Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8
класса Сонин Н.И.,
Сапин М.Р. «Биология. Человек.» – М.: Дрофа, 2013//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009.,
Цели и задачи изучаемого
раздела:
·
освоение знаний о
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
·
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
·
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·
использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
·
формирование на базе знаний и умений
научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
·
гигиеническое воспитание и формирование
здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и
нравственного здоровья человека;
·
установление гармоничных отношений
учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
·
подготовка школьников к практической
деятельности в области медицины, здравоохранения;
·
социальная адаптация детей, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации.
·
формирование уважительного отношения к
себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально
оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического
и интеллектуального развития;
·
способствовать формированию таких
нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к
родному краю.
Учебно-методический
комплект:
Для обучающихся:
1.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.– М.: Дрофа, 2013.
2.
Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология. Человек.
Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Дрофа, 2013.
Для учителя:
1. Сонин
Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2006.
2. Е.В.
Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология.
Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.
3. И.Д.
Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение,
1989.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Лабораторных работ – 13
№ п/п
|
Название
темы
|
Количество часов
|
По программе
|
По
КТП
|
1
|
Место человека в системе органического мира
|
2
|
2
|
2
|
Происхождение человека
|
2
|
3
|
3
|
Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека
|
1
|
1
|
4
|
Общий обзор строения и функций
организма человека
|
4
|
4
|
5
|
Координация и регуляция
|
10
|
11
|
6
|
Опора и движение
|
8
|
8
|
7
|
Внутренняя среда организма
|
3
|
3
|
8
|
Транспорт веществ
|
4
|
4
|
9
|
Дыхание
|
5
|
5
|
10
|
Пищеварение
|
5
|
5
|
11
|
Обмен веществ и энергии
|
2
|
2
|
12
|
Выделение
|
2
|
2
|
13
|
Покровы тела
|
3
|
3
|
14
|
Размножение и развитие
|
3
|
3
|
15
|
Высшая нервная деятельность
|
5
|
5
|
16
|
Человек и здоровье
|
4
|
4
|
|
ИТОГО
|
63
|
65
|
|
Резервное время
|
+7
|
+5
|
Количество часов распределено
следующим образом
В
программу внесены следующие изменения:
ü
увеличено количество часов за счёт резерва на
изучение тем:
1.
Происхождение человека 1 час
2.
Координация и регуляция 1час
Формы
организации учебного процесса:
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт
и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
Основной формой обучения является урок, типы
которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки
формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и
знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и
навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо
этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные и
практические работы, практикумы.
В рабочей программе предусмотрены варианты
изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Требования к уровню подготовки учащихся
8-го класса:
Учащиеся
в результате усвоения раздела должны
Знать:
·
сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
·
особенности организма человека,
его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Уметь:
·
объяснять
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
·
распознавать и описывать:
на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека;
·
проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха,
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Содержание курса
Место человека в системе
органического мира
Значение знаний о строении и
функционировании организма человека. Человек как часть живой природы, место
человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных.
Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Происхождение человека (2
часа)
Биологические и социальные
факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы
человека, их происхождение и единство.
Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека
Науки о человеке: анатомия,
физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,
Андреас Везалий.
Общий обзор организма человека
Клеточное строение организма.
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого
организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Координация и регуляция
Гуморальная регуляция Железы
внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная
регуляция.
Нервная регуляция. Значение
нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и
соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.
Строение функции спинного
мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы),
их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение,
функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Опора и движение
Скелет человека, его отделы:
осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с
трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и
губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы
соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.
Мышечная система. Строение и
развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и
динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА..
Укрепление здоровья и двигательная активность.
Внутренняя среда организма
Понятие «внутренняя среда». Тканевая
жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности
организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма
крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные
заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение
работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Транспорт
веществ
Сердце, его строение и
регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при
кровотечении.
Дыхание
Потребности организма человека
в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.
Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови.
Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении
утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Пищеварение
Питательные вещества и пищевые
продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.
Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень
и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения.
Обмен
веществ и энергии
Общая характеристика обмена
веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Окружающая среда как источник веществ и энергии.
Витамины. Их роль в обмене
веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Выделение
Конечные продукты обмена
веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль
кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Покровы тела
Строение и функции кожи. Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах,
обморожении.
Размножение
и развитие
Система органов размножения,
строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.
Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Высшая нервная деятельность
Рефлекс – основа нервной
деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление.
Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного
труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Человек и его здоровье
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда.
Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Ø
по теме «Общий обзор организма человека»
·
лабораторная работа № 1 «Строение животной
клетки»
·
лабораторная работа № 2 «Ткани»
Ø
по теме «Координация и регуляция»
·
лабораторная работа № 3 «безусловные
рефлексы человека»
·
лабораторная работа № 4 «Изучение
изменения зрачка»
Ø
по теме «Координация и регуляция»
·
лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего
строения костей»
·
лабораторная работа № 6 «Определение
функций мышц»
·
лабораторная работа № 7 «Влияние нарушение
осанки и её сохранение»
Ø
по теме «Внутренняя среда организма»
·
лабораторная работа № 8 «Микроскопическое
строение крови»
Ø
по теме «Транспорт веществ»
·
лабораторная работа № 9 «Измерение
кровяного давления»
·
лабораторная работа № 10 «Определение
пульса»
Ø
по теме «Дыхание»
·
лабораторная работа № 11 «Определение
частоты дыхания»
по
теме «Пищеварение»
·
лабораторная работа № 12 «Качественная реакция
на углеводы»
·
лабораторная работа № 13«Цветные реакции
на белок»
Литературы:
1.
Абдулгамидов
Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического
контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль,
2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)
2.
Беликова
Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск. БГПУ
им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.
3.
Биология.
8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/
авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.
4.
Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе.
Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический
университет», 2002. - 196 с.
5.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и
его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192
с.
6.
Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков:
Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное
планирование»)
7.
Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд.,
испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина,
2005. - 104 с.
8.
Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы
(авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.
9.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным
комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша,
И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. -
416 с. - (В помощь школьному учителю).
10. Агеева
И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 352 с.
11. Боринская
С.А., Янковский Н.К. Люди и их гены: нити судьбы. - Фрязино: «Век 2», 2009. -
64 с. - (Наука сегодня)
12. Вишняцкий
Л.Б. История одной случайности или происхождение человека. - Фрязино: «Век 2»,
2005. - 240 с. - (Наука для всех)
13. Жилов Ю.Д.
и др. Основы медико-биологических знаний/ Под. ред. Ю.Д.Жилова. Учебник. - М.:
Высшая школа, 2001. - 256 с
14. Кириленкова
В.Н. Клетки и ткани. 10 - 11 класс.: практикум / В.Н.Кириленкова, Д.К.Обухов. -
М.: Дрофа, 2008. - 96 с. - (Элективные курсы)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.