Рабочая программа кружка по истории для 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа

имени Полного Кавалера ордена Славы Беспалова Е.П. с. Андреевка

Екатериновского района Саратовской области

«Согласовано» Руководитель МО ____________/Булатова Н.А./ Протокол № ____ от «___»___________2019 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР  МОУ СОШ с. Андреевка ___________/Самойлова Е.А./ «___»____________2019 г.

«Утверждено» Руководитель МОУ СОШ с. Андреевка ____________/Жирнова Е. И./ Приказ № _____ от «___»___________2019 г.

Рабочая программа

по учебному курсу

«Всеобщая история. История Древнего мира»

5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от «___»_______2019 г.

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса «История Древнего мира» в 5 классе, составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс», М. «Просвещение», 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного

развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит некоторые разделы, требуемые к изучению курса, поэтому темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:

Урок № 1. Введение. Что изучает наука история. Источники знаний о прошлом. Как работать с учебным материалом по истории.

Урок № 2. Древнейшие люди. (Историческая карта)

Урок № 3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков - знать историю)

Урок № 4. Возникновение искусства и религии. (Археология – помощница истории)

Урок № 7. Счет лет. (Измерение времени по годам)

Урок № 9. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. (Наука о народах и наука о прошлом)

Урок № 14. Письменность и знания древних египтян. (Географические названия  - свидетели прошлого)

Урок № 67. О чем рассказывают гербы.

Урок № 68. Знамя и флаг сопровождают историю.

Цели курса:

·         освоение исторической значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Востока и Азии, приобщение учащихся к мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания;

·         освещение взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономического развития древних обществ, различных форм социального и политического строя;

·        раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

·         овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

·         формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

·         формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами;

·         развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

·         воспитание толерантности, интереса и уважения к историко-культурному наследию, религиям различных народов;

·         формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоения знаний по курсу истории Древнего мира;

·         воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

·         формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

·         формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы МОУ СОШ с. Андреевка отводится 68 часов для обязательного изучения истории в 5 классе из расчета 2 учебных часа в неделю за счёт обязательной части.

Учебно – методический комплект по истории для 5 класса

1. Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

2. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Г. И. Годер. М. Просвещение. 2018.

3. Атлас по истории Древнего мира (с комплектом контурных карт).

4. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты изучения Истории России

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

·         изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

·         следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

·         формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

·         проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

·         способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

·         готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

·         умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

§  способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Предметные результаты изучения истории включают:

·         целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

·         яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

·         способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;

·         представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

·         умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

·         уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

·         уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

·         уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

·         умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

·         умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

·         умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

·         готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Система оценки достижений учащихся

Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5» ставится, если ученик:

Ø  показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Ø  умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

Ø  умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

Ø  последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

Ø  самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; использование для доказательства выводов из личного опыта;

Ø  самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы со схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик:

Ø  показывает знания всего изученного программного материала;

Ø  даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Ø  материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

Ø  подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3» ставится, если ученик:

Ø  усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Ø  материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

Ø  показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

Ø  допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Ø  не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из личного опыта;

Ø испытывает затруднения в применении знаний;

Ø  отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Ø  обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

Ø  только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает причинно-следственные связи.

Отметка «2» ставится, если ученик:

Ø  не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Ø  не делает выводов и обобщений;

Ø  не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Ø  имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов по образцу;

Ø  при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:

Отметка «5»ставится, если ученик:

Ø  выполнил работу без ошибок и недочетов;

Ø  допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик:

Ø  выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Ø  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

Ø  или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

Ø  правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Ø  не более двух грубых ошибок;

Ø  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Ø  или не более двух-трех негрубых ошибок;

Ø  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

Ø  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

Ø  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

Ø  или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки тестового задания:

·         95 - 100% - отлично «5»;

·         75 - 94% - хорошо «4»

·         50 - 74% - удовлетворительно «3»;

·         менее 50% - неудовлетворительно «2».

Формы текущего контроля учебных достижений учащихся

В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:

Промежуточный контроль:

·         индивидуальные карточки,

·         исторические диктанты (используется текст с ошибками),

·         анализ схем, таблиц, карт,

·         фронтальный устный опрос,

·         терминологические диктанты,

·         тематические тесты по изученному блоку, творческий проект, творческая работа.

Итоговый контроль – тестовая работа, проект.

Учебно-тематическое планирование

по истории Древнего мира

5 класс

Количество учебных  часов в году - 68

Количество недель – 34

Количество часов в неделю - 2

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, а также в соответствии с авторской программой А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс», М. «Просвещение», 2012.

Учебники:

1)     Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

2)      Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

№ п/п	Название темы	Количество часов
	Введение. Что изучает наука история. Источники знаний о прошлом	1
	Жизнь первобытных людей	6
1.	Первобытные собиратели и охотники	3
2.	Первобытные земледельцы и скотоводы	2
3.	Счет лет в истории	1
	Древний Восток	20
4	Древний Египет	8
5.	Западная Азия в древности	7
6.	Индия и Китай в древности	5
	Древняя Греция	21
7.	Древняя Греция	5
8.	Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
9.	Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии	5
10.	Македонские завоевания в IV веке до н.э.	4
	Древний Рим	18
11.	Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
12.	Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
13.	Гражданские войны в Риме	4
14.	Римская империя в первые века нашей эры	5
15.	Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	3
	Итоговое повторение	2
	Итого:	68

Содержание учебного курса

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 часов)

Введение – 1 час

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

I. Жизнь первобытных людей - 6 часов

Первобытные собиратели и охотники.

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

II. Древний Восток – 20 часов

Древний Египет.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

III. Древняя Греция – 21 час

Древнейшая Греция.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

IV. Древний Рим – 18 часов

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение – 2 часа

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты изучения предмета:

В результате изучения истории в 5-м классе у обучающихся должны быть сформированы следующие результаты:

1) Личностные:

у ученика будут сформированы:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

ученик получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к истории;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

2) Метапредметные:

регулятивные УУД:

ученик научится:

·         сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

·         работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ;

ученик получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

познавательные УУД:

ученик научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково-символические средства и схемы;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

ученик получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные УУД:

ученик научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ученик получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3) Предметные:

ученик научится:

·         объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.», и значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия;

·         соотносить даты с веком, устанавливать последовательность событий, называть наиболее важные даты;

·         называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий; в) представителей и памятники культуры древнего мира;

·         показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

·         описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности;

·         составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

·         называть характерные, существенные черты:

А) политического строя в государствах древности;

Б) положения основных групп населения в дальневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

В) религиозных верований людей в древнем мире;

·         характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

·         группировать (классифицировать) факты по различным признакам;

·         читать историческую карту с опорой на легенду;

·         проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

·         сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

·         рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

·         характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

·         на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;

·         различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

·         соотносить единичные исторические факты и общие явления;

·         называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

·         раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

·         сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

·         излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

·         приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

·         определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку;

·         применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

·         использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

·         способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры);

ученик получит возможность научиться:

·         в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации, давать развернутые ответы на вопросы;

·         сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходства и различия;

·         давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

·         спорить и отстаивать свои взгляды;

·         под руководством учителя и с его помощью анализировать исторический источник;

·         оперировать историческими датами, в том числе относящихся к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явление;

·         оперировать историческими терминами и понятиями;

·         читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по истории для 5 класса

1. Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

2. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Г. И. Годер. М.: Просвещение, 2018.

3. Атлас по истории Древнего мира (с комплектом контурных карт).

4. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

5. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение, 2007.

6. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.

7. Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс. История Древнего мира.  – М.: Феникс, 2010.

8. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Чернова М.Н..- М.:Экзамен, 2018.

9. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира». - М.: Экзамен, 2013.

10. Уколова В.И, Маринович Л.П. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.

11. Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В. История Древнего мира: 5 класс. - М.: Вентана - Граф, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы:

1)  http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2)  http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3)  http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

4)  http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

5)  http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

6)  http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей    

7)  http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 

8)  http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

9)  http://www.fipi.ru  - ФИПИ

10)   http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

11)   http://rosolymp.ru/ - Всероссийская  Олимпиада школьников

12)   http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

13)   http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

14)   http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты

15)   http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

16)   http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

17)   Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com.

18)   Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/

19)   Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/

Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира.  5 класс (ФГОС)

Дата		№ урока	Тема урока	Планируемые результаты освоения материала (УУД)	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные образовательные ресурсы	Домаш нее задание
По плану	Факт
		1	Введение. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Как работать с учебным материалом по истории	Предметные: научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Личностные: формирование стартовой коммуникации к изучению нового.	Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные:  участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Познавательные: раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.	Презентация «Что изучает история»	§ 1, 2, 12
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ – 6 ЧАСОВ
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа
		2	Древнейшие люди. Историческая карта	Предметные: научатся комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог, реконструкция. Смогут сравнить первобытного человека с современным, определить отличия человека от животного. Личностные: формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.	Регулятивные: показывать на карте места расселения древнейших людей. Коммуникативные: устно описывать первые орудия труда, сравнивать первобытного и современного человека, характеризовать достижения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Познавательные:  комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.	Презентация «Древнейшие люди»	§ 1, 4, составить таблицу «Отличие человека от животных»
		3	Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю	Предметные: научатся показывать на карте места расселения первобытных людей, называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя, выделять признаки родовой общины. Коммуникативные: называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты, характеризовать новые способы охоты. Познавательные:  исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.	Презентация «Родовые общины охотников и собирателей Родовые общины охотников и собирателей»	§ 2, 7, пересказ
		4	Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории	Предметные: научатся рассказывать о наскальной живописи, характеризовать верования первобытных людей. Личностные: формирование мотивации  изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности.	Регулятивные: охарактеризовать первобытные верования людей. Коммуникативные: рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Познавательные: объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.	Презентация «Возникновение искусства и религии»	§ 3, 5, пересказ
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа
		5	Возникновение  земледелия и скотоводства	Предметные: научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях в жизни людей, связанных с появлением земледелия. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление религиозных верований и социально-нравственного опята предшествующих поколений.	Регулятивные: охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека. Коммуникативные:  рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию, выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Познавательные:  исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.	Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства»	§ 4, пересказ
		6	Появление неравенства и знати	Предметные: научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с развитием ремесел. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Коммуникативные: выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Познавательные: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Презентация «Появление неравенства и знати»	§ 5, пересказ
Глава 3. Счет лет в истории – 1 час
		7	Измерение времени по годам	Предметные: научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов, показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие, решать хронологические задачи, самостоятельно составлять задачи на счет лет в истории. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.	Регулятивные: уметь определять историческое время по ленте времени. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Познавательные: осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.	Видеолекция «Измерение времени по годам»	§ 3, решить задачи
ДРЕВНИЙ ВОСТОК – 20 ЧАСОВ
Глава 4. Древний Египет – 8 часов
		8	Государство на берегах Нила	Предметные: научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Коммуникативные: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Познавательные: раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.	Видеолекция «Государство на берегах Нила»	§ 6, пересказ
		9	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Наука о народах и наука о прошлом	Предметные: научатся находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев.	Регулятивные: оценивать достижения культуры. Коммуникативные: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Познавательные: комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, самостоятельно их формулировать.	Презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте»	§ 7, 6, пересказ
		10	Жизнь египетского вельможи	Предметные: смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисункам, документам и материалам параграфа. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Коммуникативные: учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Познавательные: выделять главное в части параграфа, во всём параграфе, выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Презентация «Жизнь египетского вельможи», видеолекция	§ 8, пересказ
		11	Военные походы фараонов	Предметные: смогут определить причины военных походов фараонов и определить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить новые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. Коммуникативные: работать с картой в малых группах по единому заданию, исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. Познавательные: показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.	Презентация «Военные походы фараонов»	§ 9, пересказ
		12	Религия древних египтян	Предметные: обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления египтян о загробном мире, роль жрецов в формировании картины мира древних египтян. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: характеризовать религию древних египтян. Коммуникативные: устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Познавательные: объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Презентация «Религия древних египтян», видеолекция	§ 10, подготовить сообщение о богах и составить кроссворд (по выбору)
		13	Искусство древних египтян	Предметные: обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества.	Регулятивные: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Коммуникативные: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Познавательные: подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).	Презентация «Искусство древних египтян», видеолекция	§ 11, подготовить презентацию о египетских пирамидах
		14	Письменность и знания древних египтян. Географические названия  - свидетели прошлого	Предметные: смогут охарактеризовать основные составляющие разнообразия египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества Формирование навыков анализа, сопоставления; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества.	Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные: осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Познавательные: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.	Презентация «Письменность и знания древних египтян», видеолекция	§ 12, 8, выполнить творческое задание
		15	Повторение и обобщение по теме «Древний Египет»	Предметные: смогут проанализировать достижения древних египтян в земледелии, искусстве, науке. Личностные: формирование познавательного интереса.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).  Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.	Интерактивная игра, тест	составить кроссворд по терминам
Глава 5. Западная Азия в древности – 7 часов
		16	Древнее Двуречье	Предметные: научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья. Личностные: формирование познавательного интереса, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Коммуникативные: использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Познавательные: прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Презентация «Древнее Двуречье», видеолекция	§ 13, пересказ
		17	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Предметные: научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве. Личностные: формирование способности к творческом подходу при выполнении заданий, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Коммуникативные: работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Познавательные: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.	Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»	§ 14, пересказ
		18	Финикийские мореплаватели	Предметные: научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города. Личностные: формирование познавательного интереса, определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие исторического общества.	Регулятивные: использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Коммуникативные: подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Познавательные: рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.	Презентация «Финикийские мореплаватели», видеолекция	§ 15, пересказ
		19	Библейские  сказания	Предметные: изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Личностные: формирование познавательного интереса, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества.	Регулятивные: изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Коммуникативные: проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Познавательные: объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами.	Презентация «Библейские сказания», Видеолекция	§ 16, подготовить любое библейское сказание
		20	Древнееврейское царство	Предметные: смогут изучить и проанализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке. Личностные: формирование познавательного интереса, осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира; воспитание уважения к культуре других народов, толерантности.	Регулятивные: дать оценку поступков Давиду и Самсону. Коммуникативные: выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах). Познавательные: уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.	Презентация «Древнееврейское царство», видеолекция	§ 17, пересказ
		21	Ассирийская держава	Предметные: научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового.	Регулятивные: уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Познавательные: определять причины падения Ассирийской державы.	Презентация «Ассирийская держава»	§ 18, пересказ
		22	Персидская держава «царя царей»	Предметные: смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу. Личностные: формирование навыков исследовательской культуры, осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры.	Регулятивные: работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Коммуникативные: систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Познавательные: установить причины возникновения Персидской державы.	Презентация «Персидская держава «царя царей», видеолекция	§ 19, пересказ
Глава 6. Индия и Китай в древности – 5 часов
		23	Природа и люди  Древней Индии	Предметные: обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг. Личностные: формирование навыков анализа, осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Регулятивные: показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Коммуникативные: выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах). Познавательные: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.	Презентация «Природа и люди  Древней Индии», видеолекция	§ 20, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным
		24	Индийские касты	Предметные: обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны. Личностные: формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях, осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности.	Регулятивные: дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни Будды. Познавательные: доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.	Презентация «Индийские касты»	§ 21, пересказ
		25	Чему учил китайский мудрец Конфуций	Предметные: научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая. Личностные: формирование навыков анализа, осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности.	Регулятивные: работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Коммуникативные: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Познавательные: определять и формировать особенности китайской религии.	Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций»	§ 22, пересказ
		26	Первый властелин единого Китая	Предметные: научатся рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Личностные: формирование навыков исследовательской культуры, осмысление деспотического режима китайских императоров.	Регулятивные: дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Коммуникативные: составлять кроссворды по тематике урока. Познавательные: рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.	Презентация «Первый властелин единого Китая», видеолекция	§ 23, подготовить сообщение о Китайской стене
		27	Повторение и обобщение по теме «Западная Азия, Индия и Китай в древности»	Предметные: сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира. Личностные: формирование познавательного интереса.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).  Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий .Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.	Интерактивная игра, тест	составить кроссворд по терминам
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ – 21 ЧАС
Глава 7. Древнейшая Греция – 5 часов
		28	Греки и критяне	Предметные: научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации. Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры.	Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.	Презентация «Греки и критяне»	§ 24, пересказ
		29	Микены и Троя	Предметные: научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с исторической картой и историческим источником. Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные:  сопоставлять характеристики объектов  по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.	Презентация «Микены и Троя»	§ 25, пересказ
		30	Поэма Гомера «Илиада»	Предметные: научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы. Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности.	Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.		§ 26, пересказ
		31	Поэма Гомера «Одиссея»	Предметные: научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея». Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности.			§ 27, пересказ
		32	Религия древних греков	Предметные: научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки. Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные:  владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты.	Презентация «Религия древних греков»	§ 28, подготовить презентацию о древнегреческих богах
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов
		33	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	Предметные: научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»	§ 29, пересказ
		34	Зарождение демократии в Афинах	Предметные: смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках.	Презентация «Зарождение демократии в Афинах»	§ 30, пересказ
		35	Древняя Спарта	Предметные: научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Древняя Спарта»	§ 31, пересказ, заполнить сравнительную таблицу
		36	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	Предметные: научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные:  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей»	§ 32, пересказ
		37	Олимпийские игры в древности	Предметные: научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Олимпийские игры в древности», видеолекция	§ 33, пересказ, подготовить сообщение о легендарных атлетах
		38	Победа греков над персами в Марафонской битве	Предметные: научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Победа греков над персами в Марафонской битве», видеолекция	§ 34, пересказ
		39	Нашествие персидских войск на Элладу	Предметные: смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Нашествие персидских войск на Элладу», видеолекция	§ 35, пересказ
Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии – 5 часов
		40	В гаванях афинского порта Пирей	Предметные: научатся анализировать изученный материал, сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «В гаванях афинского порта Пирей»	§ 36, пересказ
		41	В городе богини Афины	Предметные: научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «В городе богини Афины», видеолекция	§ 37, пересказ, подготовить презентацию об одном из храмов Афин
		42	В афинских школах и гимнасиях	Предметные: научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «В афинских школах и гимнасиях», видеолекция	§ 38, пересказ
		43	В Афинском театре	Предметные: смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии; называть выдающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «В Афинском театре», видеолекция	§ 39, подготовить сообщение о древнегреческом драматурге
		44	Афинская демократия  при Перикле	Предметные: научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление опыта демократического устройства в Афинах.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Афинская демократия  при Перикле»	§ 40, пересказ
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. – 4 часа
		45	Города Эллады подчиняются Македонии	Предметные: научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обобщения и систематизации знаний.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии»	§ 41, пересказ, подготовить сообщение об Александре Македонском
		46	Поход Александра Македонского на Восток	Предметные: научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, оценивание противоречивой личности Александра Македонского.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Поход Александра Македонского на Восток», видеолекция	§ 42, пересказ
		47	В Александрии Египетской	Предметные: научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Смогут показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы Александра Македонского, рассказать об Александрии – центре эллинистического мира. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.	Презентация «В Александрии Египетской», видеолекция	§ 43, пересказ, повторить понятия
		48	Повторение и обобщение по теме «Древняя Греция»	Предметные: смогут называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление роли и значения античной цивилизации для человеческого общества.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.	Интерактивная игра, тест	выполнить творческую работу
ДРЕВНИЙ РИМ – 18 ЧАСОВ
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа
		49	Древнейший Рим	Предметные: научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Древнейший Рим», видеолекция	§ 44, пересказ, сравнить природные условия Греции и Италии
		50	Завоевание Римом Италии	Предметные: научатся характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Завоевание Римом Италии», видеолекция	§ 45, пересказ
		51	Устройство Римской республики	Предметные: научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание важности и необходимости справедливой государственной власти.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Устройство Римской республики»	§ 46, пересказ
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа
		52	Вторая война Рима с Карфагеном	Предметные: научатся характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом, использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном»	§ 47, пересказ
		53	Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье	Предметные: научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье». Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обобщения и систематизации знаний.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье»	§ 48, пересказ
		54	Рабство в Древнем Риме	Предметные: смогут определить источники рабовладения в Древнем Риме и объяснить причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные:  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материал.	Презентация «Рабство в Древнем Риме», видеолекция	§ 49, пересказ, подготовить сообщение о труде рабов в  Риме
Глава 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа
		55	Земельный закон братьев Гракхов	Предметные: научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, овладение механизмом решения проблемных ситуаций.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Земельный закон братьев Гракхов»	§ 50, пересказ
		56	Восстание Спартака	Предметные: научатся рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Восстание Спартака», видеолекция	§ 51, пересказ
		57	Единовластие Цезаря	Предметные: научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; строить логические цепочки рассуждений;  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Единовластие Цезаря»	§ 52, пересказ, подготовить сообщение о Юлии Цезаре
		58	Установление империи	Предметные: научатся объяснять причины поражения сторонников республики, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.	Презентация «Установление империи»	§ 53, пересказ
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов
		59	Соседи Римской империи	Предметные: показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; строить логические цепочки рассуждений;  объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Соседи Римской империи»	§ 54, пересказ
		60	Рим при императоре Нероне	Предметные: научатся характеризовать правление императора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.	Презентация «Рим при императоре Нероне», видеолекция	§ 55, подготовить сообщение об императоре Нероне
		61	Первые христиане и их учение	Предметные: научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи. Смогут составить портреты исторических личностей. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Первые христиане и их учение», видеолекция	§ 56, пересказ
		62	Расцвет Римской империи во II веке	Предметные: научатся раскрывать значение терминов и понятий. Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений;  извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты.	Презентация «Расцвет Римской империи во II веке»	§ 57, пересказ
		63	«Вечный город» и его жители	Предметные: смогут ознакомиться с архитектурным ансамблем Древнего Рима; смогут проанализировать смысл выражения «все дороги ведут в Рим». Смогут оценить назначение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.	Презентация ««Вечный город» и его жители»	§ 58, пересказ
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 3 часа
		64	Римская империя при Константине	Предметные: обучающиеся смогут определять по датам такие события , как правление императора Константина, легализацию христианства, перенесение столицы Древнеримского государства и место этих событий. Смогут анализировать и делать выводы, характеризуя основные события имперского периода Древнего Рима. Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императора Константина. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Римская империя при Константине»	§ 59, пересказ
		65	Взятие Рима варварами	Предметные: смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий. Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской империи. Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности (вандалы и вандализм). Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.	Презентация «Взятие Рима варварами», видеолекция	§ 60, пересказ
		66	Повторение и обобщение по теме «Древний Рим»	Предметные: научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.	Интерактивная игра, тест	выполнить творческую работу
		67	Итоговый урок. О прошлом рассказывают гербы	Предметные: смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.	Регулятивные: осознание  учащимися качества и уровня усвоения. Коммуникативные: планирование учебных действий. Познавательные: рефлексия способов и условий действия.	Презентация
		68	Итоговый урок. Знамя и флаг сопровождают историю			Презентация