Рабочая
программа
Метопредметного
курса
«Декоративно-прикладное
искусство и дизайн »
(5 -
6 класс)
2016-2017
учебный год
Учитель изобразительного искусства
Павличенко Е.Т.
Пояснительная записка
Актуальность
программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с
требованиями жизни. Народное и декоративно-прикладное искусство и дизайн
являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного
искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие
и художественный опыт народа, сохраняют историческую память. Ценность
произведений народного декоративно-прикладного искусства состоит не только в
том, что они представляют природный мир, материальную культуру, но еще и в том,
что они являются памятниками культуры духовной. Именно духовная значимость
предметов народного искусства особенно возрастает в наше время.
Настоящая
рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Закон «Об образовании в РФ».
2. Закон Курганской области «О национально-региональном
компоненте Государственных образовательных стандартов общего образования в
Курганской области» 1999г. говорится о необходимости сохранения и развития
народных промыслов и ремесел.
3. Требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной
программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки
России от 29 декабря 2014 г. № 1644).
Программа курса направлена на
формирование универсальных (метапредметных) результатов и способов деятельности,
а также на развитие познавательных и творческих способностей и интересов
учащихся.
Цели изучения:
·
формирование
у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующей
личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических
условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации;
·
формирование
знаний и умений использование средств и путей преобразования материалов и
информации в конечный потребительский продукт;
·
подготовка
учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках
дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;
·
формирование
творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;
·
развитие
разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социально-экономическим условиям.
·
ознакомление
с различными видами декоративно-прикладного искусства;
·
развитие
художественной инициативы;
·
воспитание
привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в
быту и на производстве;
·
воспитание
уважения к народным обычаям и традициям;
·
ознакомление
учащихся с профессией дизайнера.
Задачи программы:
1.
Ознакомиться
с историей возникновения таких направлений декоративно-прикладного искусства
как работа с витражом, лентой и фоамираном.
2.
Изучить
основные виды и методы работы в этих направлениях.
3.
Познакомить
учащихся с основными вопросами теории моды и истории костюма в России и за
рубежом.
4.
Дать
начальные представления о процессе создания костюма и витражных изделий.
5.
Применить
полученные знания в практической деятельности по изготовлению и декорированию
различных изделий, разработке и реализации индивидуальных и коллективных
творческих проектов.
6.
Принять
участие в выставках и творческих конкурсах различного уровня.
Рабочая программа рассчитана на 8
часов (1 час в неделю). Реализуется в течение третьей четверти 0.25 часа (5-6
класс).
Занятия творческого курса
«Декоративно-прикладное искусство и дизайн» проводятся во внеурочное время,
носят интегрированный характер.
В программе внеурочная деятельность
представлена в виде творческой мастерской. Занятия обеспечивают реализацию
основных идей стандарта второго поколения.
Рабочая программа курса строится на
следующих принципах:
·
Личностно
ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип
развития; принцип комфортности.
·
Культурно
ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип
целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип
смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип
опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
·
Деятельностно
ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности
в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего
развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования
потребности в творчестве и умений творчества.
Для реализации курса подобраны такие
методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили
овладение учащимися не только предметными знаниями и умениями, но и
общеучебными умениями и способами деятельности.
Ведущими методами обучения являются:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский и
проблемно-поисковый
Формы работы
·
Индивидуальная
·
Парная
·
Групповая
·
Коллективно-творческая
работа
·
Работа с
родителями
Формы проведения работы метопредметного
курса отличаются публичностью, как правило, это выставки, творческие конкурсы.
Система контроля включает самоконтроль, взаимоконтроль,
учительский контроль позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся
комплексно по следующим компонентам:
·
система
знаний;
·
умения и
навыки (предметные и общеучебные);
·
способы
деятельности (познавательные, информационно-коммуникативные и рефлексивные);
·
включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею
(репродуктивный, конструктивный и творческий);
·
взаимопроверка
учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
Программа позволяет добиваться
следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
Предметные
·
умение
рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во
время работы и убирать рабочее места по окончанию работы);
·
использовать
приобретенные знания;
·
анализировать
изделие (под руководством учителя), определять его назначение;
·
организовывать
рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);
·
понимать
приемы безопасного использования ручных инструментов;
·
экономно
размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;
·
отбирать и
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки;
·
анализировать
устройство изделия, определять его назначение;
·
выполнять
практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя, создавать
самим схемы и изделия;
·
конструировать
и моделировать несложные технические объекты;
·
бережно
относиться к природе как источнику сырья;
·
работать по
образцу, по мере накопления знаний и умений заниматься творческой
деятельностью, создавать творческие работы по собственному замыслу,
самостоятельно выбирая материал, способы, прогнозируя результат;
·
выполнять
технологический процесс изготовления изделия с опорой на рисунок, схему (под
руководством учителя);
·
анализировать
устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством
учителя);
·
работать в
коллективе.
личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации;
5) экологическая культура: ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения;
7) умение контролировать процесс и
результат учебной деятельности;
у учащихся могут быть
сформированы:
1) первоначальные представления о
технологии как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении
и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении технологических задач;
Метапредметные:
регулятивные
1) формулировать и удерживать учебную
задачу;
2) выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
4) составлять план и последовательность
действий;
5) осуществлять контроль по образцу и
вносить необходимые коррективы;
6) адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
7) сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
учащиеся получат возможность
научиться:
1) определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
2) предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что
усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения
задач;
3)применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и
преобразовывать технологические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать
и создавать алгоритмы для решения учебных технологических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических
предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения технологических проблем, и представлять её
в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность
научиться:
1) устанавливать причинно-следственные
связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и
общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) выдвигать гипотезы при решении
учебных задач и понимать необходимость их проверки;
4) планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
5) выбирать наиболее рациональные и
эффективные способы решения задач;
6) интерпретировать информацию
(структурировать, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
7) оценивать информацию (критическая
оценка, оценка достоверности);
8) устанавливать причинно-следственные
связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие
способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Содержание
программы метопредметного курса
5 –6 класс
Декоративно-прикладное
искусство и дизайн - 8 часов.
В рабочей программе выделяется 2 раздела.
Наименование
разделов
|
Кол-во
часов
|
1. «Искусство витража»
|
4
|
2. «Фоамиран – оригинальный декор»
|
4
|
Всего:
|
8
|
В первом
разделе – «Искусство витража» (4 часа) - раскрывается содержание следующих понятий: правила безопасной работы с
инструментами, учащиеся знакомятся с содержанием курса, творческого объединения
«Декоративно-прикладное искусство и дизайн», с работами детей, выявляют
имеющиеся умения по работе в данных направлениях. Рассматривают материал,
необходимый для выполнения витражей. Знакомятся с историей возникновения
искусства витража, его видами. Выполняют работы в технике аппликации из цветной
бумаги и картона на клейкой основе, витраж из цветной плёнки или прозрачной
бумаги, витраж на стекле,
Во втором
разделе «Фоамиран - оригинальный
декор» (4 часа) учащиеся
знакомятся с методами работы в технике «фоамиран». Изучают виды современного
изготовления украшений из фоамирана и практику их использования. Выполняют
работы по декорированию сувениров и предметов быта. Принимают участие в
соответствии с календарно-тематическим планированием в выставках, творческих
конкурсах.
Учебно
- тематическое планирование 8 часов
5
класс
№
п/п, дата
|
Наименование
раздела
и тем
|
Часы
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
Раздел I «Искусство
витража» (4 ч.)
|
1
|
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Подготовка рабочего места. Техника безопасности. История
возникновения витража. Его виды.
|
1
|
|
1
|
2
|
Витраж в технике аппликации из
цветной бумаги и картона на клейкой основе.
|
|
1
|
1
|
3-4
|
Витраж на стекле. Витраж из цветной
плёнки или прозрачной бумаги.
|
|
2
|
2
|
Раздел II «Фоамиран-оригинальный декор» (4 ч.)
|
5
|
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Подготовка рабочего места. Техника безопасности. История
появления фоамирана.
|
1
|
|
1
|
6
|
Методы работы в технике «фоамиран».
Виды современного материала и практика их использования.
|
1
|
|
1
|
7-8
|
Изготовление декоративных украшений.
Выставка изделий.
|
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
3
|
5
|
8
|
Литература:
1.
Примерные программы по учебным предметам.
Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.- 96 с. – (Стандарты второго
поколения)
2.
Горяева
Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека:
Учебник по изобразительному искусству для 5класса/Под ред. Б.М. Неменского.-
М.: Просвещение, 2011.
3.
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка.
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты
второго поколения).
4.
И.Красильников.
Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
5.
Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
6.
Психологический
очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
7.
Хворостов А.
С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
8.
Окунь А.А.
Урок? Мастерская? Или… - СПб.: Просвещение, 2001.
9.
Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М. Народное
образование, 1998.
10. .Журнал «Декор» Роспись по стеклу.3/2008г.ОАО»Гамма.
Москва.
11. Е.Каменева « Какого цвета радуга» М. «Детская
литература» 1987г.
12. А.Вагенер « Декорирование стекла» Москва. АРТ-Родник.
2012г.
13. Ф. Коммисаржевский История костюма.- Минск,1998.
14. Л. Холмянский А.Щипошов Дизайн. –М.,1985.
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор.
Материалы и инструменты:
Цветная бумага (на клейкой основе)
Цветная плёнка, прозрачная бумага ( на клейкой основе)
Картон
Стекло
Ножницы
Фоамиран
Шаблоны
Зубочистки
Утюг
Клей момент
Крепёж
Ободок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.