Рабочая программа кружка "Мой мир"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание гражданина страны — одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин — это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.

 Программа кружка “Мой мир ” составлена на основе Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Данная программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками образовательного учреждения.          

   Программа   рассчитана на 1  год обучения и предназначена для  детей младшего школьного возраста (7-11 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.     

Целью программы является формирование основ этнического самосознания школьника и расширение собственного культурного опыта, интерес к истории России.

Задачи программы:

образовательные:  позволит познакомить ребят с многонациональным составом населения города,  с историей его возникновения и развития;

развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; бережное отношение к природе, родному краю.

Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Результаты  освоения курса внеурочной деятельности «Мой мир»:

На I уровне воспитанник имеет представление:

v  о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

v  о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках; 

v  о конфликтах и способах их разрешения;

v  об основных  моделях коммуникативного поведения;

v  о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне    

v  соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

v  умеет анализировать поступки свои и других людей ;          

v  способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;     

v  владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

v  адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д. 

На III уровне имеет опыт: 

v  использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

v  адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.; 

v  адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;

v  взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;          самообслуживания, самоорганизации и организации совместной            деятельности с другими детьми

 Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.

 Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса “Улицы нашего города” необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с интересными людьми, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям.

         При разработке рабочей программы учитывается необходимость использования межпредметных связей с предметами  история,  изобразительное искусство, технология.

         Программа предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков: разноуровневые тестовые работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

Ожидаемый результат.

   Развитие у учащихся чувства ответственности за буду­щее своей семьи, города, края, страны. Формирование нравственного качества — патриотизма, любви к родному краю, Родине. Выработка устойчивого интереса к активному образу жизни, творческое развитие уча­щихся. Расширение кругозора, развитие интеллектуальных способностей учащихся на основе проведения исследова­тельской деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности  «Мой мир»

№ п/п	Содержание курса	Формы организации	Виды  деятельности
1	Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись! Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.	Игра - беседа	Игровая деятельность Социальное творчество

2	Дом, в котором я живу Экскурсия по школе. Что значить  радовать родных и близких добрыми делами?  Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее соберѐт?». Игра « Кто, где живѐт?».	Игра – беседа Экскурсия	Игровая деятельность Проблемно – ценностное общение
3	Моѐ любимое имя Знакомство детей с историей возникновения имѐн и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций.  Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка. Использование предметных картинок.	Коллективно – творческое дело	Социальное творчество
4	Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)  Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание  ролевой  ситуации. Художественное слово.  Искусство спора и диалога (мини- диалоги,     речевые      формулы общения).	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
5	Как хорошо быть вместе! Дать понятие  о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.  Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Этюды на	Праздничный огонек	Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение)

	выражение эмоций, жестов. Игра «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всѐ в порядке».
6	Внимательный ли     ты слушатель?  Упражнения         на        развитие диалогической и монологической  речи. Дать понятие, что слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
7	Наш весѐлый дружный класс - много разных в нѐм ребят. Дать понятие, что речевая  ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание  ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
8	Винтики – конфеточки - мальчики и девочки Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая ситуация.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
9	Ссоры и споры Поиск конструктивных  решений конфликта, навыков ведения спора.  Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций. Играголоволомка. Этюд.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение

	Ширма для пальчикового театра, персонажи пальчикового театра.
10	Вежливость           -           основа воспитанности Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете? Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?	Коллективно – творческое дело	Социальное творчество
11	Мои умные помощники  Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Упражнения  в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.	Беседа	Проблемно – ценностное общение
12	Это слово говорят, если вас благодарят  Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
13	Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)  Как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику?  Разыгрывание ролевой  ситуации.  Художественное слово.	Ситуационная игра	Игровая деятельность
14	Когда         без     извинения не обойтись?  Знакомство с правилами общения, которые используются	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение

	при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.  Пиктограммы                 «Злость», «Извинение», «Радость».
15	Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)  Дать понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
16	У     меня     зазвонил     телефон (поговорим по телефону)  Дать  понятие, что телефон это важное средство короткого общения. Правила общения по телефону. Разыгрывание ролевой ситуации, словесная игра «Испорченный телефон».	Ситуационная игра	Проблемно – ценностное общение
17	В     магазин     за     покупками (диалог продавца и покупателя)   Игра         «Опиши         предмет»  Моделирование ситуации «Покупатель - продавец».  Словесная игра «Назови одним словом», художественное слово.	Социальный проект	Социальное творчество
18	К нам гости пришли! Знакомство с правилами гостевого этикета. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово. Атрибуты для приѐма гостей, шапочки для инсценировки.	КТД	Социальное творчество
19	Азбука общения Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы	Тематический диспут	Проблемно – ценностное общение

	умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения                «Телефон», «Повтори»,  «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи».
20	Волшебная палочка - это речь Наука «риторика», ее значение и история. Интонация и решение проблем:  тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение  на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.	Социальная проба	Социальное творчество
21	Гостям всегда рады Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для  гостей. Практикум «К нам гости пришли»	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
22	Если с другом вышел в путь Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент	Ролевая игра	Игровая деятельность

	«Пожелания другу». Обсуждение        ситуаций    на мультимедийном проекторе Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно». Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.
23	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего?  Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?»	Занятие - праздник	Досуговое общение
24	Почему люди ссорятся?  Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи  «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио»,	Беседа - рассуждение	Проблемно - ценностное

	«Отгадай» (на выбор )  Притчи
25	Культурный человек: кто он такой? Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций.	Этическая беседа	Проблемно - ценностное
26	Правила поведения в столовой  Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Экскурсия в столовую.	Этическая беседа Экскурсия	Проблемно - ценностное
27	Как дарить подарки? Нравится ли вам получать подарки?  Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка. Поздравление      и      пожелание. Упражнение « Подарок» (      поздравление      бабушке      с приездом мартышки и попугая)	Познавательная беседа	Познавательная
28	Культура общения  Инсценировка отрывка  сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Где нельзя громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения	Ролевые игры	Игровая

	« В музее, кинотеатре и трамвае…» Игра « Моя кошка делает вот так…». Формулирование правил речевого поведения. Разыгрывание ситуаций.
29	Волшебные слова   Знакомство         с          волшебными словами. Чтение стихотворений. Игра «Подскажи волшебное словечко». Игра «Выполни просьбу, если услышишь волшебное слово». Просмотр и обсуждение  ситуаций (презентация).  От чего зависит сила волшебных слов?	Познавательно – этическая беседа	Познавательная
30	Да здравствует вежливость! Что значит вежливость?  Игра « Волшебные слова». Отгадать рассказ – загадку. Разыгрывание ситуаций. Анализ ситуаций. Игра на внимание «Не ошибись!» Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово». Разучивание  пословиц. Стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы». Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться  «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее.	Познавательно – этическая беседа	Познавательная
31	Вежливый отказ  Какие вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой?  Чтение и анализ стихотворений « Не выучил» А.Шибаев, «Подарите крокодила» Э.Мошковская. Знакомство с речевыми ответами: вежливыми отказами.	КТД	Социальное творчество

	Разыгрывание ситуаций.
32	Правила    общения    с окружающими  Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди          всегда         относятся доброжелательно.  Игра «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше настроение?  Басня « Птичий двор» (инсценировка) -Какие чувства вы испытываете, когда          сталкиваетесь      с конфликтами?  Игра «В кругу симпатий». Игра  «Ласковушки».    «Вежливый телефонный         разговор». Практическое      задание: «Положительные          и отрицательные качества личности человека». Составление        «        Дерево вежливости».	Сюжетно – ролевая игра	Проблемно – ценностное общение
33	Правила поведения на уроке и на перемене Чтение стихотворения по теме Я. Аким «Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок поведения». Поочередное чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б. Заходер «Перемена». Анализ фотовыставки « Наш класс на перемене».	Сюжетно – ролевая игра	Проблемно – ценностное общение
34	Итоговое занятие Язык, мимика и жесты  Из истории древней Греции и баснописце Эзопе. Игра «Актер». Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей? Инсценировка и анализ сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»	Этическая беседа КТД	Социальное творчество

Тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во  часов
1	Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!	1
2	Дом, в котором я живу	1
3	Моѐ любимое имя	1
4	Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)	1
5	Как хорошо быть вместе!	1
6	Внимательный ли ты слушатель?	1
7	Наш весѐлый дружный класс - много разных в нѐм ребят.	1
8	Винтики – конфеточки - мальчики и девочки	1
9	Ссоры и споры	1
10	Вежливость - основа воспитанности	1
11	Мои умные помощники	1
12	Это слово говорят, если вас благодарят	1
13	Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)	1
14	Когда без извинения не обойтись?	1
15	Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)	1
16	У меня зазвонил телефон (поговорим по телефону)	1
17	В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)	1
18	К нам гости пришли!	1
19	Азбука общения	1
20	Волшебная палочка - это речь	1
21	Гостям всегда рады	1
22	Если с другом вышел в путь	1
23	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья	1
24	Почему люди ссорятся?	1
25	Культурный человек: кто он такой?	1
26	Правила поведения в столовой	1
27	Как дарить подарки?	1
28	Культура общения	1
29	Волшебные слова	1
30	Да здравствует вежливость!	1
31	Вежливый отказ  .	1
32	Правила общения с окружающими	1
33	Правила поведения на уроке и на перемене	1
34 -35	Итоговое занятие. Язык, мимика и жесты	2

Литература

1.        Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

2.        Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова.  – М : ТЦ Сфера, 2004.

3.        Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

4.        Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994.

5.        Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.

6.        Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008. – 160 с.

7.        Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. 3-е изд. - М. : Флинта, 2003. -128 с.

8.        Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

9.        Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. : Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.

10.   Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.

11.   Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. :  Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

12.   Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под  редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.

13.   Худенко, Е.Д.  Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2006 . – 312 с.

14.   Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционноразвивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М. : АРКТИ, 2010. – 80 с. 

15.   Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь,2007. - 296с.

16.   Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

ЛИТЕРАТУРА   ДЛЯ   ВОСПИТАННИКОВ

1.    Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто.  – Ленинград : Детская литература 1984 . – 5 с. 

2.    Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке  / А. Пушкин – Москва : Детская литература 1998 г. – 23 с. 

3.    Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. -  М. : Детская литература 1987 г. 

4.    Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И. Иванова. – М. : Просвещение, 1993.- 352с.: ил. 

5.    Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221 с. с  ил.  

6.    Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988. – 70 с. 

7.    Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб : Речь, 2007. 296 с.

8.    Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М. : Худож. лит, 2000.

9.    Родари  Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/   П. Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З.

Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986. – 431 с

10. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

11. Толстой,  Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М. : Детская литература. 1988. – 143 с 

12. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.сост. З.Г. Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М. Гусарова.- Л.:

Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987. – 239с.: ил. 

Если человек хочет прийти к самому себе,  его путь лежит через мир.

Виктор Франкл

Пояснительная записка

     Наше общество переживает период переоценки ценностей:       напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение. 

     Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества.        Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

      Данная программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками  образовательного учреждения.           Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Мой мир».

    В основу программы  «Мой мир» положены следующие принципы:  

-  принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения воспитанника;

-  принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и психическом здоровье ребенка;

-  принцип социальной адекватности воспитания,  что требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

-  принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

   Программа   рассчитана на 1  год обучения и предназначена для  детей младшего школьного возраста (7-11 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.     

Цель программы

Формирование личностных  качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом:  в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

                                                 Задачи

1.     Формировать у детей представления о биполярных качествах личности   и нравственных нормах поведения.

2.     Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного   поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

3.     Развивать   механизмы эмоционально-волевого         регулирования поведения.

4.     Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника   обществом.

5.     Развивать   основы       личностной          адекватной          самооценки, ответственности  за свои поступки.

6.     Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Результаты  освоения курса внеурочной деятельности «Мой мир»:

На I уровне воспитанник имеет представление:

v  о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

v  о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках; 

v  о конфликтах и способах их разрешения;

v  об основных  моделях коммуникативного поведения;

v  о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне    

v  соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

v  умеет анализировать поступки свои и других людей ;          

v  способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;     

v  владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

v  адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д. 

На III уровне имеет опыт: 

v  использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

v  адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.; 

v  адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;

v  взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;          самообслуживания, самоорганизации и организации совместной            деятельности с другими детьми

Содержание курса внеурочной деятельности

«Мой мир»

      Младший школьный возраст  - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

     Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие  длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

      На занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развиваются навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с детьми призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации. На занятии дети  не только получают знания о том, как  общаться, но и упражняются  в приемах различных способов поведения, овладевают навыками эффективного  общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В занятия включены приемы  по выработке у детей элементарных правил вежливости. Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются  знания этикета.

№ п/п	Содержание курса	Формы организации	Виды  деятельности
1	Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись! Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.	Игра - беседа	Игровая деятельность Социальное творчество

2	Дом, в котором я живу Экскурсия по школе. Что значить  радовать родных и близких добрыми делами?  Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее соберѐт?». Игра « Кто, где живѐт?».	Игра – беседа Экскурсия	Игровая деятельность Проблемно – ценностное общение
3	Моѐ любимое имя Знакомство детей с историей возникновения имѐн и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций.  Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка. Использование предметных картинок.	Коллективно – творческое дело	Социальное творчество
4	Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)  Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание  ролевой  ситуации. Художественное слово.  Искусство спора и диалога (мини- диалоги,     речевые      формулы общения).	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
5	Как хорошо быть вместе! Дать понятие  о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.  Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Этюды на	Праздничный огонек	Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение)

	выражение эмоций, жестов. Игра «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всѐ в порядке».
6	Внимательный ли     ты слушатель?  Упражнения         на        развитие диалогической и монологической  речи. Дать понятие, что слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
7	Наш весѐлый дружный класс - много разных в нѐм ребят. Дать понятие, что речевая  ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание  ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
8	Винтики – конфеточки - мальчики и девочки Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая ситуация.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
9	Ссоры и споры Поиск конструктивных  решений конфликта, навыков ведения спора.  Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций. Играголоволомка. Этюд.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение

	Ширма для пальчикового театра, персонажи пальчикового театра.
10	Вежливость           -           основа воспитанности Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете? Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?	Коллективно – творческое дело	Социальное творчество
11	Мои умные помощники  Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Упражнения  в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.	Беседа	Проблемно – ценностное общение
12	Это слово говорят, если вас благодарят  Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
13	Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)  Как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику?  Разыгрывание ролевой  ситуации.  Художественное слово.	Ситуационная игра	Игровая деятельность
14	Когда         без     извинения не обойтись?  Знакомство с правилами общения, которые используются	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение

	при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.  Пиктограммы                 «Злость», «Извинение», «Радость».
15	Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)  Дать понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.	Беседа - рассуждение	Проблемно – ценностное общение
16	У     меня     зазвонил     телефон (поговорим по телефону)  Дать  понятие, что телефон это важное средство короткого общения. Правила общения по телефону. Разыгрывание ролевой ситуации, словесная игра «Испорченный телефон».	Ситуационная игра	Проблемно – ценностное общение
17	В     магазин     за     покупками (диалог продавца и покупателя)   Игра         «Опиши         предмет»  Моделирование ситуации «Покупатель - продавец».  Словесная игра «Назови одним словом», художественное слово.	Социальный проект	Социальное творчество
18	К нам гости пришли! Знакомство с правилами гостевого этикета. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово. Атрибуты для приѐма гостей, шапочки для инсценировки.	КТД	Социальное творчество
19	Азбука общения Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы	Тематический диспут	Проблемно – ценностное общение

	умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения                «Телефон», «Повтори»,  «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи».
20	Волшебная палочка - это речь Наука «риторика», ее значение и история. Интонация и решение проблем:  тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение  на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.	Социальная проба	Социальное творчество
21	Гостям всегда рады Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для  гостей. Практикум «К нам гости пришли»	Этическая беседа	Проблемно – ценностное общение
22	Если с другом вышел в путь Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент	Ролевая игра	Игровая деятельность

	«Пожелания другу». Обсуждение        ситуаций    на мультимедийном проекторе Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно». Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.
23	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего?  Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?»	Занятие - праздник	Досуговое общение
24	Почему люди ссорятся?  Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи  «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио»,	Беседа - рассуждение	Проблемно - ценностное

	«Отгадай» (на выбор )  Притчи
25	Культурный человек: кто он такой? Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций.	Этическая беседа	Проблемно - ценностное
26	Правила поведения в столовой  Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Экскурсия в столовую.	Этическая беседа Экскурсия	Проблемно - ценностное
27	Как дарить подарки? Нравится ли вам получать подарки?  Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка. Поздравление      и      пожелание. Упражнение « Подарок» (      поздравление      бабушке      с приездом мартышки и попугая)	Познавательная беседа	Познавательная
28	Культура общения  Инсценировка отрывка  сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Где нельзя громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения	Ролевые игры	Игровая

	« В музее, кинотеатре и трамвае…» Игра « Моя кошка делает вот так…». Формулирование правил речевого поведения. Разыгрывание ситуаций.
29	Волшебные слова   Знакомство         с          волшебными словами. Чтение стихотворений. Игра «Подскажи волшебное словечко». Игра «Выполни просьбу, если услышишь волшебное слово». Просмотр и обсуждение  ситуаций (презентация).  От чего зависит сила волшебных слов?	Познавательно – этическая беседа	Познавательная
30	Да здравствует вежливость! Что значит вежливость?  Игра « Волшебные слова». Отгадать рассказ – загадку. Разыгрывание ситуаций. Анализ ситуаций. Игра на внимание «Не ошибись!» Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово». Разучивание  пословиц. Стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы». Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться  «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее.	Познавательно – этическая беседа	Познавательная
31	Вежливый отказ  Какие вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой?  Чтение и анализ стихотворений « Не выучил» А.Шибаев, «Подарите крокодила» Э.Мошковская. Знакомство с речевыми ответами: вежливыми отказами.	КТД	Социальное творчество

	Разыгрывание ситуаций.
32	Правила    общения    с окружающими  Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди          всегда         относятся доброжелательно.  Игра «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше настроение?  Басня « Птичий двор» (инсценировка) -Какие чувства вы испытываете, когда          сталкиваетесь      с конфликтами?  Игра «В кругу симпатий». Игра  «Ласковушки».    «Вежливый телефонный         разговор». Практическое      задание: «Положительные          и отрицательные качества личности человека». Составление        «        Дерево вежливости».	Сюжетно – ролевая игра	Проблемно – ценностное общение
33	Правила поведения на уроке и на перемене Чтение стихотворения по теме Я. Аким «Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок поведения». Поочередное чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б. Заходер «Перемена». Анализ фотовыставки « Наш класс на перемене».	Сюжетно – ролевая игра	Проблемно – ценностное общение
34	Итоговое занятие Язык, мимика и жесты  Из истории древней Греции и баснописце Эзопе. Игра «Актер». Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей? Инсценировка и анализ сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»	Этическая беседа КТД	Социальное творчество

Тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во  часов
1	Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!	1
2	Дом, в котором я живу	1
3	Моѐ любимое имя	1
4	Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)	1
5	Как хорошо быть вместе!	1
6	Внимательный ли ты слушатель?	1
7	Наш весѐлый дружный класс - много разных в нѐм ребят.	1
8	Винтики – конфеточки - мальчики и девочки	1
9	Ссоры и споры	1
10	Вежливость - основа воспитанности	1
11	Мои умные помощники	1
12	Это слово говорят, если вас благодарят	1
13	Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)	1
14	Когда без извинения не обойтись?	1
15	Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)	1
16	У меня зазвонил телефон (поговорим по телефону)	1
17	В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)	1
18	К нам гости пришли!	1
19	Азбука общения	1
20	Волшебная палочка - это речь	1
21	Гостям всегда рады	1
22	Если с другом вышел в путь	1
23	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья	1
24	Почему люди ссорятся?	1
25	Культурный человек: кто он такой?	1
26	Правила поведения в столовой	1
27	Как дарить подарки?	1
28	Культура общения	1
29	Волшебные слова	1
30	Да здравствует вежливость!	1
31	Вежливый отказ  .	1
32	Правила общения с окружающими	1
33	Правила поведения на уроке и на перемене	1
34	Итоговое занятие Язык, мимика и жесты	1

Литература

17.   Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

18.   Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова.  – М : ТЦ Сфера, 2004.

19.   Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

20.   Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994.

21.   Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.

22.   Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008. – 160 с.

23.   Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. 3-е изд. - М. : Флинта, 2003. -128 с.

24.   Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

25.   Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. : Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.

26.   Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.

27.   Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. :  Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

28.   Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под  редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.

29.   Худенко, Е.Д.  Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2006 . – 312 с.

30.   Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционноразвивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М. : АРКТИ, 2010. – 80 с. 

31.   Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь,2007. - 296с.

32.   Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

ЛИТЕРАТУРА   ДЛЯ   ВОСПИТАННИКОВ

13. Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто.  – Ленинград : Детская литература 1984 . – 5 с. 

14. Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке  / А. Пушкин – Москва : Детская литература 1998 г. – 23 с. 

15. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. -  М. : Детская литература 1987 г. 

16. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И. Иванова. – М. : Просвещение, 1993.- 352с.: ил. 

17. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221 с. с  ил.  

18. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988. – 70 с. 

19. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб : Речь, 2007. 296 с.

20. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М. : Худож. лит, 2000.

21. Родари  Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/   П. Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З.

Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986. – 431 с

22. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

23. Толстой,  Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М. : Детская литература. 1988. – 143 с 

24. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.сост. З.Г. Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М. Гусарова.- Л.:

Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987. – 239с.: ил. 

Краткое описание документа:

Реализация кружка «Мой мир» является важной составной частью целостной системы образования и предполагает реализацию следующих задач: заложить основы гуманистической нравственной ориентации школьников; способствовать формированию нравственных ценностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведения других людей с позиции Добра и Зла. Программа кружка рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю) и предназначена для учащихся 1-4 классов.