- 12.09.2016
- 11847
- 169
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 917
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогАннотация
Данная рабочая программа по обществознанию предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (5 класс).
Согласно учебному плану на изучение обществознания в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.
Рабочая программа состоит из следующих разделов:
1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);
2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;
3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II - краткое описание содержания разделов);
4) календарно-тематического планирования;
5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;
6) списка литературы для учителя и учащихся;
7) листа корректировки календарно-тематического планирования.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной программой МБОУ СОШ №5, на основе программы «Обществознание» (Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова - М.: Просвещение, 2012).
Рабочая учебная программа составлена к учебнику «Обществоведение: гражданин, общество, государство. 5 класс» (автор Л.Н. Боголюбов), дает распределение учебных часов по разделам (темам) и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Изучение обществознания в 5 классе (1 год обучения) направлено на достижения следующей цели: сформировать у обучающихся умение использовать обществоведческие знания в повседневной жизни для объяснения разнообразных политических, социальных, экономических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды, становления социального поведения, основанного на уважении нравственных норм, закона и правопорядка.
Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры;
- углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- формирование способности личности к самоопределению, самореализации, самоконтролю;
- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;
- освоение учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и осмысливать социальную информацию, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.
Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 1 час для обязательного изучения учебного предмета в 5 классе из расчета 1 учебный час в неделю, всего 35 часов.
Программа предназначена для обучающихся 5 класса. В средней школе у некоторых учащихся могут возникнуть трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, наоборот чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. У некоторых учащихся может произойти временное снижение успеваемости из-за того, что им придется привыкать к формам и методам обучения, принятым в средней школе. Поэтому, учитывая возрастные особенности обучающихся, в программе дозируется объем изучаемого материала, осуществляется выбор методов и приемов обучения, а также форм контроля знаний.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению истории, а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы – деятельностный подход, ориентированный на развитие ценностного отношения к объектам обществознания. Ключевыми технологиями применяемыми в реализации учебной программы являются информационные и коммуникационные технологии, проектная деятельность, технологии развивающего обучения.
Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса.
Курс «Обществознание» входит в предметную область «Обществознание».
Основное назначение обществознания состоит в формировании у обучающихся ключевых компетенций:
- ценностно-смысловой компетенции;
- общекультурной компетенция;
- учебно-познавательная компетенции;
- информационной компетенции;
- коммуникативной компетенции;
- социально-трудовой компетенции;
- компетенции личностного самосовершенствовании;
В результате изучения программы 5 класса учащиеся должны знать, понимать и уметь:
Личностными результатами
пятиклассников формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию,
являются:
- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Метапредметные результаты
изучения обществознания пятиклассниками проявляются в:
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности,
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
- способности анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель,
потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов
причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и
зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение
нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на
конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения;
предметных навыков и умений
познавательной
- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
- умения находить нужную
социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать,
применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии
с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей
в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
- знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
- знание определяющих
признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Объектами контроля являются умения: давать определения обществоведческим терминам и понятиям, распознавать объекты социальных процессов и отношений, устанавливать закономерности обществоведческих процессов и явлений, анализировать, делать выводы и умозаключения в результате сравнения изучаемых объектов.
Виды и формы контроля – тест, самостоятельная работа, терминологический диктант, тренировочные задания в рабочей тетради, творческие задания, сочинения-эссе
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся:
Оценка
«5»
• Полно
раскрыто содержание материала, правильно даны понятия
• Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания
• Для доказательства использованы аргументы и выводы
Оценка «4»
• Раскрыто основное содержание материала
• Ответ самостоятельный
• В основном правильно даны понятия
Оценка «З»
• Определение понятий недостаточно четкое
• Не используются выводы и обобщения из наблюдений
• Допущены ошибки и неточности
Оценка «2»
• Основное содержание материала не раскрыто
• Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя
• Ответ на вопрос не дан
Для определения уровня овладения надпредметными и метапредматными навыками, а также выявления качества усвоения предмета для обучающихся 5 класса в период с 17.02.15 по 24.02.15 проводится комплексная контрольная работа.
Содержание курса
отражает содержание примерной программы основного общего образования по обществознанию
(базовый уровень)
№ |
Содержательная линия |
Требования ФГОС (формируемые компетенции) |
1. |
Глава 1. Человек |
Значение изучения общество для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животного. Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. |
2. |
Глава 2. Семья |
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семьи. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни. |
3. |
Глава 3. Школа |
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс. |
4. |
Глава 4. Труд |
Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество и искусство. |
5. |
Глава 5. Родина |
Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Россия - многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения. |
Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета, курса
|
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Предметные |
||
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Познавательные УУД |
|||
Ученик научится |
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); представление
о России как субъекте мирового исторического пространства, ее месте и роли в
современном мире; гармонично
развитые социальные чувства и качества; |
принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия; |
умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
В области познавательной: относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей; знание ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии социологии, экономики, юриспруденции, психологии, культурологии. В области ценностно-мотивационной: понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; понимание значения коммуникации в межличностном общении; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов. |
Ученик получит возможность научиться
|
мотивированно направлять активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, интересоваться не только личным успехом, но и развитием различных сторон жизни общества, благополучием и процветанием своей Родины; руководствоваться ценностными ориентирами, основанными на идеях патриотизма, любви, уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, на признание равноправия народов, на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны. |
планировать свою деятельность; четко ставить цели и задачи деятельности; определять формы и методы их достижения; пошагово контролировать свою деятельность; вносить соответствующие корректировки в деятельность; адекватно воспринимать оценку со стороны. |
формулировать своё собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация
своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах
и обязанностях гражданина; |
выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем; осуществлять поиск необходимой информации.
|
совершенствование собственной познавательной деятельности; эффективно выполнять социальные роли, сознательно взаимодействовать с социальными институтами; ориентироваться в актуальных общественных событиях и процессах, вырабатывать собственную гражданскую позицию; оценивать общественные изменения с точки зрения демократических и гуманистических ценностей; давать нравственную оценку социального поведения людей; предвидеть возможные последствия определённых социальных действий: осуществлять взаимодействие с людьми с различными убеждениями, культурными ценностями и разным социальным положением. |
Учебно-тематический план
Цикл |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Практическая часть |
|
||
Лабораторные, практические работы, сочинения |
Контрольные работы |
Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии, практикум |
|
|||
|
Введение |
1 |
|
|
|
|
|
Глава 1. Человек |
5 |
|
|
|
|
1 |
Загадка человека. |
2 |
|
|
1 |
|
1 |
Отрочество – особая пора. |
2 |
|
|
1 |
|
1 |
Человек. |
1 |
|
|
1 |
|
|
Глава 2. Семья |
7 |
|
|
|
|
2 |
Семья и семейные отношения. |
2 |
|
|
1 |
|
2 |
Семейное хозяйство. |
2 |
|
|
1 |
|
2 |
Свободное время. |
2 |
|
|
1 |
|
2 |
Семья. |
1 |
|
|
1 |
|
|
Глава 3. Школа |
7 |
|
|
|
|
3 |
Образование в жизни человека. |
2 |
|
|
1 |
|
3 |
Образование и самообразование. |
2 |
|
|
1 |
|
3 |
Одноклассники, сверстники, друзья. |
2 |
|
|
1 |
|
3 |
Школа. |
1 |
|
|
1 |
|
|
Глава 4. Труд |
5 |
|
|
|
|
4 |
Труд – основа жизни. |
2 |
|
|
1 |
|
4 |
Комплексная контрольная работа |
1 |
|
|
1 |
|
4 |
Труд и творчество. |
1 |
|
|
1 |
|
4 |
Труд. |
1 |
|
|
1 |
|
|
Глава 5. Родина |
9 |
|
|
|
|
5 |
Наша Родина – Россия. |
2 |
|
|
1 |
|
5 |
Государственные символы России. |
2 |
|
|
1 |
|
5 |
Гражданин России |
2 |
|
|
1 |
|
5 |
Мы – многонациональный народ |
2 |
|
|
1 |
|
5 |
Родина |
1 |
|
|
1 |
|
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в современном мире» |
1 |
|
|
1 |
|
Итого: |
35 |
|
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса
№ п/п |
Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения |
Примечание |
1. |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|
Стандарт ООО по обществознанию |
|
|
Примерная программа по обществознанию для 5-9 классов. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова |
|
|
Рабочая программа по обществознанию |
|
|
Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику Л.Н. Боголюбов «Обществоведение: гражданин, общество, государство. 5 класс» Под редакцией Л.Ф. Ивановой - М: Просвещение 2012 |
|
|
Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2 издание. М.: Просвещение 2013. |
|
2. |
Демонстрационные учебные пособия |
|
|
Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова М.: Просвещение 2014 |
|
3. |
Экранно-звуковые пособия |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Технические средства обучения |
|
|
Интерактивная доска |
|
5. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|
|
|
|
6. |
Цифровые образовательные ресурсы |
|
|
Мультимедийное приложение к учебнику Л.Н. Боголюбова «Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» М.: Просвещение, 2013. |
|
|
http://www.rsnet.ru/ - Официальная Россия (сервер органов государственной власти РФ). |
|
|
http://www.ifap.ru – Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России. |
|
|
http://www.gks.ru – Федеральная служба государственной статистики: база данных, статистическая информация |
|
|
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета - обществознание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/nach/nach_new_list.plx?substr=&st=all |
|
№ 5
Список литературы для учителя и обучающихся
Список литературы для учителя:
1. Ауэрбах Ш. Наследственность. - М., 1998 г.
2. Глазачёв С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. - М., 1997 г.
3. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М., 2003 г. – Статьи: Генотип, Наследственность, Самовоспитание.
4. Скороходова О.И. Как я воспринимаю и представляю окружающий мир. М., 1985 г.
5. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М., 1999 г.
6. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. - М., 1998 г.
7. Гиппиус С. Гимнастика чувств. Секреты развития психики. - М., 1994 г.
8. Два пола: зачем и почему? – СПб., 1992 г.
9. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки. Два разных мира. М., 1999 г.
10. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. –М., 1995 г.
11. Энциклопедический словарь школьника. Всемирная история. Издательский дом Оникс 1999 г.
12. Мир детства: Подросток/ Под ред. А.Г, Хрипковой. – М., 1989. – Раздел 2. Подросток, взрослые, сверстники.
13. Мухин М.И. Развитие самосознания школьников (из опыта работы В.А. Сухомлинского). – М., 1997 г.
14. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. – М., 1986 г. – Беседы 1-4.
15. Психология подростка. Полное руководство/ Под ред. А. Редина. – М., 2003 г.
16. Андреев В.И. Конфликтология (Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов). – М., 1995 г.
17. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 г. – Гл.14.
18. Кон И.С. Дружба. – М., 1980 г.
19. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. – М., 1989 г.
20. Соснин В.А., Лунев П.А., Учимся общению: Взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. – М., 1991 г.
21. Алексеев С.С. Право: азбука-теория-философия. Москва 1999 г.
22. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. Москва 2998 г.
23. Зеленкова И.Л. Основы Этики. Минск 1998 г.
24. Золотухина - Аболина Е.В. Курс лекций по Этике. Ростов–на–Дону 1999 г.
25. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы Российского права. Москва 2001 г.
26. Кравченко А.И. Социология и политология: Учебное пособие. Москва 2000г.
27. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. Москва 2001 г.
28. Нерсесянц В.С. Философия права. Москва 1997 г.
29. Основы этических знаний/ Под редакцией Лукашевой Е.А. Москва 1999 г.
30. Проблема общей теории права и государства./ Под редакцией Нерсесянца В.С. Москва 2001 г.
31. Теория государства и права. Москва 1997 г.
32. Шрейдер Ю.А. Этика: введение в предмет. Москва 1999 г.
33. Этика./ Под редакцией Гусейнова А.А. и Дубко Е.Л. Москва 1999 г.
34. Этика./ Под редакцией Мишаткиной Т.В. и Яскевич Я.С. Москва 2002 г.
35. Общая социология: Учебное пособие./ Под редакцией Эфендиева А.Г. Москва 2000 г.
36. Философия истории./Под редакцией Панарина А.С. Москва 1999 г.
37. Курс политологии./ Под редакцией Грязновой Г.Г. Москва 2002 г.
38. Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. Санкт – Петербург 2001 г.
Список литературы для учащихся:
1. Маслов В.А. Словарик юного эколога. - М., 1993.
2.Рязанцев С.В. В мире запахов и звуков. – М., 1997.
3.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. – М., 1979.
4.Карнеги Д. Как завоевать друзей. – М., 2001. (отдельные главы).
5.Коломинский Я.Л. Познай самого себя: Руководство для подростков. – Киев, 1998.
6.Кротов В.Г. Государство чувств: Ориентирование во внутреннем мире. – М., 1997.
7. Культура общения: Кн. Для уч-ся/ Сост. Н.А. Лемяскина, И.А. Стернин. – Воронеж, 2000.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
9. Немов Р.С. Психология.- М., 1994.
10. Психология: Словарь. – М., 1990.
11. Рубинщтейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М., 1989.
12. Я познаю мир: Детская энциклопедия6 Психология/ Сост. Е.В, Селезнева. –М., 2001
Календарно-тематический план по обществознанию 5 класс
№ п/п |
Тема раздела, тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Содержание, понятия |
Планируемые результаты |
Тип урока |
Формы контроля |
|||||
план |
факт |
предметные |
личностные |
Метапредметные |
||||||||
коммуникативные |
регулятивные |
познавательные |
||||||||||
1. |
Введение в курс Обществознание. |
1 |
1 |
|
1.Что изучает предмет. 2.Основные требования к уроку. 3. Структура учебника.
обществознание, общество, гражданин, государство |
Познакомить учащихся с основным содержанием курса. Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК. |
Осознание себя как члена общества. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Урок открытия новых знаний
|
Фронтальная |
|
Глава 1. Человек |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Загадка человека. |
1 |
1 |
|
1.Зачем человек рождается. 2.Что такое наследственность. 3.Наследственность – биологическая сущность всех людей. 4. Можно ли влиять на наследственность.
наследственность, темперамент, типы темперамента, способности, эмоции, суждения. |
Знание основных аспектов отличия человека от животного. Определения понятия наследственность. |
Поиск ответа на вопросы: «Зачем человек рождается?» «Что в человеке преобладает биологическое или социальное?» |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, уметь задавать вопросы. |
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки. |
Умение осуществлять сравнение, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Урок открытия новых знаний
|
Фронтальная |
3. |
Загадка человека. |
1 |
1 |
|
1.Зачем человек рождается Человек и природа 2.Возрастные периоды. 3.Что человек наследует. 4. Детство. 5. Старость.
наследственность, темперамент, типы темперамента |
Знание основных этапов жизни человека. Определения понятия наследственность. |
Поиск ответа на вопросы: «Зачем человек рождается?» «Что в человеке преобладает биологическое или социальное?» |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Сформированность
первоначальных представлений о числах, как о средстве выполнения |
Урок общеметодологической направленности
|
Тест |
4. |
Отрочество – особая пора. |
1 |
1 |
|
1.Легко ли быть подростком. 2.Отрочество – пора мечтаний. 3.Самостоятельность – показатель взрослости. 4.Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5.Нужны ли сегодня рыцари. чувства, общение, деятельность |
Знать основные жизненные этапы человека. Указывать особенности подросткового возраста. Определять основные понятия темы. Обозначать нравственные аспекты личности. |
Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Урок открытия новых знаний
|
|
5. |
Отрочество – особая пора. |
1 |
1 |
|
1.Легко ли быть подростком. 2.Отрочество – пора мечтаний. 3.Самостоятельность – показатель взрослости. 4.Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5.Нужны ли сегодня рыцари.
чувства, общение, деятельность |
Знать основные жизненные этапы человека. Указывать особенности подросткового возраста. Определять основные понятия темы. Обозначать нравственные аспекты личности. |
Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями. |
Умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.
|
Урок рефлексии |
Тест |
6. |
Человек. |
1 |
1 |
|
1. Зачем человек рождается. 2.Легко ли быть подростком.
подросток, наследственность |
Знать основные жизненные этапы человека. Указывать особенности подросткового возраста. Определять основные понятия темы. Обозначать нравственные аспекты личности. |
Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля |
Практикум |
|
Глава 2. Семья |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Семья и семейные отношения. |
1 |
1 |
|
1.Зачем люди создают семьи. 2.Если семья не выполняют своих обязательств. 3.Какие бывают семьи.
семья, поколение, двухпоколенная семья, трехпоколенная семья |
Характеризовать семью и семейные отношения. Виды семей. Члены семьи и их основные обязанности. |
Знакомство с основами создания семьи. Принятие способов построения взаимоотношений с членами семьи. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Урок открытия новых знаний. |
|
8. |
Семья и семейные отношения. |
1 |
1 |
|
1.Зачем люди создают семьи. 2.Если семья не выполняют своих обязательств. 3.Какие бывают семьи.
семья, поколение, двухпоколенная семья, трехпоколенная семья |
Определение понятия семья. Виды семей Члены семьи и их основные обязанности. |
Знакомство с основами создания семьи. Принятие способов построения взаимоотношений с членами семьи. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и
использовать речь для регуляции своей деятельности. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Урок общеметодологической направленности |
|
9. |
Семейное хозяйство. |
1 |
1 |
|
1.Семейные заботы. 2.Каким должен быть хозяин дома. 3.Как хозяйствовать по правилам.
семейные обязанности, семейное хозяйство, рачительный хозяин, экономика, потребности |
Определение понятия семья. Знание всех семейных забот. Представление о том, как изменились семейные заботы по сравнению с прошлым. |
Осознание того, что семейные заботы обязательны, что они могут делиться на женские и мужские, а могут быть обоюдными. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем. |
Урок открытия новых знаний |
|
10. |
Семейное хозяйство. |
1 |
1 |
|
1.Семейные заботы. 2.Каким должен быть хозяин дома. 3.Как хозяйствовать по правилам.
Семейное семейные обязанности, семейное хозяйство, рачительный хозяин, экономика, потребности |
Определение понятия семья. Знание всех семейных забот. Представление о том, как изменились семейные заботы по сравнению с прошлым. |
Осознание того, что семейные заботы обязательны, что они могут делиться на женские и мужские, а могут быть обоюдными. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Урок рефлексии |
Тест |
11. |
Свободное время. |
1 |
1 |
|
1.Что такое свободное время. 2.Свободное время и занятия физкультурой. 3.Свободное время, телевизор, компьютер и мобильный телефон. Своими руками. 4.Что такое хобби.
досуг, увлечения, хобби |
Знать содержание понятий свободное время, досуг, хобби, увлечения. |
Формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самовыражения и самопринятия. Оценка своего свободного времени, способов его организации с позиции рациональности и правильности. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытия новых знаний |
Терминологический диктант |
12. |
Свободное время. |
1 |
1 |
|
1.Что такое свободное время. 2.Свободное время и занятия физкультурой. 3.Свободное время, телевизор, компьютер и мобильный телефон. Своими руками. 4.Что такое хобби.
досуг, увлечения, хобби |
Знать содержание понятий свободное время, досуг, хобби, увлечения. |
Формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самовыражения и самопринятия. Оценка своего свободного времени, способов его организации с позиции рациональности и правильности. |
Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию. |
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Урок общеметодологической направленности |
|
13. |
Семья. |
1 |
1 |
|
1.Какие бывают семьи. 2.Что такое семейное хозяйство. 3.Как проводить свободное время. |
понятия семья. Знание всех семейных забот. Представление о том, как изменились семейные заботы по сравнению с прошлым. Знать содержание понятий свободное время, досуг, хобби, увлечения. |
Осознание того, что семейные заботы обязательны, что они могут делиться на женские и мужские, а могут быть обоюдными. Формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самовыражения и самопринятия. Оценка своего свободного времени, способов его организации с позиции рациональности и правильности. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля |
Практикум |
|
Глава 3. Школа |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Образование в жизни человека. |
1 |
1 |
|
1.Школьное образование. 2. Чему учит школа. 3. Учись учиться. 4. Как учились раньше.
ступени образования, организация учебного труда, умение учиться |
Иметь представление о ступенях образования, формах получения образования, содержании образования, Уметь сравнивать современную школу и школу прошлых лет. |
Формирование представления о рациональных способах усвоения учебного материала, осознание важности получения качественного образования в условиях современного общества. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия. |
принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытия новых знаний |
|
15. |
Образование в жизни человека. |
1 |
1 |
|
1. Школьное образование. 2. Чему учит школа. 3. Учись учиться. 4. Как учились раньше.
ступени образования, организация учебного труда, умение учиться |
Иметь представление о ступенях образования, формах получения образования, содержании образования, Уметь сравнивать современную школу и школу прошлых лет. |
Формирование представления о рациональных способах усвоения учебного материала, осознание важности получения качественного образования в условиях современного общества. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок общеметодологической направленности |
Тест |
16. |
Образование и самообразование. |
1 |
1 |
|
1.Формы самообразования. 2.Книга – источник самообразования. 3.Самообразование – путь к успеху. 4.Новые возможности. 5.Самоорганизация.
самообразование, самоорганизация, учреждения дополнительного образования |
Иметь представление о формах самообразования, его содержании, системе учреждений дополнительного образования.
|
Уметь рационально определять наиболее эффективные источники информации., осознание важности самообразования для получения качественного образования в условиях современного общества. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия. |
принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытия новых знаний |
|
17. |
Образование и самообразование. |
1 |
1 |
|
1.Формы самообразования. 2.Книга – источник самообразования. 3.Самообразование – путь к успеху. 4.Новые возможности. 5.Самоорганизация.
самообразование, самоорганизация, учреждения дополнительного образования |
Иметь представление о формах самообразования, его содержании, системе учреждений дополнительного образования.
|
Уметь рационально определять наиболее эффективные источники информации, осознание важности самообразования для получения качественного образования в условиях современного общества. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок общеметодологической направленности |
Тест |
18. |
Одноклассники, сверстники, друзья. |
1 |
1 |
|
1. Ты и другие ребята. 2. Одноклассники. 3. Межличностное общение. 4. Правила общения.
одноклассники, сверстники, друзья, межличностное общение |
Уметь определять уровни межличностных отношений. Знать различия между знакомством приятельством, дружбой. Давать определение понятиям одноклассники, сверстники. |
Познакомиться с правилами межличностного общения, уметь решать конфликтные ситуации. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытия новых знаний |
|
19. |
Одноклассники, сверстники, друзья. |
1 |
1 |
|
1. Ты и другие ребята. 2. Одноклассники. 3. Межличностное общение. 4.Правила общения.
одноклассники, сверстники, друзья, межличностное общение |
Уметь определять уровни межличностных отношений. Знать различия между знакомством приятельством, дружбой. Давать определение понятиям одноклассники, сверстники. |
Познакомиться с правилами межличностного общения, уметь решать конфликтные ситуации. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок рефлексии |
Фронтальная |
20. |
Школа. |
1 |
1 |
|
1.Что значит учиться. 2.Ступени образования. 3. Формы образования. 4.Какие правила помогают дружить. |
Иметь представление о ступенях образования, формах получения образования, содержании образования, уровнях межличностных взаимоотношений
|
Формирование представления о рациональных способах усвоения учебного материала, осознание важности получения качественного образования в условиях современного общества, овладеть приемами построения межличностных отношений. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля |
Практикум |
|
Глава 4. Труд |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21. |
Труд – основа жизни. |
1 |
1 |
|
1. Каким бывает руд. 2. Что создается трудом. 3. Как оценивается труд. 4. Богатство и бедность 5. Богатство обязывает.
труд, товары, услуги, заработная плата, богатство, меценат |
Давать определение понятию труд, объяснять, каким бывает труд, как его оценивать, зачем люди трудятся, что создается трудом. Знать о многообразии профессий в современном мире. |
Осознать, что выбор профессии – ответственное дело, к которому надо подходить серьёзно. |
Умения взаимодействовать с людьми,
работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять
себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.; |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытия новых знаний |
|
22. |
Труд – основа жизни. |
1 |
1 |
|
1. Каким бывает руд. 2. Что создается трудом. 3. Как оценивается труд. 4. Богатство и бедность 5. Богатство обязывает.
труд, товары, услуги, заработная плата, богатство, меценат |
Давать определение понятию труд, объяснять, каким бывает труд, как его оценивать, зачем люди трудятся, что создается трудом. Знать о многообразии профессий в современном мире. |
Осознать, что выбор профессии – ответственное дело, к которому надо подходить серьёзно |
Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию. |
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Урок общеметодологической направленности |
Тест |
23. |
Труд и творчество. |
1 |
1 |
|
1. Что такое творчество. 2. Мастер и ремесленник. 3. Творчество в искусстве
творчество, искусство, мастерство, шедевр, промыслы |
Иметь общее представление о творчестве, ремесле, мастерах разных ремёсел. Уметь определять понятия творчество, искусство, мастерство, шедевр, промыслы. |
Принимать тот факт, что любая профессия имеет творческое начало, нужно ответственно относиться к выбранной профессии, вносить творчество и инициативу. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Труд и творчество. |
Индивидуальная |
24. |
Труд и творчество. |
1 |
1 |
|
1. Что такое творчество. 2. Мастер и ремесленник. 3. Творчество в искусстве
творчество, искусство, мастерство, шедевр, промыслы |
Иметь общее представление о творчестве, ремесле, мастерах разных ремёсел. Уметь определять понятия творчество, искусство, мастерство, шедевр, промыслы. |
Принимать тот факт, что любая профессия имеет творческое начало, нужно ответственно относиться к выбранной профессии, вносить творчество и инициативу. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок рефлексии |
Творческая работа |
25. |
Труд. |
1 |
1 |
|
1.Зачем человеку трудиться. 2.В чем разница между товаром и услугой. 3.Что такое творчество. 4.Что такое благотворительность. |
Давать определение понятию труд, объяснять, каким бывает труд, как его оценивать, зачем люди трудятся, что создается трудом. Знать о многообразии профессий в современном мире. Иметь общее представление о творчестве, ремесле, мастерах разных ремёсел. |
Принимать тот факт, что любая профессия имеет творческое начало, нужно ответственно относиться к выбранной профессии, вносить творчество и инициативу. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля |
Практикум |
|
Глава 5. Родина |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
Наша Родина – Россия. |
1 |
1 |
|
1. Наша Родина - Российская Федерация. 2. Русский язык. 3. Что значит быть патриотом.
Родина, патриот, Российская Федерация, многонациональное государство, герб, флаг, гимн
|
Знать название нашей страны. Уметь показывать её на карте. Знать столицу, численность населения, государственные символы. Уметь определять понятие патриот. |
Осознание себя патриотом, гражданином своей Родины, готовым в любую минуту встать на защиту своего Отечества. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; организация своей жизни в
соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Урок открытия новых знаний |
|
27. |
Наша Родина – Россия. |
1 |
1 |
|
1. Наша Родина - Российская Федерация. 2. Русский язык. 3. За что мы любим свою страну.
Родина, патриот, Российская Федерация, многонациональное государство, герб, флаг, гимн
|
Знать название нашей страны. Уметь показывать её на карте. Знать столицу, численность населения, государственные символы. Уметь определять понятие патриот. |
Осознание себя патриотом, гражданином своей Родины, готовым в любую минуту встать на защиту своего Отечества. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение задавать вопросы и использовать
речь для регуляции своей деятельности. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Урок общеметодологической направленности |
Терминологический диктант |
28. |
Государственные символы России. |
1 |
1 |
|
1. Герб России. 2. Герб России. 3. Гимн России.
Российская Федерация, герб, флаг, гимн |
Уметь описывать герб и флаг Российской Федерации. Знать слова гимна и мелодию. Приводить примеры из истории российской государственной символики. |
Осознания себя гражданином великой страны, формирование чувства гордости за своё Отечество. |
Умения взаимодействовать с людьми,
работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять
себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.; |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытие новых знаний |
|
29. |
Государственные символы России. |
1 |
1 |
|
1. Герб России. 2. Герб России. 3. Гимн России.
Российская Федерация, герб, флаг, гимн |
Уметь описывать герб и флаг Российской Федерации. Знать слова гимна и мелодию. Приводить примеры из истории российской государственной символики. |
Осознания себя гражданином великой страны, формирование чувства гордости за своё Отечество. |
Умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.
|
Урок рефлексии |
Тест |
30. |
Гражданин России |
1 |
1 |
|
1. Гражданин Отечества. 2. Права и обязанности гражданина России. 3. Звания достойный гражданин.
гражданин, права и обязанности гражданина, гражданственность, гражданство |
Определять понятие гражданин, гражданство. Знать название законов Российской Федерации. Знать, что соблюдение законов – основная конституционная обязанность гражданина РФ. |
Принимать позицию законопослушного гражданина. Осознавать необходимость соблюдения российских законов. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; организация своей жизни в
соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок открытие новых знаний |
|
31. |
Гражданин России |
1 |
1 |
|
1. Гражданин Отечества. 2. Права и обязанности гражданина России. 3. Звания достойный гражданин.
гражданин, права и обязанности гражданина, гражданственность, гражданство |
Определять понятие гражданин, гражданство. Знать название законов Российской Федерации. Знать, что соблюдение законов – основная конституционная обязанность гражданина РФ. |
Принимать позицию законопослушного гражданина. Осознавать необходимость соблюдения российских законов. |
Умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.
|
Урок рефлексии |
|
32. |
Мы – многонациональный народ |
1 |
1 |
|
1. Что говорит закон. 2. Многонациональный народ. 3. Национальная культура. 4. Что такое национальность.
национальность, многонациональный народ |
Знать определение понятий национальность и нация, уметь объяснять различия между ними, проявлять толерантное отношение к представителям других национальностей, знать название законов, в которых затрагивается этот аспект. |
Осознавать себя гражданином многонационального государства, уважать культурные традиции представителей других национальностей |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; организация своей жизни в
соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Урок общеметодологической направленности
|
|
33. |
Мы – многонациональный народ |
1 |
1 |
|
1. Что говорит закон. 2. Многонациональный народ. 3. Национальная культура. 4. Что такое национальность.
национальность, многонациональный народ |
Знать определение понятий национальность и нация, уметь объяснять различия между ними, проявлять толерантное отношение к представителям других национальностей, знать название законов, в которых затрагивается этот аспект. |
Осознавать себя гражданином многонационального государства, уважать культурные традиции представителей других национальностей |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умения ориентироваться в
окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках, принимать решения. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.
|
Урок рефлексии
|
|
34. |
Родина |
1 |
1 |
|
1.Как человек может служить Отечеству. 2.Каковы права и обязанности гражданина. 3.Как относится к людям другой национальности. |
Уметь описывать герб и флаг Российской Федерации. Знать слова гимна и мелодию. Определять понятие гражданин, гражданство. Знать название законов Российской Федерации. Знать, что соблюдение законов – основная конституционная обязанность гражданина РФ. Знать определение понятий национальность и нация, уметь объяснять различия между ними, проявлять толерантное отношение к представителям других национальностей |
Принимать позицию законопослушного гражданина. Осознавать необходимость соблюдения российских законов. |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля
|
Практикум |
35. |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в современном мире» |
1 |
1 |
|
1. Кто такой человек. 2. Человек и его окружение. 3 Человек в деятельности. 4. Человек в мире профессий. 5. Патриотизм. 6. Гражданство.
См. темы 1-33. |
Давать определения обществоведческим терминам, объяснять что и кто влияет на формирование личности, как строить межличностные отношения, иметь общее представление о мире профессий |
Осознавать себя гражданином Российской Федерации, планировать своё профессиональное будущее, проявлять патриотизм и гражданственность |
Умение формулировать своё собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности; умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Умение выделять существенную информацию из текста разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Урок развивающего контроля
|
Тест |
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 638 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Омельченко Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.