Рабочая программа курса по выбору (элективного курса) для учащихся 9-11 классов Web-дизайн и сайтостроение.

• 1 слайд

  Технология создания сайтов
  Сопровождение урока элективного курса
  9 класс
  
  Тема: «Структура Web-страницы. Абзацные теги»
  
  
  
  Сергеева Елена Александровна
  
  учитель информатики ГБОУ Школа №1200 г.Москва
  
  2014-2015 уч. г.
  
  
  
  

• 2 слайд

  Язык гипертекстовой разметки
  HTML
  (Hyper Text Markup Language)
  Изобрел Тим Бернес – в 1989 г.
  
  Идея: специальными ключевыми словами тегами (tag) обозначать, как браузеру следует отображать текст, размеченный языком HTML.
  
  Браузер – программа, с помощью которой можно просматривать документы, размеченные языком гипертекстовой разметки.
  

• 3 слайд

  СТРУКТУРА WEB - страницы
  
  тело страницы
  

• 4 слайд

  ПЕРВАЯ СТРАНИЧКА
  
  Для того, чтобы увидеть свою первую страничку в браузере, достаточно создать текстовый файл с расширением .htm (например, index.htm)
  Задание: В программе БЛОКНОТ создайте документ следующего содержания
  

• 5 слайд

  <Р align=right> Если вас застал учитель
  <BR> За любимым вашим делом – <ВR> Ковырянием отвёрткой
  <BR> B мониторе и в винде, <BR> Bы ему признайтесь сразу,
  <BR> Что хотели поразвлечься, <BR> И учитель, улыбаясь,
  <BR> Молoтoк вам принесёт.
  <Р align =сепtег> Разгоняя свой процессор,
  <BR> He забудь про охлажденье: <BR> Peгyляpнo (летом - чаще)
  <ВR> Поливай его водой. <BR> Ecли ж после процедуры
  <BR> Oh работать перестанет,
  <BR> Чтo ж — такое может статься:
  <BR> Чтo поделаешь - замёрз!
  АБЗАЦНЫЕ ТЕГИ
  Задание: Подумай и ответь, как отобразиться на странице данное стихотворение.
  

• 6 слайд

  АБЗАЦНЫЕ ТЕГИ
  
  <DIV align=left> Разгоняя свой процессор, </DIV>
  <DIV align=center> He забудь про охлажденье: </DIV>
  <DIV align=right> Регулярно (летом - чаще)
  <BR> Поливай его водой.</DIV>
  <DIV align=left> Если ж после процедуры </DIV>
  <DIV align=center> Он работать перестанет, </DIV>
  <DIV align=right> Что ж — такое может статься :
  <BR> Что поделаешь - замёрз! </DIV>
  Задание: Подумай и ответь, как отобразиться на странице данное стихотворение.
  

• 7 слайд

  ЗАГОЛОВКИ
  
  <H2 align=center> Вредные советы.
  <H4 align=right> Почти по Остеру.
  <DIV align=left> Разгоняя свой процессор, </DIV>
  <DIV align=center> He забудь про охлажденье: </DIV>
  <DIV align=right> Регулярно (летом - чаще)
  <BR> Поливай его водой.</DIV>
  <DIV align=left> Если ж после процедуры </DIV>
  <DIV align=center> Он работать перестанет, </DIV>
  <DIV align=right> Что ж — такое может статься :
  <BR> Что поделаешь - замёрз! </DIV>
  Задание: В программе БЛОКНОТ создайте документ следующего содержания
  

• 8 слайд

  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  
  <P> <FONT size = 1> Если старые дискеты
  </FONT>
  <BR> <FONT size =3> Пятый год лежат в коробке, </FONT>
  <BR> <FONT size =5> Ходят слухи, что способны </FONT>
  <BR> <FONT size=7> Размагнититься они.
  </FONT>
  
  
  <FONT size = от 1 до 7> текст </FONT>
  

• 9 слайд

  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  В HTML имеется и ещё один способ указывать размер шрифта, позволяющий показать, на сколько размеров должен быть увеличен или уменьшен шрифт выделенного фрагмента. Задаётся он с помощью чисел со знаками « + » или « - ». Например, «+2» означает увеличение основного размера на две единицы, а «-1» — уменьшение на одну единицу.
  Теги <FONT> можно вкладывать друг в друга.
  Сложно?!
  Но нужно это для того, чтобы страницу могли прочитать на мониторе с любым расширением без изменения размера шрифта.
  
  <FONT sizе = - 1> Шрифт размера -1
  <FONT size = + 2> A это шрифт размера +2 </FONT>
  Опять – 1 </FОNT>
  

• 10 слайд

  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  Ещё один «опасный» атрибут тега <FONT> — атрибут face, с помощью которого можно установить гарнитуру шрифта.
  Часто на компьютере посетителя вполне может такого шрифта не оказаться, и тогда, в лучшем случае, текст отобразится стандартным шрифтом браузера.
  Чтобы избежать таких казусов, принято значением атрибута face указывать несколько шрифтов в порядке убывания приоритета их использования.
  
  
  <FONT face = "monotype corsive, scriptc, fantasy"> Это должно быть записано курсивом </FONT>
  

• 11 слайд

  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  Самый интересный и многообещающий атрибут тега <FONT> — это атрибут установки цвета текста color.
  
  Задать значение цвета можно с помощью его названия
  (red — красный, firebrick — кирпичный, ...) или
  номера (#FF0000 — красный, #В22222 —кирпичный).
  
  Номер цвета состоит из трёх пар шестнадцатеричных чисел (триплет). Первая пара обозначает светимость красной составляющей пикселя, вторая пара — зелёной, третья — синей.
  Если все три составляющие пикселя светятся в полную мощь, получаем белый цвет, кодируемый триплетом #FFFFFF. Несветящийся пиксель, кодируемый номером #000000, даёт чёрный цвет.
  

• 12 слайд

  Рассмотрим несколько примеров значений атрибута цвета:
  
  #888888 — все составляющие пикселя светятся одинаково, поэтому получаем серый цвет;
  #С2С2С2 — этот цвет, тоже серый, будет заметно светлее предыдущего, так как светимость составляющих пикселя больше;
  #00FF00 — светится только зелёная составляющая пикселя, причём в полную мощь, поэтому получаем яркий зелёный цвет;
  #008800 —тёмно-зелёный цвет;
  #88FF88 — к зелёному цвету добавили немного серого, при этом снижается контрастность цвета, и мы получаем светло-зелёный цвет;
  #FF00FF — смесь красной и синей дают цвет под названием фукси (что-то вроде яркого сиреневого).
  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  

• 13 слайд

  Есть тег, точнее, два тега, позволяющие устанавливать параметры шрифта для всего документа.
  
  Это тег <BASEFONT> и уже знакомый нам тег <BODY>.
  У тега <BASEFONT> есть атрибуты size, color и face, аналогичные соответствующим атрибутам тега <FONT>. А отличается он от своего локального собрата тем, что не имеет закрывающей пары и действует на всю страничку, так сказать, глобально.
  На страничке может встретиться несколько тегов <BASEFONT>. В этом случае каждый новый тег полностью отменяет действие предыдущего.
  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  

• 14 слайд

  <P> Если вы скачали фильмы,
  <BR> Не имея Интернета,
  <BASEFONT size = 4 face = ''comic sans ms''>
  <BR> А потом их посмотрели,
  <BR> Не включая монитор,
  <BASEFONT size = 6 color = #00FF88>
  <BR> Значит, вам пора на запись
  <BR> Срочно к психотерапевту.
  ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
  Задание: В программе БЛОКНОТ создайте документ следующего содержания
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  ЛИТЕРАТУРА О ПОСТРОЕНИИ САЙТА
  
  Создание веб-страниц для «чайников» Смит Б.
  
  Веб-дизайн: Книга Дмитрия Кирсанова Кирсанов Д.
  
  Построй свой СУПЕР-САЙТ за 21 день! Морозова О.
  
  «Postroika.ru» – основы сайтостроения для чайников
  (www.postroika.ru)
  
  
  
  
  
  
  

• 1 слайд

  
  Программа элективного курса
  9 класс
  
  
  
  
  
  Составил: учитель информатики
  ГБОУ Школы №1200
  Сергеева Елена Александровна
  Технология создания сайтов и основы Web-дизайна
  

• 2 слайд

  Возрастающая роль информационных технологий в жизни общества определяет особое положение предмета «Информатика» в общей системе школьного образования.
  Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, за счет изменения структуры, содержания и организации образовательного процесса позволяют более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создают условия для профессиональной ориентации.
  Введение
  

• 3 слайд

  Место курса в учебном плане
  Элективный курс «Технология создания сайтов и основы Web-дизайна» разработан для учащихся 9-х классов любого профиля (гуманитарного, естественно - научного, социального, экономического, сервисного и других).
  Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
  Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области новых информационных технологий.
  Курс включает в себя практическое освоение техники создания Web-сайтов.
  

• 4 слайд

  Цели курса
  Научить учащихся:
  ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет - пространстве, используя собственные веб - ресурсы;
  способам представления информации в сети Интернет;
  способам научно-технического мышления и деятельности, направленных на самостоятельное творческое познание и исследование информационного пространства.
  Сформировать у учащихся:
  целостное представление об информационной картине мира средствами «Всемирной паутины»;
  элементы информационной и телекоммуникационной компетенции по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб- сайтов.
  Реализовать у учащихся:
  коммуникативные, технические и эвристические способности в ходе проектирования и конструирования сайтов.
  

• 5 слайд

  Задачи курса
  Познакомить с видами веб - сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями, с основами веб-дизайна.
  Сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб – сайта.
  Дать первичные навыки программирования на языках HTML, CSS.
  Сформировать умения работать в коллективе с комплексными веб - проектами.
  Создать и разместить в сети Интернет собственный веб - сайт по выбранной тематике.
  

• 6 слайд

  Основной тип занятий - практикум
  Каждый урок сопровождается презентацией лекционного содержания.
  Посмотреть >>
  

• 7 слайд

  Основной вид деятельности –
  проектная работа
  Метод проектов занимает одно из приоритетных мест среди инновационных технологий, реализующее основную идею ФГОС – развивающее обучение. При выполнении проектной работы учащиеся вовлекаются в активную и разнообразную деятельность по самостоятельному овладению теорией и практикой. С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки с применением средств информационно-коммуникационных технологий.
  
  Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы, связанного с углубленным изучением предмета. Но чаще всего темы проектов относятся к актуальной практической жизни.
  

• 8 слайд

  Результат проектной деятельности
  Итогом совместной деятельности над проектами, конечно, является готовый к использованию на уроках или во внеурочной работе готовый продукт.
  Это видимая сторона работы. Скрытые ее стороны рано или поздно проявляются – качественный рост показателей всех участников образовательного процесса, повышение мотивации к учению, возрастание эффективности урока, развитие творческих и исследовательских способностей, повышения интереса к предмету и, безусловно, повышения качества знаний по предмету.
  Посмотреть архив >>
  

• 9 слайд

  По окончании курса учащиеся
  Знают:
  принципы и структуру «Всемирной паутины»;
  формы представления и управления информацией в сети Интернет;
  виды веб-сайтов, основные принципы создания веб-страниц и веб-дизайна.
  Умеют:
  находить, сохранять и систематизировать необходимую информацию из сети;
  проектировать, создавать и размещать в сети веб-сайты объемом 5-10 страниц;
  программировать на языках HTML, CSS на уровне создания не менее 3-5 соответствующих элементов сайта.
  Владеют:
  приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
  положительным опытом коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов.
  

• 10 слайд

  Литература и источники
  
  Программа элективного курса. А.В.Хуторской, доктор пед.наук, А.П.Орешко, кандидат физ-мат.наук, одобрена Министерством образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров, Москва, 2004.
  Технологии создания сайтов и основы Web-дизайна. Ситникова О.В., Татарникова Л.А., Вьюгов Д.С., Томск, 2005.
  Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс: Учебное пособие/М.Ю.Монахов, А.А.Воронин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
  Создание веб-страниц для «чайников». Смит Б.
  Веб-дизайн: Книга Дмитрия Кирсанова.
  Построй свой СУПЕР-САЙТ за 21 день! Морозова О.
  www.postroika.ru «Postroika.ru» - основы сайтостроения для чайников.
  
  

Заявка на участие в конкурсе

«Лучший современный урок (занятие)»

2014-2015 учебного года

1.     ФИО педагога в дательном падеже – Сергеевой Елене Александровне.

2.     Домашний Адрес, с Индексом (СОТОВЫЙ Телефон, Email) –143965,  г.Реутов, ул. Юбилейный проспект, дом 2, корпус 1, квартира 52. Телефон: [phone]. E-mail: [e-mail]

3.     ОУ (школа или другое ОУ) – ГБОУ Школа № 1200, г.Москва

4.     Номинация- Иное мероприятие (программа элективного курса).

5.     Предмет- информатика.

6.     Аудитория обучающихся- 9 класс.

7.     Тема методической разработки- Программа элективного курса «Технология создания сайтов и основы Web-дизайна».

8.     Как Вы узнали о конкурсах МАУНЕД«МАГИСТР»?- рассылкой по электронной почте.

9.     Какой способ доставки оплачен –?

В - электронный +заказное письмо!!!! ([e-mail])

ОАО СБЕРБАНК РОССИИ

ЧЕК ПО ОПЕРАЦИИ

СБЕРБАНК ОНЛАЙН

ПЕРЕВОД С КАРТЫ НА КАРТУ

ДАТА ОПЕРАЦИИ: 26.06.15

ВРЕМЯ ОПЕРАЦИИ (МСК): 19:58:56

ИДЕНТИФИКАТОР ОПЕРАЦИИ: 429489

ОТПРАВИТЕЛЬ:

№ КАРТЫ: **** 9476

ПОЛУЧАТЕЛЬ:

№ КАРТЫ: **** 9580

ЕВГЕНИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ К.

СУММА ОПЕРАЦИИ: 400.00 RUB

КОМИССИЯ: 4.00 RUB

КОД АВТОРИЗАЦИИ: 410349

ОАО "Сбербанк России"

ПО ПРЕТЕНЗИЯМ, СВЯЗАННЫМ СО СПИСАНИЕМ СРЕДСТВ СО СЧЕТА, ВЫ МОЖЕТЕ НАПРАВИТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ

(ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ФОРМОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ НА САЙТЕ БАНКА)

Тысячи лет, изо дня в день люди добывают и готовят себе пищу, создают орудия труда, поддерживают тепло в жилищах. Человек вырубает леса, осушает естественные водоёмы, истребляет животных, строит заводы, города, фабрики, добывает полезные ископаемые, возделывает землю. Люди делают всё для того, чтобы быть сытыми, в тепле, чтобы было меньше работы и можно было бы беззаботно отдыхать и делать только то, что нравится. Но ни один человек не задумывается о том, каково существам, живущим вокруг, в каком состоянии находится планета. Естественно, ни что не проходит бесследно. Многие люди считают, что ресурсы Земли безграничны, они смотрят вокруг и видят, что кругом много животных, огромные площади леса, длинные величественные реки, чистый воздух. Они думают, что так будет всегда, что им всего этого будет достаточно, даже слишком много. Так было когда-то… Но с каждым годом ресурсы планеты всё больше истощаются, чаще случаются экологические катастрофы, в которых гибнут тысячи жизней. А человечество всё так же движется вперёд, по пути технического прогресса, переступая через погибших по вине природы людей, забывая, что если бы не было природы, то не было бы и самого человека.

 Люди, остановитесь! Остановитесь хотя бы на секунду, оглянитесь вокруг!

 Неужели вы не понимаете, что природа забирает невинные жизни не по собственной прихоти. Она просто вынуждена обратить на себя внимание. Из года в год извергаются вулканы, происходят землетрясения, оползни, сели, лавины, погибают люди. Так Земля предупреждает каждого человека, говорит о том, что в один ужасный момент всё может рухнуть, сломаться, погибнуть.

 Но люди по-прежнему продолжают не обращать внимания, уничтожать и загрязнять природу. Я считаю, что нужно прекратить варварские поступки. Прекратить, пока ещё не стало слишком поздно.

Экология  — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов»

Определения

 Эрнст Геккель, автор термина «экология»

Современное значение понятия экология имеет более широкое значение, чем в первые десятилетия развития этой науки. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды. Во многом такое смещение смысла произошло благодаря всё более ощутимым последствиям влияния человека на окружающую среду, однако необходимо разделять понятия ecological («относящееся к науке экологии») и environmental («относящееся к окружающей среде»). Всеобщее внимание к экологии повлекло за собой расширение первоначально довольно чётко обозначенной Эрнстом Геккелем области знаний (исключительно биологических) на другие естественнонаучные и даже гуманитарные науки.

Классическое определение экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Второе определение дано на 5-м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время. Однако это определение полностью исключает из компетенции экологии как науки аутэкологию (см. ниже), что в корне неверно.

Вот некоторые возможные определения науки «экология»:

Экология — познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.

Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем над организменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.

Экология — наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах

Сайт «Об Экологии» (about-ecology.ru)

Птиченко Кристина (1996) и Никиташенко Юлия (1997)

Экологическую проблему считают одной из главных, потому что в наши дни мы совсем забываем о том, что не нужно хотя бы элементарно мусорить в лесу. А что уж говорить о химических отходах, пожарах, загрязнении воздуха...

Природа гибнет. Главная причина этого – экологическая безответственность людей.

Поэтому мы вместе решили создать этот сайт. Мы надеемся, что, зайдя на наш сайт, люди поймут: всё, что их окружает - прекрасно и неповторимо, и природу надо беречь, а не губить.

Дизайн нашего сайта прост, чтобы не отвлекать посетителей сайта от содержания разделов. Для разделения заголовка, меню и самой информации мы использовали кодировку таблицы, то есть разделили страницу на три ячейки: одну сверху, более узкую и более широкую ячейки снизу слева направо. Поскольку тема сайта – экология, то и сам дизайн в «экологическом» стиле – в ромашку на зелёном фоне. Также для декорирования заголовка и меню использовано png-изображение данного цветка.

Самое важное в сайте, как мы считаем – оформление текста. Тут мы подошли серьёзно: весь текст проверен на наличие грамматических ошибок, все абзацы выделены с помощью специального кода. Мы выбрали шрифты Comic Sans MS для заголовка и меню и Verdana для самого текста (последний шрифт – самый «лёгкий» для чтения с экрана компьютера).

На нашем сайте есть несколько разделов: «Главная», «Цитаты об Экологии»,  «Проблемы Экологии», «Экология и Человек» и «От Авторов».

В разделе «Главная» раскрывается само понятие «экология». На этой странице мы использовали HTML-кодировку для вставки портрета Эрнста Геккеля, который ввёл само понятие «экология».

Раздел «Цитаты об Экологии» содержит в себе разные высказывания известных людей на данную тематику. В нём мы также вставили изображение, напрямую связанное с экологией.

Следующий раздел – «Проблемы Экологии». Здесь представлена таблица, описывающая основные проблемы данной науки, их причины и возможные решения. Здесь использованы коды для построения таблицы, а также для списков в ней.

Раздел «Экология и Человек» - это статья об антропогенном влиянии человека на природу, призывающая читателя бережней относиться к ней. В нём снова присутствует изображение с тематикой статьи.

Последний раздел – «От Авторов». Здесь мы рассказываем о цели создания данного сайта. Также в этом разделе представлена возможность оставить свой отзыв о сайте одному из авторов. Здесь мы вставили свои фотографии и оформили ссылку на написание письма с вписанной темой «Об Экологии – Отзыв о сайте».

Мы вложили в наш сайт много усилий и будем очень рады, если он вам понравится!

Браконье?рство (от фр. braconnier — браконьер; первоначально — «псовый охотник») — охота (а также промышленное рыболовство, любительская рыбная ловля, вырубка леса, сбор растений и т. д.), нарушающая законодательство об охране окружающей среды.

Под определение браконьерства подпадают следующие случаи охоты и рыбной ловли:

В неустановленный законом период — в период размножения охота на диких животных запрещена.

Без надлежащим образом выданной путёвки или лицензии или с превышением квот на добычу.

С использованием оружия, технических и пиротехнических средств, запрещённых законом для использования на охоте.

С любого наземного и воздушного транспорта; с плавсредств с работающим двигателем; под водой — с дыхательным аппаратом.

Осуществляемая на охраняемых природных территориях (заповедники, национальные парки).

Животные, на которых ведётся охота, принадлежат к редким или исчезающим видам и охраняются законом.

Браконьерством является только незаконная охота на диких животных и добыча дикорастущих растений. Добыча домашних животных и культурных растений в отсутствие хозяина считается кражей.

Химическая экология — раздел экологии, изучающий последствия прямого и побочного воздействия на окружающую среду химических веществ и возможные пути уменьшения

их отрицательного влияния.

У этого термина есть и другие значения: в английской литературе под химической экологией понимают изучение химических взаимодействий между видами в экосистеме

. Химик Э.Г. Раков предлагает понимать химическую экологию шире, включая в неё изучение всех химических процессов в экосистемах, в том числе круговоротов веществ.

Химическое загрязнение.

На всех стадиях своего развития человек был тесно связан с окружающей его средой. Но с появлением высокоиндустриального общества влияние человека на природу стало

масштабнее и губительнее. И сейчас это привело к глобальной опасности для человечества. Наиболее значительным является химическое загрязнение среды несвойственными ей веществами химической природы.

Виды химического загрязнения:

Загрязнение атмосферы.

Источники загрязнений: промышленность, бытовые котельные, транспорт.

Обезлесение — процесс превращения земель, занятых лесом, в земельные угодья без древесного покрова, такие как пастбища, города, пустоши и другие.

Наиболее частая причина обезлесения — вырубка леса без достаточной высадки новых деревьев. Кроме того, леса могут быть уничтожены вследствие естественных

причин, таких как пожар, ураган или затопление, а также других антропогенных факторов, например, кислотных дождей.Процесс уничтожения леса является

актуальной проблемой во многих частях земного шара, поскольку влияет на их экологические, климатические и социально-экономические характеристики. Обезлесение

приводит к снижению биоразнообразия, запасов древесины для промышленного использования и качества жизни, а также к усилению парникового эффекта из-за снижения

объёмов фотосинтеза.Последствия обезлесения в полной степени неизвестны и не проверены достаточными научными данным, что вызывает активную полемику в научном

сообществе. Масштаб обезлесения можно наблюдать на спутниковых снимках Земли, доступ к которым можно получить, например, с помощью программы Google Earth.

Воздействие на окружающую среду.

Воздействие на атмосферу.

Обезлесение способствует глобальному потеплению и часто называется одним из главных причин усиления парникового эффекта. Уничтожение тропических лесов отвечает

 примерно за 20 % парниковых газов. По данным межправительственной группы экспертов по изменению климата обезлесение (по большей части в тропиках) привносит

 до трети общих антропогенных выбросов диоксида углерода. В ходе своей жизни деревья и другие растения изымают углекислый газ из атмосферы Земли в процессе

фотосинтеза. Гниющая и горящая древесина выбрасывает накопленный углерод обратно в атмосферу (см. геохимический цикл углерода). Для избежания этого древесина должна

 перерабатываться в долговечные продукты, а леса сажаться заново.

Гидрологическое воздействие.

Обезлесение также влияет на круговорот воды. Деревья через корни питаются подземными водами, причём вода поднимается к их листьям и испаряется.

 При вырубке леса этот процесс транспирации прекращается, что приводит к тому, что климат становится более сухим.

Кроме влаги в атмосфере, обезлесение негативно влияет на подземные воды, снижая способность местности задерживать осадки.

 Именно леса обеспечивают стабильный перенос влаги от океанов к центрам материков, обеспечивая наполнение рек, грунтовых вод и болот.

Без лесов проникновение воды вглубь материков нестабильно и ослаблено.

Воздействие на почву.

Обезлесение уменьшает адгезию почвы, что может приводить к затоплениям и оползням.

Воздействие на биосферу.

Влажные тропические леса являются наиболее богатыми экосистемами на планете (в них проживают до 80 % известных видов),

поэтому основной эффект от обезлесения заключается в уменьшении биологического разнообразия.

Антропогенные причины.

Человечество с давних пор вырубало лес, отвоёвывая землю у леса для ведения сельского хозяйства и просто для добычи дров.

Позже у человека возникла потребность в создании инфраструктуры (городов, дорог) и добыче полезных ископаемых, что подхлестнуло процесс обезлесения

территорий. Однако главной причиной вырубки лесов является увеличение потребности в еде, то есть площадей выпаса скота и посева сельскохозяйственных культур,

как постоянных, так и сменных.

Лесное хозяйство не в состоянии произвести столько же пищи, как очищенное от деревьев угодье. Тропические и таёжные леса практически совсем не в состоянии

поддерживать человеческое население, поскольку съедобные ресурсы слишком разбросаны. Планета была бы не в состоянии поддерживать текущее население и уровень жизни,

если бы процессы обезлесения отсутствовали. Метод подсечно-огневого земледелия, который используется для краткосрочного использования богатой золой почвы, применяется

 200 млн коренного населения по всему миру.

Озоновая дыра — локальное падение концентрации озона в озоновом слое Земли. По общепринятой в научной среде теории,

во второй половине XX века всё возрастающее воздействие антропогенного фактора в виде выделения хлор- и бромсодержащих

фреонов привело к значительному утончению озонового слоя.Согласно другой гипотезе, процесс образования «озоновых дыр» может

быть в значительной мере естественным и не связан исключительно с вредным воздействием человеческой цивилизации.Ослабление озонового слоя усиливает

поток солнечной радиации на Землю и вызывает у людей рост числа раковых образований кожи. Также повышенный уровень излучения ведет к резкому увеличению

смертности среди морских животных и растений.Хотя человечеством были приняты меры по ограничению выбросов хлор- и бромсодержащих фреонов путём перехода

на другие вещества, например фторсодержащие фреоны, процесс восстановления озонового слоя займёт несколько десятилетий. Прежде всего, это обусловлено

огромным объёмом уже накопленных в атмосфере фреонов, которые имеют время жизни десятки и даже сотни лет. Поэтому затягивание озоновой дыры не стоит ожидать

ранее 2048 года

Механизм образования.

К уменьшению концентрации озона в атмосфере ведёт совокупность факторов, главными из которых является гибель молекул озона в реакциях с

различными веществами антропогенного и природного происхождения, отсутствие солнечного излучения в течение полярной зимы, особо устойчивый полярный

вихрь, который препятствует проникновению озона из приполярных широт, и образование полярных стратосферных облаков (ПСО), поверхность частиц которого

катализируют реакции распада озона. Эти факторы особенно характерны для Антарктики, в Арктике полярный вихрь намного слабее ввиду отсутствия

континентальной поверхности, температура выше на несколько градусов, чем в Антарктике, а ПСО менее распространены, к тому же имеют тенденцию к

распаду в начале осени. Будучи химически активными, молекулы озона могут реагировать со многими неорганическими и органическими соединениями. Главными

веществами, вносящими вклад в разрушение молекул озона, являются простые вещества (водород, атомы кислорода, хлора, брома), неорганические

(хлороводород, моноксид азота) и органические соединения (метан, фторхлор- и фторбромфреоны, которые выделяют атомы хлора и брома). В отличие, например

от гидрофторфреонов, которые распадаются до атомов фтора, которые, в свою очередь, быстро реагируют с водой образуя стабильный фтороводород. Таким

образом, фтор не участвует в реакциях распада озона. Йод также не разрушает стратосферный озон, так как иодсодержащие органические вещества почти

полностью расходуются ещё в тропосфере. Основные реакции, вносящие вклад в разрушение озона приведены в статье про озоновый слой.

                                       Заблуждения об озоновой дыре.

Существует несколько широко распространённых мифов касательно образования озоновых дыр. Несмотря на свою ненаучность, они часто появляются в СМИ —

иногда по неосведомлённости, иногда поддерживаемые сторонниками теорий заговоров. Ниже перечислены некоторые из них.

Основными разрушителями озона являются фреоны.

Это утверждение справедливо для средних и высоких широт. В остальных хлорный цикл ответственен только за 15—25 % потерь озона в стратосфере.

При этом необходимо отметить, что 80 % хлора имеет антропогенное происхождение (подробнее про вклад различных циклов см. ст. озоновый слой).

То есть вмешательство человека сильно увеличивает вклад хлорного цикла. И при имевшейся тенденции к увеличению производства фреонов до вступления в

действие Монреальского протокола (10 % в год) от 30 до 50 % общих потерь озона в 2050 году обуславливалось бы воздействием фреонов. До вмешательства

человека процессы образования озона и его разрушения находились в равновесии. Но фреоны, выбрасываемые при человеческой деятельности, сместили это равновесие

в сторону уменьшения концентрации озона. Что же касается полярных озоновых дыр, то здесь ситуация совершенно иная. Механизм разрушения озона в принципе отличается

от более высоких широт, ключевой стадией является превращение неактивных форм галогенсодержащих веществ в оксиды, которая протекает на поверхности частиц полярных

стратосферных облаков. И в результате практически весь озон разрушается в реакциях с галогенами, за 40—50 % ответственен хлор и порядка 20—40 % — бром.

Свалка — территории временного размещения отходов производства и потребления.

Санкционированные свалки — разрешенные местными органами власти территории (существующие площадки) для размещения промышленных и бытовых отходов,

но не обустроенные в соответствии с требованиями, предъявляемыми к полигонам санитарными нормами и правилами, и эксплуатируемые с отклонениями от требований

санитарно-эпидемиологического надзора.

Санкционированные свалки являются временными, подлежат обустройству в соответствии с указанными требованиями или закрытию в сроки, необходимые

 для проектирования и строительства полигонов.

Несанкционированные свалки — неотведенные для размещения отходов территории.<br>

Свалки, экология, общество.

Свалки являются признаком несоответствия экологическим стандартам жизнедеятельности городов и других населенных территорий, поскольку в настоящее время

промышленность и жилые массивы производят большое количество отходов, которые невозможно бесследно переработать по причинам технологического и экономического

 характера.

В Российской Федерации и во многих других странах утилизация и захоронение промышленных и бытовых отходов относится к компетенции органов местного самоуправления,

 поэтому большинство свалок имеет муниципальную принадлежность.

Несанкционированные или плохо оборудованные свалки представляют собой угрозу для окружающей среды. Отравляющие вещества со свалок могут проникать в грунтовые воды,

 а также естественным водотоком загрязнять реки и другие водоёмы. Свалка — место обитания крыс, насекомых и других животных, которые могут стать причиной

возникновения эпидемий.

Свалки часто являются местом обитания лиц без определенного места жительства, а также местом мелкого промысла маргинальных элементов, занимающихся поиском

металлолома, стеклотары, макулатуры, иного вторсырья, а также условно пригодных к употреблению продуктов питания.

Рекультивация.

Рекультивация полигонов и свалок — это комплекс работ по восстановлению продуктивности восстанавливаемых территорий, по улучшению окружающей среды.

Рекультивация проводится в два этапа: технический и биологический.

Технический этап включает в себя исследования состояние свалки и его воздействия на окружающую природную среду, подготовку к последующему целевому

использованию. Для несанкционированных свалок объем подготовительных работ гораздо больше.

Биологический этап включает в себя комплекс агротехнических и фитомелиоративных мероприятий, направленных на восстановление нарушенных земель.

Рекультивация полигонов и свалок — это комплекс работ по восстановлению продуктивности восстанавливаемых территорий, по улучшению окружающей среды.

Рекультивация проводится в два этапа: технический и биологический.

Технический этап включает в себя исследования состояние свалки и его воздействия на окружающую природную среду, подготовку к последующему целевому использованию.

 Для несанкционированных свалок объем подготовительных работ гораздо больше.

Биологический этап включает в себя комплекс агротехнических и фитомелиоративных мероприятий, направленных на восстановление нарушенных земель.

 Экология — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов»

(«Generelle Morphologie der Organismen»). Современное значение понятия экология имеет более широкое значение,

чем в первые десятилетия развития этой науки.

 В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей

среды. Во многом такое смещение смысла произошло благодаря всё более ощутимым последствиям влияния человека на окружающую

среду, однако необходимо разделять понятия ecological («относящееся к науке экологии») и environmental

(«относящееся к окружающей среде»). Всеобщее внимание к экологии повлекло за собой расширение первоначально довольно

чётко обозначенной Эрнстом Геккелем области знаний (исключительно биологических) на другие естественнонаучные и даже

гуманитарные науки.

 Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое даром.

А.Герцен

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №1200

_______________ Дьячков В.М.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УР ГБОУ Школа №1200

_______________ Уросаева О.В.

Программа элективного курса

9 класс (34 часа)

«Технология создания сайтов и основы Web- дизайна»

Составил: учитель информатики

Сергеева Е.А.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа элективного курса составлена на основе программы А. В. Хуторской, доктор пед. наук, А.П. Орешко, канд. физ.-мат. Наук, одобренной Министерством образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров, Москва, 2004 г.

Современные стандарты образования требуют содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с ин­формационными потоками — искать необходимую информацию, анали­зировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жиз­ненных задач.

Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности современного ученика. Веб-сайт — наибо­лее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.

Место курса в учебном плане.

Элективный курс «Технология создания сайтов и основы Web-дизайна» разработан для учащихся 9 класса. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Курс включает в себя практическое освоение техники создания веб­-страниц, тематических сайтов, информационно-справочных и иных сайтов.

Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области новых информационных технологий, что способствует созданию допол­нительных условий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Курс может использоваться в различных профилях средней школы, поскольку веб-стиль деятельно­сти относится ко всем сферам современного общества — гуманитарным, естественно-научным, социальным, экономическим, сервисным и др.

Цели курса:

• Научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения сво­их целей создаваемые веб-ресурсы;

• Сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами «Всемирной паутины». Научить способам пред­ставления информации в сети Интернета;

• Познакомить со способами научно-технического мышления и де­ятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;

• Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;

• Сформировать элементы информационной и телекоммуникацион­ной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструи­рования веб-сайтов.

Задачи курса:

• Познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структур­ными и технологическими особенностями;

• Сформировать навыки элементарного проектирования, конструи­рования, размещения и сопровождения веб-сайта;

• Дать первичные навыки программирования на языках HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;

• Сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;

• Создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тематике.

Основной тип занятий — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы ученики могут осуществлять без подключения к сети.

Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Уче­ники изучают его с целью создания запланированного продукта — графи­ческого файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.

Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять техни­ческие задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного про­дукта, веб-сайта.

Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.

В рамках данного курса учащиеся овладевают следующими знания­ми, умениями и способами деятельности:

— знают принципы и структуру устройства «Всемирной паутины», фор­мы представления и управления информацией в сети Интернета;

— умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую ин­формацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения;

— умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;

— умеют программировать на языках HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта;

— знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;

— владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;

— знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформули­ровать собственную позицию по отношению к их структуре, содержа­нию, дизайну и функциональности;

— владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;

— имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;

— имеют опыт публичной защиты со­зданного сайта;

— способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.

Тематическое планирование

(34 часа, 1 час в неделю)

Название главы, темы	Количество часов		Дата проведения
	всего	практ.занятия	планируемая	фактическая
Введение: Интернет, Web-сайт, сайтостроение.	1	-
Глава 1. Язык гипертекстовой разметки ( 10 часов)
Структура Web-страницы. Абзацные теги.	1	1
Шрифтовое оформление. ESCAPE-последовательности (таблица)	2	2
Списки и отступы.	1	1
Таблицы.	2	2
Рисунки на Web-странице	1	1
Гиперссылки.	1	1
Фреймы.	2	2
Глава 2. Каскадные таблицы стилей (6 часов)
Каскадные таблицы стилей. Связывание стилевых таблиц с документом. Определение стиля для тега	1	1
Классы. Псевдоклассы.	1	1
Свойства обрамления и заполнения.	1	1
Позиционирование.	1	1
Стили списков.	1	1
Практика – обобщение	1	1
Глава 3. Язык сценариев JavaScript (6 часов)
Язык сценариев. Объекты и события	1	1
Ввод пользовательских данных.	1	1
Проверка условий.	1	1
Функция с параметром.	1	1
Объект document.	1	1
Массивы.	1	1
Глава 4. Основы Web – дизайна (3 часа)
Что такое Web-дизайн. Принципы дизайна.	1	-
Практика - Пространственные отношения. Форма. Цвет. Шрифт и текст	1	1
Функции Web-графики и особенности ее подготовки	1	-
Глава 5. Дизайн Web-сайтов (2 часа)
Ограничения дизайна Web-сайтов	1	-
Устройство сайта	1	-
Проектная работа «Создание личного сайта» (6 часов)
Реализация проекта	4	4
Защита проекта	1	1
Обобщающий урок	1	1
ВСЕГО	34	29

Литература и источники:

1. Технологии создания сайтов и основы Web-дизайна. Ситникова О.В, Татарникова Л.А, Вьюгов Д.С., Томск, 2005.

2. Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс: Учебное пособие/ М.Ю.Монахов, А.А. Воронин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

3. Создание веб-страниц для «чайников». Смит Б.

4. Веб-дизайн: Книга Дмитрия Кирсанова.

5. Построй свой СУПЕР-САЙТ    за 21 день! Морозова О.

6. «Postroika.ru» – основы  сайтостроения  для чайников   (www.postroika.ru)