Рабочая программа математика планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа п. Синда»

«Утверждено»                                                                                                      «Согласовано»                                                                                        «Утверждаю»

Педагогическим советом                                                                                  Зам. Директора по УВР                                                                      Директор МБОУ ООШ

Протокол №_______                                                                                         ________________________                                                                п. Синда

От «___» ________20__г.                                                                                 «_____» __________20____г.                                                            __________/Т.Е.Фирсова/

                                                                                                                                                                                                                                          Приказ №_____

                                                                                                                                                                                                      от «____» __________20__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Математика»

3 класс.

Разработана

 учителем начальных классов

1 категории   Беркут Т.В.

п. Синда

2018-2019 учебный год

1.Пояснительная  записка.

1.1.Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями:

ü  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009)с изменениями и мидяополнени;

ü  ««Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

«Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

ü  Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);

ü  Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа  для 3 класса В.Н.Рудницкой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.

1.3. Место предмета в учебном плане.

В третьем классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа (34 учебные недели). В том числе:

• Контрольных работ -10 (8 + 2 админ)

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

1.4. В авторскую программу изменения не внесены.

1.5. Учебно-методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

·         Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 3 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2013.

·         Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·         Е.Э Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А Рыдзе Математика. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2013

·         Электронный образовательный ресурс 3 класс Математика - М.: Вентана-Граф, 2012

  Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

2. Содержание учебного предмета

 (4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились чис­ла; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помо­щью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойст­ва числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три дейст­вия.

Умножение и деление на однозначное число в преде­лах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км,мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единица­ми времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12месяцев.

Сведения из истории математики: история возникно­вения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообраз­ные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высо­ты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взве­шивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количе­ства воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквен­ных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помо­щью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение пря­мой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окруж­ности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью уголь­ника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математиче­ской подготовки.

3. Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов или глав	Количество часов	Контрольные работы
1	2	3	4
1	Число и счет	6
2	Арифметические действия в пределах 1000	92	9
3	Величины	16	1
4	Геометрические понятия	12
5	Логико- математическая подготовка	10	1
	Итого:	136	11

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

К концу обучения в 3 классе ученик  научится:

называть:

¾  любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

¾  компоненты действия деления с остатком;

¾  единицы массы, времени, длины;

¾   геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

¾  числа в пределах 1000;

¾   значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

¾   знаки > и <;

¾  числовые равенства и неравенства;

читать:

¾   записи вида 120 < 365,  900 > 850;

воспроизводить:

¾   соотношения между единицами массы, длины, времени;

¾   устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

¾   числовых равенств и неравенств;

моделировать:

¾  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

¾  способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

¾  натуральные числа в пределах 1000;

¾  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

¾  структуру числового выражения;

¾   текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

¾   числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

¾   план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

¾   сочетательное свойство умножения;

¾  распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

¾  верных и неверных высказываний;

различать:

¾   числовое и буквенное выражение;

¾  прямую и луч, прямую и отрезок;

¾   замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

¾   ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

¾   взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

¾  буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

¾   способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

¾   вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

¾   изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

¾  проводить прямую через одну и через две точки;

¾  строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

5.Критерии оценивания результатов.

Формы и средства контроля:

          Основными формами и средствами входного, текущего, и  итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, проверочные работы, контрольные работы, тестовые задания, устный опрос.

         Особенности организации контроля по математике.
         Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
         Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
         Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу, два-три недочёта по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

6. Календарно-тематическое планирование ПО МАТЕМАТИКЕ

№

Дата

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Примерное домаш- нее задание. (Приложение №3)

план

факт

Метапредметные

Предметные

Личностные

Числа от100 до 1000.

7

1, 2, 3.

Числа от 100 до 1000

3

Считают сотнями до тысячи. Называют  трехзначные числа и их записывают цифрами. Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков < и  > для записи результатов сравнения чисел.

познавательные: -активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Знать счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами, по­разрядное сравнение трёхзначных чисел.

Готовность и способность к само­развитию.

4, 5, 6.

Сравнение чисел. Знаки < и  >

3

познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения регулятивные: контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибкилогического характера и ошибки вычислительного характера

Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел

Сформированность мотивации к обучению.

7

Входная контрольная работа по текстам администрации.

1

Решение примеров, нахождение периметра, решение задач.

Самостоятельностьмышления.

Величины массы, длины, вместимости.

12

8, 9, 10, 11.

Работа над ошибками. Километр, миллиметр

4

Измерение длины отрезка в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

познаватель-ные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Знать единицы дли­ны, расстояния со­отношения между ни­ми

Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические знания и умения.

12

Ломаная

1

Построение ломаной и обозначение  её элементов (вершины и звенья ).  Вычисление  длины ломаной.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроках

Иметь представление о ломаной линии, об­щее понятие о по­строении ломаной

Готовность и способность к само­развитию.

13, 14

Длина ломаной

2

коммуниктив-ные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Знать единицы дли­ны, расстояния со­отношения между ни­ми

Сформирован-ность мотивации к обучению.

15, 16

Величины и их из­мерение. Масса. Кило­грамм, грамм.

2

Знакомство с единицами массы и вместимости.  Установление соотношений между единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов.

познаватель-ные: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Знать обозначения кг и г, соотношения меж­ду единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л воды и 1 кг

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

17

Вместимость. Литр.

1

регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Знать обозначения кг и г, соотношения меж­ду единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л воды и 1 кг

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

18, 19,

Контрольная работа по теме: «Длина, масса, вместимость». Работа над ошибками

2

Построение ломаной. Сравнение величин. Решение примеров и логической задачи.

коммуникативные учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Знать величины, соотношения между ними

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

20

20, 21, 22, 23

Сложение трёхзначных чисел.

4

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. ( Решение примеров столбиком)

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Знать названия раз­рядов. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел

Умение применять полу­ченные математичес-кие знания для решения учебно-практических за­дач.

24, 25, 26, 27,

Вычитание трёхзначных чисел.

4

познавательныеориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Знать название раз­рядов многозначных чисел. Уметь выполнять по­разрядное вычитание (устные и письменные приёмы), вычитания двузначных и трёхзнач­ных чисел

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (рабо­та с моделями).

28 29

Контрольная работа «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Работа над ошибками

2

Нахождение суммы и разности трёхзначных чисел», решение арифметической задачи.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаковосимволических средств.

30 31

Сочетательное свойство  сложения

2

Использование в решении примеров  сочетательного свойства сложения (умножения). Заучивание алгоритма. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения ( умножения ) , без скобок. Вычисление значений выражений разными способами Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Обучение использованию свойств арифметических действий при выполнении вы­числений, переста­новка слагаемых в сумме Обучение группиров­ке множителей в про­изведении

познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Уметь пользоваться сочетательным свойст­вом умножения. Знать его формули­ровку

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.

32 33

Контрольная работа по теме: «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000» Работа над ошибками.

2

Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (рабо­та с моделями).

34, 35

Сумма трех и более слагаемых

2

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Уметь использовать эти свойства при сло­жении

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

36, 37, 38, 39

Сочетательное свойство умножения

4

познавательныемоделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения

Уметь пользоваться сочетательным свойст­вом умножения. Знать его формули­ровку

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Симметрия на клетчатой бумаге.

5

40, 41, 42

Симметрия на клетчатой бумаге.

3

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов.

познавательные: -моделировать содержащиеся в задаче зависимости; Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; коммуникатив ные - учиться слушать и понимать речь других;

Знать приемы по­строения точки, отрез­ка, многоугольника, окружности, симмет­ричных данным, с ис­пользованием клетча­того фона

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

43, 44

Контрольная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» Работа над ошибками.

2

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты

познавательные: -моделировать содержащиеся в задаче зависимости; Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других;

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты Уметь находить, анализировать ошибки

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выражение со скобками и без скобок.

18

45, 46, 47

Произведение трёх и более множителей

3

Вычисление значений выражений разными способами.

Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Уметь находить зна­чение числовых выра­жений в выражениях без скобок

Способность ксамоорганизо-ванности.

48, 49, 50

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

3

Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое»  ( сложение, вычитание) действие. Упрощение выражений.

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учитьсяконструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь находить зна­чения числовых выра­жений в выражениях со скобками. Знать правило по­рядка выполнения дей­ствий

Способность ксамоорганизо-ванности.

51, 52, 53, 54, 55

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

5

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.  Разбиение выражения на части знаками «+»  и «-« ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Нахождение значения выражения.

познавательныеориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Уметь находить зна­чения числовых выра­жений в выражениях со скобками. Знать правило по­рядка выполнения дей­ствий

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

56 57, 58,

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

3

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Уметь находить зна­чения числовых выра­жений в выражениях со скобками. Знать правило по­рядка выполнения дей­ствий

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

59

Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях».

1

Проверка усвоения учебного материала.

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии диагностической рабо­ты

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

60, 61, 62

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Проверочная работа.

3

Анализ ошибок.

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

63

Итоговая контрольная работа по текстам администрации.

1

Проверка усвоения учебного материала.

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

Равенство и неравенство.

11

64 65

Работа над ошибками. Верные и неверные (высказывание)

2

Знакомство с верными и неверными высказываниях, с равенствами и неравенствами. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой  его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число. Рассмотрение и решение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств.

познавательныепреобразовывать информацию из одной формы в другую

Уметь определять верное или неверное высказывания.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

66 67 68 69

Числовые равенства и неравенства.

4

коммуникативные учиться слушать и понимать речь других; признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Знать понятия равенство и неравен­ство. Уметь отличатьравенства и неравенства как при­меры математиче­ских высказываний.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий.

70 71 72

Деление окружности на равные части

3

Практическая работа: «Способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Вписывание многоугольника в окружность.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Знать приемы деле­ния окружности на равные части

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

73 74

Контрольная работа по теме: «Прямая. Деление окружности на равные части» Работа над ошибками.

2

Проверка усвоения учебного материала. Анализ ошибок.

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

39

75, 76, 77, 78

Умножение суммы на число.

4

Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения ( без введения названия свойства). Решение примеров  с использованием распределительного свойства. Представление числа в виде суммы двух слагаемых.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебнойдеятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Уметь умножать сумму на число.

Активное исполь­зова-ние математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

79, 80, 81

Умножение на 10 и на 100

3

Решение примеров умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения ( произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля).

познавательныемоделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и на 100

Активное исполь­зова-ние математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

82, 83, 84

Умножение вида 50∙9, 200∙4

3

Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. Решение примеров нового вида.

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь умножать число на данное число десятков или сотен

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

85, 86

Прямая

2

Работа с линейкой; построение прямой с принадлежащими ей точками, пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Иметь представление о прямой как о беско­нечной фигуре Иметь представление о перпендикулярности прямых.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

87, 88, 89, 90, 91, 92, 93

Умножение на однозначное число

7

Решение примеров. Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа.

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь находить одно­значное частное спосо­бом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи

Умение работать в информационнойсреде.

94, 95, 96

Измерение времени

3

Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.

познавательные - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения

Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать ариф­метические задачи. Знать соотношения между единицами време­ни

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

97, 98

Контрольная работа по теме: «Умножение двух- и трёхзначных чисел на однозначное число» Работа над ошибками.

2

Проверка усвоения учебного материала. Анализ ошибок.

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной рабо­ты

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

99

Деление на 10 и на 100

1

Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100. Решение примеров.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

100, 101,102, 103

Нахождение однозначного частного

4

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

104, 105, 106

Деление с остатком

3

Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Решение примеров с остатком.  Знакомство с свойством остатка  ( остаток меньше делителя) и с свойством деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

107

Итоговая контрольная работа за 3четверть.

1

Проверка знаний.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной работы.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

108. 109, 110, 111, 112,

Деление на однозначное число

5

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну. Решение примеров.

познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения

Уметь подбирать каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

113

Контрольная работа по теме: «Деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число».

1

Проверка знаний.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Уметь применять полученные знания и умения при выполне­нии контрольной работы.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

17

114, 115,116, 117

Умножение вида 23∙40

4

Решение примеров на умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.  Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Анализ ошибок. Решение примеров.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Уметь выполнять умножение на двузначное число. Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

118, 119,120, 121, 122

Умножение на двузначное число

5

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь умножать на двузначное число

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

123,124, 125, 126

Деление на двузначное число

4

познавательныемоделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения

Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

127 128

Повторение. Умножение и деление на двузначное число. Проверочная работа.

2

Решение примеров на деление и умножение.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

129 130

Итоговая контрольная работа  за 2 полугодие по текстам администрации. Работа над ошибками.

2

Решение заданий за курс 3 класса

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

131 132 133

Повторение пройденного  в 3 классе.

3

Решение заданий за курс 3 класса

познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно  использовать математическую речь.

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

134 135

Повторение. Решение задач

2

Решение заданий за курс 3 класса

познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно  использовать математическую речь.

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

136

Повторение. Арифметические действия с многозначными числами.

1

Решение примеров на деление и умножение.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

4.Игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

6. Счетные палочки.

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Измерительные приборы: весы, часы.

3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

4. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

5. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

5. Приложения (диагностические задания, карта знаний, контрольные работы).

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009)с изменениями и мидяополнени;
• ««Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);
• Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

«Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа для 3 класса В.Н.Рудницкой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.

1.3. Место предмета в учебном плане.

В третьем классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа (34 учебные недели). В том числе: