Рабочая программа кружка по экологии

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тарская средняя общеобразовательная школа №2»

Согласовано:                                                                                      Утверждаю:

Зам.директора по ВР:                                                                        Директор:

_______ И.Н.Дорофева                                                                      ________ В.К.Коваленко

«_______»___________                                                                     «______»____________

Рабочая программа кружка

«Юные экологи»

Составила: Куликова. О.С

                                                                                     Классный руководитель  :                               4 В класса

2017– 2018 уч. год

Пояснительная записка.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) для использования различных форм и способов ведения образовательной деятельности.

ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.

В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей «Познание окружающего нас мира».

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Образовательные:

1.     Сформировать систему эколого-биологических знаний.

2.     Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

3.     Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

4.     Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

1.     Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

2.     Развивать индивидуальные способности детей.

3.     Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

4.     Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

1.     Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

2.     Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

3.     Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.

4.     Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.

5.     Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на детей 8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и режим занятий

Реализация программы рассчитана на 68 часов в год. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Осуществляются как групповые занятия так и индивидуальные консультации.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.

Ожидаемые результаты

и способы определения их результативности

По итогам Программы ожидаются следующие результаты:

• Привлечение учащихся к просветительской деятельности;
• Участие кружковцев в проектной деятельности различного уровня;
• Организация и проведение школьных экологических акции;
• Оформление памяток, листовок, стенгазет, буклетов, презентаций;
• Работа по озеленению территории школы

Содержание Программы.

Девиз:

Я познаю природу!

Я выступаю в защиту природы!

Я помогаю природе!

Тема 1.Введение (2 часа)

Знакомство с целями, задачами, планом работы кружка. Инструктаж по технике безопасности. Экология-наука о закономерностях существования живого мира на Земле. Экологические факторы, их взаимодействие. Роль экологии в деле охраны природы.

Тема 2. Природоохранная деятельность осенью.(36 часов)

Осенние явления в природе. Операция «Озеленение». Заготовка природного материала для дальнейшего использования его в беседах для учащихся 1-4 классов на тему «Лесная аптека». Работа над индивидуальными проектами: «Не проходите мимо» и групповыми «Экологическая почта»

Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и других видов деятельности человека на окружающую среду. Сознательные и случайные, положительные и отрицательные воздействия. Природоохранная деятельность как антропогенный фактор.

Практическая деятельность

Экскурсии в окрестности города с целью изучения экологического состояния природных объектов.

Работа над проектом: «Влияние хозяйственной деятельности местного населения на окружающую среду».

Тема 3. Природоохранная деятельность зимой (12 часов)

Животные и растения зимой. Зимующие птицы, их польза. Корма для зимующих птиц. Значение зимней подкормки. Техника изготовления кормушек., способы их прикрепления. Акция «Кормушка». Творческая работа «Они зимуют с нами».

Акция «Новогодняя Елка».

Тема 4. Природоохранная деятельность весной (18 часов)

Весенние явления в природе. Фенологические наблюдения. Просветительско-агитационная деятельность кружковцев среди учащихся 1-2 классов «Березкины слезки», «Нерыночные отношения или майский лес».

Акция «Пернатый гость» - Агитационная стенгазета. Экскурсия в краеведческий музей. Акция «Чистый лес - чистая совесть». Операция «Озеленение».

Календарно - тематическое планирование

Название разделов, тема	кол-во часов	теоре-тич.	практи-ческих	проект-ная	Экскурс.
Тема 1. Введение	2	2
Тема 2. Природоохранная деятельность	36	6	10	14	6
2.1. Осенние явления в природе	2	2
2.2. Операция «Озеленение»	2		2
2.3.Заготовка природного материала для дальнейшего его использования в беседах с учащимися 1-3 классов на тему: « Лесная аптека».	2		2
2. 4.Работа над индивидуальными проектами: «Не проходите мимо».	4		2	2
2.5.Работа над групповым проектом «Экологическая почта»	6		2	4
2.6.Экскурсии в лес	6				6
2.7.Раболта над коллективным проектом «Влияние хозяйственной деятельности местного населения на окружающую среду города Покачи и его окрестностей»	14	4	2	8
Тема 3. Природоохранная деятельность зимой.	12	4	8
3.1.Растения и животные зимой. Зимующие птицы.		2
3.2.Значение зимней подкормки для птиц. Техники изготовления кормушек для птиц и способы их прикрепления.		2
3.3.Школьная акция «Кормушка»			2
3.4.Творческая коллективная работа-школьная стенгазета «Они зимуют рядом с нами».			2
3.5.Акция «Новогодняя елка»			2
3.6.Участие в школьном «Элемарафоне»			2
Тема 4. Природоохранная деятельность весной.	18	2	8	4	4
4.1.Весенние явления в природе. Фенологические наблюдения.		2
4.2.Просветительские беседы для учащихся 1-4 классов на темы: «Березкины слезки».			4	2
4.3.Акция «Пернатые друзья»				2
4.4.Экскурсия в музей «Птицы нашего округа»					2
4.5. Акция «Чистый лес - чистая совесть»			2
4.6. Операция «Озеленение»			2
4.7.Экскурсии для учащихся 1-4 классов в лес.					2
Итого:	68 часов	14	22	18	14

Предполагаемые результаты реализации Программы

Результативность. Организация внеурочной деятельности по экологическому направлению «Моя первая экология» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Результаты изучения курса представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.

Личностными результатами являются:

• интерес к познанию мира природы;
• потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
• осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
• преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

с точки зрения экологической допустимости;

• установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;
• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события, происходящие в природе.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения задач по различным направлениям. Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Учащиеся должны знать:

• наиболее типичных представителей животного мира России,
• какую пользу приносят представители животного мира;
• планета Земля - наш большой дом;
• Солнце - источник жизни на Земле;
• неживое и живое в природе;
• основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
• влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
• значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
• значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
• многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
• основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
• организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;
• человек существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;
• условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;
• позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
• способы сохранения окружающей природы;
• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

• узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
• ухаживать за домашними животными и птицами;
• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
• улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
• осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Формы контроля

Творческие работы представляются в виде:

• Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
• Отчётов по наблюдению за природными объектами;
• Оформленных исследовательских работ;
• Экологических сказок;
• Стихотворений;
• Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

Методическое обеспечение Программы

Среди основных способов и форм работы с детьми в рамках реализации программы планируется использование групповых и индивидуальных занятий:

• Проектная деятельность учащихся
• Озеленение территории школы
• Лекционная деятельность учащихся
• Организация и участие в экологических акциях различного уровня.

Учитывая возрастные, психолого-педагогические возможности учащихся, отобраны следующие методы работы по данной Программе:

• Беседы
• Метод наблюдения
• Исследовательская работа
• Экскурсия
• Метод проектов

•  
• Условия реализации Программы
•  
• Для реализации Программы необходимо:

• Мотивационная готовность учащихся к работе
• Организация планомерных, систематических занятий с учащимися
• Условия для проведения занятий
• Оснащенность кабинета мультимедийным и компьютерным оборудованием.
• Необходимая литература для осуществления проектной деятельности.

•  
•  
• Список использованной литературы

1.     Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

2.     Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

3.     Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

4.     Садчикова, О. Г. и др..Занимательная география Текст / О. Г. Садчикова. –Ростов н/Д: Феникс, 2006.

5.     Смирнова, Н. П. По материкам и океанам Текст / Н. П. Смирнова. – М.: Просвещение, 1988.

6.     Соловьёв, Л. И. География Кемеровской области. Природа. Текст /Л. И. Соловьёв. – Кемерово, 2006.

7.     Соловьёв, Л. И. Книга о природе Кузбасса. Текст /Л. И. Соловьёв. – Кемерово, 2008.

8.     Сухарев, Ю. Ф. Природоведение Текст / Ю. Ф. Сухарев. – Чапаевск, 1998.

9.     Сосновский, И. П. Уголок природы в школе Текст / И. П. Сосновский, В. И. Корнеева. – М.: Просвещение, 1986.

10. Симаков, Ю. Г. Живые приборы Текст / Ю. Г.Симаков. – М.: Знание, 1986.

11. Хренов, Л.С. Народные предметы и календарь Текст / Л. С. Хренов. – М.: Агропромиздат, 1991.

12. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры, проекты Ярославль: «Академия развития», 1997.

13. Шиппард, Ч. Жизнь кораллового рифа Текст / Ч. Шиппард. – Ленинград: Гидрометиздат, 1987.

14. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

15. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.