Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс Сонин биология
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа 7 класс Сонин биология

библиотека
материалов

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от ___________2015г.



Рабочая программа

по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»,

для 7 класса основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

Бобровской Е.В.,

учителя высшей квалификационной категории




Рассмотрена

на заседании МО учителей естественно-научных дисциплин

протокол № ______

«___»_______2015 г.

руководитель МО ____________О.М.Булгакова





Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2015 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко









Рубцовск, 2015

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 7класс

Актуальность курса биологии: Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических понятий, усвоения биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Предлагаемая программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 класс курсом «Природоведение».

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • программы основного общего образования по биологии: «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс», авторы: Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова, М., «Дрофа», 2010 г.

Программа курса «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс», авторы: Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова утверждены Министерством образования Российской федерации и является составным компонентом основной линии биологического образования, основанного на концентрическом принципе построения обучения.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Особенность преподавания предмета: В данной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, Интернет-ресурсами и др.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: резервные 4 часа отводятся на повторение-3часа: «Биологическая система организмов», «Царство Растения», «Царство животные», 1час – добавлен на изучение Темы 4.10 Тип Иглокожие (т.к.изучается по усмотрению учителя, т.е за счет резервного времени)

В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся проводится дополнительная корректировка рабочей программы

Заявленное в курсе разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • продолжить освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • способствовать воспитанию позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:

знать/ понимать:

- признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;

- выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни :

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, инфекционных и простудных заболеваний;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Особенности методики преподавания учебного предмета:

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

  • Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

  • Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в  группах, исследовательская деятельность.

Система оценивания.

Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических, тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных опросов производимых в фронтальной, индивидуальной, устной и письменной формах. Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Критерии выставления оценок соответствуют общедидактическим принципам.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, проверочные работы на 10-15 мин. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Количество часов, на которое рассчитана учебная программа: 70 часов (2 часа в неделю)

Критерии оценки составлены на основе рекомендаций председателя комиссии ЕГЭ по биологии Калиновой Г.С., используя материалы: Калинова. Г. С., Мягкова  А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4, материала учебно-методического портала http://www.uchmet.ru/library/material/133318/

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.


УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный  результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Материально – техническое обеспечение.

  1. УМК.

  2. натуральные объекты.

  3. коллекции

  4. микропрепараты.

  5. микроскопы

  6. интерактивные пособия и тренажёры.

  7. презентации

демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. Учебник. – М: Дрофа 2011 г,

Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2007.

Электронное приложение к учебнику

Учебно-методический комплекс для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

Программа курса «Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс, автор Н.И. Сонин

Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина«Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2005-

Электронное приложение к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

2.Артемьева Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология.7 класс.- М.: ВАКО, 2013

3.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

4. Гуленков С.И. , Сонин Н.И. Тестовые задания к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2007

5.Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы)

6.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

7.Степанов И. А. «Тестовые задания по биологии. Ботаника», М: «Новый учебник», 2003

Дополнительная литература для учителя:

  1. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

  2. Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, Н.И. Сонина 7 класс», Волгоград: «Учитель», 2006

  3. Дмитриева Т. А., Суматохин С. В. «Биология 6-7 класс», М: «Дрофа»,2007

  4. Игошин Г. П. «Уроки биологии в 7 классе. Развернутое планирование», Ярославль «Академия развития», 2005

  5. Илларионов Э. Ф. «Поурочные разработки по биологии. 7 класс», М: «ВАКО», 2008 г

  6. Кудинова Л. М. «Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 6-11 классы», Волгоград: «Учитель», 2009

  7. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 7 класс», М: «ВАКО», 2009

  8. Петросова Р. А., Косорукова Л. А. «Биология. Программированные задания. Растения», М: «Илекса», 2009

  9. Пименов А. В., Пименова И. Н. «Биология для поступающих в ВУЗы. Растения», Ярославль: «Академия развития», 2009

  10. Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 7 класс», С-Пб: «Паритет», 2008

  11. Смелова В. Г. «Игры на обобщающих уроках ботаники», М: «Чистые пруды», 2005

  12. Степанов И. А. «Тестовые задания по биологии. Ботаника», М: «Новый учебник», 2008

  13. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов/ Л. А. Гребенник [и др], Ростов н/Д: Феникс, 2008

  14. Шахович В. Н. «Анатомия, физиология и гигиена человека. Блок-схемы, таблицы, рисунки», Минск: Книжный дом, 2005

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  2. Акимушкин И. И. Мир животных (млекопитающие, или звери) М.: Мысль, 1988.

  3. Акимушкин И. И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1992.

  4. Акимушкин И. И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные) М.: Мысль, 1993.

  5. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  6. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  7. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  8. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  9. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  10. Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука, 1984.

  11. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

  12. Серия «Я познаю мир», М: «АСТ», 1998

  13. Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+», 2003

  14. Серия «Все обо всех», М: «Слово», 1998

  15. «Что такое? Кто такой?», М: «Современная педагогика», 2004

  16. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990

  17. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

  18. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.Шпинар З. В. История жизни на Земле. Прага: Атрия, 1977

  19. Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Гржимека. М.: Прогресс, 1988

  20. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988

  21. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983

Биология. Многообразие живых организмов 7 класс

Авторы: Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

Формы организации

учебных занятий

Всего часов


Лабораторные работы(Л.Р.)

Практические работы(П.Р.)

Экскурсии

Демонстрации


Введение



3

Раздел 1. Царство Прокариоты

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов


Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.


Всего: 3 часа




3

Раздел 2. Царство Грибы

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

Тема 2.2. Лишайники

Л.Р.№1Строение плесневого гриба мукора*.
П.Р.№1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.






Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Всего: 4 часа


3


1

Раздел 3. Царство Растения

Тема 3.1. Общая характеристика растений

Тема 3.2. Низшие растения

Тема 3.3. Высшие растения

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения


Л.Р.№2 Изучение внешнего строения водорослей*.

Л.Р.№3 Изучение внешнего строения мхов*.

Л.Р. №4 Изучение внешнего строения папоротника*.

Л.Р. №5 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Л.Р.№6 Изучение строения покрытосеменных растений*

П.Р.№2 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Схемы строения водорослей различных отделов.

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.


Всего:

(16 часов)

2



2



4


2



6

Раздел 4. Царство Животные



Тема 4.1. Общая характеристика животных

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные Тема 4.4. Тип

Кишечнополостные Тема 4.5. Тип Плоские черви

Тема 4.6. Тип Круглые черви

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви Тема 4.8. Тип Моллюски

Тема 4.9. Тип Членистоногие

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Тема 4.13. Класс Земноводные

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

Тема 4.15. Класс Птицы

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

Л.Р.№7 Строение инфузории туфельки.

Л.Р.№8 Внешнее строение дождевого червя.

Л.Р.№9 Внешнее строение моллюсков.

Л.Р.№10 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Л.Р.№11 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Л.Р.№12 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Л.Р.№13 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Л.Р.№14Изучение строения млекопитающих*.

П.Р. №3 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*

Экскурсия№1 Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие..

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Схема строения ланцетника. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Всего:

37 +1 из резерва

часов


1


2



1


3


2


1


3


2


7


1


1



2



2


2



4


4

Раздел 5. Царство Вирусы


Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.


Всего: 2 часа

Заключение



1

Итого:

Л.Р.14

П.Р.-3

Экскурсия-1


66 + 4 резерв


Резервное время - 4 часа распределено следующим образом:

3 часа – повторение изученного материала,

1 час – добавлен на изучение темы «Тип Иглокожие».


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

  • Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

  • Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

  • Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16 часов)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

hello_html_m155479b1.gifhello_html_m4c7579b9.gifТема 3.2 Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

  • Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3 Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

  • Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

  • Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

  • Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

  • Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6 Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

  • Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

  • Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13 Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

  • Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

hello_html_1fc924f5.gifТема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящер ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

  • Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

  • Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резервное время — 4 часа.

Примечание:

Курсивом выделен материал, внесенный из примерной программы по биологии основного общего образования

Примерная тематика рефератов , докладов учащихся

  • Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

  • Основные черты организации многоклеточных грибов

  • Распространенность и экологическая роль лишайников

  • Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны

  • Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли.

  • Отдел Моховидные

  • Отдел Плауновидные;

  • Отдел Хвощевидные

  • Отдел Папоротниковидные

  • Многообразие, распространенность голосеменных

  • Многообразие, распространенность цветковых

  • Систематика животных

  • Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

  • Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

  • Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

  • Простейшие многоклеточные губки

  • Многообразие и распространение кишечнополостных

  • Приспособления к паразитизму у плоских червей

  • Свободноживущие и паразитические круглые черви

  • Многообразие кольчатых червей

  • Многообразие моллюсков

  • Многообразие членистоногих

  • Класс Ракообразные

  • Класс Паукообразные.

  • Класс Насекомые

  • Многообразие иглокожих

  • Подтип Бесчерепные, оболочники

  • Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы

  • Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии

  • Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

  • Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

  • Первозвери (утконос и ехидна).

  • Низшие звери (сумчатые).

Поурочное планирование курса «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс 70 часов

урока

Раздел/Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата проведения урока

по плану

Дата проведения урока

по факту

Тип урока, вид деятельности

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Обеспечение:

методическое, материально-техническое

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни


ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

  • Уровни организации и свойства живого.

  • основные царства живых организмов Основные положения учения Ч. Дарвина

.

Отличать живые организмы от тел неживой природы,; работать с терминами; сравнивать, анализировать, составлять схемы, таблицы; называть уровни организации живого;

Перечислять факторы эволюции.

Делать выводы о результатах искусственного и естественного отбора;

Объяснять значение классификации живых организмов.

Распознавать и определять систематическое положение по крупным таксонам представителей живого мира

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Разделы биологии. Многообразие живых организмов. Царства живой природы.

Портреты ученых биологов. Уровни организации жизни. Эволюция растений и животных.

Презентация учителя, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/ Диск «Биология. Жизнедеятельность животных


1

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого.


1.09-5.09


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

2

Введение.

Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

1.09-5.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

3

Введение.

Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы. Классификация организмов






7.09-12.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Раздел 1 ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3ч).

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3ч).

признаки биологических объектов: бактерий;

строение бактериальной клетки, ее организацию, роль в природе, практическое значение


Распознавать и описывать

строение бактериальной клетки.

Составлять схему способов питания, дыхания, размножения, ; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий;

Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

Уметь сравнивать, работать с микроскопом

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых патогенными бактериями;

решать проблемные вопросы

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Бактерии. Строение клетки.

Демонстрации: Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Презентация учителя

УЛО: микроскоп, микропрепараты «Бактериальная клетка»

Цифровое оборудование:

микроскоп цифровой

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

4

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.


7.09-12.09


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, микроскопированиеметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

5

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах..

14.09-19.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

6

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии)

14.09-19.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, сообщения учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Раздел2 ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч).

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3ч)

Внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки;

Классификацию и значение плесневых , шляпочных грибов; примеры съедобных и ядовитых шляпочных грибов; роль грибов в круговороте веществ в биоценозах; строение , роль, условия жизни лишайников, их основных представителей.


























Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах. Распознавать и описывать

внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы. Сравнивать грибы с растениями и животными. Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.
















Распознавать и описывать

съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Объяснять роль шляпочных грибов в природе и в жизни человека.

Объяснять роль лишайников в природе.

Узнавать съедобные , ядовитые, плесневые, паразитические формы грибов, их значение в природе и жизни человека( лекарственные свойства)
























































Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Грибы.

Муляжи «Плодовые тела шляпочных грибов»

УЛО: микроскоп, микропрепарат «Мукор», «Паразитические грибы».

Цифровое оборудование:

микроскоп цифровой

Демонстрации: Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Презентация учителя,

Электр. приложение

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/ Диск «Биология. Растительный мир» Диск «Виртуальная школа КиМ. Бактерии. Грибы. Растения»

7

Общая характеристика грибов


Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.


21.09-26.09


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

8

Общая характеристика грибов Л.Р.№1Строение плесневого гриба мукора*


Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение.

21.09-26.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

9

Общая характеристика грибов. П.Р.№1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.



Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

28.09-3.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, выполнение лабораторной и практической работы. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

УЛО: гербарий «Лишайники»,

Демонстрации: Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. Презентация учителя,

Электр. приложение

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/ Диск «Биология. Растительный мир» Диск «Виртуальная школа КиМ. Бактерии. Грибы.

10

Лишайники

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников

28.09-3.10


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Раздел 3 ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16ч)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (2ч)

Признаки царства растения; особенности строения, многообразие, роль, особенности размножения основных отделов растений;

Основных представителей семейств цветковых;

Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Уметь сравнивать растения между собой; работать с микроскопом, гербариями, коллекциями, объяснять последовательность формирования органов и тканей у растений

Уметь описывать по алгоритму наиболее распространенные растения семейств двудольных и однодольных растений;

Уметь отличать двудольные растения от однодольных


вести записи, составлять конспекты, схемы, таблицы, биологические рисунки; анализировать и обобщать информацию;

различать представителей отделов растений, основных семейств покрытосеменных

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Растение живой организм.

УЛО: Набор моделей по анатомии растений. Размножение различных групп растений. Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Набор микропрепаратов по ботанике. Микроскопы.

Цифровое оборудование:

микроскоп цифровой

Демонстрации: Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмовhttp://biologiya.net/ Диск «Биология. Растительный мир» Диск «Виртуальная школа КиМ. Бактерии. Грибы. Презентация учителя,

Электр. приложение


11

Общая характеристика растений.

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.

5.10-10.10


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

12

Общая характеристика растений..

Систематика растений; низшие и высшие растения.

5.10-10.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, гербарием, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 3.2 Низшие растения (2 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Растение живой организм.

УЛО: Размножение различных групп растений. Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Набор микропрепаратов по ботанике. Микроскопы.

Цифровое оборудование:микроскоп цифровой

Демонстрации: Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Схемы строения водорослей различных отделов. Диск «Биология. Растительный мир» Диск «Виртуальная школа КиМ. Бактерии. Грибы. Растения» Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-

13

Низшие растения Л.Р.№2 Изучение внешнего строения водорослей*.

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.


12.10-17.10


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, выполнение лабораторной работыметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

14

Низшие растения

.1ч

Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

12.10-17.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, гербарием, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 3.3 Высшие растения (4 часа)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Растение живой организм.

УЛО: Набор моделей по анатомии растений. Размножение различных групп растений. Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Набор микропрепаратов по ботанике. Микроскопы.

Демонстрации: Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Различные представители папоротников Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-http://biouroki.ru/test/


15

Высшие растения.

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

19.10-24.10


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

16

Высшие растения. Л.р №3Изучение внешнего строения мхов

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

19.10-24.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, выполнение лабораторной работы. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

17

Высшие растения.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах..

26.10-30.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

18

Высшие растения. Л.р № 4 Изучение внешнего строения папоротника


Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

26.10-30.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихся

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный















Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

УЛО: Набор моделей по анатомии растений. Размножение различных групп растений. Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Набор микропрепаратов по ботанике. Микроскопы.

Демонстрации: Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-http://biouroki.ru/test/

19

Отдел Голосеменные растения Л.р №5 Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

9.11-14.11


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

20

Отдел Голосеменные растения

Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

9.11-14.11


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

УЛО: Модели цветков различных семейств. Набор моделей по анатомии растений. Размножение различных групп растений. Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Набор микропрепаратов по ботанике. Микроскопы.

Демонстрации: Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-http://biouroki.ru/test/


21

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

Л.р № 6 Изучение строения покрытосеменных растений

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.


16.11-21.11


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

22

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).

16.11-21.11


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

23

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Класс Двудольные. Характеристика семейств розоцветные, крестоцветные, особенности их строения, биологическая и сельскохозяйственная роль

23.11-28.11


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, моделями, гербарием, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

24

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Характеристика семейств бобовые, сложноцветные и пасленовые, особенности их строения, биологическая и сельскохозяйственная роль

23.11-28.11


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, моделями, решение проблемных задач. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

25

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Класс Однодольные. Характеристика семейств злаковые, лилейные особенности их строения, биологическая и сельскохозяйственная роль

30.11-5.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, гербарием, моделями, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

26

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения П.р № 2 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения








Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

30.11-5.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач, выполнение лабораторной работы. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (37 часов)+ 1час на тип Иглокожие из резерва

Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час)

Процессы жизнедеятельности, особенности строения представителей изучаемых типов царства Животные;Системы органов; специфические черты приспособлений животных к обитанию в разных средах;последовательность этапов развития паразитических червей; многообразие представителей изучаемых типов;


















Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.


Распознавать и описывать черты приспособленности, размножения, роль животных в природе, роль животных в природе и жизни человека; знать ресурсные виды животных; знать животных опылителей: вредных, синантропных, ядовитых видов: знать меры безопасности и оказания первой помощи при укусе ядовитых животных




















Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных.

УЛО: Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Цифровое оборудование:

микроскоп цифровой Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-

27

Общая характеристика животных.

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

7.12-12.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Подцарство Одноклеточные животные.

УЛО: Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Цифровое оборудование:

микроскоп цифровой

Демонстрации: Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. Презентация учителя,

Электр. приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-

28

Подцарство Одноклеточные. Л.Р.№7Строение инфузории туфельки.


Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

7.12-12.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

29

Подцарство Одноклеточные

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

14.12-19.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный






































Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных.

УЛО: Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации: Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. http://interneturok.ru/ru. Презентация учителя,

Электр. приложение


30

Подцарство Многоклеточные

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение

14.12-19.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Пресноводная гидра».

УЛО: Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации: Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. http://interneturok.ru/ru. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»


31

Тип Кишечнополостные

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

21.12-26.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

32

Тип Кишечнополостные

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы.

21.12-26.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

33

Тип Кишечнополостные

Роль в природных сообществах.

28.12-29.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихся

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный





Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Тип Плоские черви.

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Циклы развития паразитических червей. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. http://interneturok.ru/ru. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

34

Тип Плоские черви

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах..

11.01-16.01


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

35

Тип Плоские черви

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний

11.01-16.01


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


























Тема 4.6 Тип Круглые черви (1 час)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Тип круглые черви.

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Циклы развития паразитических червей. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь

36

Тип Круглые черви

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

18.01-23.01


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Дождевой червь».

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь

37

Тип Кольчатые черви Л.Р.№8 Внешнее строение дождевого червя.


Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.

18.01-23.01


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

38

Тип Кольчатые черви

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки.

25.01-30.01


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, выполнение лабораторной работыметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

39

Тип Кольчатые черви

Значение кольчатых червей в биоценозах














































25.01-30.01


Контрольно-обобщающий

Презентационный материал учащихся,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Моллюски».

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Циклы развития паразитических червей. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

40

Тип Моллюски Л.Р.№9 Внешнее строение моллюсков

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

1.02-6.02


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

41

Тип Моллюски

Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1.02-6.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, влажными препаратами, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Класс Паукообразные. Развитие насекомых. Рельефные таблицы «Речной рак», «Майский жук».

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Коллекции членистоногих. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://www.floranimal.com http://animal.geoman.ru/


42

Тип Членистоногие Л.р № 10 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

8.02-13.02


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

43

Тип Членистоногие

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

8.02-13.02


Комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, влажными препаратами, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

44

Тип Членистоногие

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

15.02-20.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

45

Тип Членистоногие

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых;

15.02-20.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, коллекциями, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

46

Тип Членистоногие

отряды насекомых с полным метаморфозом: Жуки, Чешуекрылые, Двукрылые, Перепончатокрылые

22.02-27.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

47

Тип Членистоногие

Отряды насекомых с неполным метаморфозом: Прямокрылые , равнокрылые

22.02-27.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, коллекциями, презентации учащихся, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

48

Тип Членистоногие

Многообразие и значение насекомых в биоценозах.


29.02-5.03


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, коллекциями, презентации учащихся, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя) из резервного времени- 1час


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Класс Паукообразные. Развитие насекомых. Рельефные таблицы «Речной рак», «Майский жук».

УЛО: Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Коллекции членистоногих. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://www.floranimal.com http://animal.geoman.ru/

УЛО: Коллекция иглокожих. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

49-р

Тип Иглокожие.

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

29.02-5.03


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Ланцетник»

УЛО: Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации: Схема строения ланцетника. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://www.floranimal.com http://animal.geoman.ru/

50

Тип Хордовые. Бесчерепные

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.


7.03-12.03


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Речной окунь»

УЛО: Набор моделей по строению позвоночных животных. Скелет позвоночных животных. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Муляжи рыб. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации: Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://www.floranimal.com

51

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Л.р. № 11 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты)

7.03-12.03


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

52

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб




















14.03-19.03


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, влажными препаратами, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.13 Класс Земноводные (2 часа)

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки»

УЛО: Набор моделей по строению позвоночных животных. Скелет позвоночных животных. Модели: озерная лягушка, серая жаба. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных. Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»

http://www.floranimal.com

53

Класс Земноводные Л.р№ 12 Особенности внешнего строение лягушки в связи с образом жизни

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.


14.03-19.03


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, влажными препаратами, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

54

Класс Земноводные

Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

21.03-25.03


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, влажными препаратами, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный












Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Ящерица прыткая»

УЛО: Набор моделей по строению позвоночных животных. Скелет позвоночных животных. Модель – ящерица прыткая. Влажные препараты, иллюстрирующие внутреннее строение животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий Презентация учителя,

Электр. приложение http://interneturok.ru/ru

55

Класс Пресмыкающиеся

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

21.03-25.03


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, влажными препаратами, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

56

Класс Пресмыкающиеся

Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

4.04-9.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, влажными препаратами, учебником, решение проблемных задач, презентации учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Внутреннее строение птицы».

Фотографии птиц различных систематических групп.

УЛО: Набор моделей по строению позвоночных животных. Скелет позвоночных животных. Влажные препараты, иллюстрирующие цикл развития птиц. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы. Чучела птиц.

Демонстрации:

Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц Презентация учителя,

Электр. приложение http://interneturok.ru/ru http://animal.geoman.ru

57

Класс Птицы Л.р № 13 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.


4.04-9.04


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

58

Класс Птицы

Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

11.04-16.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

59

Класс Птицы

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий).

11.04-16.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

60

Класс Птицы

Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

18.04-23.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблицы: Жизненные формы животных. Рельефная таблица «Внутреннее строение млекопитающего»

Фотографии млекопитающих различных систематических групп.

УЛО: Набор моделей по строению позвоночных животных. Скелет позвоночных животных. Набор микропрепаратов по зоологии. Микроскопы.

Демонстрации:

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Презентация учителя,

Электр. приложение Диск «Биологоя. Жизнедеятельность животных»http://interneturok.ru/ru http://animal.geoman.ruhttp://biouroki.ru/test/


61

Класс Млекопитающие Л.р № 14 Изучение строения млекопитающих

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).

18.04-23.04


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

62

Класс Млекопитающие

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре.

25.04-30.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

63

Класс Млекопитающие.

Экскурсия №1 Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др.

25.04-30.04


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

64

Класс Млекопитающие П. Р № 3 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).


2.05-7.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)


Знать строение вируса, механизм его внедрения в организм хозяина; многообразие вирусов в природе

Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.


работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, инфекционных и простудных заболеваний;


Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

Таблица: Вирусы.

Демонстрации: Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний. Презентация учителя,

Электр. приложение http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-

65

Царство Вирусы

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

2.05-7.05


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

66

Царство Вирусы

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

10.05-14.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный












Заключение (1 час)


Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области

Уметь объяснять биологические явления, закономерности вспышки рождаемости живых организмов в природе, взаимосвязи в биоценозах

применение биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека

Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс Презентация учителя,

Электр. приложение http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- http://biouroki.ru/test


67

Заключение

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека

10.05-14.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

68-р

Повторение по теме: «Прокариоты. Грибы. Лишайники»

1ч-Р

Особенности строения прокариотической клетки, многообразие прокариот; Строение и многообразие грибов. Лишайники, разновидности. Значение в природе.

16.05-21.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный




Учебник В. Б. Захаров, Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 классhttp://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- http://biouroki.ru/test



69-р

Повторение по теме: «Царство Растения»

1ч-Р

Особенности строения растений, их многообразие.

16.05-21.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

70-р

Повторение изученного материала по теме: «Царство животные»

1ч -Р

Особенности строения животных, их многообразие

23.05-27.05


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1194
Номер материала ДA-035194
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх