- 12.04.2016
- 910
- 2
Смотреть ещё
11 498
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска, РТ
«Рассмотрено » Руководитель ШМО
_________/ Галиаскарова Г.М./
Протокол № _____ от « » __________ 2015г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ №16»
_________ / Тарзиманова Г.Р./
« __»_____________ 2015 г.
|
«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ №16»
_________________ / Парфилова Н.В./
«___ » _______ 2015 г.
|
Рабочая программа
учебного курса по литературе для 11 Вкласса
учителя русского языка и литературы
Маликовой Резеды Фаизовны
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от « 25 » августа 2015г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
11класс
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного (среднего) общего образования, учебного плана МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска, РТ на 2015-2016 учебный год, образовательной программы муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г.Альметьевска, РТ, Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г.Альметьевска, РТ, расписания школы, графика календарного учебного плана.
Место предмета в учебном плане школы
Согласно Примерной программе, на изучение литературы в 11 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю). Согласно годовому календарному плану и учебному графику школы, в 11 классе 34 учебные недели (3 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
Цели и задачи преподавания литературы в 11 классе
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения, выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературный произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций,
написания сочинений разных типов, определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета .
.
Для реализации рабочей программы используется УМК: учебник литературы 11 класса. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва, «Русское слово», 2010 год, методическое пособие:Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русской литературе 20 века, Москва, «ВАКО», 2008 год.
Учебный план
№ |
Наименование тем (разделов) |
Уроки (кол-во часов) |
Сочинения (кол-во часов) |
Письменные ответы на вопросы |
Защита рефератов, проектов, зачет |
тесты |
1 |
Введение |
1 |
|
|
|
|
2 |
Литература конца 19- 1 половины 20 веков |
59 |
4 |
|
1 |
|
3 |
Зарубежная литературы |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Литература 2-ой половины 20 века |
36 |
3 |
2 |
|
|
5 |
Обзор литературы последнего десятилетия |
4 |
|
|
|
|
6 |
Зарубежная литература |
2 |
|
|
|
1 |
|
Итого |
102 |
7 |
2 |
1 |
1 |
В рабочей программе отведено 3 часа на изучение творчества писателей А.И.Солженицына и В.П.Шаламова, обязательных для изучения.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения литературы ученик должен
Знать\понимать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв.,этапы их творческой эволюции;
-историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
-основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений;,
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
-раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений, связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией, выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
-соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи, выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
-определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
-сопоставлять литературные произведения, а также их раз личные художественные, критические и научные интерпретации;
-выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности авторского стиля писателя;
-выразительно читать изученное произведение (или фрагмент), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
-составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
Учебно-методическое обеспечение
Для обучающихся:
1.Учебник: Литература, 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х частях. Авторы: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва, «Русское слово», 2010 год.
Для учителя:
2.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русской литературе 20 века, Москва, «ВАКО», 2008 год.
3.Т.Я.Еремина. Мастерские по литературе, 11 класс. Методическое пособие. Санкт-Петербург, «Паритет», 2004 год.
4. 7.Л.И.Косивцова, Л.А.Тропкина. Открытые уроки по литературе, 9-11 классы. Волгоград, «Учитель», 2001 год.
5.И.М.Михайлова. Тесты. Литература, 9-11 классы. Москва, «Дрофа», 2000 год.
6.Н.А.Миронова. Литература в таблицах, 5-11 классы. Справочные материалы. АСТ «Астрель», Москва, 2005 год.
7. Л.В.Соловьева. Русская проза рубежа тысячелетий. Учебное пособие. Елабуга, 2006 год
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС
3 часа в неделю, 102 часа в год.
№ |
Тема |
Содержание |
Количество часов |
Знания, умения, навыки |
1 |
Введение |
Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы. |
1 |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
2 |
Иван Алексеевич Бунин. |
Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. «Чистый понедельник». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования. |
3 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
3 |
Александр Иванович Куприн. |
Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести. Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
|
\4 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание. |
4 |
Максим Горький |
Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы. |
7 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание. |
5 |
Леонид Николаевич Андреев. |
Жизнь и творчество. Нравственно-филосовская проблематика повести «Иуда Искариот». |
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
6 |
У литературной карты России. В.Я.Шишков, А.П.Чапыгин, С.Н.Сергеев-Ценский. |
Обзор творчества писателей. |
1 |
Знать биографии и творчество писателей. Уметь работать со справочным материалом, составлять карту памятных литературных мест в республике. |
7 |
Серебряный век русской поэзии. |
Русский символизм и его истоки. В.Я.Брюсов.слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова. Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др. Н.С.Гумилев.слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северина.
|
5 |
Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; решать тестовые задания. |
8 |
Александр Александрович Блок. |
Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «По железнойлороге». Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. |
7 |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание. |
9 |
Новые направления в русской поэзии |
Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор). |
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение. |
10 |
Николай Степанович Гумилев. Осип Эмильевич Мандельштам. |
Особенности художественногокреда поэтов. Лирика. |
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о поэтах. Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение.
|
11 |
Анна Андреевна Ахматова. |
Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» . Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. |
2 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
12 |
Марина Ивановна Цветаева. |
Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля. Классное сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой или О.Э.Мандельштама. |
2 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. |
13 |
Аркадий Тимофеевич .Аверченко |
Аверченко и понятия « литературная пародия и фельетон» |
1 |
Знать жизнь и творчество, уметь анализировать произведение |
14 |
Литература 20-х годов. |
Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы. Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов
|
2 |
Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века |
15 |
Публицистика 20 годов. |
И, Бунин «Окаянные дни» , М. Горький «Несвоевременные мысли» |
1 |
Знать особенности публицисткики. |
16 |
Александр Фадеев |
Роман «Разгром». Обзор. |
1 |
Знать жизнь и творчество, основные проблемы произведения. Уметь сжато пересказывать. |
17 |
Евгений Замятин |
Жизнь и творчество Замятина. Развитие жанра антиутопии в романе «Мы». Судьба личности в тоталитарном государстве. |
2 |
Знать жизнь и творчество, основные проблемы произведения. Уметь сжато пересказывать. |
16 |
Владимир Владимирович Маяковский. |
Жизнь и творчество. Художественные мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся». Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину» |
4
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; писать сочинение. |
17 |
Сергей Александрович Есенин. |
Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». Тема России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину». Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст». Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы». |
4 |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания. |
18 |
Литература 30-х годов. |
Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих судеб в 30-е годы. |
2 |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
19 |
Алексей Толстой. |
Историческая проза Толстого. Личность царя-реформатора в романе «Петр1». |
2 |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
20 |
Михаил Александрович Шолохов |
Судьба и творчество. «Тихий Дон». Картины Гражданской войны, проблемы и герои романа. Трагедия и судьба Григория Мелехова. Женские судьбы в романе.
|
5 |
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
21 |
У литературной карты России. |
Изображение русского национального характера в произведениях С,Н, Маркова, Б.В. Шергина, А,А. Прокофьева. |
1 |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. |
21 |
Михаил Афанасьевич Булгаков. |
Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа. Анализ эпизода из романа (по выбору).
|
6 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; решать тестовые задания; обосновывать свое высказывание. |
22 |
Борис Леонидович Пастернак. |
Жизнь и творчество. Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,,», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь». Роман «Доктор Живаго» (обзор). Его проблематика и своеобразие. |
4 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
23 |
Андрей Платонович Платонов. |
Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова «Котлован» (обзор) |
3 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. |
24 |
Владимир Владимирович Набоков |
Жизнь и творчество писателя. Анализ произведений |
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. |
24 |
Литература периода Великой Отечественной войны. |
Литература периода Великой Отечественной воны: поэзия, проза, драматургия. |
3 |
Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; тексты произведений; типическое значение характеров главных героев произведений. Уметь определять принадлежность одному из литературных родов. |
25 |
Александр ТрифоновичТвардовский. |
Жизнь и творчество. Лирика А.Т.Твардовского.размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». |
3
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
26 |
Литература второй половины ХХ века (обзор). |
Поэзия 60-х годов. Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев, В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев (произведения по выбору учителя). |
7 |
Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; тексты произведений; сюжет, композицию, систему образов; типическое значение характеров главных героев произведений. Уметь определять принадлежность одному из литературных родов. |
27 |
Литература последних десятилетий ХХ века |
«Деревенская» проза в современной литературе. В.П.Астафьев. |
1 |
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
28 |
Валентин Григорьевич Распутин. |
Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни» (по выбору учителя).
|
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
29 |
Виктор Петрович Астафьев «Царь –рыба» |
Нравственные проблемы произвеения,, взаимоотнашения человека и природы |
1 |
Знать о проблемах произведения |
29 |
Николай Заболоцкий. |
Единство природы и человека в лирике Заболоцкого. |
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
30 |
Василий Макарович Шукшин. |
Жизнь и творчество. Тип «героя-чудика» в новеллистике. |
2 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
31 |
Александр Исаевич Солженицын. |
Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Повесть «Один день Ивана Денисовича»., роман «Архипелаг Гулаг»( фрагменты). |
2 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
|
Варлам Тихонович Шаламов. |
Жизнь и творчество Шаламова |
1 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы |
32 |
Современная литература |
«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен». Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов «Утиная охота». Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы. И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова». «Сонет». Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого, Ю.Кима. Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…». В.Астафьев «Людочка». Т.Толстая «Ночь». |
4 |
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. |
33 |
Обзор зарубежной литературы |
Б.Шоу ,Д.Сэминджер, Э. Хемингуэй, Апполинер, Р.Рильке |
2 |
Знать об особенностях зарубежной литаратуры |
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка письменных заданий
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений:
Класс |
Количество сочинений |
||
классных |
домашних |
всего |
|
11
|
7
|
-
|
7
|
Объем сочинений должен быть примерно таким: в V классе-1-1,5 тетрадные страницы, VI классе-1,5-2, VII классе-2-2,5, VIII классе-2,5-3, IX классе-3-4, X классе-4-5,XI классе-5-7.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII ,в 10 дней в IX-XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая- к русскому языку.
Отметка «5» ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано в соответствии с планом раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
Стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей,
Написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
Допускается незначительная неточность в содержании, Один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
Достаточно полно и убедительно в соответствии с планом раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
Логичное и последовательное в изложении содержания;
Написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение:
В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
Обнаруживается владение основами письменной речи;
В работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
Не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без выводов и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;
Характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Сборник приказов и инструкции Министерства просвещения РСФСР.М., Просвещение, 1984, №36, с 12-17.
Примерные количественные характеристики
учебно-познавательных процессов
Процессы |
Чтение |
Письмо |
Речь |
||
Техника чтения |
30 слов/мин |
- |
монологическая |
диалогическая |
|
Класс |
вслух |
Про себя |
10 знаков в мин |
2 предложения |
2-4 предложения на человека |
1 2 3(4) |
50 80 120 |
100-120-120-140 |
25 40 50 |
3-4 5-6 6 |
2-4 2-4 2-4
|
5 6 7 8 9 |
120 140 150 150 150 |
140-170 170-210 210-250 250-260 260-310 |
60 70 70 80-90 100 |
7 - 8 2 2 |
6-8 6-8 6-8 6-8 10-12 |
10 11 |
150 150 |
290-310 310-330 |
100-120 120 |
4-5 5 |
10-12 10-12 |
Оценка тестовых заданий
Тестирование является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе .Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл, например 90 баллов. В спецификации указывается общий наивысший балл по тесту. Также устанавливается диапазон баллов, которые необходимо набрать для того, чтобы получить отличную, хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
“2”- менее 50%
“3”- 50%-69%
“4”- 70%-89%
“5”- 90%-100%
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Балл |
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
«5» |
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» |
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» |
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Календарно-тематическое планирование курса «Литература» для 11класса
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока. Методы обучения
|
Характеристика деятельности учащихся
Или Виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата план. |
Дата факт. |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
1 урок |
Введение. Русская Литература XX века |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Коллективный |
Проверка записей тезисов, фронтальный опрос |
Знать, что представляет собой литература XXвека. Уметь делать тезисные записи лекции |
03.09. |
|
||
2 урок |
И.А. Бунин Жизненный и творческий путь. |
|
Изучение нового материала.Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся. |
Коллективный, индивидуальный, работа в группах |
Тезисы |
Знать биографические сведения о писателе, об историческом времени. Уметь акцентировать внимание на красоте бунинского слова |
04.09. |
|
||
3 урок |
Поэтика «остывших» усадеб в прозе И. Бунина. |
|
Совершенствование знаний, умений, навыков. Семинар |
Коллективный |
Письменный ответ на вопрос, анализ |
Знать биографические сведения о писателе, особенности бунинской прозы. Уметь находить параллели между прозаическими и поэтическими произведениями одного автора
|
05.09. |
|
||
4 урок |
Образ «закатной» цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско» |
|
Совершенствование знаний, умений, навыков. Беседа. |
Коллективный |
Фронтальный опрос, индивидуальная оценка домашнего задания |
Знать рассказ Бунина. Уметь делать анализ, определять художественные особенности текста |
08.09. |
|
||
5 урок |
А.И.Куприн. Художественный мир писателя Испытание любовью героев рассказа «Гранатовый браслет» |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Коллективный, индивидуальный |
Запись лекции, выразительное чтение, сообщение |
Знать биографические сведения о писателе, содержание рассказов. Уметь составлять портретную характеристику, анализировать прозаический текст |
10.09. |
|
||
6 урок |
Великая тайна любви. Повесть А.И.Куприна «Олеся» |
|
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа. |
Работа в паре, в группах |
Тест, фронтальный опрос, записи в тетради |
Знать содержание рассказов. Уметь комментировать отдельные эпизоды |
11.09 |
|
||
7 урок |
Мир армейских отношений в повести «Поединок».Нравственное противостояние героя среды в повести |
|
Изучение нового материала. Информаионно-рецептивный. |
Коллективный |
Сообщение, фронтальный опрос |
Знать содержание произведения. Уметь анализировать |
13.09 |
|
||
8 урок |
Подготовка к сочинению по творчеству И. Бунина, А. Куприна |
|
Контрольный(учет оценки ЗУН)Творческая, самостоятельная работа. |
Коллективный |
Подборка цитат, составление плана, сбор материала |
Знать содержание изученных произведений. Уметь анализировать их с применением цитат |
15.09. |
|
||
9 урок |
Л.Н Андреев Жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот» |
|
Изучение нового материала. Сообщение учителя, работа с текстом, беседа, индивидуальное задание. Иллюстративно-обьяснительный |
Коллективно-индивидуальный |
Тезисы, сообщения |
Знать биографические сведения, текст произведения. |
19.09. |
|
||
10 урок |
М. Горький Судьба и творчество. |
|
Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы. |
Коллективный, индивидуальный |
Составление таблицы, фронтальный опрос, запись лекции, выступления учащихся |
Знать биографические сведения о писателе. Уметь составлять хронологическую таблицу, вести записи лекции, обосновывать свое высказывание в ходе выступления |
20.09. |
|
||
11 урок |
Ранние произведения М.Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. |
|
Совершенствование знаний и умений. Литературная беседа (анализ рассказов). |
Коллективный, работа в группе |
Тест |
Знать ранние произведения Горького. Уметь анализировать, дать аргументированные ответы, вести беседу, соблюдая этикет |
22.09. |
|
||
12 урок |
Драматургия М.Горького. Драма «на дне» и система образов. (Богатая галерея характеров) |
|
Изучение нового материала. Творческое чтение (анализ стилевых особенностей драмы). Информационно-рецептивный метод |
Коллективный, индивидуальный |
План к отзыву на пьесы, выразительное чтение, интерпретация |
Знать драматические произведения. Уметь анализировать их, выборочно пересказывать, составлять план к отзыву о персонаже
|
26.09. |
|
||
13 урок |
Спор о назначении человека (Бубнов, Сатин, Лука) |
|
Обобщение и систематизация |
Коллективный, индивидуальный |
Тест, Комментированн-оечтение |
Знать текст. Уметь выделять ключевые сцены, критически оценивать поступки и слова героев. |
27.09. |
|
||
14 урок |
Нравственно-философские мотивы драмы «На дне» |
|
Обобщение и систематизация знаний. Приемы и методы истолкования художественного произведения. |
Работа в группах |
Чтение наизусть, инсценирование |
Знать критическую литературу. Уметь интерпретировать |
29.09. |
|
||
15-16 урок |
Сочинение по творчеству М.Горького. |
|
Контрольный (учёт, оценка ЗУН). Творческая самостоятельная работа. |
Индивидуальный |
Творческая работа, составление плана |
Знать принципы работы над сочинением. Уметь письменно излагать мысли, использовать цитаты, составлять план |
03.10. |
|
||
17 урок
|
У литературной карты Росси. «Малая» и «большая» родина в творчестве В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценскоского, Н. Фаттаха. |
|
Доклады учащихся с последующим обобщением материала; репродуктивный метод |
Коллективный, индивидуальный |
Доклады, работа со справочным материалом |
Знать сведения о писателях. Уметь выступать с докладом, работать со справочными материалами |
04.10. |
|
||
18 урок |
Серебряный век русской поэзии |
|
Изучение нового материала. Сообщения учащихся, Лекция учителя с элементами беседы, составление |
Коллективный, индивидуальный |
Анализ, индивидуальные задания |
Знать биографию и творчество поэтов, особенности эпохи, характерные черты и признаки модернистских направлений. Уметь анализировать |
06.10. |
|
||
19 урок |
Символизм и поэты-символисты. |
|
Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся. |
Коллективный |
Опрос по домашнему заданию, составление опорных схем |
Знать творчество поэтов-символистов. Уметь составлять опорные схемы, анализировать лирические произведения |
10.10. |
|
||
20 урок |
В.Я.Брюсов. «Из сумрака вышедши к свету…» (Творческий путь В.Я. Брюсова.) |
|
Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция и анализ стихотворений. Конструктивный метод с элементами репродуктивного. |
Коллективный |
Анализ стихотворений, составление тезисов |
Знать биографические сведения о поэте, особенности его поэтики. Уметь анализировать |
11.10. |
|
||
21 урок |
К.Д.Бальмонт. «Поэзия как волшебство».Жизненный и творческий путь поэта. И.А.Анненский.Смысл поэзии И.Ф.Анненского |
|
Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся ,работа с текстом, аналитическая беседа, аналитическое чтение. |
Коллективный, работа в паре |
Презентация проектных работ |
Знать биографические сведения. Уметь анализировать |
13.10. |
|
||
22 урок |
Групповой зачёт по поэзии Серебряного века. |
|
Урок учёта ЗУН. Все методы обучения: продуктивный, конструктивный, творческий. |
Коллективный, индивидуальный, работа по группам |
Тест, защита творческих работ |
Знать поэзию серебряного века. Уметь обобщать, систематизировать, выполнять тестовые задания |
17.10. |
|
||
23 урок |
А.А.Блок. Жизненные и творческие искания поэта. |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Объяснительно- иллюстративный метод. |
Коллективный |
Составление хронологической таблицы, сообщения, запись лекции |
Знать биографические сведения. Уметь составлять хронологическую таблицу, конспект урока
|
18.10. |
|
||
24 урок |
Тема «страшного мира» в лирике А.Блока. |
|
Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений. |
Коллективный |
Составление вопросов |
Знать особенности лирики. Уметь анализировать |
20.10. |
|
||
25 урок |
Россия и её судьба в поэзии А.Блока. |
|
Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный. |
Коллективный, индивидуальный |
Составление вопросов, анализ |
Знать значение образа России в творчестве Блока. Уметь анализировать составлять вопросы по данному сообщению |
24.10. |
|
||
26 урок |
Поэма А.Блока «Соловьиный Сад» |
|
Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный (лекция) |
Коллективный, индивидуальный |
Сообщение, анализ |
Знать содержание поэмы. Уметь анализировать |
25.10. |
|
||
27 урок |
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать» |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Работа в группах, коллективный |
Комментированное чтение |
Знать содержание поэмы. Уметь определять особенности изображения двух миров в поэме |
27.10. |
|
||
28 урок |
Преодолевшие символизм. Кризис символизма и новые направления в русской поэзии. |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Коллективный, индивидуальный |
Тест, составление опорных схем |
Знать основные признаки символизма, футуризма, закономерности проявления группы новокрестьянских поэтов. Уметь анализировать произведение |
31.10. |
|
||
29 урок |
Н.С.Гумилев. Поэзия и судьба. О.Мандельштам. Лирика.
|
|
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. |
Коллективный, индивидуальный |
Сообщение, составление плана урока |
Знать биографические сведения. Уметь определять особенности художественного кредо поэта, составлять хронологическую таблицу |
01.11. |
|
||
30 урок |
А.А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика |
|
Изучение нового материала. Урок-лекция |
Коллективный, индивидуальный |
Ответы на вопросы, запись плана лекции |
Знать биографические сведения. Уметь выявлять основные черты любовной лирики, анализировать поэтический текст, вести записи лекции |
10.11. |
|
||
31 урок |
Тема Родины в творчестве Ахматовой. А.Ахматова. Поэма «Реквием». |
|
Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа. Комментированное чтение. Урок обобщения и систематизации знаний, умений навыков. Урок беседа с использованием учебного к/ф. |
Коллективный, индивидуальный |
Аналитическая беседа |
Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте |
14.11. |
|
||
32 урок |
М.И.Цветаева. Очерк жизни и творчества. |
|
Урок изучения нового материала. Смешанный, с использование сообщений учащихся. |
Коллективный групповой |
Составление проблемных заданий |
Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте |
15.11. |
|
||
33 урок |
Тема России в поэзии Цветаевой. |
|
Урок совершенствования и углубления знаний. Урок с использованием к/ф. |
Работа в паре |
Работа с различными источниками информации |
Знать смысл названия произведений. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели. |
17.11. |
|
||
34 урок |
А.Аверченко-создатель журнала «Сатирикон» |
|
Изучение нового материала. Лекция. Объяснительно- иллюстративный. |
Коллективный, индивидуальный |
Запись лекции |
Знать биографии Аверченко и понятий « литературная пародия и фельетон»уметь анализировать юмористические тексты |
21.11. |
|
||
35 урок |
У литературной карты России. Дневниковая проза. М.М.Пришвина и М.А. Волошина. |
|
Урок изучения нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой. |
Работа в группах, коллективный |
Поиск информации |
Знать понятия: « дневниковая проза», « образ- переживание» Уметь оценивать художественное чтение |
22.11. |
|
||
36 урок |
Литературные направления и группировки в 20-е годы XX века. |
|
Изучение нового материала. Лекция с использованием материалов учебника. Иллюстративно-объяснительный. |
Коллективный, индивидуальный |
презентации |
Знать названия литературных группировок, их манифесты , декларации. Уметь записывать план лекции |
24.11. |
|
||
37 урок |
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни» (И.Бунин) и «Несвоевременные мысли» (М. Горький). |
|
Урок совершенствования ЗУН (урок-семинар с защитой рефератов). Исследовательский. |
Индивидуальный |
Защита рефератов |
Знать факты биографии Уметь работать с первоисточником, составлять вопросы, находить тезисы статей |
28.11. |
|
||
38 урок |
Возрождение традиций Л. Толстого в романе А.Фадеева «Разгром» Морозка и Мечик. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе Фадеева «Разгром». |
|
Урок изучения нового материала. Работа с книгой. Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа). |
Индивидуальный |
Групповой опрос по тексту произведения |
Знать термины « художественная деталь», «роман», «сюжет».Уметь работать с текстом , находить языковые и художественные средства |
29.11. |
|
||
39 урок |
Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы» |
|
Урок изучения нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов романа. |
В паре |
Защита рефератов |
Знать главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие романа. Уметь обосновывать в устной и письменной форме свое отношение к произведению |
01.12. |
|
||
40 урок |
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е. Замятина «Мы») |
|
Урок совершенствования ЗУН. Метод изучения художественного произведения. |
Коллективный, индивидуальный |
Индивидуальные задания по карточкам |
Знать композицию романа, связь с историей. Уметь определять черты внешности героев |
05.12. |
|
||
41 урок |
В.В.Маяковский. Творческая биография. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского. |
|
Объяснение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклад ученика. Творческое чтение. Урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маякосвкого. |
Коллективный, индивидуальный |
Проектная работа |
Знать основные вехи жизненного и творческого пути В. В .Маяковского ; особенности его стиха. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте |
06.12. |
|
||
42 урок |
Бунт «тринадцатого а апостола» в поэме «Облако в штанах». Тема художника и революции в творчестве Маяковского. Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода Революции» |
|
Объяснение нового материала. Продолжение знакомства с дореволюционным творчеством поэта. Монографический анализ. Выразительное чтение стихотворений поэта. Диспут «Два мнения-Б.Пастернака и М.Цветаевой», по теме урока. |
В паре |
Монографический анализ |
Знать тематику лирики раннего творчества поэта. Уметь обобщать и выделять стержневые мысли поэзии Маяковского |
08.12. |
|
||
43 урок |
Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского. Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся».Обзорная характеристика пьес «Клоп», «Баня». |
|
Комбинированный. Частично поисковый. |
Коллективный, индивидуальны |
Семинар |
Знать приемы комического изображения. Уметь анализировать и выделять ключевые проблемы |
12.12. |
|
||
44 урок |
Подготовка к сочинению по творчеству В.Маяковского. |
|
Урок изучения нового материала. Урок- литературная композиция. Наглядный с использованием ТСО, словесный, информационно- рецептивный. |
индивидуальный |
Работа с различными источниками информации |
Знать главных героев. Уметь составлять план к сочинению, уместно использовать цитаты |
13.12. |
|
||
45 урок |
С.А. Есенин: поэзия и судьба. («Поющее сердце России…»). Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. |
|
Урок изучения нового материала. Урок-литературная композиция. Наглядный, с использованием ТСО, словесный, информационно- рецептивный.Комбинированный урок (изучение нового материала+практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста, практический. |
Работа в группах, коллективный |
Тестирование |
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели |
15.12. |
|
||
46 урок |
Тема революции в поэзии С. Есенина. |
|
Комбинированный урок(практикум+семинар) Словесный (слово учителя,беседа,сообщения учеников),практический(анализ текста), исследовательский. |
Работа в группах, коллективный |
Сообщения учащихся |
Знать художественное своеобразие лирики Есенина. Уметь анализировать лирический текст,находить необходимую информацию в различных информациях |
19.12. |
|
||
47 урок |
Нравственно-философское звучание поэмы С.Есенина «Анна Снегина» |
|
Урок беседа. Урок изучения нового. Слово учителя (словесый), практический (работа с текстом), метод анализа исследований. |
групповой |
Самостоятельная работа |
Знать содержание поэмы. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы |
20.12. |
|
||
48 урок |
Сочинение по творчеству С.А.Есенина. |
|
Урок развития речи. |
Индивидуальный |
Написание сочинения |
Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал; грамотно оформлять и излагать его. |
22.12. |
|
||
49 урок |
Литературный процесс 30-40-х годов. Произведения отечественной прозы 30-х годов. Общий обзор. |
|
Урок изучения нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся; анализ эпизодов. |
коллективный |
Анализ эпизодов |
Знать художественные тексты. Уметь составлять план лекции |
26.12. |
|
||
50 урок |
Лирика 30-х годов. |
|
Урок совершенствования знаний, умений,навыков. Исследование судеб и творчествапоэтов 30-х годов. Репродуктивный. |
Индивидуальный |
Проектные работы |
Уметь проводить сопоставительный анализ стихотворений разных авторов; делать выводы по уроку. |
27.12. |
|
||
51 урок |
А.Н.Толстой. Историческая проза. «Петровская» тема в творчестве А.Н. Толстого. Личность царя-реформатора в романе А.Толстого «Пётр Первый» |
|
урок изучения нового материала. Лекция учителя. Беседа. Урок совершенствования и углубления знаний, умений, навыков. Беседа. Фрагмент кинофильма. Реферат. |
Работа в группе |
Защита рефератов |
Знать о « петровской» теме в произведениях М. Ломоносова, А. Пушкина. Уметь оценивать выступления учащихся |
12.01. |
|
||
52 урок |
Противники и соратники Петра. Народ и власть в романе. |
|
Комбинированный. Художественный. Художественная интерпретация. |
Групповой |
Анализ эпизода |
Знать исторические источники. Уметь делать выводы; определять концепцию личности |
16.01. |
|
||
53 урок |
М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь. |
|
Урок изучения нового материала. Сообщение учителя о значении личности и произведений М. Шолохова в мировой культуре. Доклад ученика по биографии писателя. Анализ рассказов. |
Индивидуальный |
Доклад ученика |
Знать биографию; его творческую судьбу. Уметь выступать с устным сообщением |
17.01. |
|
||
54 урок |
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон» |
|
Урок совершенствования знаний, умений, навыков. Беседа- анализ глав с ориентацией на вопросы домашнего задания. |
Работа в группах, коллективный |
Письменная работа по карточкам |
Знать основных героев; историю создания романа. Уметь составлять характеристику группы персонажей |
19.01. |
|
||
55 урок |
События революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон» |
|
урок совершенствования знаний, умений, навыков. Беседа- анализ эпизодов. |
Работа в группах, коллективный |
Индивидуальный опрос |
Знать особенности языка. Уметь анализировать место и роль отдельных эпизодов |
23.01. |
|
||
56 урок |
Гуманизм М.Шолохова в изображении противоборствующих сторон Дону. Нравственная позиция автора. Путь «казачьего Гамлета»(Григория Мелехова)в романе. |
|
Урок совершенствования знаний, умений, навыков. Поисковый, частично поисковый. Корректировка плана. Беседа. Доклад ученика. |
Коллективный |
Решение проблемных заданий |
Знать особенности языка, стиля писателя. Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ |
24.01. |
|
||
57 урок |
Сочинение по творчеству М. Шолохова. |
|
Урок обобщения и контроля. Фрагментное обсуждение- |
Индивидуальный, коллективный |
взаимное рецензирование, само-редактирование. |
Уметь понимать темы сочинения; выстраивать композицию сочинения; логично и последовательно излагать мысли |
26.01. |
|
||
58 урок |
У литературной карты России. Изображение русского национального характера в произведениях Б.В. Шергина ,А.А. Прокофьева ,С.Н.Маркова. |
|
Обзорный урок с выступлениями учащихся. |
Индивидуальный, |
Выступления учащихся |
Знать жанровые особенности произведений. Уметь находить поэтические приемы |
30.01. |
|
||
59 урок |
М.А. Булгаков. Судьба и книги. |
|
Урок изучения нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Индивидуальный, коллективный |
Сообщения учащихся |
Знать о роли личности автора, его биографии в осмыслении его литературного наследия. Уметь делать выводы , проводить аналогии |
31.01. |
|
||
60 урок |
Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт», как роман много-проблемный, сатирико-философский. |
|
Урок изучения нового материала. Исследовательский. |
Индивидуальный, коллективный |
Литературная беседа |
Знать основные сюжетные линии романа, их соотнесенность Уметь выявлять стилистические особенности предложенных отрывков |
02.02. |
|
||
61 урок |
Нравственно- философское звучание «ершалаимских» глав романа «Мастер и Маргарита» |
|
Комбинированный урок. Исследовательский. |
Индивидуальный, коллективный |
Составление опорной схемы |
Знать основные библейские сюжеты, необходимые для осмысления литературного наследия. Уметь выполнять сравнительный анализ глав |
06.02. |
|
||
62 урок |
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита». Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита». |
|
Комбинированный урок. Репродуктивный, исследовательский. Истолкование художественного произведения. |
Индивидуальный, коллективный |
Письменно сформировать выводы урока |
Знать сюжеты произведений на « мефистофельскую» тему; традиции писателей -сатириков 19в. Уметь составлять характеристику группы персонажей |
07.02.
|
|
||
63, 64 урок |
Сочинение по творчеству М.А Булгакова. |
2 |
Контрольный. Творческая самостоятельная работа. |
Индивидуальный |
Творческая самостоятельная работа. |
Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой |
09.02. 13.02. |
|
||
65 урок |
Б.Л. Пастернак. Жизнерадостый и творческий. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.
|
|
Урок изучения нового материала. Лекция. Сообщения учащихся. (Словесные.) Видеосюжет (наглядный.) Урок совершенствования знаний, умений, навыков. Беседа. Анализ стихотворений. |
Индивидуальный |
Составление хронологической таблицы |
Знать основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Уметь отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества Б.Л. Пастернака |
14.02. |
|
||
66 урок |
Философские мотивы в лирике Б. Пастернака. Тема индивидуализма и тема революции в романе «Доктор Живаго». Духовные искания героев. |
|
Урок совершенствования знаний, умений, навыков. Беседа. Анализ стихотворений. Знакомство с новым материалом. Рассказ учителя; аналитическая беседа по тексту произведения. |
Индивидуальный |
Письменный анализ стихотворения с использованием задания учебника |
Знать основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Уметь выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения |
16.02. |
|
||
67 урок |
«Гамлетизм» Гамлета и жертвенность Христа, их чередование в облике Юрия Живаго. |
|
Урок- спор. Аналитическая беседа по тексту произведения с элементами дискуссии; аргументация своих высказываний. |
Индивидуальный, коллективный |
Сообщения учащихся |
Знать историю создания произведения. Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения |
20.02. |
|
||
68 урок |
Письменная работа по творчеству Б.Л. Пастернака. Анализ стихотворений (выборочно). |
|
Обобщение и систематизация знаний. Критико-публицистический. Контрольный урок. Практический. |
Индивидуальный |
Самоанализ лирического произведения |
Знать основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Уметь анализировать лирическое произведение |
21.02. |
|
||
69 урок |
А.П. Платонов. Самобытность художественного мира. Очерк жизни и творчества писателя с включением анализа рассказа «Июльская гроза». Герои и проблематика прозы А. Платонова |
|
Изучение нового материала. Беседа (словесный). Демонстрация фотографий писателя (наглядный). Сообщение учащегося. Совершенствование умений и навыков. Художественная интерпретация. |
Индивидуальный |
Сообщения учащихся |
Знать понятия: «неореализм», «антиутопия», «фантасмагория». Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план |
23.02. |
|
||
70 урок |
Герой- мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован». |
|
Урок совершенствования умений, навыков. Беседа (словесный) |
Индивидуальный, коллективный |
Самостоятельный анализ текста по вопросам |
Знать об отражении переломного момента в жизни России в повести. Уметь работать с худ.текстом, выделяя проблемные вопросы |
27.02. |
|
||
71 урок |
Философские итоги повести «Котлован». Отражение процесса раскулачивания в повести. |
|
Совершенствования умений, навыков. Художественная интерпретация. |
Работа в группе |
Выборочная проверка ответа на проблемный вопрос |
Знать историю создания произведения и сюжетную композицию. Уметь определять символические, знаковые фигуры |
28.02. |
|
||
72 урок |
В.В. Набоков. Жизнь и творчество. Лирика Набокова. |
|
Урок изучения нового материала. Сообщение учителя. |
Коллективный |
Письменный ответ на вопросы учебника |
Знать характеристику литературы русского зарубежья «первой волны». Уметь делать выводы, проводить аналогию |
02.03. |
|
||
73 урок |
Лирика периода Великой Отечественной войны(поэзия М. Джалиля, М. Карима, Р. Газматова). |
|
Изучение нового материала; лекция с элементами беседы и самостоятельные работы учеников. Объяснительно- иллюстративный; работа с книгой. Урок совершенствований знаний, умений, навыков. Вид урока-- урок-практикум. Практический, словесный, работа с книгой. |
Работа в микрогруппах |
Текущая проверка |
Знать литературоведческие термины. Уметь создавать устные высказывания |
06.03. |
|
||
74 урок |
Лирика периода Великой Отечественной войны (обзорное рассмотрение лирики В. Лебедева-Кумача, М.Исаковского, А.Суркова, К.Симонова, А.Ахматовой и др.) |
|
Изучение нового материала с использованием магнитофонных записей военных лет. Практический, наглядный, словесный, работа с книгой, музыкальный. |
Индивидуальный, коллективный |
Блиц-опрос |
Знать мотивы лирики, особенности стиля поэтов. Уметь выявлять ИВС, характерные для лирики военных лет |
07.03. |
|
||
75 урок |
Проза и публицистика военных лет (обзор с чтением и анализом очерков и статей военных лет). А.Толстого, А.Фадеева, И.Эренбурга, О.Брегольц и др. |
|
Урок усвоения материала, формирования знаний. Лекция учителя. Беседа. |
Индивидуальный, коллективный |
Письменный ответ на вопрос |
Знать прозу и публицистику военных лет. Уметь отбирать материал, анализировать эпизод, сопоставлять произведения разных авторов, близких по тематике |
09.03. |
|
||
76 урок |
А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. (Историко-биографический очерк с опорой на ранее изученное.Поэма «Василий Теркин»). Основные мотивы лирики А.Твардовского. |
|
Урок изучения нового материала. Лекция с элементами беседы. Отработка практический умений и навыков. Эвристическая беседа. |
Индивидуальный, коллективный |
План лекции |
Знать основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Уметь анализировать лирическое произведения, определять характерные черты стиля автора |
13.03. |
|
||
77 урок |
Нравственно-философский смысл «возвращенной» поэмы А.Т. Твардовского «По праву памяти». |
|
Урок формирования ЗУН. Лекция, вступительное слово учителя |
Индивидуальный, коллективный |
Анализ поэтического текста |
Знать основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Уметь сопоставлять тексты |
14.03. |
|
||
78 урок |
Подготовка к сочинению по творчеству А.Твардовского. |
|
Урок контроля, учёта ЗУН. Метод критико-публицистический. |
Индивидуальный |
Написание сочинения |
Знать о стиле А. Твардовского: лирическом герое и отношении к нему автора. Уметь писать сочинение |
16.03. |
|
||
79 урок |
Литературный процесс 50-80-х годов. |
|
Урок изучения нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. |
Индивидуальный |
Работа с учебником |
Знать литературные особенности эпох «оттепели» и «застоя». Уметь проводить параллели и обобщать |
20.03. |
|
||
80 урок |
Герои и проблематика «военной прозы» (на примере творчества Ю.Бондарёва). |
|
Урок обобщения и систематизации полученных ЗУН. Сообщения учащихся, вступительное слово учителя, работа с эпизодом; аналитическая беседа. |
Групповой |
Аналитическая беседа |
Знать проблематику «военной прозы». Уметь определять проблематику, знание и познание внутреннего мира человека на войне |
21.03. |
|
||
81,82 урок |
Герои и проблематика «военной прозы» |
|
Урок- семинар. Метод литературной беседы; проблемно- исследовательский. |
Групповой, коллективный |
Сравнительный анализ |
Знать произведения Ю. Бондарева, Б. Васильева… Уметь аргументировать, доказывать, искать истину |
30.03. |
|
||
83 урок |
Поэтическая оттепель: «громкая» и «тихая» лирика. Авторская песня как, песенныймонотеатр 70-80-х годов. |
|
Литературный салон.
|
Работа в микрогруппах |
Письменный анализ стихотворения по схеме |
Знать произведения Е. Евтушенко, А.Вознесенского. Уметь анализировать лирическое произведение |
03.04. |
|
||
84 урок |
Поэтическая «оттепель»: «тихая» лирика. |
|
Урок комбинированный. Вступительное слово учителя; аналитическая беседа. |
Коллективный |
Фронтальный опрос |
Знать творчество поэтов «эстрадной», «громкой» поэзии. Уметь обобщать и систематизировать |
04.04. |
|
||
85 урок |
«Деревенская проза» 50-80-х годов. |
|
Урок- презентация. Исследовательский. |
Индивидуальный, коллективный |
Презентации |
Знать особенности «деревенской прозы». Уметь проводить параллели между литературой и кино |
06.04. |
|
||
86 урок |
Творчество В.Распутина. Повести «Прощание с Матерой», «Пожар». |
|
Урок обобщения и систематизации полученных ЗУН. Репродуктивный (по карточкам), метод истолкования художественного произведения. |
Коллективный |
Составление тезисного плана |
Знать особенности «деревенской прозы». Уметь определять роль эпиграфа, тему, идею |
10.04. |
|
||
87 урок |
Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов. |
|
Конференция. Частично-поисковый. |
Коллективный |
Защита докладов и рефератов |
Знать о проблемах экологии в Татарстане. Уметь выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения |
11.04. |
|
||
88 урок |
Художественный мир В.Астафьева. «Царь-рыба» и другие произведения |
|
Урок обобщения и систематизации полученных ЗУН. Художественный пересказ, сообщения учащихся. |
Коллективный |
Худ.пересказ |
Знать об экологических проблемах в творчестве В.Астафьева. Уметь анализировать эпизод |
13.04. |
|
||
89 урок |
Ю.Трифонов «Обмен» (проза). А.Вампилов «Старший сын» (драматургия). Нравственно-философская проблематика. |
|
урок изучения нового материала. Лекция. Обзорное рассмотрение произведений Ю.Трифонова и А. Вампилова. Беседа. |
Индивидуальный, коллективный |
Запись основных положений лекции |
Знать творчество современных прозаиков и драматургов. Уметь выделять нравственно-философскую проблематику произведения |
17.04. |
|
||
90 урок |
Авторская песня, как песенныймонотеатр 70-80-х годов. |
|
Урок изучения нового материала. Лекция. Обзорное рассмотрение произведений А.Галича, Б.Окуджавы, Ю.Визбора, В.Высоцкого. |
Индивидуальный |
Ответы на вопросы по теме |
Знать статью учебника по творчеству Ю.Трифонова и А.Вампилова. Уметь давать оценку лирическому произведению на основе личностного восприятия |
18.04. |
|
||
91 урок |
Н.А.Заболоцкий. «Гроза идёт», «Можжевеловый куст», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой…». Поэзия Н.А.Заболоцкого. «Не позволяй душе лениться!», «Некрасивая девочка». |
|
Урок изучения нового материала. Проблемно-поисковый. Урок обобщения и систематизации. Лекция, беседа. Выразительное чтение стихотворений. |
Индивидуальный, коллективный |
Проверка выполненных работ с помощью алгоритма |
Знать статью учебника и материал лекции о бардах. Уметь анализировать стихотворения |
20.04. |
|
||
92 урок |
В.М.Шукшин. Яркость и многоплановость творчества. Тип героя- «чудика» в новеллистике В. Шукшина. (Рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам»). |
|
урок изучения нового материала. Лекция, беседа. Методы и приёмы истолкования художественного произведения (художественный пересказ, комментированное чтение) |
Индивидуальный, коллективный |
Комментированное чтение |
Знать материал учебника. Уметь анализировать, выражать свои мысли литературным языком |
24.04. |
|
||
93 урок |
Проза В.М. Шукшина. Тема города и деревни. Рассказы «Срезал» и «Выбираю деревню на жительство». |
|
Совершенствование и углубление знаний, навыков, умений. Лекция, беседа, исследовательский (самостоятельный анализ художественного произведения). |
Межгрупповой |
Составление плана |
Знать материал учебника. Уметь анализировать, выражать свои мысли литературным языком |
25.04. |
|
||
94 урок |
А.И.Солженицын. Жизнь и судьба. Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича» |
|
Усвоение новых знаний. Частично- поисковый, запись плана. Совершенствование умений и навыков. Исследовательский; художественная интерпретация. |
Индивидуальный |
Выполнение заданий по карточкам |
Знать творческий путь писателя. Уметь строить связное высказывание |
27.04. |
|
||
95 урок |
А. Солженицын. Роман «Архипелаг Гулаг»(фрагменты» |
|
Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Литературная беседа и самостоятельная работа. |
Индивидуальный |
Выступление учащихся с использованием СМИ |
Знать содержание романа. Уметь характеризовать героев произведения |
04.05. |
|
||
96 урок |
В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» |
|
Письменная работа. Метод литературного поиска. |
Индивидуальный |
Письменный анализ текста |
Знать текст. Уметь находить в нем что-то новое для себя |
08.05. |
|
||
97 урок |
Новейшая русская проза и поэзия последний десятилетий. Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса. Реалистическая проза. |
|
Урок изучения нового материала. Урок- лекция. |
Групповой |
Диалог между учителем и учеником |
Знать «лагерную» прозу; особенности русской гражданской поэзии. Уметь давать монологические ответы |
11.05. |
|
||
98 урок |
Своеобразие современной реалистической прозы. В.Астафьева«Людочка». |
|
Ознакомление с новым материалом. Семинар. |
Индивидуальный |
Аналитическая беседа |
Знать основные черты реализма. Уметь конспектировать лекцию; правильно строить монологический ответ |
15.05. |
|
||
99 урок |
Поэзия и проза с модернисткой домиантой. Проза Татьяны Толстой. («Ночь») |
|
Ознакомление с новым материалом. Эвристическая беседа; сообщение учителя. |
Индивидуальный |
Анализ лирического произведения |
Знать понятия, связанные с модернизмом и постмодернизмом. Уметь определять и выделять основные черты эссе |
16.05. |
|
||
100 урок |
Ироническая поэзия 80-90-х годов. Поэзия и судьба И. Бродского и И.Губермана. |
|
Ознакомление с новым материалом. Комментированное чтение стихотворений И. Бродского, И.Губермана; сообщения учителя и учащихся о творчестве поэтов. Закрепление пройденного материала. Чтение с комментарием. |
Коллективный, индивидуальный |
Работа с текстом, чтение наизусть |
Знать поэзию данного периода, биографические сведения поэтов. Уметь комментировать текст, выразительно читать. |
18.05. |
|
||
101 урок |
Обзор зарубежной прозы(Б. Шоу, Д. Сэминджер, Э. Хемингуэй) |
|
Сообщение и систематизация знаний. Семинар. |
Коллективный |
Составление тезисного плана |
Знать об особенностях зарубежной литературы, уметь их определять. |
22.05. |
|
||
102 урок: |
Обзор зарубежной поэзии (Г. Апполинер, Р. Рильке)
|
|
Урок систематизации ЗУН |
Коллективный, индивидуальный |
Беседа,тест |
Знать и уметь обобщать материал,вестибеседу,выполнять тестовые задания, анализировать лирику. |
23.05. |
|
||
В нашем каталоге доступно 74 556 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маликова Резеда Фаизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.