|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты.
Содержание урока.
|
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
|
|
|
|
Лексическое
|
Грамматическое
|
Фонетическое
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Дом
задание
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Раздел
1 Элементы учебной ситуации «Знакомство» (7 уроков)
|
|
|
|
1.
|
|
Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство
друг с другом по-английски.
|
Hello, I’m…
|
|
Интонация
приветствия
|
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
определяют свои мотивы изучения английского языка.
|
Умение работать с
новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование желания
общаться и умения знакомиться с другими ребятами
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи
|
|
|
|
2.
|
|
Введение букв Ee., Bb,
Dd ,Kk ,Ll, Mm, Nn и соответствующих звуков.
|
no
|
|
Интонация пере-
спроса
Звуки: [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e]
Буквы: Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee
Чтение буквы Ee в
закрыт. слоге
|
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
|
Слуховая дифференциация, зрительная
дифференциация, выявление языковых закономерностей.
|
Формирование умения
слушать и вступать в диалог
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности
|
|
|
|
3.
учебо
|
|
Введение букв Yy, Tt, Ss, Gg
и соответствующих звуков.
|
yes
Nice to meet you.
|
|
Звуки: [t], [s], [g], [j],[I]
Буквы:Tt, Ss, Gg, Yy
Чтение буквы Yy в
закрытом слоге
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре
других народов; ценностное отношение к природе.
|
сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация
языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.
|
Овладение
диалогической формой речи (по образцу)
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
|
|
4.
|
|
Знакомство с НЛЕ. Введение букв Ff,
Pp, Vv, Ww, и соответствующих звуков.
|
bed,
tent, ten, bell, belt, egg, nest, net
|
|
Звуки: [f], [p], [v], [w],
Буквы:
Ff, Pp, Vv, Ww.
|
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
|
Слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций)
|
Умение
представляться самому при знакомстве двумя изученными способами
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того,
что неизвестно.
|
|
|
|
5.
|
|
Знакомство с НЛЕ. Введение буквы Hh, Jj, Zz, Ii и соответствующих звуков.
|
What’s your name?
desk,
pen, elf
|
|
Интонация вопроса
Звуки: [h], [dZ], [z], [I]
Буквы: Hh, Jj, Zz, Ii.
Чтение буквы в Ii
закрыт. слоге
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре
других народов; ценностное отношение к природе.
|
Догадка (на основе
словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).
|
Умение правильно
задать вопрос при знакомстве для получения информации;
умение слушать и
вступать в диалог
|
Моделирование
ситуации поведения в классе
|
|
|
|
6.
|
|
Работа с ЛЕ. Правила чтения буквы Ее.
|
Изученная лексика
|
|
Изученные звуки, буквы
|
Мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
|
Умение
слушать и вступать в діалог;
умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Умение
сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость
и усилие для достижения поставленной цели
|
|
|
|
7.
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
|
Изученные звуки,
буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценивания усваиваемого
материала.
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Умение
прогнозировать и
контролировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
|
Раздел
2 Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» (8 уроков)
|
|
|
8
|
|
Введение НЛЕ. Буквы Rr,
Cc, Xx и
соответствующие звуки.
|
milk,
hill, kid, pig, wind
|
|
Звуки: [r], [k], [ks]
Буквы: Rr, Cc, Xx
|
Проявление
познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
|
Формулирование
выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности;
самооценка высказываний, действий.
Умение распределять
объекты по группам по одному основанию
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того,
что неизвестно.
|
|
|
|
9.
|
|
Учимся прощаться. Введение НЛЕ. Буква Оо,
соответствующий звук.
|
Good bye / Bye / Bye-bye.
See you;
dog, box, fox, doll, frog,
pond, troll, lorry.
|
|
Звуки: [P], [e], [I]
Буквы: Оо
Чтение буквы Оо в закрыт. слоге
|
Умение
соотносить поступки с нормами поведения.
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы.
|
Понимание
возможности разных позиций на один предмет
|
Способность
использовать ИЯ как новое средство общения
|
|
|
|
10
|
|
Введение НЛЕ. Буква Uu,
соответствующий звук.
|
bus,
sun, jug, cup, mug.
|
|
Звуки: [ks], [g], [d], [P], [e], [I], [A]
Буквы: Uu
Чтение буквы Uu в
закрыт. слоге
|
Формирование
устойчивой мотивации
к
овладению иностранным языком.
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы.
|
Распределение
предметов по группам в соответствии с основаниями
|
Формир-е умения планировать
и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять
наиболее эффектив. способы достиж-я результата
|
|
|
|
11
|
|
Буквосочетание ее, соответствующий звук.
Введение НЛЕ. Учимся представлять людей друг другу.
|
tree,
street, bee, sweet, meet.
|
|
Звуки: [i:], [P], [e], [I], [A], [g], [ks], [dZ]
Буквосочетания: ee
|
Разв-е мотивов
учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.
|
Выделение
существенной информации из аудитивных текстов.
Умение группировать
по отдельным признакам на уровне звука
буквы, слова.
|
Умение распределять
объекты по группам по определенному основанию.
|
Умение адекватно
понимать оценку учителя
|
|
|
|
12
|
|
Конструкция I can see. Неопределенный
артикль (форма a).
|
I can see
|
Неопределенный артикль (форма a).
|
|
Проявление
познавательного интереса к изучаемому материалу
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы.
|
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)
|
Умение
прогнозировать и
контролировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
|
13.
|
|
Повторение лексики, правил чтения. Знакомство с
англ. алфавитом.
|
Изученная лексика
|
Неопределенный артикль (форма a).
|
Звуки: [i:], [P], [e], [I], [A]
|
Формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки
|
Осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
|
Умение выражать
мысль точно в соответствии с поставленной задачей
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний
|
|
|
|
14
|
|
Повторение изученного материала
|
Изученная лексика
|
|
Изученные звуки,
буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценивания усваиваемого
материала.
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Умение
прогнозировать и
контролировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
|
15
|
|
Проверочная работа №1
|
|
|
|
Самоопределение.
Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
|
|
|
|
Раздел 3 Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и
«Откуда мы родом»(7 уроков)
|
|
|
16
|
|
Развитие
диалогической речи. Буквосочетание sh, соответствующий звук.
|
How are you? -
I’m fine. Thank you.
Shop, ship, fish, dish,
shelf, sheep.
|
|
Интонация фразы How
are you?
Звуки: [S], [i], [e], [P], [A], [I:], [g], [ks], [dZ].
Буквосочетания: sh
|
Соблюдение норм
речевого этикета
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Участвовать
в элементарных диалогах (этикетном), соблюдая нормы речевого этикета
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности
|
|
|
|
17
|
|
Буква Аа, соответствующий звук. Чтение буквы Аа в закрытом слоге
|
сat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.
|
|
Звуки: [x]
Буквы: Аа
Чтение буквы Аа в
закрыт. слоге
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками.
|
Имитация (речевой
единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний)
Умение выстраивать
речевое взаимодействие.
|
Проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Умение
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
|
|
|
18
|
|
Союз and. Буквосочетание сk. Ввдение НЛЕ.
|
can, and, cock, clock, sock,
duck, black, red, green.
|
Союз and
|
Интонация
перечисления с союэом and. Звуки: [k], [q]
Буквосочетание ck
|
Разв-е мотивов
учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических
конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
|
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
|
|
|
19
|
|
Буквосочетание оо. Развитие диалогической речи по
теме: «Откуда ты родом?»
|
Where are you from? – I’m
from … Book, cook, hook, wood, Moscow, London.
|
|
Интонация вопрос.
предл-я
Звуки: [u]
Буквосочетания: оо
|
Формирование
познавательного интереса к стране изучаемого языка
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
Овладение правильной
диалогической речью по образцу
|
Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника
|
|
|
20
|
|
Тренировканавыков устной речи. Описание предметов с
помощью прилагательных big и little.
|
big, little
|
|
|
Осознание роли англ.
языка как нового средства общения
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием
опоры)
|
Понимать
основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на
знакомом языковом материале
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)
|
Умение действовать
по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
|
|
|
21
|
|
Повторение ЛЕ,
правил чтения. Совершенствование навыков ДР.
|
Изученная лексика
|
Союз and
|
Звуки: [x],
[P], [u], [S], [d],
[b]
[e], [i], [A], [I:]
|
Развитие навыков
сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов в парной работе
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования
опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.
|
Умение распределять
объекты по группам по одному основанию.
Умение слушать,
вступать в диалог.
|
Умение планировать
свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
|
|
|
22
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
|
Изученные звуки, буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценивания усваиваемого
материала.
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Умение
прогнозировать и
контролировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
Раздел
4 Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)
|
|
23
-
|
|
Буквосочетание ch, соответствующий
звук. Введение НЛЕ.
|
bench, chimp,
chick, cherry, match.
|
Предл-я с использ-ем
глагола-связки
to be в форме
3-го л. ед.ч.
|
Звуки:
[C], [k], [S], [z] Буквосочетание ch
|
Формирование
ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов (интерес к новому).
|
Зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических
конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
|
Овладение монологич.
формой высказывания (по образцу)
|
Умение действовать
по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую
деятельность.
|
|
|
24
-
|
|
Местоимение it. Введение НЛЕ.
|
good, bad, sad,
happy, funny.
|
Местоимение it.
|
|
Формир-е уважит.
отношения к истории и культуре других народов.
|
Осознанное построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
|
Умение точно
выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании
предметов).
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи
|
|
|
25
- 30
- 31
|
|
Буквосочетания or
и ar. Конструкция What is
it?
|
сar, star, park, door, farm, port, horse,
floor.
|
Вопрос.
конструкция
What is
it?
|
Звуки: [L], [R]
Буквосочетания: or, ar
Интонация
спец. вопроса
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания
|
Умение выстраивать
речевое взаимодействие.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Умение соотносить
результат своей деятельности с целью.
|
|
|
26
|
|
Отрицательная конструкция It isn’t a … . Буква Qq, соответствующий звук. Буквосочетание qu.
|
queen, quilt.
|
Отрицательная
конструкция
It isn’t a
…
|
Звуки:[kw]
Буква Qq
Буквосочетания: qu
|
Формирование
адекватн. позитивн. самовосприятия.
|
Осознанное построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация
речевой единицы на уровне слова, фразы.
|
Овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
Умение
корректировать, вносить изменения в способ действия
|
|
|
27
|
|
Повторение правил чтения. Конструкция Who is it?
|
|
Общий вопрос типа Is
it a cat? (структура ответов) Конструкция Who is it?
|
Звуки:
[C], [L], [R], [kw]
Интонация общего вопроса
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм
|
Осознан.
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация
речевой единицы на уровне слова, фразы
|
Овладение правильной
монологической речью по речевым образцам
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
|
|
28
|
|
Дифференциация вопросов What is it?
и Who is it?
|
Изученная лексика
|
Дифференциация вопросов What is it?
и Who is it?
|
Звуки: [C], [k], [S], [L], [R], [kw], [u], [I:]
|
Разв-е мотивов
учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения
|
Смысловое чтение и
слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного
текста, определение основной и второстепенной информации).
|
Умение оформлять
свои мысли в устной форме
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний
|
|
|
29
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Проявление
познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
|
Выбор языковых
средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
|
Умение донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
одного предложения)
|
Умение
прогнозировать и
контролировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
30
|
|
Проверочная работа №2
|
|
|
|
Самоопределение.
Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
|
|
|
Раздел 5 Элементы учебной ситуации «Семья» (7 уроков)
|
|
31
|
|
Введение НЛЕ по теме «Семья». Личные местоимения I,
he, she, it.
|
mum, dad, granny, granddad.
I, he, she, it.
|
Личные местоимения I,
he, she, it.
|
Звуки: [x], [e], [A], [R]
|
Формирование ценностного
отношения к
семейным традициям;
элементарные
представления
об этических нормах
взаимоотношений в семье,
уважительное
отношение к родителям
|
Умение выстраивать
речевое взаимодействие. Освоение приемов логического запоминания
информации
|
Умение слушать,
вступать в диалог.
Овладение
диалогическими формами высказываний
|
Умение
сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость
и усилие для достижения поставленной цели
|
|
|
32
|
|
Утвердительные и вопросительные предложения с
глаголом to be.
|
|
Личные местоимения I,
he, she, it.
Утвердит. и
вопросит. структуры с глаголом to be.
|
Звуки: [I],
[I:], [P], [L], [C], [S]
Интонация утвердит.,
вопросит. предл-й
|
Формирование ценностного
отношения к
семейным традициям;
элементарные
представления
об этических нормах
взаимоотношений в семье,
уважительное
отношение к родителям
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной задачи Овлад-е
логическими
действиями сравн-я, ана-
лиза, построения
рассуждений,
|
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Освоение приемов
логического запоминания информации
|
Умение планировать
свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
|
|
|
33
|
|
Чтение букв Aa и Ee
в открытом слоге. Знакомство с альтернативным вопросом.
|
name, game, cake, lake,
plane, plate, we, or.
|
name, game, cake, lake,
plane, plate, we, or.
|
Звуки:
[x], [e],[eI], [I:],[L]
Чтение букв Aa и
Ee в открытом слоге
Интонация
альтернативного вопроса
|
Умение выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух).
Синтез, анализ, самостоятельное
выведение правил построения иноязычной речи.
|
Освоение приёмов
логического запоминания информации.
Умение выражать
мысль с достаточной точностью в соответствии с поставленной задачей
|
Умение действовать
по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую
деятельность
|
|
|
34
|
|
Знакомство со сложными словами. Повелительное
наклонение.
|
doorbell, cookbook, sweet
shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp.
Sleep well!
Feed Rex!
Sit!
Kiss mum!
Stand up!
Hug dad!
Be good!
|
|
Повелительное
наклонение
|
Ценностное отношение
к природе, уважительное отношение к людям
|
Смысловое слушание
( извлечение необходимой информации из прослушанного текста)
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Адекватно использовать
речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Прогнозирование
вопросов;
способность
использовать ИЯ как новое средство общения
|
|
|
35
|
|
Неопределенный артикль (форма an).
Чтение буквы Оо в открытом слоге.
|
rose, stone, bone, phone,
boat, coat, old, cold.
Clap your hands!
Stamp your feet!
Shake your head!
I see.
|
Неопределенный артикль
|
Звуки:
[qu], [P] Чтение буквы Оо в
открытом слоге.
Интонация
различных видов вопросов
|
Доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Активное использов-е
речевых средств для решения коммуникатив. задач
|
Постановка учебной
задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
|
|
36
|
|
Активизация ЛЕ. Развитие навыков чтения, говорения.
|
Изученная лексика
|
|
|
Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности.
|
Умение сравнивать
анализировать,
классифицировать по определенпризнакам
Смысловое чтение.
|
Распределение
предметов по группам в соответствии с основаниями
Овладение правильной
монологической формой речи
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний
|
|
|
37
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценив-я усваиваемого материала.
|
Выбор языковых
средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо
мощь.
|
Осознание учеником
того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
|
|
|
Раздел
6 Элементы учебной ситуации «Люди и города» (7 уроков)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
|
Чтение буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения he,
she, you.
|
blue, you, we, tulip, pupil,
student, cute.
|
Личные местоимения
|
Звуки: [ju:], [A] Чтение буквы Uu в открытом слоге
|
Элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран.
|
Зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, отдельных слов, грамматических
конструкций);
имитация речевой
единицы (на уровне слова, фразы)
|
Умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на
уровне одного предложения).
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще
предстоит освоить
|
|
|
39
|
|
Формы глагола to
be в Present Simple.
|
|
Формы глагола to
be в Present Simple.
|
|
Элементарные
представления о культурном достоянии разных стран.
Формир-е чувства
гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти
|
Постановка и решение
проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения
иноязычной речи.
|
Освоение приёмов
логического запоминания информации.
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
|
|
|
40
|
|
Диалог-расспрос
«Знакомство».
|
|
Формы глагола to be в
Present Simple (вопросит. предложение).
|
Интонация общего
вопроса
|
Первоначальный опыт
межкультурной коммуникации
|
Постановка и решение
проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения
иноязычной речи.
|
Овладение правильной
диалогической речью.
Освоение приёмов
логического запоминания информации.
|
Умение
сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость
и усилие для достижения поставленной цели
|
|
|
41
|
|
Буквосочетание th, соответствующий звук.
|
where,
they, Leeds.
|
|
Звуки:[D]
Буквосочетание th
|
Формирование
адекватн. позитивн.
самовосприятия.
|
Зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций)
имитация речевой
единицы (на уровне слова, фразы)
Смысловое чтение
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Формирование умений
контролировать процесс и результаты деятельности
|
|
|
42
|
|
Глагол
to be в Present Simple. Общий вопрос.
|
|
Глагол
to be в Present Simple. Общий вопрос.
|
Звуки: [ju:], [A], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu]
Интонация общего
вопроса
|
Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности
|
Смысловое чтение,
слушание (извлечение необходимой информации из прослуш. / прочит. текста,
определение основной и второстепенной информации).
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Прогнозирование
содерж-я
предполагаемого
ответа;
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
|
|
|
43
|
|
Повторение правил
чтения. Формы глагола to be в
Present Simple.
|
Изученная лексика
|
Формы глагола
to be в
Present Simple.
|
Звуки: [ju:], [A], [P], [qu]
Чтение букв Oo,
Uu в откр. / закр. типах слогов
|
Формирование любознательности
и стремления расширять кругозор
|
Умение извлечь необходимую информацию из прочит-го.
Осознан.
построение речевого высказывания в устной форме
|
Построение речевых
высказываний; умение слушать собеседника.
|
Умение планировать
своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
44
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Уважение к иному
мнению и культуре других народов.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо
мощь.
|
Осознание учеником
того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
|
|
|
Раздел
7 Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» (8 уроков)
|
|
45
|
|
Чтение букв Ii, Yy в
открытом слоге. Введение НЛЕ.
|
bike, kite, pilot, pie,
five, nine, sky, my, fly, bye-bye.
|
|
Звуки:
[QI], [wQI] Чтение букв Ii,
Yy в
открытом слоге
|
Проявление
познавательного интереса к учебной деятельности.
|
Умение анализировать
ситуацию; классифицировать предметы по опред. признакам
|
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
|
Постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
|
|
|
46
|
|
Общий вопрос с
глаголом to be в
Present Simple (мн.ч.) Предлог in.
|
|
Общий
вопрос с глаголом to be в
Present Simple (мн.ч.) Предлог in.
|
|
Формирование мотивов
достижения социального признания
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной задачи
Анализ ситуации,
самост. формулир-е правила
|
Овладение
диалогическими формами высказываний (по образцам)
|
Умение действовать
по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую
деятельность
|
|
|
47
|
|
Развитие навыков
аудирование, говорение. Буквосочетание th,
|
they,
brother, mother, father, three, throne, thick, thin, son.
|
|
Звуки:[T], [D]
Буквосочетание th
(2 варианта чтения)
|
Уважит. отношение к
своим родным;
умение ценить дружбу
|
Зрительная, слуховая
дифференциация (транскрипционных знаков, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций)
имитация речевой
единицы (на уровне слова, фразы)
|
Умение с помощью
вопросов получить информацию
|
Способности
использовать ИЯ как новое средство общения Формирование умений контролировать
процесс и результаты деятельности
|
|
|
48
|
|
Числительные 1-12.
Конструкция How old are you?
|
оne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine,
ten, eleven, twelve.
How old are you? – I am ten.
|
|
Звуки:
[QI], [I], [T], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu],
[D]
|
Формирование ценностн.
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов (интерес к новому).
|
Слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух)
контроль и оценка
процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
|
Умение правильно
задать вопрос для получения информации
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
|
|
49
|
|
Конструкция How old are you? в устной речи.
|
son
|
Альтернативный вопрос
|
|
Умение выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Осознанное построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявлять инициативу
действия в учебном сотрудничестве.
|
|
|
50
|
|
Развитие МР по теме
«Животные»
|
Изученная лексика
|
Изученная
грамматика
|
|
Формирование адекватной
позитивной осознанной самооценки
|
Самостоятельное
осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ
|
Овладение монологической формой высказывания (по образцу).
|
Умение дать развернутую
оценку своей работе
|
|
|
51
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценив-я усваиваемого
материала.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо
мощь.
|
Осознание учеником
того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
|
|
|
52
|
|
Проверочная работа
№3
|
|
|
|
Самоопределение.
Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
|
|
|
Раздел
8 Учебная ситуация «Мы считаем» (7 уроков)
|
|
53
|
|
Множественное число
|
|
Мн. ч. сущ-ных
|
Звуки: [z], [s], [Iz]
Правила чтения
окончания –s у существительных во мн.ч.
|
Ценностное отношение
к труду, учёбе и творчеству
|
Выявление языковых закономерностей;
слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух) Освоение приемов
логического запоминания информации
|
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы Распределение предметов по группам в
соответствии с основаниями
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
|
|
|
|
|
|
54
|
|
Употребление в
предложениях множественного числа сущ.
|
|
Мн. ч. сущ-ных
|
|
Мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности;
|
Слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух)
|
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения
|
Формирование умений
контролировать процесс и результаты деятельности
|
|
|
55
|
|
Краткие формы
глагола to be. Буквосочетания ir, er, ur.
|
bird,
girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern
|
Краткие формы
глагола to be (мн.ч.)
|
Звуки:
[E:] Буквосочетания ir,
er, ur
|
Формирование
ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов (интерес к новому).
|
Соотнесение/сопоставление
(языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил,
памяток);
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачей
|
Постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
|
|
|
56
|
|
Конструкция I like…
|
|
|
Звуки:
[x], [e], [E:] , [u], [ju:], [R], [A]
|
Нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами
|
Осознание и
объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности
|
|
|
57
|
|
Введение НЛЕ по
теме «Фрукты». Предлоги in, on, under, by .
|
apple,
plum, lemon, banana, grapes, orange
|
|
Предлоги in,
on, under, by. Определенный артикль.
|
Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности.
|
Осознание и
объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор)
|
Умение донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
одного предложения)
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с правилом.
|
|
|
58
|
|
Тренировка в
употребленииПредлогОВ in, on, under, by Активизация ЛЕ по теме «Профессии»
|
|
|
Предлоги in,
on, under, by.
|
Первоначальный опыт
межкультурной коммуникации;
уважение к иному
мнению и культуре других народов.
|
Догадка
(на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.).
Умение
работать с иллюстрацией.
|
Умение слушать
собеседника и выражать свою точку зрения, аргументируя ее
|
Умение
сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость
и усилие для достижения поставленной цели
|
|
|
59
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценив-я усваиваемого
материала.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо
мощь.
|
Осознание учеником
того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
|
|
|
Раздел
9 Элементы учебной ситуации «Время и действия» (9 уроков)
|
|
60
|
|
Буквосочетания ow,
ou, th. Введение НЛЕ.
|
clown, cow, brown, mouse,
down, blouse, house, boy
|
Определенный артикль
|
Звуки:[Qu], [D]
Буквосочетания: ow, ou, th
Варианты
произношения определенного артикля
|
Элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран.
|
Соотнесение/сопоставление
(языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами
и без использования опор)
|
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы Умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и того, что предстоит освоить
|
|
|
61
|
|
Английский алфавит.
Учимся отвечать на вопросы.
|
In
the street, in the tree
|
Мн. ч. сущ-ных
|
Английский алфавит
|
Элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также
между носителями разных культур
|
Слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций)
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачей
|
Формирование умений
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
|
|
62
|
|
Учимся называть
время.
|
What’s the time? -
It’s one o’clock.
|
Предлоги (повторение).
|
|
Нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
|
Трансформация
(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
Умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на
уровне одного предложения.
Умение
прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
|
Умение действовать
по предложенному правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и
речевую деятельность.
|
|
|
63
|
|
Буквосочетание оо.
Введение НЛЕ
|
too, room, roof, boot,
spoon, moon, school, afternoon.
|
Мн. ч. сущ-ных
Формы гл. to
be в Present Simple (повторение)
|
Звуки: [u], [u:]
Буквосочетание оо
|
Нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
|
Трансформация
(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Овлад-е способ-тью
понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее
осуществл-я
|
|
|
64
|
|
Введение НЛЕ по
теме «глаголы движения». Конструкция I like to + Inf.
|
run,
jump, ride, swim, help, play.
|
Предлоги
(повторение).
Глаголы в Present Simple.
Конструкция I like to + Inf.
|
|
Нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
|
Построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор); умение работать со справочным материалом: англо-русским и
русско-английским словарями
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Умение действовать
по образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
|
|
|
65
|
|
Обучение
аудированию, чтению по теме «Что мы любим делать ?»
|
Изученная лексика
|
|
|
Осознание роли англ.
языка как нового средства общения
|
Догадка (на основе
словообразования путем словосложения)
Смысловое чтение
Умение
осознанно строить речевое высказывание по образцу.
|
Умение выражать
мысль точно в соответствии с поставленной задачей.
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
|
|
|
66
|
|
Закрепление изученного материала
|
Изученная лексика
|
Изученная грамматика
|
Изученные звуки, буквы
|
Развитие нравственно
– этического оценив-я усваиваемого
материала.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо
мощь.
|
Осознание учеником
того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
|
|
|
67
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
|
Самоопределение.
Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
|
|
|
68
|
|
Обобщение за год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.