Раздел I. Пояснительная
записка
Рабочая программа
и планирование составлено на основе:
ü
программы специальных общеобразовательных школ для
детей с тяжёлыми нарушениями речи,
ü
примерной программы начального общего образования,
ü
программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и др.
ü
в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа реализует следующие цели
обучения:
- формирование
у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной
картины мира;
- формирование
коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству
слова;
- овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
- воспитание
интереса к чтению и книге;
- обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре
и зле;
- развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России
и других стран.
Изучение предмета способствует
решению следующих задач:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге;
- развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и
повествования небольшого объема;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и
активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения
чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему
языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Содержание букварного периода
охватывает изучение первых согласных звуков
и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с
буквами, не обозначающими звуков.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.
Общая характеристика учебного предмета
В добукварный период вводим детей в мир языка, знакомим со словом,
его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.
Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей,
делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак
ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие
их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Специфическая особенность букварного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают
два вида чтения: орфографическое (читаю, как
написано) и орфоэпическое (читаю, как
говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших
текстов.
На послебукварном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход
к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей.
Результаты изучения курса в 1 классе:
Личностные
результаты:
Ø Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и
национальной принадлежности;
Ø Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Ø Принятие
и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личного смысла ученика;
Ø Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях;
Метапредметные
результаты:
Ø Овладевать
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
Ø Использование
знаково – символических средств представления информации;
Ø Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Ø Овладение
навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
Ø Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей,
построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.
Предметные
результаты:
Ø Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Ø Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
Ø Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
Ø Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных предложенных текстов.
Содержание курса
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений
с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—шу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Развитие
речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Раздел II. Учебно-методический
план
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
Формы
контроля, из них
|
|
|
1
|
Добукварный
период
|
23
|
|
|
2
|
Букварный
период
|
50
|
|
|
3
|
Послебукварный
период
|
26
|
|
|
Раздел
III. Календарно-тематическое
планирование
(письмо)
№ урока
|
Название темы (раздела)
|
Учебная неделя
|
Характеристика видов деятельности обучающихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения (по плану)
|
Дата проведения (по факту)
|
Добукварный период
|
1
|
Пропись
— первая учебная тетрадь.
пропись
№ 1,
|
1
|
Отвечать
на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться
в первой учебной тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
|
|
1.09
|
|
2
|
Рабочая
строка.
|
1
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
|
|
2.09
|
|
3
|
Верхняя
и нижняя линии рабочей строки.
|
1
|
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
письма.
Осваивать
правила работы в группе
|
|
4.09
|
|
4
|
Письмо
овалов
|
2
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
|
|
8.09
|
|
5
|
Письмо полуовалов.
|
2
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
9.09
|
|
6
|
Рисование
бордюров.
|
2
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
11.09
|
|
7
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий.
|
3
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
15.09
|
|
8
|
Письмо
наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
|
3
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
|
|
16.09
|
|
9
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
3
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы в парах.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
18.09
|
|
10
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной
наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
4
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
22.09
|
|
11
|
Письмо
овалов больших и маленьких, их чередование.
|
4
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
23.09
|
|
12
|
Письмо
коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
|
4
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
25.09
|
|
13
|
Строчная
и заглавная буква А, а.
пропись
№ 2,
|
5
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанные буквы А, а с образцом.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
29.09
|
|
14
|
Строчная
и заглавная
буквы О,
о.
|
5
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанные буквы О, о с образцом.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
30.09
|
|
15
16
|
Строчная
буква и.
Заглавная буква И.
|
5
6
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанную букву и с образцом.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
2.10
13.10
|
|
17
|
Строчная
буква ы.
|
6
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанную букву ы с образцом.
Воспроизводить
и применять правила работы группе
|
|
14.10
|
|
18
19
|
Строчная
буква у.
Заглавная буква У
|
6
6
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанные буквы У, у с образцом.
Работать
в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным
учителем
|
|
16.10
20.10
|
|
Букварный период
|
20
21
|
Строчная
буква н.
Заглавная
буква Н.
|
7
7
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Анализировать
написанную букву,
Сравнивать
написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Применять
критерии оценивания выполненной работы.
Работать
в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
|
|
21.10
23.10
|
|
22
23
|
Строчная
буква с
Заглавная
буква С
|
8
8
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву,
Сравнивать
написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Сверять
записанное предложение со схемой-моделью.
Работать
в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
|
|
27.10
28.10
|
|
24
25
|
Строчная
буква к.
Заглавная
буква К.
|
8
9
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
написанную букву
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой).
Сравнивать
написанные буквы К, к с образцом.
Выполнять
правила работы в группе.
Использовать
правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
|
|
30.10
3.11
|
|
26
27
|
Строчная
буква т.
Заглавная
буква Т.
|
9
9
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву
Сравнивать
написанные буквы Т, т с образцом.
Выполнять
правила работы в группе.
Использовать
правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
|
|
4.11
6.11
|
|
28
29
|
Строчная
буква л.
Заглавная
буква Л.
|
10
10
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Анализировать
написанную букву
Сравнивать
написанные буквы Л, л с образцом.
Выполнять
правила работы в группе.
Использовать
правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
|
|
10.11
11.11
|
|
30
31
|
Строчная
буква р.
Заглавная
буква Р.
|
10
11
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
13.11
24.11
|
|
32
33
|
Строчная
буква в.
Заглавная
буква В
|
11
11
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
25.11
27.11
|
|
34
35
36
|
Строчная
буква е
Заглавная
буква Е
Закрепление
знаний о букве Е, е
|
12
12
12
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
1.12
2.12
4.12
|
|
37
38
|
Строчная
буква п.
пропись
№ 3
Заглавная
буква П
|
13
13
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
8.12
9.12
|
|
39
40
|
Строчная
буква м.
Заглавная
буква М.
|
13
14
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
11.12
15.12
|
|
41
42
|
Строчная
буква з.
Заглавная
буква З
|
14
14
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
16.12
18.12
|
|
43
44
|
Строчная
буква б.
Заглавная
буква Б
|
15
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
22.12
23.12
|
|
45
46
47
|
Строчная
буква д.
Заглавная
буква Д.
Закрепление знаний о букве Д, д
|
15
16
17
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
25.12
29.12
12.01
|
|
48
49
50
|
Строчная
буква я.
Заглавная
буква Я.
Закрепление
знаний о букве Я
|
17
18
18
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них,
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
13.01
15.01
19.01
|
|
51
52
|
Строчная
буква г.
Заглавная
буква Г.
|
18
19
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
22.01
26.01
|
|
53
54
|
Строчная
буква ч.
Заглавная
буква Ч.
|
19
19
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
27.01
29.01
|
|
55
56
|
Буква ь.
|
20
20
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них
объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
2.02
3.02
|
|
57
58
|
Строчная
буква ш.
пропись
№ 4
Заглавная
буква Ш
|
20
21
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
5.02
9.02
|
|
59
60
|
Строчная
буква ж.
Заглавная
буква Ж.
|
21
21
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
10.02
12.02
|
|
61
62
63
|
Строчная
буква Ё,
Заглавная
буква е
Закрепление
навыка письма буквы Е
|
22
22
22
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
23.02
24.02
26.02
|
|
64
65
|
Строчная
буква й.
Заглавная
буква Й
|
23
23
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
1.03
2.03
|
|
66
67
|
Строчная
буква х.
Заглавная
буква Х
|
23
24
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
4.03
8.03
|
|
68
69
|
Строчная
буква ю.
Заглавная
буква Ю
|
24
24
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
9.03
11.03
|
|
70
71
72
|
Строчная
буква ц
Заглавная
буква Ц
Закрепление
навыка письма буквы Ц
|
25
25
25
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
15.03
16.03
18.03
|
|
73
74
75
|
Строчная
буква э.
Заглавная
буква Э
Закрепление
навыка письма буквы Э
|
26
26
26
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
22.03
23.03
25.03
|
|
76
77
78
|
Строчная
буква щ.
Заглавная
буква Щ
Закрепление
навыка письма буквы Щ
|
27
27
27
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
29.03
30.03
1.04
|
|
79
80
|
Строчная
буква ф.
Заглавная
буква Ф
|
28
28
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
12.04
13.04
|
|
81
82
|
Строчная
буквы
Ь
Строчная
буква Ъ
|
28
29
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
15.04
19.04
|
|
83
|
Контрольное
списывание
|
29
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
20.04
|
|
Послебукварный период
|
84
|
Слова, отвечающие на вопросы
кто? что?
(с этого урока работа ведётся в
обычных тетрадях в узкую линейку)
|
29
|
Принимать
учебную задачу урока.
определять
количество слов в них
|
|
22.04
|
|
85
|
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?
что сделать?
|
30
|
Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
|
26.04
|
|
86
|
Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая?
какое? какие?
|
30
|
Анализировать
предложения, данные в прописи,
|
|
27.04
|
|
87
|
Проверочный
диктант
|
30
|
Принимать
учебную задачу урока.
|
|
29.04
|
|
88
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
31
|
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
3.05
|
|
89
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова
|
31
|
Выполнять
правила работы в группе.
Осваивать
правила оценивания своей работы
|
|
4.05
|
|
90
|
Правописание
жи-ши
|
31
|
объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
6.05
|
|
91
|
Правописание
ча-ща
|
32
|
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них,
|
|
10.05
|
|
92
|
Правописание
чу-щу
|
32
|
Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
|
11.05
|
|
93
|
Правописание
чк-чн-щн
|
32
|
объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
13.05
|
|
94
|
Заглавная
буква в именах собственных
|
33
|
объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
17.05
|
|
95
|
Письмо
слов
с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
33
|
объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
|
|
18.05
|
|
96
|
Повторение
и закрепление пройденного.
|
33
|
Закрепление
полученных навыков
|
|
20.05
|
|
Раздел
IV. Материально-техническое
обеспечение
учебно-коррекционного
процесса.
Наименование
объектов и средств
Материально-технического
обеспечения
|
примечание
|
Книгопечатная продукция
|
|
|
|
Печатные пособия
|
|
|
Технические средства обучения
|
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная
доска с набором приспособлений для крепления картинок.
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
Оборудование класса
|
Ученические
одноместные столы с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка
для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
|
Раздел V.
Список литературы
1. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по
обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2010.
2. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.:
Просвещение, 2015.
3. Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке».
- М.: Просвещение, 2015.
4. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению
грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2015.
5. Примерная программа начального общего образования. – М.:
Министерство образования и науки РФ, 2015.
6. Тесты по обучению грамоте Крылова О.Н. Часть 1,2: 1 класс: к
учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука»/ О.Н.Крылова. – 4-е изд., стереотип. –
М.: Издательство «Экзамен», 2010.
7. «Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В
2 частях. – М.: Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.