Рабочая программа кружка "Шаги к успешности" (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №20 г.Йошкар-Олы»

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО На заседании научно - методического совета школы Протокол  от 31 августа 2017г.№1 зам директора по УВР ______________ О.Б.Конечникова

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________ Л.Г.Ралко Приказ  от 31 августа 2017 г.№107/3

Программа кружка по внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Шаги к успешности»

2б  класс  

Составитель:

С.В. Кардакова

учитель начальных классов,

1 квалификационной категории

Йошкар-Ола

 2017

Введение

О замечательном будущем для своего ребенка мечтают все родители. Они хотят видеть детей успешными и благополучными. Учителя, принимая детей в первый класс, также мечтают об их успехах и достижениях. И государство, и общество заинтересованы в успешной молодежи, ведь от ее представителей зависит и будущее государства.

Каждый на своем уровне заинтересован в обучении и воспитании человека целеустремленного, думающего и понимающего, самостоятельного и ответственного, умеющего добывать нужные ему знания и использовать их при решении необходимых задач.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную жизненную позицию, успешно решать проблемы в любых ситуациях, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию.

Как же этого можно добиться? Для решения этого вопроса современная система образования ставит важнейшую задачу - формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Обеспечение развития универсальных учебных действий у детей в возрасте 6-9 лет наиболее успешно на основе содержания занятий по развитию познавательных процессов. А если учитывать тот факт, что в настоящее время к моменту поступления в школу далеко не у всех детей на необходимом уровне сформированы базовые психические функции, то эти занятия в школе становятся не только полезными, но и крайне необходимыми.

Именно в младшем школьном возрасте, когда ряд высших психических функций находится в сенситивном периоде, необходимо уделять большое внимание развитию познавательных процессов: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь. Чтобы этот процесс протекал более интенсивно и эффективно, необходимо сделать его более организованным.

Для организации систематической работы по целенаправленному развитию познавательных процессов младших школьников создан учебно-методический комплект «Шаги к успешности».

Реализация возможностей развития познавательных процессов и формирования универсальных учебных действий у младших школьников по учебно-методическому комплекту «Шаги к успешности» обеспечивается апробированной системой занятий, логикой развертывания содержания, его структурой, целенаправленностью разработанных заданий, ориентацией на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности.

I. Пояснительная записка

Программа «Шаги к успешности» для 2 класса является логическим и содержательным продолжением программы «Шаги к успешности» для 1 класса.

В данной программе особое внимание уделяется развитию всех свойств внимания, различных видов памяти, формированию и совершенствованию пространственного мышления и произвольного внимания младших школьников.

Цель программы: развитие у учащихся познавательных процессов, пространственного мышления и формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих компетентность «умение учиться».

Задачи.

1. Создание положительного эмоционального фона.

2. Формирование у детей позитивного настроя к познавательной деятельности.

3. Развитие познавательных процессов: восприятие, воображение, внимание, память, мышление, речь.

4. Развитие пространственного мышления..

5. Формирование универсальных учебных действий (необходимых и доступных детям на данном этапе развития):

- формирование познавательного компонента универсальных учебных действий: учиться строить речевые высказывания в устной форме, извлекать необходимую ин-формацию из условий заданий, определять основную и второстепенную информацию для выполнения задания, использовать знаково-символические средства, учиться строить логическую цепь рассуждений, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей;

- формирование регулятивного компонента универсальных учебных действий, высокого уровня произвольности: учиться прогнозировать, осознавать границы собственных знаний и умений, планировать и организовать свою деятельность, контролировать и оценивать правильность выполнения собственной работы, приложенные усилия и соотносить их с результатами своего труда; развивать способность к рефлексии;

- формирование коммуникативного компонента универсальных учебных действий: учиться адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, фиксировать непонятную информацию, задавать вопрос на понимание: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, работать в группе, в паре, учиться слушать, учитывать позиции других людей, договариваться и находить общее решение, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- формирование личностного компонента универсальных учебных действий: учиться быть активным, инициативным, ответственным и самостоятельным в учебной работе, осознавать важность познания для своего развития.

II. Общая характеристика программы

На всех занятиях по программе «Шаги к успешности» для 2 класса, вне зависимости от темы, происходит развитие различных познавательных процессов и формирование различных видов универсальных учебных действий: коммуникативных, личностных, регулятивных и познавательных. Особое внимание уделяется развитию всех свойств внимания, различных видов памяти, формированию  и совершенствованию пространственного мышления младших школьников.

Основные содержательные линии программы

1. Развитие познавательных процессов: восприятие, воображение, внимание, память, мышление и речь.

2. Формирование и совершенствование пространственного мышления.

3. Формирование универсальных учебных действий.

Структура занятий:

Каждое занятие в своей структуре имеет следующие основные элементы:

• оценку своего эмоционального состояния;

• прогнозирование своей учебной самостоятельности;

• упражнения, активизирующие мыслительные процессы, слуховое внимание;

• выполнение заданий в рабочей тетради;

• самооценку своих усилий, стараний;

• контроль, проверку и оценку своей работы;

• подведение итогов занятия, рефлексию;

• коллективные дидактические игры.

Методы и техники для работы:

- практические действия под руководством педагога;

- упражнения с игровыми формами работы;

- коллективные игры;

- приёмы для осуществления прогностической и ретроспективной рефлексии;

- техника поэтапного формирования умственных способностей;

- аудиовизуальные средства.

Формы работы:

- индивидуальная и групповая работа;

- работа в парах;

- групповое обсуждение.

Программа предусматривает возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с подгруппами детей, учитывать их возрастные и психофизиологические особенности.

Рекомендации по организации деятельности детей:

1. Развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно.

2. Занятия можно проводить со всем классом, а также в группах по 10-15 человек.

3. Не спешить переходить к выполнению следующего задания, если хорошо не отработано предыдущее. Помнить, что не количество заданий, а качество, т.е. глубина осмысления способов их выполнения, поможет ребенку успешно развиваться и добиться лучшего результата.

4. Каждый ребенок может самостоятельно перейти к выполнению следующего задался, если хорошо отработал предыдущее.

5. При проведении занятий очень важно, чтобы все ученики правильно поняли инструкцию.

6. Необходимо соблюдать время предъявления тестового материала, где это обусловлено инструкцией.

Для успешного осуществления развивающей работы необходимо соблюдать следующие условия:

1. На занятиях создавать благоприятную атмосферу, атмосферу поддержки и заинтересованности. Успешное развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать поддержку со стороны окружающих.

2. Поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

3. Помнить, что положительный результат в обучении может быть достигнут только тогда, когда у ребенка есть желание. А желание возникает тогда, когда есть успех. Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. А это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых заданий соответствует уровню возможностей ребенка.

4. Проявлять терпимость к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти I собственное решение, высказать свое мнение.

5. Проявлять уважение к мнению своих учеников.

6. Создать каждому ребенку ситуацию успеха, дать ему возможность ощущать paдость от своих достижений, осознавать свои способности и верить в себя. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям.

7. Всячески поощрять любознательность детей, воспитывая любовь к знаниям и потребность в знаниях.

III. Описание места учебной программы

Программа рекомендована к использованию во внеурочной деятельности для проведения групповых занятий общеинтеллектуальной направленности с учащимися 2 класса. Предлагается проводить их одновременно с целым классом 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 35 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебной программы

Содержание каждого занятия нацелено на развитие и помогает ориентировать детей:

- быть активным и инициативным, устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- доброжелательно относиться к сверстникам;

- проявлять дисциплинированность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

- вырабатывать самостоятельность мышления;

- учиться контролировать себя, свои действия и поступки;

- способствовать развитию волевых качеств: дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, выдержки, организованности, решительности, инициативности.

V. Планируемые результаты освоения программы

Систематическое проведение занятий во втором классе по программе содействует формированию личностных результатов:

• формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения у школе;

• формированию адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

• развитию познавательных интересов, учебных мотивов;

• развитию самостоятельности и самоорганизованности;

• формированию мотивов достижения и социального признания;

• формированию адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

• освоению знаний основных моральных норм;

. • развитию доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

В результате специально организованной деятельности и специально разработанных заданий дети учатся:

- правильно анализировать и оценивать свое эмоциональное состояние;

- понимать причины своего успеха или неуспеха в учении, связывая успех со старанием;

 - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение;

- понимать чувства других людей и сопереживать им;

- положительно относиться к себе и к другим;

- определять, принимать и соблюдать правила поведения при сотрудничестве;

- в ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступать, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

На основе специально разработанных заданий и упражнений дети учатся:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• определять информацию, необходимую для решения задачи;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух или более признаков;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез;

• устанавливать аналогии;

• определять истинные и ложные высказывания;

• наблюдать и делать самостоятельные выводы;

• оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении;

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства  для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

• фиксировать непонятную информацию, задавать вопросы на понимание;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить понятные для сверстников высказывания;

• аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

• работать в малой группе и в паре.

Регулятивные УУД:

• прогнозировать, осознавать границы собственных знаний и умений;

• ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;

• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• оценивать правильность выполнения своих действий;

• оценивать правильность выполнения действий другого;

• контролировать свои действия, приложенные усилия и соотносить их с результатами своего труда;

• развивать способность к рефлексии;

• развивать внутренний план действий.

Разработанные задания способствуют развитию познавательных процессов и пространственного мышления:

• развитию внимания: устойчивости, концентрации, переключения, распределения, объема;

• развитию зрительного восприятия и зрительно-двигательной координации;

• развитию слухового восприятия

• развитию словарного запаса и кругозора;

• развитию оперативной слуховой и зрительной памяти;

• развитию произвольного внимания;

• развитию способности к комбинированию, конструктивного мышления;

• развитию пространственного мышления;

• развитию внутреннего плана действий;

• развитию образного и словесно-логического мышления;

• развитию подвижности и гибкости мышления.

Апробированная система занятий помогает решить проблемы системности и последовательности в планировании и проведении развивающих занятий, создает условия для развития у детей познавательного интереса, становления у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах. Достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в зону актуального развития.

Критерии и методы оценки эффективности работы по программе.

 Форма оценивания:

• прогностическая (оценка предстоящей работы);

• ретроспективная (оценка выполненной работы);

• самооценка;

• взаимооценка;

Результаты выполнения определенных заданий оцениваются по шкале (разработанной для конкретного задания) и фиксируются в рабочей тетради.

Формы контроля:

• получение обратной связи от учащихся на занятиях;

• анализ работ учащихся в рабочей тетради;

• практические работы;

• сравнительный анализ уровня успешности выполнения заданий.

Общие критерии эффективности программы:

• Проявление активности, инициативности, заинтересованности, хорошего эмоционального самочувствия ребенка в школе.

• Повышение мотивации к учению, проявление повышенного интереса к познавательной деятельности.

• Появление интереса к решению логических задач повышенного уровня, требующих проявления настойчивости, терпения и силы воли.

• Овладение ребенком навыками произвольной регуляции поведения.

• Формирование навыков произвольности и самоконтроля.

• Формирование рефлексивных навыков.

• Использование ребенком приемов и навыков эффективного межличностного общения со сверстниками.

• Удовлетворенность учащихся и родителей.

Обобщенным показателем эффективности занятий является повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

VI. Учебно – тематическое планирование программы кружка внеурочной деятельности  «Шаги к успешности»

2 класс (35 ч)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов		Виды занятий	Календарные сроки
		теория	практика		По плану	По факту
1	Восприятие. Устойчивость зрительного восприятия.	-	1	Практикум	01.09
2	Восприятие. Устойчивость слухового восприятия.	-	1	Практическое взаимообуче-ние	08.09
3	Внимание. Переключение внимания.	-	1	Практикум	15.09
4	Внимание. Объем внимания.	-	1	Практикум	22.09
5	Внимание. Распределение и избирательность внимания. Комбинаторные способности.	-	1	Практикум	29.09
6	Внимание. Распределение и избирательность внимания. Комбинаторные способности.	-	1	Практикум	06.10
7	Внимание. Концентрация внимания. Помехоустойчивость	-	1	Практикум	13.10
8	Внимание. Устойчивость внимания. Моделирование – перевод текста на знаково-символический язык.	-	1	Практикум	20.10
9	Внимание. Произвольное внимание. Уровень внимания и самоконтроль.	-	1	Практикум	27.10
10	Внимание. Переключаемость и распределение внимания. Пространственное мышление.	-	1	Практикум	10.11
11	Память. Оперативная зрительная память.	-	1	Практикум	17.11
12	Память. Оперативная слуховая память.	-	1	Практикум	24.11
13	Память. Долговременная память.	-	1	Практикум	01.12
14.	Память. Объем слуховой и зрительной памяти.	-	1	Практикум	08.12
15	Память. Кратковременная память. Пространственное мышление.	-	1	Практикум	15.12
16	Память. Словесно-логическая память. Пространственное мышление: составление целого из частей.	-	1	Практикум	22.12
17	Память. Словесно-логическая память. Пространственное мышление: составление целого из частей.	-	1	Практикум	12.01
18	Внимание. Умственная работоспособность. Пространственное мышление.	-	1	Практикум	19.01
19	Внимание. Тренировка внима­ния. Произвольное внимание.	-	1	Практикум	26.01
20	Память и мышление. Образное мышление. Мыслительные образы.	-	1	Практикум	02.02
21	Внимание и память. Объем внимания.	-	1	Практикум	09.02
22	Внимание и мышление.	-	1	Практикум	16.02
23	Мышление. Логическое мышление. Логические задачи.	-	1	Практикум	23.02
24	Мышление. Пространственное мышление.	-	1	Практикум	02.03
25	Мышление. Произвольное внимание. Истинные и ложные утверждения.	-	1	Практикум	09.03
26	Внутренний план действий.	-	1	Практикум	16.03
27	Мышление. Подвижность и гибкость мышления. Противоположности.	-	1	Практикум	23.03
28	Мышление. Пространственное мышление. Закономерности.	-	1	Практикум	06.04
29	Мышление. Комбинаторное мышление.	-	1	Практикум	13.04
30	Мышление. Комбинаторное мышление.	-	1	Практикум	20.04
31	Лабильность	-	1	Практикум	27.04
32	Мышление. Аналогии. Внутренний план действий.	-	1	Практикум	04.05
33	Мышление. Умозаключение. Эвристическое и творческое мышление.	-	1	Практикум	11.05
34	Мышление. Аналогии.	-	1	Практикум	18.05
35	Итоговое занятие. Что узнали? Чему научились?	-	1	Практикум	25.05

VII. Методическое обеспечение

1.         Алендеева О.М. Шаги к успешности. 2 класс. Рабочая тетрадь по развитию познавательных процессов и формированию универсальных учебных действий младших школьников: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. — Чебоксары: Перфектум, 2015. — 64 е.: ил.

2.         Алендеева О.М. Шаги к успешности. Программа по развитию познавательных процессов и формированию универсальных учебных действий младших школьников: учеб-но-методическое пособие для общеобразовательных учреждений. — Чебоксары: Пер-фектум, 2015. —137 с.

3.         Алендеева О.М. Шаги к успешности. Электронный дидактический материал для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Чебоксары: Перфектум, 2015.