МБОУ
«СОШ №31 г.Йошкар-Ола»
|
«Согласовано»
Решение
педагогического совета
Протокол
№ ___от __________
|
«Утверждаю»
Директор
________________(________)
«____»__________________2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по предмету
«Литература»
для 8-ых классов А.Б.
на 2020-2021 учебный год
Составитель:
Л.Ж. Доржиева
учитель русского языка и литературы
высшей категории
|
«Принято»
Протокол
заседания предметного
методического
объединения учителей
____________________________
(название
методического объединения)
№ ____от
________________
_________________________________
(подпись
с расшифровкой руководителя МО)
|
|
г. Йошкар-Ола
2020-2021 уч.г.
Пояснительная записка
1.1.
Рабочая
программа по учебному предмету «Литература» составлена на основе следующих
документов и материалов:
1. Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (в
ред. 2019г);
2. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в ред. от 31.12.2015);
для 5-9 классов
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
N 413
"Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (
в ред. от 29 июня
2017 г)
для 8-ых классов
4. Основная
образовательная программа общего образования МБОУ
«СОШ № 31 г. Йошкар-Ола»;
5. Программа
по литературе. 8 класс. /Под редакцией В.П.Журавлева, М.:Просвещение,2018 (Стандарты
второго поколения).
6. Рабочая
программа «Литература» 8 класс, авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин часть
1,2 (М.:Просвещение,2018 (Стандарты второго поколения). Положение МБОУ «СОШ
№31 г.Йошкар-Ола» «О рабочей программе учителя»;
7. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (в ред. от 22 мая 2019 года).
8. Федеральных
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2020/2021 учебный год».
1.2.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника
«Литература»
8 класс, часть 1,2. М.: Просвещение, 2018 (Стандарты
второго поколения).
1.3.
Программа
рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).
1.4.
Программой
предусмотрено проведение:
контрольных
работ 7;
практических
работ 14;
1.5.
Рабочая
программа имеет целью изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
-формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
-постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
-формирование
умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
-овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
-использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Содержание
курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие
вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное
в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя и т.д.).
1.6.
Задачами
реализации программы учебного предмета являются:
-приобретение знаний по чтению и анализу
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы;
-овладение способами правильного, беглого и
выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и
чтению наизусть;
-устного пересказа подробному, выборочному, сжатому,
от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки;
-свободному владению монологической и диалогической
речью в объёме изучаемых произведений;
-научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о
литературном герое, характеристике героя;
-отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
-способами свободного владения письменной речью;
-освоение лингвистической, культурологической,
коммуникативной компетенциями.
1.7. При организации процесса обучения в рамках данной
программы предполагается применением следующих технологий обучения:
-организации проектной деятельности
-организации исследовательской деятельности
-проблемного обучения
-проблемно – диалогового обучения
-развивающего обучения
-коллективная система обучения
-организации группового взаимодействия
-деятельностного метода
-использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и других видов обучающих игр.
1.8. Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №31 г.Йошкар-Ола» и
«Положением о промежуточной аттестации учащихся» МБОУ «СОШ №31 г.Йошкар-Ола».
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература».
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор,
устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы;
басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада; литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора,
звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор;
портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы; пьеса-сказка; автобиографичность
литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и
объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения
о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и
использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной
к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику
произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом
произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном
тексте, определять их роль в произведении, выявлять в
изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к
изображаемому;
• различать особенности построения и языка
произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной
библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование,
монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый,
выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные
писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их
поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и
повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра
– сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Содержание программы.
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
1 ч
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
3 ч (2ч+1ч р/р)
|
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
4 ч
|
|
3
|
Из литературы XVIII века
|
4 ч (3ч + 1 ч к/р)
|
|
4
|
Из литературы XIX века
|
48ч (35 ч + 10 ч р/р + 3 к/р)
|
|
5
|
Из русской литературы XX века
|
35 ч ( 28ч+ 4 ч р/р + 3 к/р)
|
|
6
|
Из зарубежной литературы
|
9 ч
|
|
7
|
Обобщение и контроль знаний за
курс 8 класса
|
1 ч
|
|
Итого :
|
105 ч
|
Содержание тем учебного
курса.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес
русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества
классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)
В мире русской народной песни
(лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр.
Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики
частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр
русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...».
Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня,
частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.).
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный
монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в
коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)
Из «Жития Александра Невского».
Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности
воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись.
Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
P.P.
Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном
переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование
выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика
героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4
ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и
нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина.
Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство
создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о
классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее — К.Р.).
Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
P.P.
Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного
чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (48 ч)
Иван Андреевич Крылов (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства
императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной
войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль.
Аллегория (развитие представлении).
P.P.
Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с
использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема
думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков.
Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни
о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное
представление).
P.P.
Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (12 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания
стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного
союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
«История Пугачева» (отрывки).
Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История
пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.
Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную
историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр
Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).
Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение
образа Саве-льича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы
в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории
Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм
художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
К.Р.
Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.
P.P.
Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе
сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его
тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем
в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как
романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и
для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности
композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского
отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие
представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая
поэма (начальные представления).
К. Р.
Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.
P.P.
Составление плана анализа фрагмента лироэпического произведения. Письменный
анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с
использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование
текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (9 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и
солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской
драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ре-визор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой
сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»
(В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека»
в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество,
косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность
этой меч-ты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие
представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма
выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие
представлений).
К. Р.
Контрольная работа № 4 по произведению
Н.В. Гоголя «Ревизор».
P.P.
Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования.
Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и
письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование
выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование
текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской
жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения
авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика
(развитие представлений).
P.P.
Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения.
Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2
ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градо-начальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск
(развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления).
Эзопов язык (развитие понятия).
P.P.
Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного
чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их
образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Старый гений». Сатира на
чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как
средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие
представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P.
Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное
рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление
плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух
Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Кон-траст как средство
раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная
деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений).
Роль антитезы в композиции произведений.
P.P.
Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном
диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и
средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской
литературе XIX в. (обзор) (5 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние
милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет
«Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род
литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P.
Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование
выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и
письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«О любви» (из трилогии). История о
любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм
художественной литературы (начальные представления).
P.P.
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения.
Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием
цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (35 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в
различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и
идее произведения (развитие представлений).
Р. Р.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование
выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном
диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование
выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном
диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием
цитирования.
Александр Александрович Блок (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в
стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой
(развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P.
Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного
чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую
тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая
поэма (начальные представления).
К. Р.
Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
P.P. Выразительное чтение
стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Анализ отрывков дра-матической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
доку-ментально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература
(развитие представлений).
P.P.
Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный
ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика
героев.
Писатели улыбаются (5 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов,
А.Т. Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатирико-ном”». Сатирическое
изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического
повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира,
сатирические приемы (развитие представлений).
P.P.
Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в
рассказе.
Теория литературы.
Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
P.P.
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ
«История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и
юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные
традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
P.P.
Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев
рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный
комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие
представлений)
P.P.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в
коллектином диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (3
ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на
крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая
энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский
характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклоризм
литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции
(развитие понятий).
К.Р.
Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.
P.P.
Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный
и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг. (обзор) (7 ч)
Традиции в изображении боевых
подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В.
Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин
«Дороги» и др. Лирические и героиче-ские песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое
стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический
жанр искусства (развитие представления).
P.P.
Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Фотография, на которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы.
Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р.
Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.
P.P.
Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной
природе (обзор) (5 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С.
Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...».
Поэты русского зарубежья
об оставленной ими Родине (3 ч).
Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...»
(отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А.
Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов
русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы.
Изобразительно-выразительные средства языка .
P.P.
выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч).
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда
и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не
похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль,
подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира —
«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма
лирической поэзии.
P.P.
Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков
драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2 ч). Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.
Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» —
сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б.
Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм.
Комедия (развитие понятии).
Р.Р.
Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование
выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман.
Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная
«домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего
быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман
(развитие представлений).P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование
выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч).
К.Р.
Контрольное тестирование.
Анализ работы 1ч.
Перечень
учебно-методического обеспечения.
Список литературы ( основной и
дополнительной)
Литература для учителя.
1.« Литература 8 класс.»
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. Авторы:
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Москва: «Просвещение», 2018 г
2.Ж.Н.Кританова. «Анализ произведений
русской литературы. 8 класс.» Москва: «Экзамен»,2017.
3. «Читаем, думаем, спорим…».
Дидактические материалы по литературе . 8 класс. Авторы составители: В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2017
4. Е.Л. Ерохина. « Тесты по
литературе». К учебнику В. Я. Коровиной «Литература.8 класс». М.: «Экзамен»,
2018.
5.«.Программа по литературе для 5-11
классов» .Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский,
В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2019 .
6. Егорова Н.В. «Универсальные
поурочные разработки по литературе: 8 класс». — М.: ВАКО, 2019.
7.Н.В.Беляева. «Уроки литературы в 8
классе.» Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2018.
8.В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.
И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD
MP3)
9.В.Я. Коровина, И.С. Збарский. «
Литература. 8 класс. Методические советы.» М.: «Просвещение», 2017
10. М.А. Маркитанова. «Дидактические
материалы по литературе. 8 класс.». М.: «Экзамен», 2017.
Литература для учащихся
1.« Литература 8 класс.»
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. . Авторы:
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Москва: «Просвещение», 2018 г
2.Ж.Н.Кританова. «Анализ произведений
русской литературы. 8 класс.» Москва: «Экзамен»,2018.
3. «Читаем, думаем, спорим..».
Дидактические материалы по литературе . 8 класс. Авторы составители: В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2017
4. Е.Л. Ерохина. « Тесты по
литературе». К учебнику В. Я. Коровиной «Литература.8 класс». М.: «Экзамен», 2019.
5. Литература: справочные материалы
для школьника. - М., 1994.
6. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.
И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD
MP3)
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных
поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам
курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное
учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. -
М.: Просвещение, 2017.
5. Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru –
Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. –
Пословицы и поговорки
http://www.klassika.ru – Библиотека
классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская
поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и
методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная
версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru –
Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская
«В помощь учителю. Литература»
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности:
Примерная программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
– выделение характерных
причинно-следственных связей;
– сравнение и сопоставление;
– умение различать понятия: факт,
мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
– самостоятельное выполнение
различных творческих работ;
– способность устно и письменно
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
– осознанное беглое чтение,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
– владение монологической и
диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
– составление плана, тезиса,
конспекта;
– подбор аргументов, формулирование
выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
– использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
– самостоятельная организация учебной
деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Произведения для заучивания наизусть:
Исторические песни. О Пугачеве,
Ермаке (на выбор)
А.С.Пушкин. Капитанская дочка
(отрывок)
М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывки по
выбору учащихся)
Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного
из героев на выбор)
Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на
выбор)
А.Т.Твардовский. Василий Теркин
(отрывок на выбор)
О Родине и родной природе 2-3
стихотворения на выбор)
Основные теоретико-литературные
понятия:
– Художественная литература как
искусство слова.
– Художественный образ.
– Фольклор. Жанры фольклора.
– Литературные роды и жанры.
– Основные литературные направления: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм.
– Форма и содержание литературного
произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой, герой-повествователь.
– Язык художественного произведения.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
– Проза и поэзия. Основы
стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать/
понимать:
- Тексты художественного
произведения.
- Основные темы и особенности
композиции изученных произведений.
- Событийную сторону (сюжет) и героев
изученных произведений.
- Основные признаки
теоретико-литературных понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет,
композиция произведения, рифма, строфа.
- Характерные особенности
драматических и лиро-эпических произведений.
- Наизусть стихотворные тексты и
фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).
- Основные факты жизненного и
творческого пути писателей-классиков.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять элементы композиции
изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
- Характеризовать героев
произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью
выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические, лирические и
драматические произведения.
- Выразительно читать текст с учетом
особенностей художественного произведения (лирического, эпического,
драматического).
- Создавать устное или письменное
сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная,
сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
- Находить ошибки и редактировать
черновые варианты собственных письменных работ.
- Составлять сложный план
характеристики героев художественного произведения.
- Давать устный или письменный отзыв
о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
- Давать анализ отдельного эпизода.
- Находить изобразительно-выразительные
средства в тексте.
- Конспектировать
литературно-критическую статью.
Учащиеся должны использовать знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
- выражать свое отношение к
прочитанному, сравнивать и сопоставлять;
- самостоятельно строить устные и
письменные высказывания в связи с изученным произведением, подбирая аргументы,
формулируя выводы, используя выразительные средства языка и знаковые системы
(текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
- участвовать в диалоге по
прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и обоснованно отстаивать
свою;
- использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая
справочную литературу, периодику, Интернет-ресурсы и др. базы данных.
Критерии оценивания
знаний, умений, навыков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из
основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную
тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания
изученного;
3) языковое оформление ответа.
|
Оценка
|
Степень выполнения учащимся общих
требований к ответу
|
|
«5»
|
1) ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
|
|
«4»
|
ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
|
|
«3»
|
ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
|
|
«2»
|
ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
|
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,
т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
Критерии и нормативы оценки
сочинений
Критериями оценки содержания и
композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме,
наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического
материала;
- последовательность и
логичность изложения;
- правильное композиционное
оформление работы.
Нормативы оценки содержания и
композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и
логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5»
ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а
отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки
языкового оформления
Основными качествами хорошей
речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать
богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с
точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие)
словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и
выразительность речи;
- правильность и уместность
употребления языковых средств.
Показателями богатства речи
являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй,
разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе
оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение
пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных
то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации.
Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков
лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых
грамматических категорий (напри-мер, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает
такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и
содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности
речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую
стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так,
в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении.
Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю
речи.
Снижает выразительность
школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной
стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность
языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные
нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и
правила выбора язы-ковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Сочинение оценивается двумя
оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в
журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при
выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за
содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо
учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению
речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки
учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового
оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за
изложение и сочинение:
|
Оценка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1.Содержание работы полностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается
последовательно.
4.Работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
|
Допускаются:
I орфографическая, или I
пунктуационная, или 1грамматическая ошибки
|
|
«4»
|
1.Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический
строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускаются:2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки
|
|
«3»
|
1.В работе допущены существенные
отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения
4.Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические и 5
пунктуационных,
или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических (в 5 кл. 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4
грамматических ошибки
|
|
«2»
|
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в
работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
|
Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок
или 6 орфографических и 8
пунктуационных,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных,
или 9 пунктуационных,
или 8 орфографических и 5
пунктуационных,
а также 7 грамматических ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.