Рабочая программа мастерской "В стране литературных героев" 1-2 класс

Рабочая программа мастерской

«В стране литературных героев»

для обучающихся 1-2 класса

  Разработала Фатькина Наталья Николаевна,

                                                                                                                                                           учитель начальных классов, 

высшая  квалификационная категория

МОУ «Гимназия №1г. Нерюнгри имени С.С. Каримовой»

Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри

Пояснительная записка

           Совершенствование навыка чтения младших школьников тесно связано с развитием интереса к чтению. Почему дети не любят читать? Процесс чтения для них очень трудоёмкий, требующий больших временных затрат, а источников получения информации не требующих усилий сегодня очень много и дети ими прекрасно владеют. Увлечь учеников  чтением, вызвать  интерес к содержанию и к самому процессу чтения стало актуальной задачей учителя начальных классов.

Цель программы «В стране литературных героев» – формирование интереса и потребности к чтению младших школьников.

  Задачи:

§  знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой;

§  выработка привычки к вдумчивому чтению, умения применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения;

§  развивать устойчивый и осознанный интерес к чтению художественной литературы;

§  формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;

§  формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

§  формирование  читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

§  развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.

Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературно-педагогических принципов:

§  ориентация на читательские интересы ребенка;

§  разнообразие тематики и жанров литературных текстов;

§  разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые на занятиях по внеклассному чтению, не дублируют, а расширяют и дополняют литературный материал уроков классного чтения;

§  важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого произведения.

Содержание, задачи, формы работы, описанные в программе «В стране литературных героев»,  выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» Базисного учебного плана. Ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа). Способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Содержание программы разрабатывалось на основе рекомендательного списка литературы для самостоятельного чтения в начальной школе Примерной программы по литературному чтению (2010г.) К изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы, которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. В программу включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и зарубежной детской литературы. Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства. Так, уже на первых занятиях учащиеся знакомятся с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, форзац, заполняют читательскую анкету, которая позволяет им отрефлексировать свои читательские предпочтения, узнают заповеди читателя.

В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирование и т.д. Для углубления интереса к чтению особое значение имеют игровые задания (викторины, кроссворды, литературные игры), посещение библиотеки гимназии.

Ожидаемые результаты:

Обучаемые научатся:

•         читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные

произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

•         ориентироваться в содержании художественного текста, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при

 прослушивании):

•         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как

источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

•         осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

•         вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; находить в тексте незнакомые слова и объяснять их значение с опорой на контекст; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка, загадка, пословица и др.), приводить примеры этих произведений.

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе,  инсценируя прочитанное (прослушанное) художественное произведение.

На занятиях будет формироваться:

Личностные универсальные учебные действия

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получат возможность научиться

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• устанавливать аналогии;

Коммуникативные универсальные учебные действия

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Метапредметные результаты

·         выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных текстов;

·          вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

·         понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

·         понимать текст;

Содержание курса 1 класса

·        Введение – 1час

·        Устное народное творчество – 4часа

·        Из истории старинных книг- 3часа (Л. Толстой, К. Ушинский)

·        Поэты – детям -10 часов (К. Чуковский, С. Я. Маршак, С. Михалков, В. Маяковский, Б. Заходер, А, Барто)

·        Рассказы о детях – 6 часов (Е. Пермяк, В. Осеева, В. Катаев)

·        Ребятам о зверятах- 4 часа (М. Пришвин, Н. Сладков, В Бианки, Е. Чарушин)

·        Зарубежные сказки- 3 часа (Гауф В., Милн А. (перевод Б. Заходер).

·        Знакомство с библиотекой- 2 часа

Календарно-тематическое планирование (1 класс)

№ п/п	Тема занятия	Литературное произведение	Литературный герой	Возможные виды деятельности учащихся
Введение
1.	«Здравствуй, книга!»	Праздник «Здравствуй, книга!»		Чтение стихов, знакомство с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, форзац.
Устное народное творчество
2.	Загадки. Потешки. Небылицы.	«Загадки» «Потешки» «Небылицы»		Чтение, загадывание загадок, отгадывание загадок, заучивание, выразительное чтение, придумывание небылиц.
3.	Пословицы и поговорки.	«Пословицы и поговорки»		Чтение, объяснение смысла пословиц и поговорок, поиск по заданной теме.
4.	Скороговорки, считалки.	«Скороговорки» «Считалки»		Чтение, заучивание, выразительное чтение
5.	Сказки о животных	«Лиса и журавль» «Лиса и козёл» «Лиса и заяц»	Лиса, журавль, козёл, заяц.	Чтение, пересказ сказки, установление взаимосвязимежду событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста. Инсценирование диалогов сказочных героев.
Из истории старинных книг
6-7	Рассказы из «Русской азбуки» Л.Н. Толстой	"Три медведя", «Два товарища», «Котёнок»	Вася и Катя	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.
8.	К. Д. Ушинский Рассказы и сказки для детей.	«Рассказы и сказки» «Два плуга» «Дедушка»	Сынок и мать	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста. Поиск информации о незнакомых словах (контекст, иллюстрация)
Поэты – детям
9-10	К. Чуковский	«Доктор Айболит»  «Муха-цокотуха» «Тараканище»  «Телефон» «Мойдодыр» «Федорино горе»	Федора Егоровна Муха-цокотуха	Чтение, сравнение, инсценированные отрывков. Рисунок понравившегося героя
11-12	С. Я. Маршак	«Усатый-полосатый»  «Детки в клетке» «Сказка о глупом мышонке» «Сказка об умном мышонке»  «Вот какой рассеянный» «Багаж» «Рассказ о неизвестном герое»	Мышонок человек рассеянный	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста, иллюстрирование
13-14	С. Михалков	«Фома» «Дядя Стёпа»  «Про мимозу» «Мой щенок»  «Котята (считалочка)»	Фома, дядя Стёпа	Чтение, заучивание наизусть, выразительное исполнение, составление вопросов и ответов.
15.	В. Маяковский.	«Что такое хорошо и что такое плохо» «Кем быть»	Дети, задающие вопросы взрослым	Чтение, заучивание наизусть выразительное исполнение, составление вопросов и ответов.
16.	Б. Заходер	«Кит и кот» «Мохнатая азбука» «Перемена» «Кискино горе»	Кит и кот	Чтение, заучивание наизусть выразительное исполнение, составление вопросов и ответов.
17.	А, Барто	«Бычок», «Зайка» «В защиту деда Мороза» «Есть такие мальчики» «Помощница» «Про ленивого Федота»	Игрушки детей, дети-герои стихотворений	Чтение, заучивание наизусть, выразительное исполнение, составление вопросов и ответов.
18.	Литературная викторина по теме «Поэты – детям» Конкурс чтецов стихотворений «Моё любимое стихотворение»
Рассказы о детях
19-20	Е. Пермяк	«Для чего руки нужны», «Волшебные краски», «Про нос и язык», «Торопливый ножик»	Дети – герои рассказов	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Раскрытие базовых ценностей (честность, правда, добро, справедливость и др.)
21-22	В. Осеева.	«Волшебное слово», «Почему?», «Синие листья», «Просто старушка»	Дети – герои рассказов	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Раскрытие базовых ценностей (честность, правда, добро, справедливость и др.)
23-24	В. Катаев	«Дудочка и кувшинчик» «Цветик-семицветик»	Дети – герои рассказов	Чтение, установление взаимосвязи между событиями, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Раскрытие базовых ценностей (честность, правда, добро, справедливость и др.)
Ребятам о зверятах
25.	М. Пришвин	«Ёж» «Ребята и утята» «Как Ромка переходил ручей»	Дети и животные	Описание незнакомой  книги по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению; объяснение заглавия
26.	Н. Сладков	«Листопадничек»	Листопадничек	Описание незнакомой  книги по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению; объяснение заглавия
27.	В Бианки	«Мышонок Пик»	мышонок Пик	Описание незнакомой  книги по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению.
28.	Е. Чарушин	«Томка» «Как Томка научился плавать» «Томка испугался» «Томкины сны» «как Томка показался глупым» «Почему Тюпу прозвали Тюпой» «Тюпа маленький»	Томка, Тюпа	Описание незнакомой  книги по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению; сравнение героев
Зарубежные сказки
29.	Гауф В.	«Карлик нос», «Холодное сердце»	Карлик нос	Знакомство с авторами зарубежной литературы.
30.	Милн А. Б. Заходер	«Вини Пух и Все-Все-Все»	Вини Пух и его друзья	Знакомство с авторами зарубежной литературы.
31.	Милн А.	«Вини Пух и Все-Все-Все»	Вини Пух и его друзья	Знакомство с авторами зарубежной литературы.
32-33	ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКУ

Содержание курса 2 класса

·       Введение – 1 час

·       О детях и для детей – 22 часа

( З.А. Александрова, Т. Александрова, А. Барто, В. Бианки, А. Волков, А. Гайдар, В.В. Голявкин, В.Г. Губарев, В.Ю. Драгунский, П.П. Ершов, В.В. Медведев, С.В. Михалков, Н. Носов, Г. Остер, Л. Петрушевская, В.Г. Сутеев, Э. Н. Успенский, Саша Чёрный, Е.Л. Шварц)

·       Русские народные сказки – 3 часа

·       Русские классики детям-4 часа. (А. С. Пушкина, П.П. Ершов)

·       Зарубежная литература для детей-2 часа   (Братья Гримм,  Дж. Родари)

·       Экскурсия в городскую библиотеку -1 час

Календарно-тематическое планирование (2 класс)

№ п/п	Тема занятия	Литературное произведение	Литературный герой	Возможные виды деятельности учащихся
Введение
1.	«Здравствуй, книга!»	Книги, прочитанные летом.		рассказ о понравившейся книге, прочитанной летом
О детях и для детей
2.	З.А. Александрова	«Дозор»	брат – пограничник	выразительное чтение
3.	В. Г. Сутеев	«Палочка-выручалочка»	заяц	инсценирование отрывков сказки, рассказывание сказки
4.	Г. Остер	«38 попугаев»	Попугай, Удав, Слонёнок, Попугай	составление вопросов для викторины, просмотр мультфильма
5.	Конкурс знатоков литературных героев	из прочитанных произведений	брат – пограничник,  заяц, Попугай, Удав, Слонёнок, Попугай	викторина «Назови литературного героя»
6.	Т. Александрова	«Домовёнок Кузя»	домовёнок Кузя	конкурс рисунков
7.	В. Голявкин	«Тетрадки под дождём»	герои весёлых рассказов	расскажи о самой смешной истории
8.	Саша Чёрный	«Дневник фокса Микки»,	фокс Микки	придумайте страничку из дневника фокса
9.	А. Барто	«Медвежонок-невежа»	медвежонок	нарисуй рисунок по теме «Что он делал хорошо, а что он делал плохо»
10.	А. Барто	«Стихи для детей»	дети	конкурс чтецов стихотворений
11.	В. Бианки	«Сказки и рассказы»	зверята	выразительное чтение
12.	Л. Петрушевская	«Для детей»	герои рассказов	просмотр мультфильмов
13.	В. Медведев	«Баранкин, будь человеком!»	Костя Малинин, Юра Баранкин	чтение книги, просмотр мультфильма
14.	Э. Успенский	«Крокодил Гена и его друзья»	Гена, Чебурашка	составь вопросы к викторине
15.	Н. Носов	Рассказы для детей	герои произведений	чтение рассказов
16.	Н. Носов	«Приключения Незнайки и его друзей»	Незнайка	рисунки героев
17.	С.В. Михалков	«Праздник непослушания», «Сон с продолжением», «Зайка-Зазнайка»	герои произведений	инсценирование отрывков произведений
18.	В.Ю. Драгунский	«Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.	Дениска и Мишка	рассказ о прочитанном
19.	А.А Волков	«Волшебник Изумрудного города»	Элли, Страшила, Железный Дровосек, Трусливый Лев,  Стелла, Гудвин,	выставка рисунков, рассказ о герое
20.	А.П. Гайдар	«Чук и Гек» «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна»	Чук, Гек	придумай  вопросы к викторине
21.	Е. Шварц	«Сказка о потерянном времени»	Петя Зубов, Надя, Прокофий Прокофьевич, Андрей Андреич, Авдотья Петровна, Анна Ивановна, Маруся	чтение книги
22.	В.Г. Губарев	«Королевство кривых зеркал»	Оля и Яло	чтение книги
23.	А. Толстой	«Приключение Буратино или Золотой ключик»	Буратино, Мальвина, Пьеро, папа Карло	выставка рисунков «Чем понравился герой?»
Русские народные сказки
24.	Русские народные сказки	«Сивка – Бурка», «Царевна-лягушка», «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке»	Иван-царевич, Василиса-Премудрая	расскажи сказку(с опорой на картинный план), просмотр мудьтфильма
25.	Русские народные сказки	«Поди туда–не знаю куда. Принеси то- не знаю что» «Лихо одноглазое»	Лихо, кузнец, Андрей-стрелок, Марья-царевна	расскажи сказку, узнай значение незнакомых слов
26.	Конкурс знатоков литературных героев русских народных сказок.	Русские народные сказки:  «Сивка – Бурка», «Царевна-лягушка», «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке»,«Поди туда – не знаю куда. Принеси то - не знаю что», «Лихо одноглазое»	Иван-царевич, Василиса-Премудрая,Лихо, кузнец, Андрей-стрелок, Марья-царевна	ответь на вопросы викторины по прочитанным сказкам
Русские классики - детям
27.	Мы любим сказки А. С. Пушкина	«Сказка о царе Салтане…» «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке»…	герои сказок	выразительное чтение сказок, придумай  вопросы к сказке, нарисуй рисунок, просмотр мульфильма
28.	Викторина по сказкам А.С.Пушкина	сказки А.С. Пушкина	герои сказок	ответь на вопросы викторины
29.	П.П. Ершов	«Конёк-горбунок»	Иван,  конёк-горбунок, царь.	выразительное чтение сказки
30.	Викторина по сказке П.П. Ершов
Зарубежная литература для детей
31	Братья Гримм	«Бременские музыканты»	герои сказок братьев Гримм	расскажи сказку (по картинному плану)
32	Дж. Родари	«Приключения Чиполлино»	Чипполино, Чиполлоне, Виноградинка, Кум Тыква,  Кума Тыквочка,  Девочка Редиска,  Мальчик Вишенка, Синьор Помидор,  Графини Вишни, Принц Лимон и другие	выставка рисунков, рассказ о герое, просмотр мультфильма,
33	ЭКСКУРСИЯ В ГОРОДСКУЮ БИБЛИОТЕКУ

Список используемой литературы.

1.  Берестнева А. Я. О внеклассном чтении в I-IV классах / А. Я. Берестнева. - М.: АПН РСФСР, 1962. – 156 с.

2.  Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения / Е.А.Бугрименко. – М.: ИНТОР, 1998. – 72с.

3.  Вилмане Я.Я. Роль внеклассной работы по литературе в системе нравственного воспитания школьников [Электронный ресурс] http://www.voppsy.ru/issues/1984/844/844080.htm

4.  Джежелей О.В. Чтение и литература. Программа // Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.Игнатьева. - М.: Дрофа, 2000.5

5.Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учим читать книгу. Пособие для учителя / О.В. Джежелей. – М.: Просвещение, 1983. – 208с.

6.  Джежелей О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте.Литературное чтение). Методический комментарий / О.В. Джежелей. - М.: Дрофа, 2005. – 96с.

7.  Колганова Н.Е. Обучение полноценному чтению детской литературы / Начальная школа. – 2005. - № 6. – С.56-65.

8.  Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем: Введение в методику начального литературного образования / В.А.Левин. - М.: Лайда, 1994.

9.  Мороз Е. И. Приобщение младших школьников к самостоятель-ной читательской деятельности. [Электронный ресурс] http://uobr.net/wpcontent/uploads/2007/litdeyatelnoct.htm

10.  Светловская Н.Н., Пичерол Т.С. Внеклассное чтение на начальном этапе формирования читательской самостоятельности / Н.Н.Светловская. – М.: Академия, 1999. – 160с.