Рабочая программа " Мир природы и человека" 1 класс

Рабочая программа

по  предмету «Мир природы и человека»

для 1 класса

Составитель рабочей программы:  Рудякова Н.А.

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена на основе следующих документов и нормативных актов:

1.      Приказ №1599 от 19.12.2014 Министерства образования и  науки  Российской Федерации « Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)»

2.      Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)». Одобрена  решением федерального учебно- методического центра по общему образованию( протокол № 4/15 от  22 декабря 2015г)

3.      ГБОУ РК « Чеботарская специальная школа- интернат» Адаптированная основная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) 2016-2020г. 1-4 кл.

4.       Программы специальных (коррекционных )  образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронкова В.В. 1-4 классы.

5.      Матвеева Н. Б.,Живой мир. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 1 класс. 4 издание. М.: «Просвещение», 2014-95с.

Цель   предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

 Задачи:

Курс "Мир природы и человека"   решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

4. Сформировать знания учащихся о природе своего края.

5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе..

Основные направления коррекционной работы:
- развитие артикуляционной моторики;
- развитие высших психических функций;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, владение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- совершенствование связной речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметные результаты:

 Минимальный  уровень :

•          правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

•          называть своё имя, фамилию, возраст, пол;

•          называть и показывать органы чувств человека.

 Достаточный  уровень :

•          правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

•          различать объекты живой и неживой природы;

•          выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

•          называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;

•          называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Личностные  учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

·                    Положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·                    Представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

·                    Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей родины;

·                    Ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

·                    Представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;

·                    Первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

·                    Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

·                    Представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

·                    Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

·                    Правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные  учебные действия.

Обучающийся научится:

·                    Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·                    Выделять из темы урока известные знания и умения;

·                    Планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

·                    Осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности;

·                    Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные действия.

Обучающийся научится:

·                    Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в ходе объяснений для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·                    Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

·                    Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·                    Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·                    Устанавливать причинно-следственные связи;

·                    Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·                    Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

·                    Располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени "раньше - теперь".

Коммуникативные   учебные действия.

 Обучающийся научится:

·                    Включаться в диалог с учителем и сверстниками;

·                    Формулировать ответы на вопросы;

·                    Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·                    Договариваться и приходить к общему решению;

·                    Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·                    Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·                    Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·                    Употреблять вежливые слова в случае неправоты "извини, пожалуйста", "прости, я не хотел тебя обидеть", "спасибо за замечание, я его обязательно учту" и др.;

·                    Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

·                    Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

                                                                                     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

 Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

 Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

 Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года  

Живая природа

Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).  

Человек. Безопасное поведение

 Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

 Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

 Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Неживая природа	10
2	Сезонные изменения( времена года)	20
3	Растения	10
4	Животные	10
5	Человек	16
	Итого:	66

Календарно- тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Цель урока

Характеристика учебной деятельности

Предметные результаты

Личностные результаты

Коррекционная работа

По плану

Фактически

Неживая природа                                         Раздел «Неживая природа» (10 ч)

1.

Вводное занятие.

1

5.09

Формировать представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле

Наблюдать за солнцем на небе, находить и показывать солнце на рисунке.

Адекватное поведение на улице в условиях экскурсии. Узнавание и называние объектов в натуральном виде, в естественных условиях. Знание правил поведения в природе. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия ;  принятие и освоение социальной роли обучающегося; Формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Корригировать память на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

2.

Объекты живой и неживой природы.

1

7.09

Формировать  понятия о живой и неживой природе

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов  неживой природы

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Корригировать память на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

3.

Земля и Солнце.

1

12.09

Формировать представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов неживой природы. Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки»

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда. Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Корригировать зрительную и слуховую память.

4.

Значение Солнца.

1

14.09

Формировать знания о положении солнца на небе, развивать наблюдательность.

Зарисовка объекта природы. Называние объектов природы. Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки»

Знать и узнавать Солнце, уметь рассказать о его деятельности. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Корригировать мышление, память.

5.

Солнце и жизнь растений.

1

19.09

Формировать понятие о роли солнечного света и тепла в жизни растений, животных, чело-века.

Определение времени года по изображению. Составление рассказа по картинке. Определение соответствия по картинке

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения. Проявление активности в организации совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать мышление на основе упражнений причинно-следственных отношений.

6.

День и ночь.

1

21.09

Формировать понятия у детей  О дне и ночи. Находить их отличия.

Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов природы. Ответы на вопросы

Знать, что есть день и ночь, их отличия.  Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Корригировать  мышление на основе упражнений причинно-следственных отношений.

7.

Небо днём и ночью.

1

26.09

Углубить знания детей о состоянии неба в дневное и вечернее время.

Дифференциация изображений. Составление рассказа о видах деятельности. Показ объектов на рисунке. Составление рассказа по рисунку. Зарисовка

Уметь узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью. Проявление активности в организации совместной деятельности. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место

Корригировать  память на основе упражнений в запоминании, воспроизведении

8.

Сутки.

1

28.09

Познакомить с понятием «сутки». Формирование понятий «восход», «закат».

Рассматривание схемы. Определение положения объекта. Составление рассказа по рисунку. Нахождение несоответствия. Определение времени суток по стихотворению

Знать, что такое «сутки». Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать память на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

9

Занятия людей в течение суток.

1

3.10

Формировать понятия о занятии людей утром ,днем ,вечером .

Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развитие мотивации к творческому труду.

Корригировать познавательную деятельность на основе упражнений в сравнении.

10.

Обобщение полученных знаний.

1

5.10

Актуализация  и закрепление ранее полученных знаний о неживой природе

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях. Представления о назначении изученных объектов Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать познавательную деятельность на основе упражнений в сравнении.

Раздел «Сезонные изменения (времена года)» (5 ч)

11

Осень.

1

10.10

Формировать представления о влиянии солнца на  сезонные изменения в природе.

Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в соответствии с темой. Работа с календарем. Ответы на вопросы. Нахождение различий на рисунках. Прослушивание текста, стихотворения. Определение по схеме причины сезонных изменений. Работа с опорными словами( осень, листопад)

Знать причину сезонных изменений осенью. Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде. Уметь рассказать и показать признаки осени. Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Корригировать познавательную деятельность на основе упражнений в сравнении.

12 13

Признаки осени

2

12.10 17.10

Закрепление знаний о признаках осени

Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение признаков объектов по рисункам. Ответы на вопросы. Составление рассказа с опорой на схему, иллюстрацию. Работа с опорными словами (ясно, облачно, пасмурно). Зарисовка объектов природы с опорой на иллюстрацию.

Корригировать познавательную деятельность на основе упражнений в сравнении

14

Занятия и одежда детей осенью

1

19.10

Формировать знания о сезонной одежде и занятии детей осенью.

Составление рассказа с опорой на иллюстрации. Классификация объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки, осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов.

Корригировать развитие внимания, наблюдательности

15

Обобщение  знаний по теме «Осень»

1

24.10

Актуализация и закрепление знаний об осени

Перечисление осенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре сроков осенних каникул, времени занятий и отдыха

Корригировать зрительную, слуховую память внимание

Живая природа Раздел «Растения» (10 ч)

16

Растения.

1

26.10

Формировать  представления о многообразии растений, их строении, приспособлении к разным условиям жизни.

Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава)

Узнавать, показывать рассказать виды растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать  способность сравнивать и различать

17

Строение и сходство растений.

1

7.11

Формировать понятие о растениях, сходство, различие.

Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень)

Узнавать и  показывать  части растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.  Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать слуховую память, внимание

18 19

Различие растений. Разнообразие цветов.

1 1

9.11 14.11

Формировать понятие об отличительных признаках растений Познакомить с полевыми и садовыми цветами, учить различать цветы

Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на вопросы по различию растений. Сравнение частей растений и нахождение различий (лист, стебель, корень) Рассматривание иллюстраций. Нахождение объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы (цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста.  Ответы на вопросы по прочитанному произведению

Узнавать и показывать разнообразные части растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.  Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Узнавать, показать садовые и полевые цветы. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Корригировать мышление на основе упражнений в запоминании. Корригировать мышление на основе упражнения « Сравни, найди».

20

Семена.

1

16.11

Формировать понятие о различных видах семян.

Рассматривание изображения растений и семян. Составление рассказа об использовании семян (приготовлении пищи). Составление рассказа по картинке (проращивание растения из семян). Практическая работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода)

Узнавать и показывать семена растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать память, внимание

21 22

Плоды растений.

2

21.11 23.11

Формировать понятие о разнообразии плодов, познакомить с понятием овощи и фрукты.

Прослушивание текста. Рассматривание иллюстраций (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи). Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи, фрукты). Составление описательного рассказа по картинке (описание фруктов). Составление рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов). Составление рассказа по опорным схемам. Прослушивание (чтение) стихотворного текста

Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты. Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.  Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Формирование навыков коммуникации.

Корригировать память, наблюдательность

23

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

1

28.11

Формировать понятия о растениях зимой, весной, летом, осенью. Учить устанавливать связь между временем года (условиями, связанными с временем года ) и жизнью растений

Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной, летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни. Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительную память на основе упражнения «запомни и установи связь».

24

Приспособление растений к разным условиям жизни.

1

30.11

Формировать понятие об условиях жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны, жаркие страны).

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по условию (с помощью рисунков)

Уметь рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие). Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.  Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать умение  общаться друг с другом

25

Обобщение темы «Растения».

1

5.12

Актуализация и закрепление знаний по теме «Растения».

Определение и называние знакомых объектов природы (деревья, кустарники). Практическое определение объектов природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными словами (калина, сирень, смородина, крыжовник)

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе (деревья, кустарники, травы, цветы, семена, плоды). Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительную и слуховую память

Раздел «Сезонные изменения (времена года)» (5 ч)

26

Зима.

1

7.12

Формировать представления детей о влиянии солнца  на сезонные изменения

Нахождение различий в изображениях. Прослушивание текста. Определение причин сезонных изменений по схеме. Проведение опыта совместно с учителем. Вырезывание объекта природы (аппликация) по готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад)

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.  Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении.  Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Формирование установки на безопасный образ жизни.

Корригировать память на основе упражнения            «Запомни и расскажи»

2728 29

Признаки зимы. Одежда и занятия людей зимой.

2 1

12.12 14.12 19.12

Закрепить знания детей о признаках зимы Формировать  понятия о сезонной одежде и занятии детей зимой.

Нахождение и называние признаков сезона на иллюстрациях. Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о кормушках. Изготовление кормушки по образцу. Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). Составление рассказа о зиме по опорным  (схемам). Сравнение внешнего вида животных в различное время года. Нахождение несоответствия в изображении, тексте Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры, предметы для игры). Разучивание подвижной игры «Мороз Красный Нос». Заучивание стихотворного текста

Корригировать зрительную память, внимание.

Корригировать зрительную память, внимание.

30

Обобщение темы «Зима».

1

21.12

Актуализация и закрепление знаний о зиме.

Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов зимних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней

Корригировать память, связную речь

Раздел «Животные» (10 ч)

31

Животные.

1

9.01

Формировать представления о разнообразии животного мира, приспособлении животных к различным условиям обитания, их повадках.

Рассматривание рисунков с изображением животных, название и показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру, образу жизни, способам  передвижения. Зарисовка животного ( по контуру)

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.  Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать  память на основе упражнений в запоминании

32

Строение и сходство животных.

1

11.01

Формировать понятия «Части тела». Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост)

Узнавать и показывать части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать мышление и память

33 34

Различие животных.

2

16.01 18.01

Формировать понятие о размерах тела, окраски, места обитания.

Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)

Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать память и внимание.

35

Детёныши животных.

1

23.01

Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах. Познакомить учащихся с тем, как разные животные заботятся о своём потомстве.

Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много» (детеныши животных)

Узнавать, показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать мышление на основе упражнения « Сравни»

36

Домашние животные.

1

25.01

Формировать понятие о пользе домашних животных для людей

Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном.

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать мышление на основе упражнения « Опиши»

37

Дикие животные.

1

30.01

Познакомить с понятием «дикие животные», признаками диких животных, учить находить диких животных на картинках.

Рассматривание и называние животных по рисункам. Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с опорными словами (нора, дупло)

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать внимание

38

Приспособление животных к различным условиям жизни.

1

1.02

Формировать представление о связи внешнего облика, образа жизни и его среды обитани я.

Рассматривание окраски животного на рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного, цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам «Зоопарк»

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран; уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать наблюдательность, мышление

39

Приспособление животных к временам года.

1

6.02

Формировать представления детей о приспособлении животных к разным временам года.

Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение различий. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о животном

Уметь рассказывать о приспособленности животных к разным временам года. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Корригировать зрительную память на основе упражнения « Запомни»

40

Обобщение темы «Животные».

1

8.02

Актуализация и закрепление знаний по теме «Животные».

Экскурсия в парк. Наблюдение за объектами природы

Узнавание и называние изученных объектов; Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительную память на основе упражнения « Запомни»

Раздел «Сезонные изменения (времена года)» (5 ч)

41

Весна.

1

13.02

Формировать представления о влиянии солнца на сезонные изменения

Нахождение различий по картинке. Прослушивание текста, стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме. Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки)

Знать причину сезонных изменений весной. Уметь рассказывать о признаках весны. Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной, безопасном поведении весной на улице. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Уметь давать развёрнутый ответ на заданный вопрос. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительную память на основе упражнения « Запомни и расскажи»

42 43

Признаки весны.

2

15.02 27.02

Формировать понятия о первых признаках весны.

Прослушивание текста. Нахождение признаков весны по иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника. Рассматривание и называние изображенных объектов природы (насекомых, птиц). Рисование объекта природы (подснежника) по образцу. Разучивание стихотворения. Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). Составление рассказа по рисунку и опорным знакам

Корригировать зрительную память на основе упражнения « Запомни и расскажи»

44 45

Одежда и занятия людей весной.

2

1.03 6.03

Формировать  понятия о сезонной одежде и занятии детей зимой.

Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных предметов (одежды) после прослушивания стихотворения. Ответы на вопросы по рисункам (занятия людей весной)

Корригировать  память на основе упражнения в запоминании.

46

Обобщение темы «Весна».

1

Актуализация и закрепление знаний о весне.

Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов весенних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней

Корригировать зрительное восприятие « Узнай»

Раздел «Человек» (16 ч)

47

Человек

1

13.03

Формировать элементарные представления о строении тела человека, его лица, работе органов чувств.

Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом

Уметь различать людей по возрасту и полу. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать  умения выполнять инструкции.

48

Части тела человека.

1

15.03

Формировать представление   о строении тела человека, название частей текла (голова, туловище, шея, руки, ноги). Сходство и различия в строении человеческих тел.

Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста. Развитие моторных навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги)

Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Коррекция и развитие зрительной и слуховой памяти.

49

Гигиенические навыки.

1

20.03

Формировать понятие «гигиена». Уход за телом – умывание, чистка зубов, принятие душа и ванны.

Разучивание правила гигиены. Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению. Разучивание стихотворения

Уметь рассказать о гигиенических навыках человека. Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать память и внимание

50

Лицо человека.

1

22.03

Формировать понятие о строении человеческого лица, основных частях лица человека

Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование частей лица, автопортрета

Узнавать, показывать, уметь называть основные части лица человека. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать внимание

51 52

Глаза. Строение и значение глаз. Гигиенический уход за глазами.

2

3.04 5.04

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека..

Прослушивание текста (строение глаз). Чтение стихотворного текста, ответы на вопросы. Определение функции глаз по рисункам. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки, ресницы), предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание правил гигиены зрения. Д/ и по иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза». Разучивание гимнастики для глаз «Автобус»

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать и развивать словарь по теме

53 54

Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний

2

10.04 12.04

Формировать элементарные представления о строении и значении органов слуха для человека.

Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы. Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок. Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха). Разучивание правил гигиены слуха. Д/ и по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос». Объяснение смысла выражения «ушки на макушке» Нос

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Корригировать и развивать слуховую память

55 56

Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.

2

17.04 19.04

Формировать элементарные представления о носе как    орган обоняния и дыхания.

Прослушивание текста (строение носа), ответы на вопросы. Определение функции носа по рисункам. Практическая работа «Узнай по запаху». Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). Разучивание правил гигиены носа. Д/ и по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Составление рассказа (использование обоняния собаки)

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать и развивать обоняние

57 58

Рот. Строение и значение рта.  Гигиенический уход.

2

24.04 26.04

Формировать элементарные представления о строении ротовой полости.

Прослушивание текста (строение рта), ответы на вопросы. Дифференциация предметов по функциям. Практические работы «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды. Отгадывание загадок. Объяснение выражения «держать язык за зубами»

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы. Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Корригировать наблюдательность

59 60

Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.

2

3.05

Формировать  элементарные представления  о такой способности человека как, осязание.

Прослушивание текста. Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах и ожогах. Д/и «Чем покрыто тело животного» по рисункам

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительную память на основе упражнения «Запомни»

61

Осанка. Скелет и мышцы человека.

1

8.05

Формировать элементарные представления  об опорно- двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Работа по картинкам (нахождение картинки на правильную осанку). Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки Прослушивание текста, ответы на вопросы. Практическая работа с текстом учебника. Определение мышц на теле человека (практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы). Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы. Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать зрительное восприятие  на основе упражнения « Узнай, назови»

62

Обобщение темы «Человек».

1

10.05

Актуализация, закрепление знаний по разделу «Человек».

Отгадывание загадок . ответы детей, работа по картинкам

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Корригировать мышление на основе упражнения « Узнай, назови».

Раздел «Сезонные изменения (времена года)» (5 ч)

63

Лето.

1

15.05

Формировать понятия о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Нахождение различий на рисунках. Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев, летние каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето» после прослушивания стихотворения. Определение цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами (лето, цветы)

Корригировать мышление на основе упражнения « Сравни, найди»

64 65 66

Признаки лета. Одежда и занятия людей летом. Обобщающий урок за год

2 1

17.05 22.05 24.05

Формировать понятие   о признаках лета, жизни растений и животных летом Формировать понятие о сезонной одежде и занятия детей летом.

Составление рассказа по рисунку. Определение последовательности объектов по рисунку. Знакомство с правилом безопасного поведения в природе. Ответы на вопросы. Прослушивание стихотворения. Определение безопасного поведения по рисунку одежда летом Классификация предметов по картинке. Рассматривание и определение занятий детей в летний период. Заучивание телефона помощи в любых ситуациях. Составление рассказа о безопасном поведении около водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация летних объектов для игр (игрушки). Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки»

Знать причину сезонных изменений летом. Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом. Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом, безопасном поведении на улице в городе и природе. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.  Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Корригировать внимание на основе упражнения « Что изменилось?» Корригировать внимание, память.