ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
кружка «ЧИТАЙ-КА»
Подготовила: Прокопович Евгения Вячеславовна
учитель начальных классов
2020-2021гг
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а
также основной образовательной программой начального общего образования.
Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности
младшего школьника.
Программа рассчитана для учащихся 3 класса. Срок
реализации программы - 1 учебный год, включает 24 занятий (1 раз в неделю).Продолжительность
занятия-40 минут.
Программа
разработана на основе учебно – методического комплекта О.Н. Крыловой «Работа с
текстом. 3 класс.»[О.Н. Крылова] - 21-е изд. –М: Издательство «Экзамен», 2017. – 93с.(Серия
«Учебно – методический комплект»).
Работа
с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только
проверить уровень понимание текста, но и умение его анализировать.
При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик
учится видеть и понимать отдельные языковые умения и определять их место в
системе языка в целом, учиться интерпретировать текст.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ
Цель:
продолжать формирование
у учащихся 3 класса умений по работе с информацией.
Задачи:
— овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
- укрепление
семейных отношений в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с
родителями.
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его
лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.
В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике,
лексике, пунктуации. В ходе работы обучающиеся:
-
определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;
-
определяют главную мысль текста;
-озаглавливают
текст;
-
различают абзацы;
-
составляют план для пересказа;
-
подбирают антонимы и синонимы к словам;
-
определяют сравнение,
-
дают характеристику героям.
Вставляя пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова, учащиеся
используют ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного
чтения.
Особое внимание уделено работе со словом, которая в себя чтение по слогам,
деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога,
словообразование. Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с
предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою
зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую
информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе
работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
С целью развития познавательной активности продуманна работа с иллюстративным
материалом.
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также
прослеживаются межпредметные связи.
Чтение вслух.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование
различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного
вида чтения в соответствии с целью чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов,
заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных
событий и установление их последовательности; упорядочение информации по
заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с
выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде.
Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа
с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и
письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ
текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не
показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на основе
текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление
содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание
на основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на
поставленный вопрос. Выписки из текстов с определенной целью. Составление
небольших письменных аннотаций к тексту. Написание отзыва о прочитанном.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы
с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности
в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте, оценочных
суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста. Определение
места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление разных
точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Реализация программы
обеспечивает достижение обучающимися начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
6) умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные
пособия
Словари по русскому языку.
Детские книги
разных типов из круга детского чтения, дополнительный печатный материал
Технические
средства обучения
1. Классная
магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Экран
3. Проектор
4. Колонки
Интернет-ресурсы и образовательные
Интернет-порталы.
1. Архив
учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
2. Газета
«1 сентября» www.1september.ru
3. Журнал
«Начальная школа» www.openworld/school
копилка,
информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.ru
4. Презентации
уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
5. Сайт
"Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
6. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:
www/km/ru/edu.ru
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета
|
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Правила вдумчивого чтения. Тема, основная мысль
текста. Заголовок. План.
7 часов
|
|
|
1 – 2
|
Введение. Правила вдумчивого чтения. Тема, основная мысль
текста. Заголовок.
|
2
|
|
|
3 – 4
|
Поиск
информации в тексте. Деление текста на смысловые
части, их озаглавливание.
|
2
|
|
|
5
– 6
|
Правила вдумчивого чтения. План. Виды пересказа.
|
2
|
|
|
7
|
Практическая работа. Тема, основная
мысль текста, заголовок, план, пересказ.
|
1
|
|
|
Ознакомительное и изучающее чтение вслух
и про себя. Поиск информации в тексте
10
часов
|
|
|
8 – 9
|
Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск
информации в тексте.
|
2
|
|
|
10 – 11
|
Вычленение из текста основных событий и установление их последовательности
|
2
|
|
|
12 – 13
|
Ознакомительное и изучающее
чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте
|
2
|
|
|
14 - 16
|
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Пересказ
|
3
|
|
|
17
|
Практическая работа. Изучающее и
выборочное чтение про себя.
Поиск информации в тексте.
|
1
|
|
|
Вычленение из текста основных событий и установление
их последовательности.
5 часов
|
|
|
18 – 19
|
Деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Составление плана.
|
2
|
|
|
20 – 21
|
Вычленение
из текста основных событий. Определение последовательности событий.
|
2
|
|
|
22
|
Практическая работа. Установление
последовательности событий. ( деформированный текст)
|
1
|
|
|
Сравнение между собой объектов, описанных в тексте. 5
часов
|
|
|
23 – 24
|
Ознакомительное и изучающее
чтение. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте
|
2
|
|
|
25 – 26
|
Сравнение объектов,
описанных в тексте
|
2
|
|
|
27
|
Практическая работа. Сравнение между собой объектов,
описанных в тексте.
|
1
|
|
|
Типы и стили текстов. 7 часов
|
|
|
28 – 29
|
Определение
типа текста. Тема, главная мысль, заголовок.
|
2
|
|
|
30 – 31
|
Определение стиля текста. Нахождение в тексте конкретных
сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли,
структуры
|
2
|
|
|
32 – 33
|
Определение стиля текста. Нахождение в тексте конкретных
сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли,
структуры
|
2
|
|
|
34
|
Практическая работа. Определение типа и
стиля текста.
|
1
|
|
|
Характеристика героев произведения. 5 часов
|
|
|
35 – 36
|
Характеристика героев произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о героях).
|
2
|
|
|
37 – 38
|
Характеристика героев произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о героях).
|
2
|
|
|
39
|
Практическая работа. Характеристика героев произведения
|
1
|
|
|
Подробный
пересказ текста. 6 часов
|
|
|
40 – 41
|
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода.
|
2
|
|
|
42 – 44
|
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ.
|
3
|
|
|
45
|
Итоговая
диагностика сформированности навыков работы с текстовой информацией в
процессе чтения.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.