Отдел по управлению
образованием администрации Свободненского района
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Нижнебузулинская
средняя общеобразовательная школа»
|
РАССМОТРЕНА И
РЕКОМЕНДОВАНА к
утверждению МО
учителей НОО
Протокол от28.08.2021г. №1
|
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР______________
Н.С.Пушкарева
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор:___________
Н.А.Велиц
Приказ от __.08.20___г.№ __
|
Рабочая программа
основного начального общего образования
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
для 2 класса на 2021 – 2022 уч. год
Составитель:
Бугаева Маргарита Викторовна,
учитель начальных классов
квалификационная
категория высшая
с. Нижние Бузули
2021г.
Рабочая программа составлена по программе «Литературное чтение» Л.Ф.
Климановой, М.В. Бойкиной на основе предметной линии системы
«Перспектива» (Москва «Просвещение», 2011г).
Результаты изучения литературного чтения
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
3.
Развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5.
Формирование эстетических
чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование
стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного
общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения
познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами
(общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст
и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей
культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным
произведениям как искусству слова.
4.
Осознание
духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для
личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов,
участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 2 класса будут
сформированы:
•
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного
чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности;
•
мотивация
обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
•
первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность,
терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
•
умение
отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая
дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
•
умение
хранить традиции своей семьи, своей Родины;
•
умение
видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи
известных писателей и художников; гордиться своей страной;
•
умение
понимать ценность книги;
•
умение
оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки
как хорошие или плохие;
•
способность
выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
•
стремление
к успешной учебной деятельности;
•
умение
проверять себя и оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
•
понимать,
что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
•
понимать
мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
•
ориентироваться
в учебнике; находить нужную главу в содержании;
•
знать и
применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
•
предполагать
на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём
представлены;
•
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план
решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
•
принимать
позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на
основе вопросов учебной задачей;
•
проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
•
составлять
план действий (совместно с учителем);
•
уметь
работать в соответствии с заявленным планом;
•
уметь
корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
•
вырабатывать
критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения
задания.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
•
самостоятельно
работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение
разными способами;
•
выделять в
тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные
иллюстрации на основе выделенной микротемы;
•
группировать
тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
•
сравнивать
разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
•
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный
каталог, справочную литературу для детей.
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
находить
необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё
высказывание;
•
самостоятельно
составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана
самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
•
задавать
вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
•
участвовать
в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к
общению;
•
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не
совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
составлять
высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
•
владеть
монологической и диалогической формами речи;
•
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
•
слушать и
слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
•
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской
деятельности
Учащиеся научатся:
•
читать
текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
•
самостоятельно
определять тему прочитанного произведения;
•
под
руководством учителя определять главную мысль произведения;
•
задавать
самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;
•
пересказывать
текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
•
характеризовать
героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
•
делить
текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать
части, готовить текст к пересказу;
•
находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
•
сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
•
сравнивать
прозаический и поэтический тексты;
•
наблюдать,
как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• читать
текст про себя и понимать прочитанное;
• самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• задавать
самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно
делить текст на части, озаглавливать части;
• пересказывать
текст на основе плана подробно, кратко;
• самостоятельно
давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного
произведения;
• находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку
книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными
параметрами.
Предметные результаты ( по ФГОС-3 от 31 мая 2021г) по
учебному предмету «Литературное чтение на родном языке»:
1)
понимание
места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве
Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей:
воспринимать художественную
литературу как особый вид искусства (искусство слова);
соотносить произведения словесного
творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка,
фотография, кино);
иметь первоначальные представления
о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и
художественной литературы родного народа в создании культурного,
морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации;
находить общее и
особенное при сравнении художественных произведений
народов
Российской Федерации, народов мира;
2)
освоение
смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий теории
литературы:
владеть техникой
смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями);
владеть техникой
смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного содержания
прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной
интерпретацией текста);
различать жанры
фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной
смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить,
использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных
песен своего народа (других народов);
сравнивать
произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
сопоставлять
названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле);
различать жанры
небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других
народов) - стихотворение, рассказ, басню;
анализировать
прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль,
последовательность действий, средства художественной выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте
изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения);
3)
приобщение к
восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах, сформированность
читательского интереса и эстетического вкуса
обучающихся:
определять цель
чтения различных текстов (художественных, научно-
популярных, справочных);
удовлетворять
читательский интерес, находить информацию, расширять
кругозор;
использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и
практических задач;
ставить вопросы к тексту,
составлять план для его пересказа, для написания изложений;
проявлять интерес к
самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь
на имя автора, жанр произведения,
иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям,
участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на
литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения;
выполнять творческие работы на
фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с
изменением действующего лица).
Круг детского чтения
|
Раздел
|
Кол-
во
часов
|
Основные содержательные линии
|
|
Вводный урок.
|
1
|
Знакомство с
системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов
учебника.
|
|
Любите книгу.
|
9
|
1.Вводный урок.
Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про
слово. В. Боков. Книга – учитель…
2.Г. Ладонщиков.
Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.
3.Книги из далёкого
прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего
Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
4. Н. Кончаловская.
В монастырской келье…
5.Мы идём в
библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
6.Мои любимые
художники- иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.
7.Самостоятельное
чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль
стихотворения.
8.Семейное чтение.
Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и
поговорки о добре.
9.Обобщение по
разделу «Любите книгу»
|
|
Краски осени
|
13
|
1.Вводный урок.
Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
2. Осень в
художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.
3. Осень в
произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
4. А. Майков.
Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая…Ф. Васильев. Болото в лесу.
Эпитет и сравнения - средства художественной выразительности, используемые в
авторских текстах.
5. И. Токмакова.
Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных
средств художественной выразительности. Темп чтения.
6. Произведения
устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.
7.Народные приметы.
Осенние загадки.
8. Мы идём в
библиотеку. Сборники
стихотворений и
рассказов о природе
9.Самостоятельное
чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь.
Л. Яхнин. Осень в
лесу. Н. Сладков. Сентябрь.
10.Семейное чтение.
С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.
11.Наш театр.
Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
12. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
|
Мир народной сказки
|
16 ч
|
1.Вводный урок.
Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
2.Собиратели
русских народных сказок: А.Н.
Афанасьев, В.И.
Даль
3.Русская народная
сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.
4.Русская народная
сказка. Лисичка- сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного
плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.
5.Корякская сказка.
Хитрая Лиса. Сравнение героев сказок.
6. Русская народная
сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
7.Русская народная
сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.
8.Белорусская
сказка. Пых. Сравнение сказок.
9.Мы идём в
библиотеку. Русские народные сказки.
10.Самостоятельное
чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
11.Семейное чтение.
Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки
по вопросам учебника.
12.Нанайская
сказка. Аога. Выразительное чтение диалога.
13.Ненецкая сказка.
Кукушка. Сравнение событий сказки.
14.Маленькие и
большие секреты страны Литературии..
15.Наш театр. Лиса
и журавль. Инсценирование сказки.
16.Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных
слов и прочитанных художественных произведений.
|
|
Весёлый хоровод
|
10
|
1.Вводный урок.
Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
2.Б.Кустодиев.
Масленица. Устное сочинение по картине.
3.Проект. Мы идём в
музей народного творчества. Подготовка экскурсии.
4.Народные
заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
5.Переводная
литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.
Особенности
авторских произведений, созданных на основе народных.
6.Мы идём в
библиотеку. Справочная литература для детей.
7.Самостоятельное
чтение. Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.
8. Семейное чтение.
К.Чуковский. Путаница. Небылица.
9.Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
10. Проект.
Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»
|
|
Мы – друзья.
|
10
|
1.Вводный урок.
Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение,
уважение. Пословицы о дружбе.
2.Стихотворения о
дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов «Настоящий друг»
3.Сочинение на
основе рисунков.
4.Н.Носов. На
горке. Подробный пересказ от имени героя.
5.Мы идём в
библиотеку. Рассказы о детях.
6.Самостоятельное
чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
7.Э.Успенский.
Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей»
8.Семейное чтение.
А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.
9.Наш театр. И.А.
Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.
10. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
|
Здравст вуй,
матушка- зима!
|
11
|
1.Вводный урок.
Основное понятие раздела: выразительное чтение.
2.Проект. Готовимся
к новогоднему празднику.
3.Лирические
стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя… Ф Тютчев. Чародейкою
Зимой. С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности:
эпитет, сравнение.
4.Праздник
Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское.
К. Фофанов. Ещё те
звёзды не погасли… Рассказ о празднике.
5.К.Бальмонт. К
зиме. Выразительное чтение.
6.С Маршак.
Декабрь.
Средства
художественной выразительности: олицетворения.
7.А. Барто. Дело
было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении.
8. С. Дрожжин.
Улицей гуляет…Выразительное чтение.
9. Загадки зимы.
Соотнесение отгадки и загадки.
10. Проект.
Праздник начинается, конкурс предлагается…
|
|
Чудеса случают
ся
|
16 ч
|
1.Вводный урок.
Основное понятие раздела: литературная сказка.
2.Мои любимые
писатели. Сказки А.Пушкина.
3.А.С.Пушкин.
Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
4.А.С.Пушкин Сказка
о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
5.Д.Мамин -
Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.
6.Д.Мамин -
Сибиряк. Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост.
Особенности литературной сказки.
7.Д.Мамин -
Сибиряк. Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий
хвост. Чему учит сказка?
8.Дж. Харрис Братец
Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки
9.Дж. Харрис Братец
Лис и братец Кролик.Сравнение литературных сказок.
10. Э. Распэ.
Приключения барона Мюнхгаузена. Особенности литературной сказки.
11.Мы идём в
библиотеку. Литературные сказки.
12.Мои любимые
писатели. Сказки К. Чуковского.
13. Самостоятельное
чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной
сказки.
14. Семейное
чтение. Л. Толстой. Два брата.
15. Наш театр. К.
Чуковский. Краденое солнце.
16.Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
|
Весна, весна! И всё
ей радо!
|
11 ч
|
1.Вводный урок.
Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.
2.Ф.Тютчев Зима
недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.
3.Весна в
лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова
и в произведениях живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.
4.Картины весны в
произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе
прочитанных произведений.
5.Мы идём в
библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.
6.Самостоятельное
чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.
7.Устное сочинение
по картине И. Левитана «Ранняя весна»
8.Семейное чтение.
А. Майков Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.
9.Наш театр. С.
Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.
10.Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
|
Мои самые близкие и
дорогие.
|
8
|
1.Вводный урок.
Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.
2.Стихи о маме и
папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.
3.А. Барто. Перед
сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме.
Дж. Родари. Кто
командует? Главная мысль.
4.Мы идём в
библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
5.Самостоятельное
чтение.
Э. Успенский. Если
был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.
6.Семейное чтение.
Л. Толстой. Отец и сыновья.
Старый дед и
внучек.
7.Наш театр. Е.
Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.
Инсценирование.
8. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
|
Люблю всё живое
|
14
|
1.Вводный урок.
Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша
Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
3.С.Михалков. Мой
щенок. Дополнение содержания текста.
4.Г.Снегирёв.
Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
М. Пришвин.
5.Ребята и утята. Составление
плана.
6.Е.Чарушин.
Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
7.Сравнение
художественного и научно – познавательного текстов.
Н. Рубцов. Про
зайца. Заяц. (из энциклопедии)
8.Проект. Создание
фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.
9.Мы идём в
библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.
10.Мои любимые
писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе
опорных слов.
11.Самостоятельное
чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии
картинок
12.Семейное чтение.
В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?
13.Г. Снегирёв.
Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.
14.Наш театр. В.
Бианки. Лесной колобок- колючий бок. Инсценирование. Шутки – минутки.
|
|
Жизнь дана на
добрые дела.
|
10
|
1.Вводный урок.
Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие,
честность, сочувствие.
Какие дела самые
важные. С. Баруздин.
Стихи о человеке и
его делах. Заголовок.
2.Л.Яхнин. Пятое
время года. Силачи. Заголовок.
3. Кого можно
назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
4. А. Гайдар.
Совесть. Е Григорьева. Во мне сидит да голоса… Соотнесение Содержания
рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
5.И. Пивоварова.
Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»
6.Самостоятельное
чтение. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
7.Семейное чтение.
И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак.
|
Учащиеся научатся:
• характеризовать
представленную на выставке книгу;
• организовывать
выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством
учителя;
находить книгу по заданным параметрам в домашней
библиотеке.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• составлять
рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• самостоятельно
составлять аннотацию;
• самостоятельно
заполнять на книгу каталожную карточку;
• пользоваться
алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
• определять
особенности сказочного текста;
• характеризовать
героя произведения;
• самостоятельно
определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
• сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
• различать
прозаический и поэтический тексты;
• наблюдать,
как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение; находить в тексте сравнения с помощью слов будто,
как;
• находить
в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства
художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• сравнивать
научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные
особенности;
выявлять особенности героя художественного рассказа;
• выявлять
особенности юмористического произведения;
• находить
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
• Творческая
деятельность Учащиеся научатся:
• придумывать
самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными
произведениями;
• читать
стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
• инсценировать
произведения самостоятельно, используя различные средства художественной
выразительности.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• выразительно
читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при
чтении;
• составлять
самостоятельно тексты разных жанров;
• писать
отзыв на книгу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.