Рабочая программа "Литературное чтение" 2 класс

Приложение к ООП НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белоярская средняя общеобразовательная школа № 14»

(МБОУ «Белоярская СОШ № 14»)

Утверждаю: Директор школы № 14                                                                                                                                                                                                                  _______ Е. В. Кокоулина Приказ № 238-од от 31. 08.2020г.

Рабочая  программа

по учебному предмету

Литературное чтение

 для учащихся 2 класса

на 2020 - 2021 учебный год

Составитель:

Гайнитдинова Е. В., учитель

начальных классов

п. Гагарский

2020год

Оглавление

Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………..2

Содержание учебного предмета………………………………………………….7

Поурочно-тематическое планирование………………………………………..10

Планируемые результаты изучения предмета Литературное чтение

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·      учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·      способность к оценке своей учебной деятельности;

·      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·      выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·      адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:               

·      принимать и сохранять учебную задачу;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·      самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия                                           

Обучающийся научится:

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      задавать вопросы;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

·      находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·      определять тему и главную мысль текста;

·      делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·      вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность;

·      ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:                                                

·      использовать формальные элементы текста (например,подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·      сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

·      пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·      формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·      сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·      составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

·      высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·      оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·      участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      сопоставлять различные точки зрения;

·      соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

·      осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·      читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·      читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·      ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

·       для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

·      для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

·      для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

·      использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

·      для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

·      ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

·      различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

·      передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

·      участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

·      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

·      Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

·      осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

·      вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      работать с тематическим каталогом;

·      работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

·      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

·      отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного.

·      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

·      находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

·      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

·      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

·      восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

·      составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

·      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

·      работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Контроль знаний

Период обучения	Количество часов	Виды  контроля
1-полугодие	2 3 2	Контрольные работы Сочинение Проект
2-полугодие	5 1 2	Контрольные работы Сочинение Проект
Итого за год	15 часов

Содержание программы 136 часов

Литературное чтение

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

            Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли , выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Поурочно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Элементы содержания урока
Вводный урок (1час)
1	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника		Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
	Любите книгу(9часов)
2	Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель.		Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.  Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.
3	Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.		Понимание нравственного содержания прочитанного. Малые фольклорные жанры (пословицы о книгах).
4	Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек.		Книга как особый вид искусства. Нахождение информации во возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.
5	Рукописные книги Древней Руси.		Первые книги на Руси и начало книгопечатанья.
6	Н. Кончаловская. «В монастырской келье…»		Самостоятельное определение главной мысли стихотворения.
7	Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.		Выбор книг на основе рекомендованного списка. Алфавитный каталог. Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
8	Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.		Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.
9	Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения.		Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями. Определение главной мысли стихотворения.
10	Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.		Определять нравственный смысл слова «добро». Находить значение слова в толковом словаре. Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени(13 часов)
11	Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник».
12	Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.		Общее представление о разных видах текста и их сравнение (прозаическая и стихотворная речь).
13	Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.		Сравнение впечатлений из художественного произведения и изобразительного искусства.
14	А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…»Ф. Васильев «Болото в лесу». Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности.		Находить в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений.
15	И. Токмакова «Опустел скворечник…». А. Плещеев «Осень наступила…». Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.		Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
16	Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.		Объяснять смысл пословиц об осени. Находить значение слова в толковом словаре. Малые фольклорные формы(пословицы, поговорки).
17	Народные приметы. Осенние загадки.		Малые фольклорные формы(загадки про осень).Осознание смысла произведения при чтении про себя.
18	Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.		Выбор книг на основе рекомендованного списка. Алфавитный каталог.
19	Самостоятель­ное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь».		Использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в прозаическом и поэтическом текстах.
20	Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии.		Составлять рассказ об осени на основе репродукции  картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.
21	Наш театр. Инсценирование   произведения Н. Сладкова «Осень».		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,  инсценирование.
22	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы, рассказывать о красоте своей страны.
23	Контрольная работа по разделу «Краски осени». (40 мин.)		Проверка знаний по теме "Краски осени".
Мир народной сказки (16 часов)
24	Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.		Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Жанровое понятие произведений .Сказки.
25	Русская народная сказка «Заячья избушка». Рассказывание сказки по серии иллюстраций.		Подробный пересказ текста, составление плана, в виде назывных предложений из текста.
26	Русская  народная            сказка«Лисичка-сестричка и серый волк». Рассказывание сказки на основе картинного плана.       Восстановление событий сказки на основе рисунков.		Подробный пересказ, на основе картинного плана, выделение опорных или ключевых слов, составление плана  в виде вопросов.
27	«Хитрая лиса» Корякская сказка.		Подробный пересказ, на основе картинного плана, выделение опорных или ключевых слов, составление плана  в виде вопросов. Короткий рассказ по рисункам.
28	Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям.		Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
29	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.		Художественные особенности сказок.: лексика, построение. Составление плана сказки  в виде назывных предложений из текста.
30	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.		Художественные особенности сказок: лексика, построение. Составление плана сказки в виде назывных предложений из текста.
31	Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.		Выбор книг на основе рекомендованного списка.Каталог. Рассказ о книге по составленному плану.
32	Самостоятельное чтение.     Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.		Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.
33	Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и  братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника.		Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста.
34	Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, с интонационным выделением знаков препинания. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.
35	Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, с интонационным выделением знаков препинания. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.
36	Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.		Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  инсценирование.
37	Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу.		Малые фольклорные формы (пословицы). Сказки. Соотносить пословицу и содержание сказки.
38	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных             художественных произведений.		Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.
Весёлый хоровод (10часов)
39	Контрольная работа по разделу «Мир народной «сказки» (40 мин).		Проверка знаний по теме"Мир народной сказки"
40	Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.		Малые фольклорные формы, различение определение основного смысла.
41	Б. Кустодиев «Масленица».Устное сочинение по картине.		Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по рисункам.
42	Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.		Готовить сообщение по заданной тематике. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.
43	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.		Малые фольклорные формы (заклички, приговорки, потешки, перевёртыши).
44	Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.		Выбор книг на основе рекомендованного списка. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи на основе художественного текста. Читать выразительно небылицы, заклички.
45	Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.		Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное пользование словарями и справочной литературой.
46	Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Характеристика главных героев.
47	Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница», «Небылица».		Жанровое разнообразие произведений.. Сравнивать события. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей.
48	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
49	Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».		Готовить сообщение по заданной тематике. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.
Мы – друзья (10 часов)
50	Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.		Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
51	Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы».		Чтение стихотворения соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, с интонационным выделением знаков препинания.
52	Сочинение на основе рисунков.		Устное сочинение по рисункам на заданную тему.
53	Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.		Подробный пересказ текста по плану. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев.
54	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.		Алфавитный каталог. Выбор книг  на основе рекомендованного списка.
55	Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.		Самостоятельное определение главной мысли, составление рассказа на основе рисунков.
56	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей».		Осознание смысла произведения при чтении про себя. Обсуждать проблему "Как найти друзей".
57	Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа.		Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев, с точки зрения норм морали. Составление плана пересказа.
58	Наш театр. А.И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  инсценирование.
59	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Подробный пересказ текста. Определение главной мысли текста. Соотносить главную мысль с пословицей.
Здравствуй,  матушка зима! (11часов)
60	Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.		Чтение произведения целыми словами, постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
61	Проект. Готовимся к новогоднему празднику.		Разработать план действий. Выбрать ведущего. Выразительно читать стихи. Разыграть смешные сценки. Придумать игры.
62	Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи  нагоняя…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» С. Есенин «Берёза», «Поёт зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка                       (сравнение, эпитет).Чтение наизусть.
63	Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское». К. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…» Рассказ о празднике.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка                       (сравнение, эпитет).
64	К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка (сравнение, эпитет).
65	С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка  (сравнение, эпитет).
66	А. Барто «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка  (сравнение, эпитет).
67	С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение.		Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка.
68	Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.		Малые фольклорные формы(загадки).  Соотнесение отгадки и загадки..
69	Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается».		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка.
70	Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка зима!» (40 мин).		Проверочная работа по теме «Здравствуй, матушка зима» (тестирование).
Чудеса случаются  (16 часов)
71	Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.		Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Художественные особенности сказок.
72	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли текста.
73	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?		Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки.
74	Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.		Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Называть главную мысль сказки.
75	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли текста.
76	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?		Подробный пересказ сказки. Сравнивать сказки :героев, события. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.
77	Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли текста.
78	Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.		Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Называть главную мысль сказки. Сравнивать сказки: героев, события.
79	Э. Распе. Отрывки из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли сказки..
80	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Чтение текста целым словами, постепенное увеличение скорости текста.
81	Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли сказки. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.
82	Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли сказки..
83	Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата».		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев. Определение главной мысли сказки. Подробный пересказ текста.
84	Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце».		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование сказки.
85	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская )сказка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Определение главной мысли текста. Сравнивать литературные сказки: героев, поступки
86	Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» (40 мин).		Проверочная работа по теме «Чудеса случаются» (тест).
Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов)
87		Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.		Чтение  текста (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.
88		Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении.		Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Самостоятельно определять  тему произведения .
89		Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в картинах А.К. Куинджи. Сравнение произведений и картин.		Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания.
90		Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фатеева, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.		Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст, составлять вопросы по тексту.
91		Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка.
92		Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи(с помощью учителя) средств выразительности: эпитет, сравнение.
93		Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».		Создание собственного текста на основе репродукций картин художников. Инсценирование произведение.
94		Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес!» К. Крыжицкий«Ранняя весна».		Самостоятельно определять  тему произведения, сравнивать образы представленные в лирическом стихотворении.
95		Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев». Инсценирование.		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование сказки.
96		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Художественный текст. Отбор и использование выразительных средств языка (сравнение, эпитет). Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания.
97		Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!» (40 мин).		Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!»(тестирование).
Мои самые близкие и дорогие (8часов)
98		Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.		Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать и задавать  вопросы по содержанию произведения.Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.
99		Стихи о маме и папе. Р. Рождествен­ский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.		Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Рассказывать о традициях своей семьи.
100		А. Барто «Перед сном». Р. Сеф«Если ты ужасно гордый…», «Рассказ о маме». Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль.		Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье.
101		Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по темам.		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.
102		Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто».		Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя. Особенности диалогического общения. Чтение диалога по ролям.
103		Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».		Определение главной мысли текста. Характеристика героев произведения. на основе их поступков.
104		Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.
105		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие».		Составление рассказа на заданную тему (отражение темы, места действия, характера героев).Составление текста поздравления.
Люблю всё живое (16 часов)
106		Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому.		Участие в коллективном обсуждении, умение составлять вопросы и отвечать на них. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Выявление авторского отношения к воображаемому.
107		С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста.		Чтение стихотворения с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение  с интонационным выделением знаков препинания.
108		Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.		Участие в коллективном обсуждении мотивов поступка героя. Составление плана  виде назывных предложений из текста, подробный  пересказ текста по плану.
109		М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана.		Составление плана  виде назывных предложений из текста..Характеристика героя произведения. Инсценирование произведение.
110		Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.		Составление плана  на основе опорных слов.
111		Сравнение художественного и научно-познавательных текстов. Н. Рубцов «Про зайца». «Заяц» (из энциклопедии).		Определение особенностей художественного и научно-популярного текста (передача информации).
112		Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом».		Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.
113		Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.
114		Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.		Составление плана. Характеристика героя произведения. Чтение по ролям, инсценирование.
115		Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.		Составление плана. Рассказ по иллюстрациям.
116		Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»		Чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения. Участие в коллективном обсуждении характера  героя выраженные через поступки и речь.
117		Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту.		Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.
118		Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование.		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование сказки.
119		Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование сказки.
120		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Составление рассказа на заданную тему.
121		Контрольная работа по разделу «Люблю всё живое»  (40 мин).		Проверочная работа по теме «Люблю всё живое».
Жизнь дана на добрые дела (15 часов)
122		Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела. Какие дела самые важные. С. Баруздин«Стихи о человеке и его делах». Заголовок.		Понимание нравственного содержания прочитанного.Участие в коллективном обсуждении: умение  составлять и отвечать на вопросы. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
123		Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок.		Подробный пересказ текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
124		В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка.		Участие в коллективном обсуждении. Чтение диалога  по ролям. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
125		Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!»		Подробный пересказ текста. Участие в коллективном обсуждении характера героя выраженные через поступки.
126		А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева «Три товарища».		Определение главной мысли рассказа. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. соотносить содержание текста с пословицей
127		Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».		Участие в коллективном обсуждении. Умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей.
128		И. Пивоварова«Сочинение».		Чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения.  Пересказ текста.
129		Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».		Рассказ на заданную тему.
130		Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.		Посещение библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.
131		Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка.		Определение главной мысли текста.
132		Н. Носов «Фантазёры». Чтение по ролям.		Чтение по ролям с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения. Подробный  пересказ текста.
133		Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни.		Участие в коллективном обсуждении. Умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей. Чтение басни с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения.
134		Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности».		Определение главной мысли текста. Чтение диалога  по ролям.
135		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Пословицы -узнавание,  различие, определение главного смысла. Составление плана, пересказ текста.
136		Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» (40 мин).		Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».