Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы», 5-6 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Лицей №1»

Рассмотрено Методическим объединением ________________________ Руководитель МО __________ /__________ Протокол №            от 31 августа 2016 г.

Согласовано Научно-методическим советом Председатель НМС __________/___________ Протокол  НМС № 1          от 31 августа 2016 г.

Утверждаю Директор МБОУ «Лицей №1» _________/____________/                                                    Приказ № 195/2-п от 31 августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Умники и умницы»,   5-6 классы

предмет, класс

Казьменко Елена Александровна

Ф.И.О. составителя

г. Воронеж, 2016 год

ПОЯСНИ ТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проектная деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

·           формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

·           обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·           формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

·           развивать познавательные потребности и способности, креативность,

·           развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);

·           формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

·           формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работ.

Программа «Умники и умницы» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочная  деятельность», направление - «Проектная деятельность». В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 5-6 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов внеурочной деятельности в каждом классе.

ТРЕБОВАНИЯ К РКЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУСА

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

·       основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

·       понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

·       основные источники информации;

·       правила оформления списка использованной литературы;

·       правила классификации и сравнения,

·       способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

·       источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

·       правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

o   выделять объект исследования;

o   разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

o   выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

o   анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

o   работать в группе;

o   работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

o   пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;

o   планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

o   работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные и метапредметные результаты

Личностные

У школьников будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

·       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·       адекватного понимания причин успешности /неуспешностивнеучебной деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·       строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·       проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

·       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·       адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Группы умений, которые формирует курс:

•  исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

•  социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

•  оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

•  информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);

•  презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства нагляд-ности; демонстрировать артистические возможности);

•  рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

•  менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка , а может направ­ляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной пробле­мой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2. Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: снача­ла озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3. Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблем­ных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4. Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следую­щем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоре­тические задачи: изучить, найти, собрать инфор­мацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5. Гипотеза

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6. План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы долж­ны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети расска­зывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъ­яснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый высту­пающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7. Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с за­писью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, ката­лог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материали­зованный итог всей работы, который подтверж­дает значимость проекта в современной жизни.

8. Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

3. ТЕАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(5 класс)

№	Тема	Кол-во часов
1	Что такое проект	1
2	Что такое проблема	1
3	Как мы познаём мир	1
4	Удивительный вопрос	1
5	Школа «почемучек». Учимся выдвигать гипотезы	2
6	Источники информации	2
7	Выбор темы исследования	1
8	Цели и задачи исследования	1
9	Методы исследования. Мыслительные операции	2
10	Сбор материала для исследования.	2
11	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы	1
12	Обобщение полученных данных	2
13	Планирование работы.	1
14	Работа над проектами	2
15	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию	2
16	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования	2
17	Оформление презентации.	3
18	Практическая работа	3
19	Оформление проекта	1
20	Подготовка к защите	2
21	Защита проектов	2
	ИТОГО	35

Тематическое планирование  (6класс)

№	Тема	Кол-во часов
1	Научные исследования и наша жизнь.	1
2	Какими могут быть  проекты?	1
3	Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.	2
4	Как задавать вопросы? Банк идей.	1
5	Тема, предмет, объект исследования.	2
6	Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.	1
7	Цели и задачи исследования.	2
8	Учимся выделять гипотезы.	2
9	Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	2
10	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.	3
11	Что такое эксперимент?	1
12	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.	2
13	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	2
14	Сбор материала для исследования.	2
15	Обобщение полученных данных.	2
16	Как подготовить результат исследования.	2
17	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.	1
18	Как сделать сообщение о результатах исследования. Оформление работы.	1
19	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации	2
20	Подготовка к защите. (практическое занятие)	1
21	Индивидуальная консультация.	1
22	Мини конференция по итогам собственных исследований	1
	ИТОГО	35