Рабочая программа кружка "Молодые защитники природы"

СОДЕРЖАНИЕ

1.   Пояснительная записка………………………….……………………………..3

2.   Учебно-тематическое планирование………………………………….……..12

3.   Содержание разделов программы…………………………………………....14

4.   Методическое обеспечение программы…………………………………..…16

5.   Кадровое обеспечение программы……………………………………..……16

6.   Материально-техническое обеспечение………………………………….….16

7.   Санитарно-гигиенические требования……………………………………....17

8.   Список литературы…………………………………………………………....17

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Молодые защитники природы» составлена с учетом действующего законодательства в РФ и Воронежской области: 

1.                 Конституции РФ; 

2.                 Конвенции ООН «О правах ребенка»; 

3.                 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; 

4.                 Национальной доктрины об образовании в РФ на период до 2025 года от 04.10.2000 г. № 751; 

5.                 Приказа Минобрнауки России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

6.                 Концепции развития     дополнительного образования         детей

(утверждена Правительством РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р); 

7.                 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.4. 3172-14 к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей, утвержденных

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014 г. № 41; 

8.                 Устава МКОУ «Богучарская СОШ №1»; 

9.                 Образовательная программа «Дополнительное образование детей» МКОУ «Богучарская СОШ №1» на 2022-2023 учебный год. 

Наименование программы - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка «Молодые защитники природы».

Вид программы – модифицированная.

Направленность программы – естественнонаучная.

Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Вопросы взаимодействия человека с природой стоят остро перед всем мировым сообществом. Поскольку, экология – является многопредметной дисциплиной, в школьной программе она изучается только в рамках других естественных дисциплин. Данная программа позволит изучать экологию, как целостную науку. В рамках освоения программы будет построена структурированная система отношения человека с природой и влиянии того на различные природные сферы на базе конкретного региона.

Экология является многопредметной наукой, поэтому программа подразумевает освоение дисциплины с точки зрения таких наук, как биология, химия, токсикология, микробиология, радиационная экология, экология человека и других. 

Новизна данной программы заключается в использовании практических методов исследования при взаимодействии с природой и техносферой.

Цель программы: формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной исследовательской деятельности в области экологического образования в конкретном регионе, развитие индивидуальности творческого потенциала обучающегося.

Задачи программы:

Образовательные:

–– углубить, расширить, систематизировать имеющиеся знания и умения, приобретенные в условиях общеобразовательной школы;

–– ознакомить с естественно-научной терминологией, основными понятиями и сведениями из данной области;

–– сформировать базу для освоения современных и будущих профессиональных компетенций в экологии через практические занятия в условиях своего населенного пункта;

–– обогатить обучающихся знаниями о этапах проведения научного исследования и его презентации;

–– развить умение логически искать взаимосвязь во всех природно- техногенных компонентах; Развивающие:

-                      повысить эрудицию и расширить кругозор обучающихся;

-                      стимулировать творческую активность и инициативу обучающихся;

-                      развить психофизиологические качества обучающихся: память, воображение, внимание, способность логически мыслить;

-                      развить       лидерские качества,       навыки        работы        над

экологическими исследованиями и проектами, навыки выступлений; Воспитательные:

–– сформировать у обучающихся основы научного мировоззрения; –– воспитать нравственно-волевые качества личности: ответственность, настойчивость, целеустремленность;

–– способствовать формированию бережного отношение к природе.

Адресат программы

Обучающиеся 13-15 лет, которые заинтересованы в проведении собственных научных исследованиях и/или обучающиеся, которые уже успешно реализуют свои исследовательские проекты и мотивированы на работу связанную с защитой окружающей среды своего региона.

Формы       обучения    и        виды          занятий:    дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Молодые защитники природы» содержит как теоретические, так и практические занятия и включает в себя знакомство с основными понятиями, используемыми в научной области знаний, основных процессах, использовавшихся в научном сообществе, этапах проведения эксперимента и формах его представления.

Основными формами проведения занятий являются: лекции, практические занятия, занятия с выполнением творческих заданий, дискуссии, семинары, видеоуроки.

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу освоения программы обучающиеся овладеют следующими результатами:

Личностные результаты:

-                      устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;

-                      готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания;

-                      объективное осознание значимости компетенций в области

экологии для человека и общества;

-                      умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации;

-                      умение        управлять   своей          познавательной    деятельностью,

проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;

-                      умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; Метапредметные результаты:

-                      овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;

-                      применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

-                      умение определять цели и задачи деятельности, выбирать

средства их достижения на практике;

-                      умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;

                Предметные        результаты:

К концу освоения программы, обучающиеся будут:

знать:

-                      перечень экологических императивов, гражданских прав      и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни.

-                      особенности экологической культуры, как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»;

-                      основные методы исследования в экологии, методики оценки окружающей среды, методики оценки биологического разнообразия, методики экологического картографирования и другие.

уметь:

-                      учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

-                      находить причинно-следственные связи в использовании  природных ресурсов, как местного, так и глобального значения;

-                      работать с максимально доступным оборудованием, необходимым для экологических исследований в разных средах жизни своего региона.

владеть:

-                      умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением практических исследовательских работ в природных условиях;

-                      навыками экологических исследований без использования специального оборудования.

Формы аттестации

Текущий контроль: текущий контроль проходит в рамках практических занятий и предполагает выполнение различных заданий, направленных на проверку сформированности компетенций и уровня знаний. Педагог оценивает выполнений различных заданий и тем самым делает выводы об успешности освоения программы. Такой вид контроля проводится практически на каждом занятии, что позволяет оперативно внести изменения в содержании занятий и подготовить индивидуальные задания для каждого обучающегося.

Промежуточная аттестация: данный вид контроля предусматривается программой курса после каждого раздела с целью проверки успешности освоения пройденного материала. Форма проведения промежуточного контроля согласно программе курса – задания форме теста. Данные задания представлены в разных форматах: задания с множественным выбором, задания с открытым вариантом ответа, творческие задания, требующие креативный подход для их успешного выполнения.

Аттестация по итогам освоения программы: форма проведения данного вида контроля предполагает написание итогового теста. Задания предполагают различные форматы. Задания построены по принципу усложнения: от самого просто до сложных, творческих, письменных заданий. Данный подход позволяет оценить уровень освоения программы обучающимися и уровень развитости компетенций.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки: осмысленность и свобода использования специальной терминологии;

Критерии оценки уровня практической подготовки: качество выполнения практического задания;

Критерии оценки уровня развития личностных качеств: культура поведения, творческое отношение к выполнению практического задания.

Итоговая оценка уровня усвоения программы осуществляется на основании следующих результатов:

Уровни	Предметные контрольные тесты, работы
Низкий	Отсутствие работы, отказ от работы или допущение 8 предметных ошибок
Средний	2-4 предметных ошибок на изученный материал
Высокий	1-2 предметных ошибок на изученный материал

                Критерием                  эффективности             реализации

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Молодые защитники природы» является востребованность полученных умений и знаний у учащихся, проявляющих интерес к изучению экологии.

Оценочные материалы

Материалы, используемые для входного контроля представлены в виде анкеты.

Анкета

Данная анкета проводится с целью оценки экологического просвещения у обучающихся школ, гимназий, лицеев, колледжей, техникумов.

                Населенный пункт:                                   

                Возраст    , пол   

1.                   Как вы думаете, что такое экология и что она изучает?

2.                   На ваш взгляд, зависит ли состояние здоровья человека от состояния окружающей среды?

А) не зависит

Б) зависит напрямую

3.                   Проводятся ли в вашем учебном заведении мероприятия по защите или охране окружающей среды? (Уроки, лекции, акции, праздники и т.д.) Если да, то какие?

4.                   Проводятся ли в вашем населенном пункте мероприятия по защите или охране окружающей среды? Если да, то какие?

5.                   Есть ли в вашем учебном заведении пункты приема отходов для вторичного использования? (макулатура, пластик, металл и т.д.)

А) да Б) нет

В) затрудняюсь ответить

6.                   Как    вы      оцениваете          экологическую      обстановку          в           вашем населенном пункте?

А) удовлетворительная

Б) неудовлетворительная (почему?)

7.                   Как    вы      думаете,     актуальны ли      на      сегодняшний        день экологические проблемы?

А) да, они актуальны всегда

Б) да, особенно в последнее время

В) нет, на сегодняшний день актуальны другие вопросы человечества

Г) нет, экологическая обстановка в норме и не требует обсуждений 8. Из каких источников вы узнаете об экологических проблемах?

(укажите один или несколько вариантов)

А) ТВ передачи

Б) учебное заведение      В) Грета Тунберг

Г) мероприятия GREENPEACE Д) статьи в интернете

Е) СМИ

9 Какие экологические проблемы актуальны на сегодняшний день в вашем населенном  пункте?

9.                   Что вы знаете о вымирающих видах растений и животных в вашем регионе?

10.               Известны ли вам какие-либо особо охраняемые природные

территории в вашем регионе? (парки, заповедники, заказники и т.д.)

11.               Оцените качество воды в вашем населенном пункте:

А) отличное

Б) удовлетворительное В) неудовлетворительное

Материалы, используемые для текущего контроля представлены в виде тестов и заданий.

Общая терминология

1.                   Термин «экология» предложил:

а) Э. Геккель;

б) В. И. Вернадский; в) Ч. Дарвин;

г) А. Тенсли

2.                   Какой уровень организации живой материи является областью познания в экологии?

а) биоценотический; б) органный;

в) клеточный;

г) молекулярный.

3.                   Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология?

а) экология видов;

б) экология популяций; в) экология особей;

г) экология сообществ.

4.                   Какие          из      перечисленных     ниже          организмов являются неклеточными?

а) грибы; б) вирусы;

в) животные; г) растения.

5.                   Процесс потребления вещества и энергии называется …

а) катаболизмом ; б) анаболизмом; в) экскрецией;

г) питанием.

6.                   Какие организмы относятся к хемоорганотрофам?

а) растения; б) животные;

в) цианобактерии;

г) пурпурные бактерии.

7.                   Какие организмы относятся к хемогетеротрофам?

а) грибы;

б) зеленые бактерии; в) цианобактерии;

г) растения.

8.                   Автотрофы − организмы, использующие в качестве источника углерода …

а) CH4;

б) СnН2nOn; в) С2Н2; г

г) СО2.

9.                   Организмы, которые могут синтезировать из неорганических компонентов органические вещества и питаться готовыми органическими соединениями, называются …

                а)     сапротрофами;     б)     осмотрофами;     в)     миксотрофами;     г)

гетеротрофам.

10.               При фотосинтезе образуются …

а) вода и углеводы;

б) углекислый газ и хлорофилл; в) кислород и углеводы;

г) кислород и аминокислоты.

11.               Организмы, которые не являются продуцентами, – это …

а) фотоавтотрофы; б) цианобактерии; в) хемоавтотрофы; г)

детритофаги.

12.               Синэкология изучает …

а) экологию видов;

б) глобальные процессы на Земле; в) экологию микроорганизмов;

г) экологию сообществ.

Материалы, используемые для промежуточного контроля

Раздел 1. Введение в экологию Тест Введение в экологию 1. Экология это ……?

А) Наука о живых организмах

Б) Наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с их средой обитания В) Наука о представителях царства животных, в том числе человеке

Г) Наука о растениях, раздел биологии 2. Кто впервые ввел термин «Экология»?

А) Вернадский Б) Дарвин

В) Докучаев Г) Геккель

3.                   Основная природная единица на поверхности Земли, совокупность совместно обитающих организмов и условий их существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом и образующих систему – это …..?

А) Экосистема Б) Биотоп

В) Почва Г) Ареал

4.                   Соотнесите группы живых организмов в биоценозе, консументы – это?

А) Организмы, разрушающие отмершие останки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения

Б) Организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами (продуцентами)

В) Организмы, способные производить органические вещества из неорганических, то есть все автотрофы

5.                   Соотнесите группы живых организмов в биоценозе, редуценты – это?

А) Организмы, разрушающие отмершие останки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения

Б) Организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами (продуцентами)

В) Организмы, способные производить органические вещества из неорганических, то есть все автотрофы

6.                   Соотнесите группы живых организмов в биоценозе, продуценты – это?

А) Организмы, разрушающие отмершие останки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения

Б) Организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами (продуцентами)

В) Организмы, способные производить органические вещества из неорганических, то есть все автотрофы

7.                   Разрушение горных пород и почв поверхностными водными потоками, включающее в себя отрыв и вынос обломков материала и сопровождающееся их отложением – это ?

А) Эрозия

Б) Эвтрофикация

В) Флуктуация Г) Карст

8.                   Перечислите функции особо охраняемых природных территорий (ООПТ), известные вам?

9.                   Приведите примеры ООПТ в Воронежской области?

10.               Перечислите причины загрязнения почв, известные вам на территории Воронежской области?

11.               Использование природных ресурсов в объемах и способами, которые обеспечивают устойчивое экономическое развитие, гармонизацию взаимодействия общества и природной среды, рационализацию использования природно-ресурсного потенциала, экономические механизмы экологобезопасного природопользования – это?

А) Рациональоне использование природных ресурсов Б) Устойчивое развитие

В) Экологический аудит

Г) Правильная экологическая культура

Раздел 2. Научные исследования в экологии

Тест

Научные исследования в экологии

1.                   Переработка отходов для получения вторичного сырья, которое может пригодиться при производстве новых товаров это…?

А) Захоронение Б) Утилизация В) Хранение

Г) Сжигание

2.                   Выберите фото, на котором контейнерные площадки правильно обустроены

А) 

Б)

3.                   Перечислите        самые         распространенные        контейнеры для

раздельного сбора по видам отходов (не менее 3-х)

А) Пластик Б) Стекло В) Дерево Г) Металл Д) Бумага

Е) Пищевые отходы

4.                   Её задачами было изучение состояния редких видов растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения, проведение разработки и подготовки проектов международных и межнациональных конвенций и договоров, составление кадастров подобных видов и выработка соответствующих рекомендаций по их дальнейшей охране, о чем идет речь?

А) Красная книга

Б) Журнал миграций живых организмов В) Нормативные документы заповедников

5.                   Расшифруйте категорию редкости вида «0»

А) неопределенные по статусу Б) редкие

В) вероятно исчезнувшие — таксоны

Г) находящиеся под угрозой исчезновения

6.                   Расшифруйте категорию редкости вида «1»

А) неопределенные по статусу Б) редкие

В) вероятно исчезнувшие — таксоны

Г) находящиеся под угрозой исчезновения

7.                   Расшифруйте категорию редкости вида «II»

А) неопределенные по статусу Б) редкие

В) сокращающиеся в численности

Г) находящиеся под угрозой исчезновения

8.                   Расшифруйте категорию редкости вида «III»

А) неопределенные по статусу Б) редкие

В) сокращающиеся в численности

Г) находящиеся под угрозой исчезновения

9.                   Обозначьте категорию редкости вида «неопределенные по статусу»

А) 0

Б) 1 В) II Г) III Д) IV

2. Учебно-тематический план

№ п/п	Темы	Количество часов			Форма контроля
		Всего Теория Практика
Раздел 1. Общая экология и введение в региональные экологические проблемы
1	Экология как наука. История развития	2	1	1	Обсуждение
2	Экосистема и среды жизни. Биоиндикация. Геоботаническое описание. Полевой дневник	2	1	1	Обсуждение. Индивидуально е задание
3	Глобальные экологические проблемы и связь их с региональными экологическими проблемами	2	1	1	Обсуждение. Индивидуально е задание
4	Степень озеленения района и ее	2	1	1	Групповое задание

	значение
5	Антропогенная нагрузка	2	-	2	Обсуждение. Индивидуальное задание
Итого по разделу программы		10	4	6	-
Раздел 2. Исследования в сфере актуальных экологических проблем Воронежской области
6	Виды и методы исследований в экологии. Экологический мониторинг.	1	1	-	Обсуждение
7	Агроэкология и проблема ведения сельского хозяйства. Разработка схем севооборота	2	1	1	Обсуждение. Групповое задание
8	Утилизация бытовых и промышленных отходов. Раздельный сбор отходов	2	1	1	Обсуждение
9	Практическая работа «Оценка состояния контейнерных площадок»	2	-	2	Обсуждение
10	Красные книги и их анализ. Выявление причин сокращения видов через статистику	2	-	2	Индивидуально е задание. Групповое задание.
11	Промежуточный контроль	2	-	2	Тест
Итого по разделу программы		11	3	8	-
Раздел 3. Экологические проблемы моего населенного пункта
12	Экологическое картографирование	2	-	2	Обсуждение
13	Экологические проблемы моего города/района/села	2	-	2	Обсуждение
14	Промежуточный контроль	2	-	2	Индивидуально е задание
Итого по разделу программы		6	-	6	-
Раздел 4. Общая характеристика учебно-исследовательской работы
15	Структура учебно- исследовательской работы и правила ее оформления	2	1	1	Обсуждение. Индивидуально е задание
16	Презентация к научному докладу	2	1	1	Индивидуально е задание
17	Примеры выступлений на научно- практических конференциях	2	1	1	Обсуждение. Индивидуально е задание. Групповое задание
18	Итоговая аттестация	2	-	2	Индивидуально е задание
Итого по разделу программы		8	3	5	-
Всего		35	11	25	-

3. Содержание разделов программы

Раздел 1. Общая экология и введение в региональные экологические проблемы (10 часов)

1.                  Вводное занятие. Экология как наука. Основные понятия.

История развития (2ч).

          Теория (1ч) Экология, как наука. Цели, задачи, история развития.

          Практика   (1ч)    Работа        с        терминологией.    Выполнение упражнений по экологическим кризисам.

2.                  Экосистема и среды жизни. Понятие о биондикации (2ч).

                                 Теория (1ч) Понятие об экосистеме. Компоненты экосистемы.

          Практика   (1ч) Практическая работа «Геоботаническое      описание растений». Оформление полевого дневника.

3.                  Глобальные экологические проблемы и связь их с региональными экологическими проблемами (2ч).

                                    Теория (1ч) Глобальные экологические проблемы.

     Региональные экологические проблемы.

          Практика   (1ч)    Разработка перечня       экологических проблем Воронежской области.

4.                  Городская среда (Урбаценоз) (2ч).

                               Теория    (1ч)        Понятие о урбаценозе. Отличие

         биогеоценоза        и урбаценоза. Ценность озеленения городской среды   Практика (1ч) Практическая работа «Степень озеленения».

5.                  Антропогенная нагрузка (2ч).

          Практика (2ч) Практическая работа «Расчет антропогенной нагрузки».           Практическая       работа         «Расчет       антропогенно-транспортной нагрузки».

Раздел 2. Исследования в сфере актуальных экологических проблем Воронежской области (11 часов)

1.                              Научные исследования в экологии (1ч).

 Теория (1ч) Классификация научных исследований в  экологии. Предметы и объекты изучения. Понятие экологического мониторинга.

2.                              Агроэкология Воронежской области (2ч).

          Теория (1ч) Агроэкология и проблема ведения сельского хозяйства.

 Практика (1ч) Практическая работа «Севооборот» по агроэкологии.

3.                              Утилизация бытовых и промышленных отходов (2ч).

 Теория (1ч) Понятие и виды утилизации. Виды отходов. Правила раздельного сбора. Перерабатываемые и не перерабатываемые отходы.

 Практика (1ч) Упражнение «Выявление класса опасности отхода по ФККО».

4.                              Состояние контейнерных площадок (2ч).

          Практика (2ч) Практическая работа «Оценка состояния контейнерных площадок».

5.                              Красная книга Воронежской области (2ч)

          Практика   (2ч)    Практическая       работа         «Причины  сокращения млекопитающих».

6.                              Промежуточный контроль (2ч).

 Практика (2ч) Подготовка к тестированию. Тестирование Раздел 3. Экологические проблемы моего населенного пункта (6 часов) 1. Экологическое картографирование (2ч).

                                     Практика (2ч) Практическая работа с контурными картами

«ООПТ моего района». Практическая работа с контурными картами «Промышленные предприятия моего района».

2.                              Экологические проблемы моего населенного пункта (2ч).

 Практика (2ч) Разработка перечня экологических проблем моего населенного пункта. Возможные пути их решения.

3.                              Промежуточный контроль (2ч).

Практика (2ч) Доклад или презентация «Экологические проблемы моего города/района/села».

Раздел 4. Общая характеристика учебно-исследовательской работы (8 часов)

1.                  Структура   учебно-исследовательской      работы        и        правила ее оформления (2ч).

                                        Теория (1ч) Понятие о учебно-исследовательской работе.

Структура. Правила оформления.

          Практика (1ч) Оформление учебно-исследовательской        работы        на основе имеющихся данных.

2.                  Презентация учебно-исследовательской работы (2ч).

 Теория (1ч) Обзор презентаций к учебно-исследовательской работе. Правила оформления.

                               Практика (1ч) Создание презентации к докладу по плану.

3.                  Выступления на научно-практических конференциях (2ч).

          Теория        (1ч)    Видео-примеры   выступлений        на научнопрактических конференциях.

          Практика   (1ч)    Репетиция   доклада       на      научнопрактической конференции онлайн.

4.                  Итоговый контроль (2ч).

          Практика (2ч) Выступление с учебно-исследовательским докладом по выбранной тематике.

4. Методическое обеспечение программы:

-                      методическая литература;

-                      дидактические карточки с заданиями;

-                      пособия с разными типами задач и тестов;

-                      памятки для обучающихся;

-                      методические рекомендации по работе с учебными материалами;

-                      тематические       презентации         к        занятиям

        (выполненные        в       программах Prezi, PowerPoint);

-                      учебные постеры, фото- и видеофайлы; - учебные научно-популярные фильмы; - конспекты и разработки занятий.

Обширная материально-техническая база необходима для проведения занятий, экскурсий. Она включает информационный ресурс (учебная литература, справочники, энциклопедии), наглядно-демонстрационный материал (муляжи, картинки), наборы дидактических карточек, учебные видеофильмы, настенные карты, глобус, микроскопы, мультимедиасистема (компьютер, проектор, экран, звуковые колонки).

5. Кадровое обеспечение программы

Программы реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование, прошедший курсы повышения квалификации, обладающий достаточным практическим опытом, знаниями, умениями, выполняющий качественно и в полном объеме возложенные на него должностные обязанности.

6. Материально-техническое обеспечение:

Реализация запланированных разделов программы требует наличия определенного оборудования.

- компьютерное и мультимедийное оборудование: проектор, smartboard, интерактивные доски с возможностью сохранения и копирования записей на портативные устройства (Klappboard), измерительные приборы.

7. Санитарно-гигиенические требования:

Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения программе	по	Кол-во учебных недель	Режим занятий	Кол-во учебных дней	Кол-во учебных часов
01.09.2022	31.05.2022		35	1 раз в неделю по            1 часу	35	35

Численность детей, одновременно находящихся в группе – 25 человек. Возраст: 13-15 лет.

8. Список литературы

Литература для педагога:

1.                  Аргунова М.В. Экология и устойчивое развитие в системе образования / М.В. Аргунова // Наука и школа. – 2009. – С. 4–7.

2.                  Верзилин Н.М. Методика работы с учащимися на школьном учебно- опытном участке / Н.М. Верзилин и др. – Москва: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1956. – 686 с.

3.                  Геоботаническое описание    //        Экология    –        справочник.          –

URL:https://ru- ecology.info/ (дата обращения: 20.02.2022).

4.                  Географическое и эколого-географическое положение Воронежской области // География Воронежской области. –

URL:http://www.geo- site.ru/sites/geo/geopol.htm (дата обращения: 20.02.2022).

5.                  Доклад о природоохранной деятельности городского округа город Воронеж в 2020 году / Управление экологии администрации городского округагород Воронеж/ Под редакцией Г.Л. Воробьевой. – Воронеж: 2021. – 52 с.

6.                  Захлебный А.Н. Концепция общего экологического образования в интересах общего устойчивого развития / А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская // Вопросы современной науки и практики. – 2012. – № 39. С. 5559.

7.                  Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников / А.И. Иванова. – Москва: Сфера, 2007. – 80 с.

Медико-экологический          атлас          города          Воронежа          //geogr.

8.                  Немыкин А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 6 класс: учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – 2-е издание, исправленное и дополненное – Воронеж, 2015. – 96 с.

9.                  Немыкин А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 7 класс: учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – 2-е издание, исправленное и дополненное – Воронеж, 2015. – 96 с.

10.             Подорожний        Д.      С.      Анализ        сокращения          биологического разнообразия видов Воронежской области / Д. С. Подорожний, А. Ю. Яковлев, Д. В. Пятницкий и др. // Тезисы докладов студенческой научной конференции по итогам работы за 2019 год. Вып. 24. – Воронеж : Воронежский государсвенный педагогический университет, 2020. – С. 157158.

11.             Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС.

Формы и методы экологического              воспитания//Pedsovet.su.            –

URL:        https://pedsovet.su/fgos/6674_ekologicheskoe_vospitanie_doshkolnikov

(дата обращения: 26.11.2020).

Литература для обучающихся:

1.                  Гальперин М.В. Экологические основы природопользования /

М.В. Гальперин.– Москва: ИНФРА-М, 2013. – 255 с.

2.                  Кузьмина С.А. История экологического образования в России /

С.А. Кузьмина, С.А. Лубенникова, Л.А. Попова // Образовательный портал. – URL: http://ext.spb.ru/site/5892-2014-09-05-13-39-50.html (дата обращения:

02.12.2020).

3.                  Морозов Г.Ф. Учение о лесе / Г.Ф. Морозов. – Москва: Гос. издво; б.и., 1930. – 423с.

4.                  Немыкин А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 6 класс: учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – 2-е издание, исправленное и дополненное – Воронеж, 2015. – 96 с.

5.                  Немыкин А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 7 класс: учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – 2-е издание, исправленное и дополненное – Воронеж, 2015. – 96 с. 6. Передельский Л.В. Экология / Л.В. Передельский, В.И.

Коробкин, О.Е. Приходченко. – КноРус, 2009. – 347 c.

7.      Степановских А.С. Экология / А.С. Степановских. – Москва: ЮНИТИ- ДАНА, 2001. – 703 c.

8.      Туренко Ф.П. Общая экология / Ф.П. Туренко. – Омск:

СибАДИ, 2007. –

126 с.

Информационные ресурсы https://www.discovermagazine.com – статьи и подкасты на популярные научные темы. https://www.popsci.com – статьи о последних новостях в мире науке с

обширной научной терминологией.

                https://www.bbc.co.uk/sounds/podcasts/factual-scienceandnature                 -

подкасты и аудиозаписи по научным тематикам.

https://owl.purdue.edu – онлайн тренажер по написанию аннотаций и

научных статей.

http://www.askoxford.com/betterwriting/letterwriting/?view=uk – правила

написания статей и аннотаций.

https://www.impb.ru/eco/–База данных «Флора сосудистых растений Центральной России»

http://oopt.aari.ru/– ООПТ России. Справочная база данных