формирование умения формулировать  и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К.: Формирование формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Работа в парах
71	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Контрольное списывание	1	Решение частных задач	Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний	Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания	Контрольное списывание
72	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний	1	Решение частных задач		Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности Самоопределение -организация участия детей в действиях интриги П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям Формирование умения осуществлять сравнение,  выделять общее и различное Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения. Умение высказывать своё предположение, предлагать способ проверки К.: Умение слушать и вступать в диалог	Фронтальный опрос
73	Диктант за 2 четверть с грамматическим заданием	1	Контроль и учет знаний	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Контрольный диктант
74	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний	1	Решение частных задач	Правописание падежных окончаний	Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности П.: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт информацию, полученную на уроке Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий К.: Умение слушать и вступать в диалог	Фронтальный опрос
75	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Знать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем;	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей  (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями, обрабатывать информацию Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Фронтальный опрос
76	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства	1	Освоение нового материала	Главные и второстепенные члены предложения	Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности П.: Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно Формирование умения поиска информации в учебных словарях по условным обозначениям; постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносного значений слов;  проблема сходства и различения в предложениях функций дополнений и обстоятельств Р.: Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу) Самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: Умение слушать, вступать в диалог. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Умение применять правило и пользоваться подсказками  Летучей Мыши	Работа в парах
77	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства	1	Решение частных задач				Работа в парах
78	Второстепенные члены предложения. Дополнения	1	Освоение нового материала		Уметь задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных Уметь работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности П.: Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносных значений Р.: Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу) К.: Умение применять правило и пользоваться подсказками  Летучей Мыши	Практическая работа
79	Второстепенные члены предложения. Дополнения	1	Решение частных задач			Л.: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Нахождение необходимой информации в учебнике. Контроль процесса и результатов деятельности П.: Постановка и решение проблемы: проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий  проблема сходства и различения в предложениях функций дополнений и обстоятельств Р.: Понимание учебной задачи, работа в заданном темпе, контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности выполнения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Предлагать помощь, задавать вопросы для организации собственной деятельности	Фронтальная проверка
80	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану;  пересказать письменно по данному плану	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей  (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями, обрабатывать информацию Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К.: Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Фронтальный опрос
81	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	Освоение нового материала	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги П.: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Формирование умения пользоваться инструкциями  на страницах учебника Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. Действовать согласно инструкции. К.: Умение слушать и вступать в диалог. Использовать  полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания	Фронтальный опрос
82	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	Решение частных задач		Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного	Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.  Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги П.: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Формирование умения поиска информации в учебных словарях Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. Действовать согласно инструкции. К.: Использовать  полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания	Фронтальный опрос
83	Безударные окончания существительных в единственном числе.	1	Решение частных задач		Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Практическая работа
84	Как пишутся приставки	1	Освоение нового материала	Правописание приставок. Различение предлогов и приставок	Знать, как пишутся приставки раз- и рас-. Уметь выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Подведение под правило Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К.: Использовать  полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания	Фронтальный опрос
85	Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общ-я	Уметь отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту	Л.: Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять  на себя П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное: сравнивать тексты Р.: Формирование умения составлять план и по нему рассказ, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей К.: Формирование умения слушать и вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание	Работа в группах
86	Как пишутся приставки	1	Решение частных задач	Правописание приставок. Различение предлогов и приставок	Знать, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Уметь работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова	Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности. П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях  Понимание и  применение знаний, полученных на уроках по русскому языку Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности К.: Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши	Фронтальный опрос
87	Как пишутся приставки	1	Решение частных задач		Знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги Развитие готовности к сотрудничеству Контроль процесса и результатов деятельности П.: Понимание и  применение знаний, полученных на уроках по русскому языку Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений; заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями Подведение под правило Понимание и преобразование информации Р.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее или различное Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности  их выполнения К.: Умение аргументировать свое предложение, строить монолог. Умение отвечать на вопросы.	Работа в парах
88	Безударные окончания существительных  в единственном числе	1	Решение частных задач	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову	Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности П.: Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий К.: Использовать  полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3, №26 Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений	С/р по образцу
89	Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»	1	Контроль и учет знаний		Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Уметь работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части	Л.: Контроль процесса и результатов деятельности  Формирование базовых эстетических ценностей  (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника -работа над ошибками; Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь) Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. Работа  согласно инструкции. Адекватное восприятие замечаний  учителя К.: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Работа в группах
91	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	Решение частных задач	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности. П.: Формирование умения применять изученные правила Формирование умения пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения формулировать и  удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение, слушать собеседника	Фронтальный опрос
92	Значения слов. Повторение старого и открытие нового	1	Решение частных задач	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П.: Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, установление причинно-следственных связей. Формирование умения поиска информации в учебных словарях Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий. К.: Учатся обосновывать свое суждение, оформлять свою мысль в устной форме.	Работа в парах
93	Значения слов. Повторение старого и открытие нового	1	Решение частных задач		Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением		Фронтальный опрос
94	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения	1	Освоение нового материала	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения применять изученные правила. Формирование умения подводить под правило. Формирование умения классифицировать по заданным критериям Р.: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Практическая работа
95	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности П.: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий К.: Оформление своей мысли в письменной  речи.	С/р
96	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения	1	Решение частных задач	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения; правильно писать словарные слова	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности; самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; навыков сотрудничества в разных ситуациях П.: Формирование умения применять правила и освоенные закономерности. Формирование умения обобщать Р.: Формирование умения формулировать и  удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Фронтальный опрос
97	Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков	1	Освоение нового материала	Правописание слов с удвоенной согласной	Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения анализировать информацию. Формирование умения  применять правила, обобщать. Р.: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Формирование умения определять общую цель и пути её достижения. Формирование умения осуществлять взаимный контроль.	Работа в парах
98	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения	1	Освоение нового материала	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова	Л.: Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Формирование умения рассуждать, обобщать Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос
99	Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»	1	Решение частных задач	Написание под дик-товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными норма-ми правописания	Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Работа в парах
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рас-сказ по рисунку	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности П.: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт информацию, полученную на уроке Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий К.: Оформление своей мысли в устной речи	Практическая работа
101	Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков	1	Решение частных задач	Правописание слов с удвоенной согласной	Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р.: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.: Формирование умения определять общую цель и пути её достижения.	Самопроверка по образцу
102	Написание букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	Освоение нового материала	Правописание безударных окончаний имен  существительных	Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных	Л.: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. П.: Формирование умения  поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях, обобщение Формирование умения применять правила и  пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения  использовать установленные правила в контроле способа решения К.: Формирование умения  формулировать собственное мнение.	Фронтальный опрос
103	Написание букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	Решение частных задач		Уметь работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Формирование умения применять правила и  пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения  формулировать собственное мнение	Работа в парах
104	Написание букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	Решение частных задач		Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Формирование умения применять правила и  пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме К.: Формирование умения  осуществлять взаимный контроль	С/р по образцу
105	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение	1	Практическая работа	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.	Уметь письменно излагать шуточную историю	Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности П.: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Р.: Контроль и самоконтроль учебных действий К.: Оформление своей мысли в устной и письменной речи.	Практическая работа
106	Написание букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	Решение частных задач	Правописание безударных окончаний имен  существительных	Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Формирование умения применять правила и  пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме К.: Формирование умения  осуществлять взаимный контроль	Фронтальный опрос
107	Жизнь корня в составе слов разных частей речи	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова	Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням	Л.: Формирование уважительного отношения к иному мнению П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Формирование умения применять правила и  пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме К.: Формирование умения  осуществлять взаимный контроль	Работа в парах
108	Жизнь корня в составе слов разных частей речи	1	Решение частных задач		Уметь определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами		Фронтальный опрос
109	Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков	1	Решение частных задач	Правописание слов с удвоенной согласной	Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами	.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения анализировать информацию Формирование умения осуществлять смысловое чтение Р.: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения строить понятные высказывания; слушать собеседника	Работа в парах
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости	1	Практическая работа	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения	Знать, как правильно вести себя в магазине. Уметь соблюдать правила вежливости в общении	Л.: Формирование умения школьников ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях. П.: Определение, формулирование учебной  задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. Р.: Построение сообщения в устной форме К.: Умение слушать и вступать в диалог, обоснование собственного суждения. Умение строить монологическое высказывание	Практическая работа
111	Окончания существительных во множественном числе	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам	Знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить рассуждения; обобщать Р.: Формирование умения применять установленные правила в планировании способа решения К.: Формирование умения обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Взаимопроверка
112	Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам	Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить рассуждения; обобщать Р.: Формирование умения применять установленные правила в планировании способа решения К.: Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	С/р по образцу
113	Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже	1	Освоение нового материала		Знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже	Л.: Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что мы знаем о формах слова, а что ещё нет П.: Подведение под понятие: определение  окончание» Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей: школьник должен установить связь между главным   словом и зависимым с помощью вопроса Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. Контроль и самоконтроль учебных действий. К.: Формулировать собственное мнение и позицию Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Работа в парах
114	Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже	1	Решение частных задач		Знать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи	Л.: Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что мы знаем о формах слова. Высказывание и обоснование своей точки зрения П.: Понимание и преобразование информации Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. Контроль и самоконтроль учебных действий. К.: Формулировать собственное мнение и позицию. У-3, с.78,  № 88 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Фронтальный опрос
115	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст	1	Практическая работа	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Знать понятие «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты	Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия  детей в действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить интеллектуальные задачи. П.: Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. К.: Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос	Работа в парах
116	Написание существительных с суффиксом  -ищ-	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Знать, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Уметь работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов	Л.: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний , интереса к процессу письма. Умение проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь). Формирование умения поиска информации в учебных словарях   Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными орфограммами Умение применять  правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Определение, формулирование   учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельное умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умение организовывать своё рабочее место и работу К.: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Умение отвечать на вопросы. -оформлять  свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывать высказанное суждение; умение задавать уточняющие вопросы	Практическая работа
117	Написание существительных с суффиксом  -ищ-	1	Решение частных задач		Уметь писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в обсуждении различных ситуаций. Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий П.: Умение ориентироваться в учебной книге Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь) Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Подведение под понятие (схему) Понимание и преобразование информации (выбор нужного из двух  вариантов) Р.: Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности  их выполнения. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок К.: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. Умение высказывать и  доказывать своё мнение	Фронтальная проверка
118	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам	Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Самоконтроль процесса и результатов деятельности Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью П.: Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Понимание и преобразование информации. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий К.: Умение слушать и вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание	С/р по образцу
119	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах	1	Решение частных задач		Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Самоконтроль процесса и результатов деятельности Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. П.: Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного объяснения выражения Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения поиска информации в учебных словарях Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий К.: Умение слушать и вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание	Фронтальный опрос
120	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения	Иметь представление о приеме контраста. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира). П.: Формирование умения построение рассуждения Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Работа в парах
121	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам	Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Самоконтроль процесса и результатов деятельности Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью П.: Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Понимание и преобразование информации. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий К.: Умение слушать и вступать в диалог.	Практическая работа
122	Написание суффикса -ок- после шипящих	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа	Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия  детей в действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить интеллектуальные задачи Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что  ему уже известно, а что нет, задания типа: П.: Использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, устанавливает причинно-следственные связи, отработка умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение принимать и сохранять учебную задачу К.: Формулировать собственное мнение и позицию. Научиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной	Фронтальный опрос
123	Диктант за III четверть с грамматическим заданием	1	Контроль и учет знаний	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Контрольный диктант
124	Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих	1	Решение частных задач, коррекция знаний	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Уметь выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа	Л.: Мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги. П.: Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь) Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности, взаимоконтроль К.: Умение аргументировать своё предложение, Умение  ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос
125	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь составлять план текста; пересказывать текст по плану	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения осуществлять смысловое чтение Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения строить понятные высказывания; слушать собеседника	Работа в парах
126	Изменение прилагательных по родам и числам	1	Освоение нового материала	Имя прилагательное, значение и употреб-ление. Изменение прилагательных по родам и числам.	Знать, как определять безударные окончания прилагательных. Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным	Л.: Организация участия детей в действиях интриги, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. П.: Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное работе с информацией, представленной в виде инструкции Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, работа по алгоритму К.: Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; Учитывать позицию собеседника	Практическая работа
127	Изменение прилагательных по падежам	1	Освоение нового материала	Имя прилагательное, значение и употреб-ление. Изменение прилагательных по падежам.	Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Уметь выделять и писать окончания прилагательных	Л.: Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний Мотивация учебной деятельности П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Установление причинно-следственных связей: связь между словом и вопросом  Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Умение оценивать и проверять достоверность получаемой информации Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно Самоконтроль при сравнении с образцом К.: Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение строить монологическое высказывание	С/р
128	Изменение прилагательных по падежам	1	Решение частных задач		Уметь изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам		С/р: подбор слов к схемам
129	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах	Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний Умение определять уже известные знания (познавательная инициатива) П.: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков (подведение языкового материала под лингвистическую схему) Р.: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Самоконтроль при сравнении с образцом К.: Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать Умение  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос
130	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Уметь работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст	.: Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся на базе текстов и заданий, при обсуждении которых затрагиваются нравственно – этические и экологические проблемы Формирование эстетических ценностей. Опора на личностный и социальный опыт ребенка. П.: Ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений. Ориентироваться в тексте, быстро находить нужный фрагмент. Работать с несколькими источниками информации (учебник, тетрадь, иллюстрации к тексту). Соотносить текст и иллюстрации к тексту Р.: Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения,   мотивированно присоединяться к одной из них Умение составлять монологические высказывания	Работа в парах
131	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах	Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний Умение определять уже известные знания (познавательная инициатива) П.: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков (подведение языкового материала под лингвистическую схему) Р.: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Самоконтроль при сравнении с образцом К.: Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать Умение  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Работа в парах
132	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах	Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Уметь правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного	Л.: Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности П.: Формирование умения применять информацию, осуществлять контроль своей деятельности Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном К.: Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Практическая работа
133	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных	Л.: Формирование осознания своей этнической принадлежности П.: Формирование умения применять информацию, осуществлять контроль своей деятельности Р.: Формирование умения использовать речь для регуляции своих действий К.: Формирование умения строить понятные высказывания слушать собеседников, аргументировать свою позицию	Проверка по цепочке
134	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	1	Решение частных задач		Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование осознания своей этнической принадлежности П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.: Формирование умения обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Фронтальная проверка
135	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану	Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию П.: Формирование умения анализировать информацию Формирование умения осуществлять смысловое чтение Р.: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия К.: Формирование умения строить понятные высказывания; слушать собеседника	Фронтальный опрос
136	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Тематический диктант	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Работа в парах
137	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Правописание корней	Знать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности на основе участия в действии интриги, ориентирующей на помощь героям интриги с целью решения интеллектуальных задач П.: Формирование умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подводить под правило Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи К.: Формирование умения проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения познавательной задачи	Практическая работа
138	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе». Уметь работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-	Л.: Формирование готовности и способности к саморазвитию П.: Формирование умения искать и выделять информацию из Обратного словаря, анализировать её, делать выводы. Р.: Формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К.: Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре)	Фронтальный опрос
139	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	1	Решение частных задач		Уметь работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-		Фронтальный опрос
140	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости	1	Практическая работа	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения	Знать, как правильно говорить по теле- фону. Уметь соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст	Л.: Формирование умения школьников ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях. П.: Определение, формулирование учебной  задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. Р.: Построение сообщения в устной форме К.: Умение слушать и вступать в диалог, обоснование собственного суждения. Умение строить монологическое высказывание	Работа в парах
141	Склонение прилагательных во множественном числе	1	Освоение нового материала	Склонение при- лагательных во множественном числе	Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания	Л.: Формирование умения уважительно относится к чужому мнению П.: Формирование умения извлекать и анализировать информацию, полученную в форме таблицы Формирование умения подводить под правило Р.: Формирование умения выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения К.: Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить понятные высказывания	Фронтальный опрос
142	Окончания прилагательных  во множественном числе в именительном и винительном падежах	1	Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах	Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном К.: Формирование умения формулировать свои затруднения	Практическая работа
143	Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах	Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения применять правила Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной форме К.: Формирование умения аргументировать свою позицию	С/р
144	Окончания прилагательных во множественном числе в дательном  и творительном падежах	1	Решение частных задач	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах	Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении	Л.: Формирование уважительного отношения к иному мнению П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах К.: Формирование умения аргументировать свою позицию координировать её с позициями партнёров	Фронтальный опрос
145	Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке»	1	Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения	Уметь анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню	Л.: Осознание своей этнической принадлежности Формирование уважительного отношения к культуре других народов П.: Формирование умения работать с разными источниками информации, применять и представлять информацию. Формирование умения  работать с текстом, выделять тему, основную мысль. Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в громкоречевой форме К.: Формирование умения участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Работа в парах
146	Слова с удвоенной буквой согласного		Освоение нового материала	Правописание словарных слов	Уметь работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание	Л.: Формирование осознания своей этнической принадлежности П.: Формирование умения поиска информации в учебных словарях Р.: Формирование умения адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок К.: Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Фронтальный опрос
147	Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)		Освоение нового материала	Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова	Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме	Л.: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний П.: Подведение под правило Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. Умение строго следовать инструкции К.: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	С/р
148	Написание частицы –ся(-сь)		Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова	Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся	Л.: Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний П.: Подведение под правило, сравнение, анализ информации Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. Создание алгоритма действия при написании слов на данную орфограмму К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её	Практическая работа
149	Суффиксы глагола:  -а-, -е-,  -и-, -о-, -у-, -я-.		Освоение нового материала	Выделение значимых частей слова	Знать глагольные суффиксы. Уметь работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы	Л.: Познавательная  инициатива (интрига) П.: Сбор информации из различных источников (учебник, ТПО ,словаря) Подведение под правило Р.: Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника К.: Умение договариваться с партнёром при работе в паре оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Фронтальный опрос
150	Развитие речи Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа		Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке	Л.: Формирование опыта нравственных переживаний, ценностно–смысловой ориентации, способности ситуацию примерить на себя П.: Формирование умения понимать и преобразовывать информацию Р.: Формирование умения выполнять учебные действия в речевой форме К.: Формирование умения определять общую цель, формулировать собственное мнение, слушать собеседника	Фронтальный опрос
151	Времена глагола. Прошедшее время		Освоение нового материала	Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени	Знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-. Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-	Л.: Мотивация учебной деятельности. через выполнение заданий на основе имеющихся знаний П.: Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков, сравнение Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника К.: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание	Работа в парах
152	Времена глагола. Настоящее время		Освоение нового материала	Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени	Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени	Л.: Познавательная  инициатива (интрига)  П.: Сравнение, умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р.: Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника К.: Умение Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию	Практическая работа
153	Времена глагола. Настоящее время		Решение частных задач		Уметь находить глаголы в тексте; определять время и число		Работа в группах
154	Времена глагола. Будущее время		Освоение нового материала	Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени	Знать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам	Л.: Познавательная  инициатива (интрига)  П.: Сравнение Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков Р.: Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника К.: Умение Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию	Фронтальный опрос
155	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение		Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану	Л.: Формирование  экологической культуры, ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения П.: Формирование умения  осознанно и произвольно строить сообщение в письменной форме Р.: Формирование умения составлять план и последовательность действий К.: Формирование умения строить монологическое высказывание	Работа в парах
156	Времена глагола. Настоящее время		Решение частных задач	Изменение глагола по временам	Знать, как определить лицо глагола настоящего времени. Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени	Л.: Познавательная инициатива (интрига)  П.: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, с заданиями на применение и понимание знаний, подведение под правило Р.: Прогнозирование К.: Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию	Работа в парах
157	Времена глагола. Прошедшее время		Решение частных задач		Знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам. Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени		Практическая работа
158	Времена глагола		Решение частных задач		Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени		С/р
159	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение		Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения	Уметь анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей на основе работы с художественным произведением. Познавательная инициатива (интрига) П.: Умение собирать информацию из различных источников(учебник, картина) Развитие внимания, наблюдательности (какой формы и цвета листья) Установление причинно-следственных связей Р.: Умение составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, коррекция К.: Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию	Фронтальный опрос
160	Итоговый диктант с грамматическим заданием		Контроль и учет знаний	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Формирование умения контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Р.: Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения  и формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Формирование умения формулировать собственное мнение  и позицию,  формулировать свои затруднения	Контрольный диктант
161	Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола		Освоение нового материала	Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов	Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола	Л.: Познавательная  инициатива (интрига) П.: Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Сбор информации из различных источников (учебник, словарь) Р.: Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника К.: Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию	Работа в парах. Проверочная работа
162	Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола		Обобщение и систематизация знаний	Написание ь после шипящих во всех формах глагола	Иметь представление о повелительной форме глаголов. Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола		Практическая работа
163	Обобщение по теме «Фонетика и орфография»		Обобщение и систематизация знаний	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.	Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова	Л.: Формирование  готовности и способности к саморазвитию П.: Формирование умения отбирать необходимые источники информации (словари разных видов). Р.: Формирование умения определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К.: Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.	Фронтальный опрос
164	Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»		Обобщение и систематизация знаний	Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.	Уметь выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы	Л.: Формирование умения оценивать успешность своей учебной деятельности П.: Формирование умения ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.	Работа в парах
165	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение		Практическая работа	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рас-сказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне	Л.: Формирование базовых эстетических ценностей на основе работы с художественным произведением. П.: Умение собирать информацию из различных источников (учебник, картина) Развитие внимания, наблюдательности Умение работать с лупой Установление причинно-следственных связей Р.: Составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К.: Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать  свою позицию.	Фронтальный опрос
166	Обобщение по теме «Лексика»		Обобщение и систематизация знаний	Слово  и его значение. Использование словарей русского языка.	Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями Р.: Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном К.: Формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Работа в парах
167-168	Обобщение по теме «Морфология», «Синтаксис»		Обобщение и систематизация знаний	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложений.	Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности и самооценки на основе критериев успешности учебной  деятельности П.: Формирование умения ставить, формулировать и решать проблемы Р.: Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль К.: Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве	Фронтальный опрос
169	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям		Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям	Л.: Формирование уважительного отношения к культуре других народов П.: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р.: Формирование умения использовать инструменты (лупу) для решения учебной задачи К.: Формирование умения участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Работа в парах
170	Заседание для членов клуба «Ключ и заря»		Рефлексия и оценивание способа действия	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания	Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через  организацию участия детей в действиях интриги, ориентирующей на перевод непонятного языка П.: Формирование умения сравнивать объекты, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе собственного наблюдения. Р.: Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. К.: Формирование умение аргументировать своё предложение, Умение  ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	С/р

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник, в 3 частях. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
• Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. в 2 частях 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
• Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
• Н. М. Лаврова Сборник проверочных и контрольных работ (3-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

·         интернет ресурсы

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»

Учебный план МБОУ СШ № 135

Положение о рабочих программах МБОУ СШ № 135

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа», авторской программы Т.М. Рогозиной «Технология» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Данной программе соответствует учебник «Технология. 3 класс» Т.М.Рогозина. –  М.: Академкнига/Учебник, 2013

Количество часов

Программа рассчитана на 34 часа  (с учетом праздничных дней) (1 час в неделю)  

Цели и задачи рабочей программы.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать  способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
•  освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;   – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
• развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

 в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения проявляются в:

•         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

•         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;

• рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

• анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

• осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);

• отбирать картон с учетом его свойств;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), колющими (шило);

• экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;

• работать с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать плоскостные изделия по эскизам;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;

• создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:

• рассказывать об основных источниках информации;

• рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

• называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

• называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

• рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать компьютер;

• использовать приемы работы с дисководом и электронным иском;

• использовать приемы работы с мышью;

• работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

• осуществлять проектную деятельность;

• создавать образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

• использовать приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.

Содержание учебного предмета

3 класс (34 ч)

1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).

Организация рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание.Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.

Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная).  Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.

Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.

Инструменты и приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.

Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом,  оформление аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек,  открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.

Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).

Металлы. Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.

Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.

Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Пластмассы. Пластмассы, используемые в  виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.

Инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование

Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей  технических моделей по технико-технологическим  условиям.

Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики,  тележки-платформы.

Практика работы на компьютере (10 ч)

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру (2 ч)

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером (5 ч)

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами (3 ч)

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

1. Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2. Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3. Проектная деятельность.

4. Контроль и самоконтроль.

3 класс: с. 8, 12, 23, 24, 32, 34, 42, 53, 54, 67.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2. Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3. Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4. Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5. О ценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

3 класс: с. 7, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41,42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 73, 74.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2. Сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

3. Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

4. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

5. Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

6. С равнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

7. С равнение различных видов конструкций и способов их сборки.

8. Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.

9. Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

10. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

11. Поиск необходимой информации в Интернете.

3 класс: с. 6, 10, 12, 17, 19, 23, 26, 28, 34,44, 46, 54, 59, 62, 70, 72.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2. Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3. Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

4. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

3 класс: с. 11, 14, 21, 46, 71, 75.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД	Вид контроля	Дата
1	Лепка птиц из глины	1	Комбинированный	Овладение основными приемами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия	Организация рабочего места для работы с глиной. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных изделий. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе.	Поиск  и  выделение  необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений;  выполнение работы по предложенному плану; сравнение результатов своей деятельности с заданными эталонами; формирование социально-ценностных качеств: любознательность.	Беседа, практическая работа
2	Лепка декоративных пластин	1	Комбинированный	Последовательность и краткая характеристика операций. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия	Организация рабочего места для работы с глиной. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание.	Анализ объекта; отбор оптимальных способов деятельности; извлечение необходимой информации из рисунков; сравнение результатов своей деятельности с заданными эталонами; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по рисункам; формирование нравственных качеств: уважение к культурному наследию.	Беседа, практическая работа
3	Устройство  из полос бумаги	1	Комбинированный	Овладение основными приемами обработки бумаги. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций	Виды и способы соединения деталей.	Поиск   и   выделение   необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией: распознавание и чтение эскиза; выполнение разметки с опорой на эскиз; составление практических действий; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений и правил безопасной работы ножницами; сравнение результатов своей деятельности   с   заданным  эталоном;   применение   приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу	Беседа, практическая работа
4	Мера для измерения углов	1	Комбинированный	Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изготовления изделия	Практическое применение картона в жизни.Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый.	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией; распознавание и чтение эскиза; выполнение разметки с опорой на эскиз; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений, правил безопасной работы с ножницами; сравнение результатов своей деятельности с эскизом; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; формирование социально-ценностных качеств: любознательность.	Беседа, практическая работа
5	Подставка для письменных принадлежностей	1	Комбинированный	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач	Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная). Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона. Анализ образца изделия и способов соединения деталей.	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; подбор доступных в обработке материалов для изделия; распознавание и чтение простейшего чертежа; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение разметки с опорой на чертеж; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, инструкционной карте, рисункам, схемам; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; формирование нравственных качеств: организованность	Беседа, практическая работа
6	Коробка со съемной крышкой	2	Комбинированный	Сборка изделия. Подбор бумаги для оформления изделия. Соотнесение результатов деятельности с образцом	Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз. Термин: эластичный, прорези; приём «сделать прорезь»; Коллективное обсуждение  пространственных отношений между деталями изделиями. Последовательность изготовления изделия	Поиск и выделение необходимой информации из учебника и словаря; наблюдение и сравнение; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; подбор доступных в обработке материалов для изделия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; распознавание простейшего чертежа и чтение его; выполнение разметки с опорой на чертеж, рисунок; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, инструкционной карте, рисункам, схемам; воспроизведение по памяти правила техники безопасности работы с инструментами; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами ручной обработки бумаги и картона; формирование социально-ценностных личностных качеств: организованность.	Беседа, практическая работа
7	Устройство для определения направления движения теплого воздуха	1	Комбинированный	Свойства папиросной бумаги. Обсуждение плана организации рабочего места. Рациональное размещение материалов и инструментов	Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха	поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выполнение разметки с опорой на рисунок; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; осознанное выполнение правил безопасной работы с ножницами; овладение новым технологическим приемом; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; осуществление совместной продуктивной деятельности в паре; наблюдение и сравнение; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.	Беседа, практическая работа
8	Куклы для пальчикового театра	1	Комбинированный	Изготовление объемных изделий из различных текстильных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными способами соединения деталей изделия	Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз	Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии. Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций. Задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа, практическая работа
9	Коллаж «Семейные портреты»	1	Комбинированный	Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач	Мир вещей, созданный руками человека;  Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств. Новые термины: коллаж, шерстяная, шелковая ткань	поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; подбор доступных в обработке материалов для изделий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по рисункам; воспроизведение по памяти правил техники безопасности при работе с инструментами и осознанное их выполнение; овладение техникой коллажа; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.	Беседа, практическая работа
10	Змейка для определения движения теплого воздуха	1	Комбинированный	Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов	Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, термин «спираль»;  новые приемы: вырезание круглой заготовки, разметка спирали;	поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; распознавать простейшие эскизы, читать их; выполнение разметки с опорой на эскиз; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; воспроизведение по памяти правил техники безопасности при работе с инструментами; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; формирование нравственных качеств: добросовестное отношение к делу. Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выполнение разметки с опорой на рисунок; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; осознанное выполнение правил безопасной работы с ножницами; овладение новым технологическим приемом; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; осуществление совместной продуктивной деятельности в паре; наблюдение и сравнение; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.	Беседа, практическая работа
11	Упаковка для подарков	1	Комбинированный	Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Декоративное оформление изделия	Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. Экономное расходование бумаги при разметке деталей с помощью бумаги знакомство с новым термином «креповая бумага»; знакомство с новым приемом «скручивание»;	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом скручивания кулька; формирование социально-ценностных личностных качеств: потребность помогать.	Беседа, практическая работа
12	Аппликация из ниток	1	Комбинированный	Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Инструменты и приспособления при работе с текстильными материалами. Безопасные приемы труда при работе с инструментами	Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. Экономное расходование бумаги при раз метке деталей с помощью бумаги	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с эталоном; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом «засыпать нитками»; формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.	Беседа, практическая работа
13	Декоративное оформление изделий вышивкой	1	Комбинированный	Декоративное оформление и отделка изделий вышивкой. Создание изделий по собственному замыслу	Инструменты и приспособления для обработки картона Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила. Приемы работы с картоном.Термин и прием «обклей»	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; подбор доступных в обработке материалов для изделий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — обклей; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.	Беседа, практическая работа
14	Палетка	1	Комбинированный	Условные обозначения на схемах, чертежах. Экономное расходование материала. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам. Разметка деталей с применением разметочных инструментов.	Приемы работы с ножницами и макетным ножом	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение разметки с опорой на эскиз; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; формирование социально-ценностных личностных и качеств: ответственное отношение к делу.	Беседа, практическая работа
15	Новогодние игрушки	2	Комбинированный	Изготовление по плану. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач.	Разметка развертки куба	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; осознанное построение речевого высказывания в устной форме; составление плана и практических действий; работа с простейшей технической документацией — чтение чертежа, выполнение разметки с опорой на чертеж; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами и иглами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — разметка развертки куба; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность	Беседа, практическая работа
16	Брелок из проволоки	1	Комбинированный	Свойства проволоки. Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану. Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя	Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; осуществление совместной продуктивной деятельности; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, схемам, фотографиям; овладение технологическим приемом ручной обработки проволоки — плетением; формирование социально-ценностных личностных и нравственных качеств: потребность помогать другим.	Беседа, практическая работа
17	Открытка-ландшафт	1	Комбинированный	Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам	Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; осуществление совместной продуктивной деятельности; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и читать их; выполнение разметки с опорой на чертеж; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, схемам, фотографиям; формирование социально-ценностных личностных и нравственных качеств: добросовестное отношение к делу; потребность помогать другим.	Беседа, практическая работа
18	Ремонт книг с заменой обложки	1	Комбинированный	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач	Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды. термины: корешок, прокол; новый приём «сшивание в три прокола»	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие эскизы, читать их; выполнение разметки с опорой на эскиз; осуществление совместной продуктивной деятельности; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — сшивание в три прокола; формирование социально-ценностных личностных качеств: потребность помогать	Беседа, практическая работа
19	Поздравительные открытки из гофрированного картона	1	Комбинированный	Свойства картона. Изготовление объемного изделия из гофрированного картона. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов	Приемы: вырезание зубчатого края, соединение деталей бумажной лентой;	Поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие эскизы, читать их; выполнение разметки с опорой на эскиз; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментом; овладение технологическим приемом — вырезание зубчатого края, соединение деталей бумажной лентой; формирование социально-ценностных личностных качеств: добросовестное отношение к делу.	Беседа, практическая работа
20	Нитяная графика на картонной основе. Подвеска из ткани	1	Комбинированный	Свойства текстильных материалов и нитей. Анализ материалов для изготовления парусника. Изготовление изделия под контролем учителя	приемы работы техники «нитяная графика».		Беседа, практическая работа
21	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул	1	Комбинированный	Изготовление изделий из полуфабрикатов. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач	Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами и макетным ножом; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами — прокалывать и резать капсулы, соединять гвоздиком; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.	Беседа, практическая работа
22	Декоративное панно	1	Комбинированный	Декоративное оформление и отделка изделий из текстильных материалов. Создание изделий по собственному замыслу. Основные виды соединений деталей изделия из текстильных материалов	Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы.	выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;  искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа, практическая работа
23	Картонные фигурки с элементами движения для театра	1	Комбинированный	Свойства бумаги и картона. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Изготовление изделий из бумаги и картона. Соединение деталей с помощью нити, проволоки, клея	Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение. Термин «отделочный»	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника, иллюстративного материала; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами — соединять детали проволокой и нитками, обеспечивая их свободное движение; формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.	Беседа, практическая работа
24	Работа с конструктором. Проект коллективного создания моделей машин	1	Комбинированный	Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Демонтаж изделий	Организация рабочего места для работы с  деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества. Термины: винт, гайка, шайба, отвертка, гаечный ключ, подвижное и неподвижное соединение; Прием работы с деталями конструктора;	Поиск и выделение необходимой информации из иллюстративного материала; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; отбор и выполнение, в зависимости от свойств освоенных материалов, приемов ручной обработки; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; освоение правил безопасной работы с отверткой и гаечным ключом; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; планирование предстоящего практического действия; моделирование; осуществление совместной продуктивной деятельности; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами работы с деталями конструктора; формирование социально-ценностных личностных качеств: ответственное отношение к делу, потребность помогать.	Беседа, практическая работа
25	Технические устройства для работы с информацией	1	Комбинированный	Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам	Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.	направленность на достижение творческой самореализации,в том числе с помощью компьютерных технологий. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.  Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа, практическая работа
26	Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере	1	Комбинированный	Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам	Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера	Поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника, справочного материала, энциклопедии, Интернета осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; коррекция результатов действий; формирование нравственных качеств	Беседа, практическая работа
27	Технические устройства, которые можно подключить к компьютеру	1	Комбинированный	Вывод текста на принтер. Бережное отношение к техническим устройствам	Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.	направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий. Уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа, практическая работа
28	Носители информации. Работа с электронным диском	1	Комбинированный	Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление			Беседа, практическая работа
29	Компьютерные программы	1	Комбинированный	Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление	Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.	направленность на достижение творческой самореализации,в том числе с помощью компьютерных технологий. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий   служит технология проблемного диалог  (побуждающий  и подводящий диалог));	Беседа, практическая работа
30	Как работать с компьютерной мышью	1	Комбинированный	Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации	Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью.	направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий. Выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять   свои действия с ним;  добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых  упражнений; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении проблемы (задачи);	Беседа, практическая работа
31	Компьютерная программа, которая поможет тебе научиться выполнять действия с мышью	1	Комбинированный	Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации	Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.	выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия   (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа, практическая работа
32	Как управлять работой программы	1	Комбинированный	Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление			Беседа, практическая работа
33	Клавиатура компьютера. Графические редакторы. Как выключить компьютер	1	Комбинированный	Клавиатура, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Работа с простыми информационными объектами	Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Самоконтроль и корректировка хода практической работы. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий   служит технология проблемного диалог  (побуждающий  и подводящий диалог));	Беседа, практическая работа
34	Как выключить компьютер. Контрольные задания по теме «Практика работы на компьютере»	1	Комбинированный	Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам. Работа с простыми информационными объектами			Беседа, практическая работа

Учебно-методическая литература.

·      Т.М. Рогозина, А.А. Гринёва «Технология» 3 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2013;

·      Журналы «Начальная школа»

·      Интернет- ресурсы:

http://n-shkola.ru

http://www.proshkolu.ru

http://e-ypok.ru

http://www.it-n.ru

http://www.zavuch.ru

http://interneturok.ru

http://www.akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school