Рабочая программа. Литературное чтение на родном русском языке. 1-4 класс. Календарно- тематическое планирование. 3 класс.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Начальная общеобразовательная школа «Радуга»

«Рассмотрена»                                                                  «Согласована»                                                          «Утверждена»            

на заседании МО   начальных                              Заместитель директора по УВР                                             Директор школы

классов, протокол №______                                 ________________  __________________

от____________  2021 года                                                                                                                      

                                                                                     _________________ 2021г.                                    Приказ №_____  от __________ 2021г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение на родном русском языке»

1-4 классы

                                                                                                                                                                                  Программу    разработала      

                                                                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                 высшей квалификационной категории

                                                                                                                                                                                  Четвергова Л.В.,

                                                                                                                                                                                  педагогический стаж- 42 года

Пояснительная записка

              Рабочая программа  учебному предмету  «Литературное чтение на родном  русском языке » разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

Перечень нормативных документов

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).

4. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «НОШ «Радуга».

              Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке»:

- развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;

- включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;

- осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.

                     В программе предмета «Литературное чтение на родном русском языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения определяют особенности  предмета «Литературное чтение на родном русском  языке».

              Специфика предмета «Литературное чтение на родном русском языке» реализована благодаря:

 а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;

 б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира;

в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.

             Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая гуманистическим потенциалом, русская литература помогает воспитанию школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, овладению культурой межнационального общения.

Предмет «Литературное чтение на родном русском  языке» направлен на решение следующих задач:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа;

 формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;

- формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;

- обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

- формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;

- совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

- развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Литературное чтение на родном русском  языке» в 1-4  классах планируется 135 ч.  В 1-м классе-33, во 2-4-х классах по 34часа.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы  по предмету

«Литературное чтение на родном русском языке»

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

 3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов: 

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1)            познавательные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы; 

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать           художественную      литературу     как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов по годам обучения:

К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» обучающийся научится:

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;

обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать           художественную      литературу     как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать           художественную      литературу     как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Литературное и методическое обеспечение программы:

1.      Александрова О.М., Кузнецова М.И. Романова В.Ю и др. «Литературное чтение на родном русском языке» . М. Просвезение. Учебники 1 кл.. 2кл., 3 кл., 4 кл.

2.       Примерная образовательная программа учебного предмета  «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций , реализующие программы НОО.

Первый год обучения (33 ч)  1 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА  - 17ч

Я и книги (5 ч)

Не красна книга письмом, красна умом

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

М.Ю. Лермонтов. «Парус»

Т.В. Толстая. «Детство Лермонтова»

Я взрослею (7 ч)

Без друга в жизни туго

Пословицы о дружбе.

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

М.Л. Михайлов. «Лесные хоромы»

И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

Л. Н. Толстой. «Лгун».

Враль. «Русская народная сказка»

В. А. Осеева. «Почему?»

Я фантазирую и мечтаю (5 ч)

Необычное в обычном

А.С. Пушкин «…Вортился старик ко старухе…»

Р.С. Сеф «Чудо»

В. В. Лунин. «Я видела чудо».

С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).

М. М. Пришвин. «Закат солнца», «Осинкам холодно».

М. С. Харитонов. Учитель вранья»

В.Ф. Тендряков «Весенние перевёртыши»

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (16 ч)

Что мы Родиной зовём (3 ч)

С чего начинается Родина?

В.А. Осеева «Колыбельная песенка»

П. А. Синявский. «Рисунок».

С.А. Махотин. «Этот дом со скрипучим крыльцом»

Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).

В.Ф. Боков «Откуда начинается Россия»

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе (13ч)

Одним костром весь свет согрет.

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

А. Н. Толстой. «Петушки».

С.В. Сахарнов «Мезень»

Е.В. Григорьева. «Осенью рыжей»

В.М. Катанов. «Жар-птица»

Выше облака горячего

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

В.П. Крапивин . «Сказки Севки Глущенко»

Ю.И. Коваль. «Поздним вечером ранней весной»

С. В. Востоков. «Месяц»

Е.В. Липатова. «Луна похожа на ежа»

Г.М. Кружков. «Звёзды».

В синем море белые гуси

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…»

Г.В. Сапгир. «Тучи»

С.В. Востоков «Два яблока»

Г.М. Кружков «Зеркала»

Д. Шуб «Облачные великаны»

Второй год обучения (34 ч) - 2 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (16ч)

Я и книги (3 ч)

Не торопись отвечать, торопись слушать

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Л.К. Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский»

Я взрослею (6 ч)

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».

В. В. Бианки. «Сова».

Воля и труд дивные всходы дают

Пословицы о труде.

Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

С. П. Алексеев. «Медаль».

Я и моя семья (4 ч)

Семья крепка ладом

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

Пословицы.

Я фантазирую и мечтаю (3 ч)

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

Е. В. Григорьева. «Мечта».

Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (18ч)

Люди земли русской(4ч.)

 Родная страна во все времена сынами сильна

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

И.К. Языкова. «Преподобный Сергий Радонежский»

Народные праздники, связанные с временами года (6 ч)

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин. «Птичка».

А.А. Коринфский «Август-собериха», «Спожинки»

О родной природе (8 ч)

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

Уж ты нива моя, нивушка

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

Минутная краса полей

Л.Ф. Воронкова «Подснежники»

Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

Поляны муравы одели

В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

Е.А. Благинина «Журавушка»

Третий год обучения (34 ч)  - 3 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (15 ч)

Я и книги (3 ч)

Пишут не пером, а умом

В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

И. Краева « Письмописательное искусство»

В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

Т.В. Толстая « Детство Лермонтова»

Я взрослею (5 ч)

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы о доброте.

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».

Живи по совести

Пословицы о совести.

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

В.Н. Крупин «Сушёная малина»

Я и моя семья (3 ч)

В дружной семье и в холод тепло

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

Я фантазирую и мечтаю (4 ч)

Детские фантазии 

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

В.П. Крапивин « Что такое стихия»

Г. А. Скребицкий. «Чему научила сказка»

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ  (19 ч)

Люди земли русской  (7 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна

Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).

Л.М. Дёмин «Рассказывает бывалый человек»

В.А. Бахревский «Семён Дежнёв»

 О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).

М.В. Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве»

А.Н. Майков «Ломоносов»

От праздника к празднику (7ч)

Всякая душа празднику рада

В. А. Никифоров-Волгин «Серебряная метель»

Е.В. Григорьева «Радость»

А.А. Коринфский «Христославы»

А.Н. Майков «Христос Воскрес!»

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).

Саша Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

К.М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»

О родной природе (5ч)

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

И. С. Никитин. «Лес».

К. Г. Паустовский. «Клад».

Течёт, течёт-не вытечет

Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.

М. М. Пришвин. «Река».

В. П. Астафьев «Ночь тёмная - тёмная»

В.Г. Распутин «Тёмные речки»

Шёл седой старик туман

И. П. Токмакова. «Туман».

В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).

Четвёртый год обучения (34 ч)  - 4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (15 ч)

Я и книги (4 ч)

Испокон века книга растит человека

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

И.А. Гончаров «Паллада». Фрагмент.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею (6ч)

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Л.Л. Яхнин «Храбрец»

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

Любовь всё побеждает

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби». Стихотворения в прозе.

И.А. Мазнин «Летний вечер»

Я и моя семья (3ч)

Такое разное детство

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю (2ч)

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (19 ч)

Люди земли русской (5ч.)

Родная страна во все времена сынами сильна

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

К.И. Кунин. «За три моря. Путешествие Афанасия Никитина»

Афанасий Никитин . «Хождение за три моря»

В.А. Гагарин. «Мой брат  Юрий»

Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут»

Г.С. Титов. «Наш Гагарин»

Что мы Родиной зовём (5ч)

Широка страна моя родная

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

Сказ о валдайских колокольчиках.

М. Я. Бородицкая. «В гостях у лесника»

Г. Я. Снегирёв «Карликовая берёзка»

В. Г. Распутин. «Саяны».

О родной природе (9ч)

Мороз невелик, да стоять не велит

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

«Морозко» Отрывок из русской народной сказки.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Д.Б. Кедрин «Мороз на стёклах»

Н.Н. Асеев «Такой мороз»

А. Н. Апухтин. «Зимой».

В. Д. Берестов. «Мороз».

На небе стукнет, на земле слышно

Загадки.

М.М. Зощенко. «Гроза»

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

А.А. Блок «Перед грозой», «После грозы»

Ветер, ветер, ты могуч…

Загадки.

В.А. Солоухин «Ветер»

Календарно-тематическое планирование  ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ на родном русском языке.   3 класс

№ п/п Дата	Тема урока (страницы учебника)	Элементы содержания Решаемые проблемы	Элементы дополнительного  содержания	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты Понятия	УУД
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (15 ч) Я и книги (3 ч)
1	В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).	Пишут не пером, а умом.		Уметь работать с дополнительной литературой. Знать названия и авторов литературных произведений. Библиотека	Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
2	И. Краева  « Письмописательное искусство»		Логика жанра. Письмо.	Уметь  ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. Иллюстрация	Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
3	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). Т.В. Толстая « Детство Лермонтова»		Логика жанра. Стихотворение.	Уметь  находить концовку  в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя.	Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Я взрослею.5ч.
4	Пословицы о доброте. Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».	Жизнь дана на добрые дела. .	Олицетворение	Уметь  различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. Жанр.
5	Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».		Деление текста на части	Осознанно читать текст художественного произведения;
6	Пословицы о совести. П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».	Живи по совести	Жанр Олицетворение
			Главный герой в волшебных сказках
7	Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».			Уметь  на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры сказок
8	В.Н. Крупин «Сушёная малина»		Характеристика героев, мотивы их поведения.	Уметь  выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке	Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике.
Я и моя семья (3 ч)
9	В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).	В дружной семье и в холод тепло		Уметь  выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;	Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
10	А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).	Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа		Уметь формулировать оценочные высказывания о прочитанном произведении	Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
11	О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».	Герои произведения, их характеры выраженные через поступки.
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
12	В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).	Детские фантазии.  Чем выдумка отличается от обмана? Современные юмористические произведения для детей	Уметь определять главную тему произведения;  Секрет творчества-развитое воображение и фантазия автора.	Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги;	Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
13	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).	Чем герой произведения  похож на  ваших друзей? Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений	Жанровые особенности: достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем	Уметь  выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте; находить быстро нужное место для ответа на вопрос.	П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
14.	В.П. Крапивин « Что такое стихия»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Способность  выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.	Уметь  выполнять анализ постепенной смены настроения героя	Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществляет поиск необходимой информации.

15.	Г. А. Скребицкий. «Чему научила сказка»	Как определить тему и главную мысль произведения? Каковы мотивы поведения героев произведения? Мир ценностей героев. Портреты и характер героев.		Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:   -задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ  (19 ч)
Люди земли русской  (7 ч)
16	Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).	Родная страна во все времена сынами сильна. Неповторимая красота авторского языка	Самостоятельное чтение Уметь  оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;	Уметь  определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
17	Л.М. Дёмин «Рассказывает бывалый человек»	Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? Различие позиции автора и героев произведения.	Рассказчик Каковы мотивы поведения героев произведения? Мир ценностей героев. Портреты и характер героев.	Уметь  анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
18-19	В.А. Бахревский «Семён Дежнёв»	Позиция автора и героев стихотворения?		Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
20-21	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).	Связь между названием и содержанием произведения	Нравственная проблема определяющая смысл рассказа	Уметь  устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.
22	М.В. Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве»А.Н. Майков «Ломоносов»	Композиционные особенности авторских произведений. Тема и главная мысль произведения.		Уметь определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.
От праздника к празднику (7 ч)
23	В. А. Никифоров-Волгин «Серебряная метель»	Всякая душа празднику рада		Уметь  анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.
24	Е.В. Григорьева «Радость» А.А. Коринфский «Христославы»	Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?		Уметь анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.
25.	А.Н. Майков «Христос Воскрес!»	Поэтическое восприятие мира. Главное переживание героев. Видение мира по разному.		Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
26	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).	Поэтическое восприятие мира,  восприятие ,помогающее обнаружить картину и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Как название произведения связано с темой и главной мыслью?		Уметь анализировать состояние героя; читать выразительно по цепочке.
27-28	Саша Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).	Как название произведения связано с темой и главной мыслью?		Уметь  выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.
29.	К.М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»	Важность в создании художественных образов следующих  приёмов: сравнение, контраст, звукопись.		Уметь ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с репродукцией картины; изучать фрагмент с помощью лупы.
О родной природе (5ч)
30	И. С. Никитин. «Лес».	Неразгаданная тайна — в чащах леса…		Уметь анализировать характер и мотивы поведения героев
31	К. Г. Паустовский. «Клад».	Понимание содержания литературного произведения		Уметь делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.
32	Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. М. М. Пришвин. «Река».	Течёт, течёт-не вытечет  Представление о том, что для поэта природа живая.		Уметь  анализировать отношение автора к временам года;  читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.
33.	В. П. Астафьев «Ночь тёмная - тёмная» В.Г. Распутин «Тёмные речки»	Средства художественной выразительности стихотворения: олицетворение, сравнение. Представление о том, что для поэта природа живая.		Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; декламировать наизусть
34	И. П. Токмакова. «Туман». В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).	Шёл седой старик туман		Уметь определять причину смеха в литературных произведениях.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена к работе по учебному пособиюАлександровой О.М., Кузнецовой М.И. Романовой В.Ю и др. «Литературное чтение на родном русском языке» . М. Просвещение. Учебники 1 кл.. 2кл., 3 кл., 4 кл. в соответствии с Примерной образовательной программой учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций , реализующие программы НОО.