|
«Согласовано»
Руководитель МО
__________ /Стихина
Е.И./
Протокол № ______ от
«___»___________2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя
по
УВР МОУ – СОШ с. Озерное
___________
/ Киреева Н.Н../
«_____»____________2015г.
|
«Утверждаю»
Руководитель
МОУ-СОШ
с.Озерное
__________/
Лазарева С.А./
Приказ № _______ от
«_____»___________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Стихина
Елена Ивановна
Ф.И.О.
педагога
I квалификационная категория
по
технологии. (Технологии ведения дома.)
6
класс
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
протокол № ____ от
«____»_______ 2015г
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Технология» для средней ступени образования, 6 классов
составлена на основе Примерной программы по учебным предметам: Технология 5-9
классы(-М.: Просвещение, 2011), разработанной по Федеральным государственным
образовательным стандартам основного общего образования второго поколения,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №
1897, Санитарных правил и норм (24.2.2821 от 03.03.2011), авторской программы
«Технология 5-8 классы: алгоритм успеха» (авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица,
М.: Вентана-Граф,2012) с опорой на УМК: учебник «Технология. Технологии ведения
дома», подготовленный авторским коллективом (Н.В. Синица, В.Д. Симоненко) и
изданного Издательским центром «Вентана-Граф».
Программа
обеспечена следующим методическим комплектом:
1 Н.В.
Синица, В.Д. Симоненко. Учебник для учащихся 6 класса «Технологии ведения дома»
-М: «Вентана Граф», 2014 г.
2 Н.В. Синица, Н.А.Буглаева
Рабочая тетрадь- «Технологии ведения дома»- 6 кл. -М: «Вентана Граф», 2014 г
Обучение школьников технологии строится на основе
освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета
интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений,
местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания
основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из
трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и
«Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства).
Выбор направления обучения учащихся не должен проводиться по половому признаку,
а должен исходить из образовательных потребностей и интересов учащихся.
Перечень содержательных линий
образовательной области «Технология» предполагает знакомство учащихся с
различными технологиями, в том числе с технологиями обработки металлов, тканей
и пищевых продуктов, электро-радиотехнологиями, информационными технологиями т
.д. В любой из этих технологий учащемуся необходимо использовать знания и
познавательные умения, сформированные при изучении учебных предметов других
образовательных областей.
Основной концепцией
рабочей программы предмета «Технология» по направлению «Технологии ведения
дома», является проектная деятельность обучающихся. В течение учебного года учащиеся
выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы:
«Оформление интерьера», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных
материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года — комплексный
творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу.
Содержание раздела «Электротехника» в 6 классе изучается совместно с
изучением содержания раздела «Технологии домашнего хозяйства».
Данная
программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания
образования. С учетом того, что школа относится к разряду сельских школ, данная
программа является комбинированной., включающая разделы по направлению
«Сельскохозяйственные технологии». Учебный план составлен с учетом сезонности
сельскохозяйственных работ. Время изучения тем по направлению
«Сельскохозяйственные технологии» целесообразно поставить на начало и на конец
учебного года с учетом сезонности сельскохозяйственных работ.
Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
Особенностью предмета «Технология» является введение учащихся в мир духовной и
материальной культуры. Предмет «Технология» является необходимым компонентом
общего образования школьников, предоставляет им возможность овладеть основами
ручного и механизированного труда, управления техникой, применять в
практической деятельности полученные знания.
Обучение
школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных
процессов преобразования и использование материалов, энергии, информации,
объектов природной и социальной среды.
Образовательными
целями технологической подготовки школьников являются: формирование технической
грамотности, технологической культуры, культуры труда, эстетики деловых,
межличностных отношений, развитие созидательной деятельности, подготовка к
профессиональному самоопределению и последующей социально–трудовой адаптации в
обществе.
Независимо
от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала
по следующим сквозным образовательным линиям:
-
технологическая культура;
-
культура и эстетика труда;
-
получение, обработка, хранение и использование технической информации;
-
знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных
планов;
-
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
-
декоративно–прикладное творчество, проектно–исследовательская деятельность;
-
распространённые технологии современного производства.
В
результате из учения технологии обучающиеся ознакомятся:
-
с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической
культурой производства;
-
функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий,
себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
-
устройство, сборка, управление и обслуживание средств производства( приборов,
машин, механизмов);
-
элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской
деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью, налогом;
-
производительностью труда, реализацией продукции;
-
информационными технологиями в производстве и сфере услуг.
Овладевают:
-
навыками подготовки, организации планирования трудовой деятельности на рабочем
месте; соблюдение культуры труда;
-
навыками
чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения
параметров технологического процесса и продукта труда, выбора проектирования,
конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием
компьютера;
-
навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда
и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
-навыками
выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов,
приспособлений, машин, оборудования;
-
умением разрабатывать учебный творческий проект, изготавливать изделия или
получать продукты с использованием основных технологий;
-
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными
массовыми профессиями к личным качествам человека.
Исходя
из необходимости учёта потребностей личности обучающихся, его семьи и общества,
учитель может подготовить дополнительный авторский учебный материал, который
должен отбираться с учётом следующих предложений:
- распространенность
изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства , домашнего хозяйства
и отражение в них современных научно-технических достижений;
- возможность освоения
содержания курса на основе включения обучающихся в разнообразные виды
технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
- выбор объектов
созидательной и преобразующей деятельности на основе изучения общественных
,групповых или индивидуальных потребностей;
- возможность реализации
общетрудовой и практической направленности обучения , наглядного представления
методов и средств осуществления технологических процессов;
- возможность
познавательного, интеллектуального, творческого ,духовно-нравственного,
эстетического и физического развития обучающихся.
Все разделы программы содержат основные
теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы.
Основная форма обучения учебно – практическая деятельность. Приоритетными
методами являются упражнения ,лабораторно-практические и практические работы.
При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники
должны освоить необходимый минимум материала.
Все
разделы программы содержат основные теоретические сведения
и лабораторно-практические и практические работы. При этом
предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны
освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма
обучения — учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются
упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой
предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году
творческого проекта. Соответствующая тема по учебному плану
программы предлагается в конце года обучения.
При
организации творческой, проектной деятельности обучающихся акцентируется их
внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда — изделия,
которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. При
этом необходимо, чтобы объект был посильным для
школьников соответствующего возраста.
Обучение технологии предполагает широкое использование
межпредметных связей. При этом возможно проведение интегрированных занятий в
рамках отдельных разделов.
Это связи
с математикой
при проведении расчётных операций и графических построений; с химией
и биологией при изучении свойств конструкционных и текстильных
материалов, пищевых продуктов; с физикой при изучении механических
характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов
приборов, видов современных технологий; с историей и искусством
при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов.
Ценностные
ориентиры содержания предмета «Технология»
Программа
предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений
и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В
результате обучения учащиеся овладеют:
■
трудовыми
и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и
использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания
продуктов
труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и
эстетическими
показателями;
■
умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы
и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные
и профессиональные планы;
■
навыками
применения распространённых ручных инструментов и приспособлений,
бытовых
электрических приборов; планирования бюджета домашнего хозяйства;
культуры
труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
В
результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого
направления,
получает возможность ознакомиться:
■
с
основными технологическими понятиями и характеристиками;
■
технологическими
свойствами и назначением материалов;
■
назначением
и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений,
машин
и оборудования;
видами
и назначением бытовой техники, применяемой для повышения
производительности
домашнего труда;
■
видами,
приёмами и последовательностью выполнения технологических операций,
влиянием
различных технологий обработки материалов и получения продукции на
окружающую
среду и здоровье человека;
■
профессиями
и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием
изделий
из них, получением продукции;
■
со
значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
выполнять
по установленным нормативам следующие
трудовые
операции и работы:
■
рационально
организовывать рабочее место;
■
находить
необходимую информацию в различных источниках;
■
применять
конструкторскую и технологическую документацию;
■
составлять
последовательность выполнения технологических операций для
изготовления
изделия, выполнения работ или получения продукта;
■
выбирать
сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для
выполнения
работ;
■
конструировать,
моделировать, изготавливать изделия;
■
выполнять
по заданным критериям технологические операции с использованием
ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
■
соблюдать
безопасные приёмы труда и правила пользования ручными
инструментами,
приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
■
осуществлять
визуально, а также доступными измерительными средствами и
приборами
контроль качества изготовляемого изделия или продукта;
■
находить
и устранять допущенные дефекты;
■
проводить
разработку творческого проекта по изготовлению изделия или
получения
продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;
■
планировать
работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
■
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни в целях:
■
понимания
ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
формирования
эстетической среды бытия;
■
развития
творческих способностей и достижения высоких результатов
преобразующей
творческой деятельности;
■
получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации;
■
организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
■
создания
и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных
инструментов,
приспособлений, машин и оборудования;
■
изготовления
изделий декоративно-прикладного искусства для оформления
интерьера;
■
контроля
качества выполняемых работ с применением измерительных
инструментов
и приспособлений;
■
выполнения
безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии,
гигиены;
■
оценки
затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
■
построения
планов профессионального самоопределения и трудоустройства.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
При
этом приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений
образовательной
области «Технология» на этапе основного общего образования
являются:
-
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих
стандартное применение одного из них;
-
творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
-
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов;
отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-
умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); выбор и
использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема,
чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей,
сферой и ситуацией общения;
-
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-
ресурсы
и другие базы данных;
-
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение
общих задач коллектива;
-
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических
ценностей.__
Результаты
изучения предмета «Технология»
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического
технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является
подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться
самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать
приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного
процесса.
ü
Общие
результаты технологического образования состоят:
•
в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на
приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах
деятельности;
• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и
самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и
материального производства;
• в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории
последующего профессионального образования.
Изучение технологии призвано обеспечить:
• становление у школьников целостного представления о современном мире и роли
техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей
действительности — природной, социальной, культурной, технической среды,
используя для этого технико-технологические знания;
• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
• формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности
технологического образования, значимости прикладного знания для каждого
человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий,
отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
• опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых
компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска,
анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых
навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества,
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса
«Технология» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области
предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для
удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
с позиций будущей социализации и стратификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического
труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса
«Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из
них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по
созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических
процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения;отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании
объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и
коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы
«Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и
технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования
материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а
также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления
технической, технологической и инструктивной информации;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и
проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты
работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил
санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных
результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и
технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических
процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной
деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере
услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая
организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности
интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в
процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом
требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
В
программе предусмотрена система педагогического контроля и оценивания
достижений обучающихся предметных и метапредметных результатов, которая
соответствует принципам объективности, наглядности, систематичности. Основными
формами контроля при получении результатов используются: на начальном этапе
обучения – предварительное выявление уровня знаний обучающихся в виде
письменного, устного опросов, тестирования; текущий, повторный, периодический,
рубежный контроль – для проверки в виде самостоятельных работ, тестов,
практических и лабораторных работ, проектной работы, проблемного опроса, ребусов,
кроссвордов, алгоритмов деятельности, пооперационных карт контроля, упражнений,
инструктажей по технике безопасности, критериальных самооценочных таблиц. Для
определения уровня знаний и качества обученности используются итоговые и
комплексные проверки в виде тестирования, выставок, творческих
работ, защиты проектов.
Учащиеся
должны знать:
о влиянии
на качество пищевых продуктов отходов промышленного производства,
ядохимикатов,
пестицидов и т.д ;.
общие
сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые
продукты,
источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм
человека,
о пищевых инфекциях, заболеваниях;
правила
оказания первой помощи при ожогах, поражении током, пищевых
отравлениях
санитарные
требования к помещению кухни и столовой; правила мытья посуды;
общие
сведения о значении минеральных солей и микроэлементов в
жизнедеятельности
организма, о кулинарном значении, питательной ценности и
химическом
составе молока; способы определения качества молока, способы
сохранения
свежего молока, технологию приготовления молочных супов и каш;
правила
варки крупяных каш различной консистенции, особенности приготовления
блюд
из бобовых и макаронных изделий, соотношение крупы, бобовых и макаронных
изделий
и жидкости при варке каш и гарниров;
правила
санитарии, гигиены, безопасной работы с колющим и режущим
инструментом,
с электрооборудованием, электронагревательными приборами;
способы
получения натуральных волокон животного происхождения, получение
нитей
из этих волокон в условиях прядильного производства и в домашних условиях,
свойства
натуральных волокон животного происхождения, нитей и тканей на их основе,
саржевые
и атласные переплетения;
принцип
действия механизмов преобразования движения, их обозначения на
кинематических
схемах; назначение, устройство и принцип действия регуляторов
швейной
машины;
композицию,
ритм, орнамент, раппорт в вышивке, холодные, теплые, хроматические
и
ахроматические цвета;
эксплуатационные,
гигиенические и эстетические требования; материалы и отделки,
применяемые
при изготовлении юбки, правила снятия мерок и их условные
обозначения,
основные приемы моделирования юбок, правила подготовки выкройки к
раскрою;
назначение,
конструкция, условные графические обозначения и технология
выполнения
следующих швов: надстрочного с открытым срезом, надстрочного с одним
закрытым
срезом, шва встык, накладного с двумя закрытыми срезами, основные тех-
нологические
приемы обработки юбки;
правила
подготовки ткани к раскрою и технологию раскроя ткани, технологическую
последовательность
обработки юбки.
Учащиеся
должны уметь:
оказать
первичную помощь при ожогах, поражении электрическим током,
отравлении
работать с
бытовыми электроприборами, с моющими и чистящими химическими
веществами,
мыть посуду, применять моющие и дезинфицирующие средства для мытья
посуды;
определять
качество молока, проводить его тепловую обработку, готовить молочные
супы
и каши, оценивать качество готовых блюд;
проводить
первичную обработку круп, бобовых и макаронных изделий; варить
крупяные
рассыпные, вязкие и жидкие каши, готовить запеканки, крупеники, котлеты,
биточки
из круп, варить бобовые и макаронные изделия;
определять
раппорт саржевого и атласного переплетения, лицевую и изнаночную
стороны
и дефекты ткани;
регулировать
качество машинной строчки, устанавливать иглу в швейную машину,
подбирать
иглу и нить в зависимости от вида ткани, определять неполадки швейной
машины,
вызванные неправильной установкой иглы, чистить и смазывать швейную
машину;
подбирать
ткань и отделку для изготовления юбок, снимать и записывать мерки,
читать
и строить чертежи юбки, моделировать юбку, подготавливать выкройки юбки к
раскрою;
выполнять
на швейной машине надстрочной шов с открытым срезом, надстрочной
шов
с одним закрытым срезом, шов встык, накладной шов с двумя закрытыми срезами,
обрабатывать
сорочку;
готовить
ткань к раскрою, выполнять экономную раскладку выкройки на ткани,
раскраивать
юбку, подготавливать детали кроя к обработке, обрабатывать детали кроя,
проводить
примерку, определять и исправлять дефекты, выполнять окончательную
отделку
и определять качество готового изделия.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках
нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.
Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка
и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.
Инструментарием для оценивания результатов УУД являются
·
Обучающий
зачет;
·
Тестирование
с вариантами ответов;
·
Викторина;
·
Опрос
при помощи системы карточек;
·
Лабораторные,
исследовательские работы;
·
Письменные,
устные зачеты;
·
Заполнение
пробелов в содержательных матрицах;
·
Творческие
работы;
·
Защита
проектов;
·
Конкурсы;
·
Практические
работы.
Овладение
учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного
усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения,
т. е. умения учиться.
Рекомендации
по оснащению учебного процесса
Общая характеристика кабинета
технологии. Занятия по технологии проводятся на базе кабинетов и мастерских
по соответствующим направлениям обучения или комбинированных мастерских.
Кабинет или мастерская может размещаться
на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений.
По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 м2
на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета
кулинарии и 5,4 м2 — для комбинированной мастерской.
Рабочие места учащихся необходимо
укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических
целях в кабинете и мастерской должны быть умывальник и полотенце (бумажное или
электрическое). Температуру в мастерских в
холодное время года нуж но поддерживать не ни же 18 °С при относительной
влажности 40–60 %.
Электрическая проводка к рабочим столам
должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета
или мастерской осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.
Учебно-материальная база по технологии
должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской
Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и т. д. согласно
утверждённому Перечню средств обучения и учебного оборудования.
В учебно-методический комплект для
образовательной области «Технология» входят учебники, рабочие тетради для
учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для
учителя, методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских,
таблицы, плакаты, электронные наглядные пособия, специально разработанное
оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения.
Государственным образовательным
стандартом основного общего образования второго поколения рекомендуются следующие
технические средства обучения для оснащения кабинета технологии: компьютер с
комплексом обучающих программ и выходом в сеть Интернет; мультимедийный
проектор и экран; принтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер;
цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Большое внимание при работе в мастерских
должно быть обращено на соблюдение правил санитарии и гигиены, электро- и
пожарной безопасности, безопасных приёмов труда учащихся при выполнении
технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими
приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.