КТП по русскому языку 3 класс

 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы уроков	УУД	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1.	Знакомство с учебником «Рус­ский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отра­жение культуры человека. Развитие речи:  развитие   навыка смыслового   чтения;   составление текста по рисунку.	Понимать  и   сохранять в  памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учеб­нике  (на  форзацах,   шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,  в сло­варях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рас­сматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание пред­стоящего рассказа по рисунку, вы­делять части в содержании расска­за, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей дея­тельности	1
2	Для чего нужен язык? Назначе­ние языка и его выбор в соот­ветствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национально­го самосознания. Формирование представлений о красоте и выра­зительности русского языка.		1
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов. Повторение и уточнение представ­лений о тексте.  Признаки текста: смысловая   связь   предложений   в тексте,   законченность,   тема,   ос­новная мысль. Построение текста: вступление,   основная   часть,   за­ключение. Типы текстов: повество­вание, описание, рассуждение.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать   текст   и   предложение, текст и набор предложений. Опре­делять тему и главную мысль тек­ста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять струк­турные компоненты текста.  Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать   с   информационной   та­блицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, опи­сание,   рассуждение.    Определять по заголовку тип текста и его со­держание. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями  и задачами  (это учебное действие формируется при изуче­нии всего курса русского языка). Развитие речи: восстановление де­формированного текста; составле­ние повествовательного текста. Понятия:    повествование,    описа­ние, рассуждение.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повество­вание, описание, рассуждение. Восстанавливать деформирован­ный текст (с нарушенным поряд­ком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествователь­ный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей дея­тельности	1

5	Предложение. Повторение и уточ­нение представлений о предложении и диалоге. Знаки препина­ния в конце предложений. Развитие речи: составление пред­ложений из слов, объяснение не­знакомых слов и выражений. Понятие: предложение.	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое, распространенное и нераспространенное предложение. Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки. Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложе­ние. Анализировать непунктирован­ный текст, выделять в нём предло­жения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выде­лять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
6	Виды предложений по цели вы­сказывания: повествовательные, вопросительные, побудитель­ные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведе­нии через содержание предложе­ний в учебнике. Развитие речи:  развитие   интона­ционных навыков. Понятия: повествовательные, вопро­сительные, побудительные предло­жения.			Понимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по цели выска­зывания, находить их в тексте, со­ставлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интона­цию конца предложения. Класси­фицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать по­становку знаков препинания в кон­це предложений. Оценивать результаты своей дея­тельности	2
7	Виды предложений по цели вы­сказывания.   Коллективное   составление рассказа по репро­дукции картины К. Е. Маковско­го «Дети, бегущие от грозы». Знаки препинания в конце пред­ложений.   Представление  о  рече­вом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие  речи:  коллективное  со­ставление небольшого рассказа по репродукции картины.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) уда­рение и интонацию конца предло­жения. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию карти­ны К. Е. Маковского «Дети, бегу­щие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
8	Виды предложений по интона­ции: восклицательные и невос­клицательные. Знаки препина­ния в конце предложений. Развитие речи: составление тек­ста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непункти­рованным текстом. Понятия:   восклицательные  и  не­восклицательные предложения			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблю­дать в устной речи интонацию кон­ца предложений Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использо­вать его для составления сообщения о видах предложений. Классифици­ровать предложения по цели выска­зывания и по интонации. Обосно­вывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
9	Обобщение знаний о видах предложений			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Развивать   интонационные   навыки при чтении предложений.  Обосно­вывать   правильность   определения предложений  по цели  высказыва­ния и по интонации, обосновывать постановку   знаков   препинания   в конце    предложений.    Записывать текст, правильно ставя знаки в кон­це предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
10	Обращение. Предложения с об­ращением  (общее  представле­ние). Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: развитие интонаци­онных навыков; составление пред­ложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной зада­чей. Понятия: диалог, обращение.	Практическое владение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение, на доступные детям темы) речью. Знаки препинания в конце предложения.		Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложе­нии   и   наблюдать за   выделением обращения   в   письменной    речи. Составлять рассказ по рисунку, ис­пользовать в нём диалог, а в пред­ложениях   обращения,   записывать диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
11	Входной контрольный диктант.	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
12	Главные и второстепенные чле­ны предложения. Разбор пред­ложения по членам. Формирование навыков работы с графической  и текстовой  инфор­мацией — схемами и памятками.	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предло­жении главные и второстепенные члены. Распространять нераспро­странённое предложение второ­степенными членами. Устанавли­вать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разо­брать предложение по членам».  Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей дея­тельности	2
13	Простое и сложное предложе­ния (общее представление). За­пятая между частями сложного предложения. Формирование навыков работы с графической  и текстовой  инфор­мацией - схемами. Развитие речи: составление текста-сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное пред­ложения.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Союзы, их роль в речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частя­ми сложного предложения. Объяс­нять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и слож­ное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», состав­лять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
14	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном пред­ложении. Запятая между частя­ми сложного предложения. Развитие речи: составление сложных предложений;   составление  тексга-характеристики   заданного   предло­жения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Союзы, их роль в речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные пред­ложения в письменном тексте, на­блюдать над постановкой запятой между частями сложного предло­жения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препина­ния между частями сложного пред­ложения. Составлять из двух про­стых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рас­суждать при определении характе­ристики заданного предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
15	Словосочетание (общее пред­ставление). Связь слов в словосочетании. Опре­деление в словосочетании главного и зависимого слов при помощи во­проса. Развитие речи: составление пред­ложений по заданной модели. Понятие: словосочетание.	Различие слова, словосочетания и предложения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и пред­ложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.   Составлять  предло­жения из данных пар слов. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
16	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи:  коллективное  со­ставление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поле­нова «Золотая осень».	Различие слова, словосочетания и предложения.. Связь слов в предложении.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения осно­ву и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать пред­ложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и запи­сывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
17	Слово и его лексическое зна­чение. Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова, по­нимание слова как единства зву­чания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике. Понятия: однозначные, многознач­ные слова, лексическое значение слова.	Слово и его значение, Использование словарей русского языка.  Слово и его значение, слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебни­ке, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать од­нозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую ин­формацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
18	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Понятия: синоним, антоним	Синонимы и антонимы. Использование словарей русского языка. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова,   определять   их   значение   по «Толковому  словарю».   Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:  знакомиться со  значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике;  находить  в   них   необходимую   информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности	1
19	Омонимы. Значение, использо- вание омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. Понятие: омоним.	Использование словарей русского языка		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.  Работать со «Словарём омонимов» в учеб­нике, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
20	Слово и словосочетание. Пред­ставление о словосочетании как сложном названии предмета.	Различие слова, словосочетания и предложения		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.  Оценивать результаты своей дея­тельности	1
21	Фразеологизмы.    Первоначаль­ное представление об устойчи­вых сочетаниях слов. Значения   фразеологизмов   и   их использование в речи.  Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхожде­нию слов, к истории возникнове­ния фразеологизмов. Понятия:    устойчивое    сочетание слов, фразеологизм.	Различие слова, словосочетания и предложения		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Находить в тексте и в предложе­нии фразеологизмы, объяснять их значение.  Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеоло­гизмов»   в  учебнике,   находить  в нём  нужную  информацию.   Рабо­тать с  рубрикой  «Страничка  для любознательных»:  знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
22	Подробное изложение с языко­вым анализом текста. Развитие речи: работа  с текстом (тема, главная мысль, подбор за­головка, выделение частей текста, составление    плана,    обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как под­готовиться к изложению». Анали­зировать текст с целью выделения слов,  выражающих авторское от­ношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Вы­полнять задания по алгоритму па­мятки 7. Письменно излагать со­держание текста -образца. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
23	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в изложении. Части речи. Обобщение и уточ­нение представлений об изученных частях речи. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт.	Знать признаки изученных частей речи		Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст сообщение на тему «Что я знаю с частях речи». Распознавать изучен ные части речи на основе инфор­мации, заключённой в таблице, v, приобретённого опыта. Приводить примеры   слов   изученных   частей речи.  Составлять текст по репро­дукции   картины   И.   Т.   Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей дея­тельности	1
24	Имя   существительное.   Место имение.   Предлоги   с   именами существител ьн ы м и. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительно­го и местоимения. Понятия: имя существительное, ме­стоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?:изменение существительных по числам. Использование орфографического словаря Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существитель­ные, определять их признаки (обо­значает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи -имени существительному. Опреде­лять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлога­ми. Заменять повторяющиеся име­на существительные местоимением или синонимом. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
25	Имя прилагательное. Глагол. Уточнение   знаний   об   изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование     умений     видеть красоту и образность слов русско- го языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на ос- нове творческого воображения со- чинения «О чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя прилагательное, гла- гол.	Имя прилагательное, значение и употребление Глагол, значение и употребление		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать   имена   прилагатель- ные, приводить примеры слов дан- ной  части  речи.   Ставить  вопросы к  именам   прилагательным,   выпи- сывать   словосочетания   с   имена- ми прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать   глаголы,    приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Опре- делять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять   выразительные   средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
26	Имя числительное (общее пред- ставление). Понятие: имя числительное.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколь­ко?  который?),   объяснять зна­чение имён числительных в речи. Приводить   примеры    слов-имён числительных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
27	Однокоренные  слова.   Обобще­ние и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, ко­рень слова.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффикса и приставок (простейшие примеры)		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.  Различать однокоренные слова и слова-сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приво­дить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
28	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные. Гласные ударные и безударные.  Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание безударных гласных.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать  слово   и   слог,   звук   и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-со­общение по данной таблице. Об­суждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать не­сколько проверочных слов с дан­ной орфограммой, объяснять пра­вильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой без­ударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
29	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.	Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Различение согласных звонких и глухих. Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание парных и звонких глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с па­мяткой 1 «Как сделать звуко-бук­венный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный раз­бор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять   правописание   слов   с буквосочетаниями чк, чн,  чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
30	Правописание слов с парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Различение согласных звонких и глухих. Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание парных и звонких глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографиче­ских действий при выборе буквы для обозначения парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфо­граммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
31	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с раз­делительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверя­емая орфограмма в слове.	Разные способы проверки правописания слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Раз­личать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группи­ровать слова по типу орфограммы, объяснять   правописание   слов   с изученными  орфограммами.   При­водить примеры с заданной орфо­граммой. Определять среди других слов слова,  которые появились в нашем языке сравнительно недав­но. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
32	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повество­вательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Излагать   письменно   содержание повествовательного текста по дан­ным   вопросам   (или   коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей дея­тельности	1
33	Работа над ошибками, допущен­ными в изложении	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.	1
34	Корень слова. Однокоренные сло­ва. Алгоритм    определения    в    слове окончания.   Работа   со   «Словарём однокоренных слов». Понятия:   корень   слова,   однокоренные	Выделение значимых частей слова (корень). Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Формулировать   определения   од­нокоренных  слов  и   корня  слова. Различать    однокоренные    слова, группировать   однокоренные   сло­ва (с общим корнем), выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов.  Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокорен­ных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
35	Правописание   корня   в   однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков  в корнях однокоренных слов. Развитие интереса к истории язы­ка, изменениям, происходящим в нём. Понятие: чередование (звуков).	Выделение значимых частей слова (корень). Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать  и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать  с   рубрикой   «Страничка для  любознательных»:   наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся зву­ки в корне слов. Различать одно-коренные слова с чередующимися согласными  в  корне,   выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов с чередующи­мися согласными. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
36	Сложные   слова.   Соединитель­ные гласные в сложных словах. Понятие: сложные слова.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока  Различать сложные слова, нахо­дить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (со­единительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением.  Раз­личать однокоренные слова и си­нонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
37	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Понятие: окончание.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать зна­чимость окончания в слове. Разли­чать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
38	Нулевое   окончание.   Алгоритм определения окончания в слове. Понятие: нулевое окончание	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обо­сновывать правильность выделен­ного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы од­ного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (П). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
39	Слова, которые не имеют окон­чания. Развитие речи: составление предло­жений из деформированных слов, а из предложений текста.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: линг­вистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать сло­ва, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предло­жений текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
40	Контрольный диктант (с грам­матическим заданием)	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Применять   изученные   знания   и умения  при  выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
41	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в диктанте. Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные при­ставки, их правописание. Образо­вание слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове при­ставки. Понятие: приставка.	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюде­ние над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в сло­ве. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
42	Значение приставки в слове. Об­разование слов с помощью при­ставки.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове.  Об­разовывать слова с помощью при­ставок. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
43	Слова с двумя приставками. Упо­требление в речи слов с пристав­ками. Формирование     представлений    о правильном образе жизни  (прави­лах поведения при переходе улицы). Развитие речи: составление пред­ложений и текста по рисунку. Учебник: упр. 161-163.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
44	Суффикс   как   значимая   часть слова.   Алгоритм   выделения   в слове суффикса. Формирование    представлений    о традициях русского народа в опре­делённых   населённых   пунктах   (о мастерах г. Твери).	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова.  Формулировать опре­деление суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осущест­влять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суф­фиксы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
45	Значение    суффикса    в    слове. Образование  слов  с  помощью суффиксов. Наблюдение   над   правописанием некоторых суффиксов	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,    обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Образо­вывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
46	Употребление в речи слов с суф­фиксами. Наблюдение над ролью использо­вания  слов  с  уменьшительно-ла­скательными суффиксами в худо­жественной литературе.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,   обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Обра­зовывать слова с помощью суффик­сов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с умень­шительно-ласкательными    суффик­сами. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
47	Основа слова. Сочинение по ре­продукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Развитие речи: составлять описа­тельный текст по картине.	Создание небольшого текста (сочинение)		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать   картину,   высказы­вать  своё  отношение  к  картине, анализировать содержание, состав­лять   (под   руководством   учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
48	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в сочинении. Обобщение   знаний   о   составе слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со «Словообразова- тельным   словарём».   Формирова- ние навыка моделирования слов. Понятие:      словообразовательный словарь.	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:    наблюдать    над статьями  в  «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учеб- ника   «Словообразование»:   наблю- дать   над   группами   однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разо- брать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых ча- стей. Различать однокоренные слова и   синонимы,   однокоренные  слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одно- го и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности	1
49	Изменяемые   и   неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие     речи:     редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами.  Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа  семья,  читать и слов, утративших членимость в современном русском     языке).     Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова.  Находить среди слов неизменяемые   слова,    правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности	1
50	Подробное изложение повествовательного текста.	Изложение текста.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подробно    излагать    содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
51	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в изложении. Прове­рочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной дея­тельности «Семья слов».	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря		Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Адекватно   оценивать   результаты проверочной работы и результаты изложения,    определять   границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
52	Общее представление о право­писании слов с орфограммами в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.			Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Определять  наличие  в  слове  из­ученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах ор­фограммы в значимых частях сло­ва.   Работать  с   памяткой   5   «Как разобрать слово по составу» и та­блицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей дея­тельности	1
53	Правописание слов с безудар­ными гласными в корне. Уточ­нение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить пе­ред собой орфографическую зада­чу, определять пути её решения, ре­шать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой без­ударного гласного звука. Формиро­вание умений планировать учебные действия при решении орфографи­ческой задачи обозначения буквой безударного гласного звука.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подби­рать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осу­ществлять взаимоконтроль и само контроль при  проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
54	Правописание слов с проверяе­мыми и непроверяемыми орфо­граммами на правило обозначе­ния буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописа­ние слов с Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.двумя безударными гласными в корне слова. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи. Понятия: проверяемые и непрове­ряемые орфограммы.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической зада­чи на правило обозначения бук­вой безударного гласного звука в корне слова и использовать алго­ритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова. Работать с «Орфографи­ческим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
55	Правописание слов с двумя без­ударными гласными в корне слова. Составление текста из де­формированных предложений. Проверяемые    и    непроверяемые орфограммы на правило обозна­чения буквой безударного гласно­го звука в корне слова. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи. Развитие   речи:   составление   тек­ста из деформированных предло­жений,  определение типа текста, подбор заголовка к тексту.	Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с про­веряемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложе­ний, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в пред­ложениях сравнения. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправ­лять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
56	Правописание  слов  с  безудар- ными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-. -ере-. Работа с текстом. Слова старославянского происхож- дения и их «следы» в русском язы- ке.   Формирование  уважительного отношения к истории языка. Развитие речи:  работа   с  текстом (определение темы, главной мыс- ли,   частей   текста,   типа   текста. подбор заголовка, составление по- следнего предложения к тексту, за- пись текста).	Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старосла- вянского языка в русском языке», нахождение  в  предложениях слов старославянского     происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило  обозначения   буквой   без- ударного   гласного   звука   в   корне слова.     Осуществлять    взаимокон- троль и самоконтроль при проверке выполненной   письменной   работы. Работать с непунктированным тек- стом,   записывать  его,   правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролиро- вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
57	ми на конце слов и перед согласным  в  корне.  Уточнение  и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным  правилом  обозначения  буквой парного по глухости -звонкости согласного   звука.   Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи  обозначения  буквой парного по глухости-звонкости со- гласного звука.			Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на  правило  обозначения  буквой парного    по    глухости-звонкости согласного звука  и  использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько про- верочных слов с заданной орфограммой.   Объяснять,  доказывать правильность  написания  слова  с орфограммой   на   правило   обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль  при   проверке   выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. Формирование   умений   планиро­вать   учебные   действия   при   ре­шении   орфографической   задачи обозначения   буквой   парного   по глухости-звонкости         согласного Развитие речи: составление текста на   основе   личных   наблюдений или по рисунку о первом снеге	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Находить  орфограмму   в   словах на    правило    обозначения    бук­вой парного по глухости-звонко­сти согласного звука.  Обсуждать алгоритм   действий   для    реше­ния     орфографической     задачи на  правило обозначения буквой парного    по    глухости -звонкости согласного звука и использовать алгоритм   в   практической   деяельности.   Подбирать   проверочые и  проверяемые слова  с заданной   орфограммой.    Выбирать нужную букву парного по глухо­сти-звонкости    согласного    звука из данных букв для правильного написания  слова.   Объяснять, доказывать правильность написания слова  с орфограммой  на  правило   обозначения   буквой   парного по  глухости-звонкости  согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме.  Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил  правописания безударных гласных в кор­не и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование   умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить   орфограмму   в   словах на  правило  обозначения  буквой парного по глухости-звонкости соласного звука. Подбирать к проверочным    словам    проверяемые слова  с заданной  орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости -звонкости согласного звука из данных букв для правиль­ного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять,   доказывать   правильность  написания  слова  с  орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство   и   различия   в   подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по  глухости-звонкости  согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую за­дачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изучен­ным правилом письма. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей де­ятельности	1
61	Правописание слов с непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи обо­значения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый соглас­ный звук.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный при­знак    орфограммы    на    правило обозначения буквой непроизноси­мого согласного звука. Обсуждать алгоритм   действий   для   решения орфографической задачи  обозна­чения    буквой    непроизносимого согласного  звука   и   использовать алгоритм в практической деятель­ности.   Находить  в  словах орфо­грамму   непроизносимого   соглас­ного звука. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
62	Правописание  слов  с  непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне. Правописание слов, в ко­торых нет непроизносимого согласного звука. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи обо­значения буквой непроизносимого согласного звука.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и про­верочное   слова   с   орфограммой непроизносимого  согласного  звука. Подбирать слова с непроизноси­мым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроиз­носимого согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного зву­ка. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
63	Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизноси­мым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласно­го звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выде­ленные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
64	Правописание слов с проверя­емыми и непроверяемыми ор­фограммами в корне. Провероч­ный диктант. Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного зву­ка, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне.	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правиль­ность написания слова с изучаемы­ми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Контролировать правильность записи текста, на­ходить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
65	Правописание слов с удвоен­ными согласными. Работа над ошибками, допущенными в про­верочном диктанте. Понятие: удвоенные согласные.	Правописание удвоенных согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными со­гласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописа­ние слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих дости­жений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деяельности	1
66	Правописание слов с удвоенны­ми согласными. Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограм­мов, много программ).	Правописание удвоенных согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ про­верки написания слов с удвоенны­ми согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно про­износить слова с удвоенными со­гласными. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
67	Сочинение по репродукции кар­тины В. М. Васнецова «Снегу­рочка». Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Вас­нецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства – ре продукцией картины великого рус- ского художника В. М. Васнецова.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегу­рочка» и опорным словам. Оце­нивать результаты своей деятель­ности	1
68	Правописание суффиксов и при- ставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Работа  над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение   над   правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки   правописания   суффиксов и приставок.	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Дифференцировать          суффиксы и   приставки,   подбирать   слова   с суффиксами  и  приставками  и за- писывать их.   Определять способы проверки   написания   приставок   и суффиксов. Наблюдать над право- писанием   суффиксов   -ек,   -ик   в словах, писать слова с этими суф- фиксами. Определять значение слов с заданным  суффиксом.   Осущест- влять  взаимоконтроль  и  самокон- троль  при   проверке  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
69	Правописание суффиксов в сло­вах. Правописание суффикса -ок после шипящих. Развитие речи: работа  с текстом (составление предложений из де­формированных   слов;   определе­ние, составляют ли данные пред­ложения текст;  подбор заголовка и запись составленного текста).	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки на­писания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суф­фикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Опре­делять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при про­верке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
70	Правописание приставок в сло­вах. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах при­ставок, писать слова с пристав­ками. Образовывать слова с за­данными приставками, выделять приставки, объяснять их написа­ние. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контроировать правильность записи текта, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
71	Правописание значимых частей слова. Сопоставление   правил   обозначе­ния буквами гласных и согласных звуков  в  корне,  приставке,  суф­фиксе. Развитие  речи:  составление  уст­но текста-описания по аналогии с текстом - образцом			Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы  в зна­чимых   частях   слова,    объяснять способы их проверки, аргументи­ровать   правильность   их   написа­ния. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
72	Правописание приставок и пред­логов в словах.	Разные способы проверки правописание слов		Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать приставки  и  предлоги. Правильно писать слова с пред­логами и приставками. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
73	Правописание приставок и пред­логов в словах. Подготовка  к контрольному дик­танту. Развитие речи: составление  пред­ложения или текста, используя фра­зеологизмы; составление предложе­ний из деформированных слов.	Разные способы проверки правописание слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, пра­вильно их записывать в слове. На­ходить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Нахо­дить в словах орфограммы и об­основывать их написание. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
74	Контрольный диктант (с грам­матическим заданием).	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
75	Работа   над  ошибками,   допу­щенными в контрольном дик­танте.  Место и  роль раздели­тельного твёрдого знака  (ъ) в слове.	Правила правописания. Способы проверки правописания слов.		Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Определять роль  и  место  в  сло­ве разделительного твёрдого зна­ка  (ъ).  Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мяг­кий (ь) знаки. Обосновывать пра­вописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
76	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ). Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.	Употребление разделительного  мягкого и  твердого знака		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Опре­делять роль твёрдого (ъ) и мягко­го (ь) знаков в слове. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять слово­сочетания и правильно их записы­вать. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
77	Правописание слов с раздели­тельными твёрдым (ъ) и мяг­ким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым зна­ком (ъ). Жанр объявления. Развитие речи: написание объяв­ления.	Употребление разделительного  мягкого и  твердого знака		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделитель­ным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
78	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествова­тельного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествова­тельного деформированного текста по  самостоятельно   составленному плану. Работа с памяткой 7 «Как подго­товиться к изложению».	Изложение текста		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учи­теля самостоятельной работе (под­готовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложе­ния, соблюдая правила оформле­ния текста. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
79	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Рабо­та над ошибками, допущенны­ми в изложении.	Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты написанного   изложения,   опреде­лять  границы  своих достижений, намечать пути преодоления оши­бок и недочётов.  Писать слова с изученными орфограммами,  обо­сновывать    их    написание.    Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
80	Обобщение   изученных   правил письма.   Рекомендации   к   осу­ществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографи­ческий словарь».			Осознавать задачу предстоящей де­ятельности,  намечать пути её осу­ществления, составлять собственный «Орфографический словарь»,  под­готовиться к его презентации	1
Части речи (2 ч)
81, 82	Части речи. Повторение и уточ­нение   представлений   об   из­ученных частях речи. Части   речи:   имя  существительное, имя прилагательное, имя числитель­ное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление). Понятие: части речи.	Знать признаки изученных частей речи		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи.   Определять   по   изученным признакам с опорой на определе­ние различные части речи. Класси­фицировать слова по частям речи (имя   существительное,   имя   при­лагательное, глагол, местоимение, имя числительное).	1
82	Части речи. Распознавание ча­стей речи по изученным при­знакам. Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку	Знать признаки изученных частей речи		Подбирать примеры слов изучен­ных частей речи. Работать с па­мяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
83	Имя существительное. Повторение и уточнение пред­ставлений об имени существи­тельном. Значение и употребление имён су­ществительных в речи. Понятие: имя существительное.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что? Изменение существительных по числам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов дру­гих частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен суще­ствительных, ставить вопросы к именам существительным. Разли­чать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
84	Значение и употребление имён существительных в речи. На­чальная форма имени суще­ствительного. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната».	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что? Изменение существительных по числам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Раз­личать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), из­менять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к за­висимому имени существительно­му в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
85	Одушевлённые и неодушевлён­ные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского язы­ка, изменениям, происходящим в нём. Понятия: одушевлённые и неоду­шевлённые имена существитель­ные.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные. Выделять среди имён существитель­ных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — име­на существительные, объяснять их значение. Наблюдать над обра­зованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
86	Подробное изложение по само­стоятельно составленному пла­ну. Развитие речи: работа  с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».	Изложение текста	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролиро­вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Право­писание имён собственных. Понятия:   собственные  и  нарица­тельные имена существительные.	Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и на­рицательные имена существитель­ные, определять значение имён собственных. Обосновывать напи­сание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письмен­ные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
88	Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомен­дации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени». Развитие речи: работа с текстом; за­пись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюде­ний на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к прове­дению исследовательской работы.	Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нари­цательные имена существительные, определять значение имён соб­ственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собствен­ных. Работать с рубрикой «Странич­ка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тек­сте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, запи­сывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием зна­чения некоторых имён. Составлять (с  помощью  взрослых)   рассказ  о своём    имени,    используя   разные источники   информации   (словари, Интернет и др.). Готовиться к пре­зентации своего рассказа. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
89	Число   имён   существительных, изменение имён существитель­ных по числам. Формировать навык правильно­го произношения имён существи­тельных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учеб­ника. Понятия: единственное, множе­ственное число имён существи­тельных.	Изменение существительных по числам	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множе­ственное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён сущетвительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существитель­ных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учеб­ника. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
90	Имена существительные, имею­щие форму одного числа. Формирование навыка правиль­ного произношения слов, употре­блённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»). Развитие речи: составление из де­формированных   слов   предложе­ний, а из предложений текста	Изменение существительных по числам	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существи­тельные, имеющие форму одного числа (единственного либо мно­жественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформирован­ных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей дея­тельности		1
91	Род имён существительных: муж­ской, женский, средний. Первоначальное   представление  о роде  имён  существительных.   Ро­довые окончания имён существи­тельных. Понятия: мужской, женский, сред­ний род имён существительных.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать   над   признаками,    по которым   имена   существительные относятся   к определённому  роду. Классифицировать по роду имена существительные.   Находить   сход­ство и  различия  в  именах суще­ствительных каждого рода. Обосно­вывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
92	Определение рода имён суще­ствительных,  употреблённых  в начальной и других формах. Формирование   навыка   культуры речи: нормы согласования (яблоч­ное повидло, вкусная карамель). Развитие  речи:  составлять  текст-определение на тему «Как опреде­лить род имён существительных?».		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять род имён существитель­ных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существитель­ных?» Оценивать результаты своей дея­тельности		1
93	Имена существительные общего рода. Род имён существитель­ных иноязычного происхожде­ния. Формирование нравственных пред­ставлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливо­сти, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некото­рых имён существительных». Опре­делять род имён существительных. Согласовывать имена существи­тельные общего рода и имена при­лагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей дея­тельности ,		1
94	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных женского рода. Правописание имён существитель­ных с шипящим звуком на конце слова. Формирование   навыка   культуры речи:  нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).	Употребление Ь знака после шипящих на конце имен существительных. Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и жен­ского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные муж­ского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосно­вывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи сло­восочетания типа серая мышь, ноч­ная тишь. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
95	Правописание имён существи­тельных с шипящим звуком на конце слова.	Употребление Ь знака после шипящих на конце имен существительных. Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существи­тельных, обосновывать правиль­ность написания имён существи­тельных мужского и женского рода с шипящим звуком на кон­це слова. Распределять слова в группы в зависимости от изучен­ных орфограмм. Подбирать име­на существительные по заданным признакам. Осуществлять взаи­моконтроль и самоконтроль при проверке  выполненной  письмен­ной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
96	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца.	Изложение текста (повествование с элементами описания)	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. 1 ) Подготовиться к написанию из­ложения (по памятке 6). Подроб­но письменно излагать содержание текста-образца. 2)  Составлять устный и письмен­ный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
97	Проверочный (объяснительный) диктант. Работа  над ошибками  и  недочё­тами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Записывать текст  под  диктовку   и проверять   написанное.   Адекватно оценивать   результаты   написанно­го изложения, определять границы своих достижений,   намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности		1
98	Склонение имён  существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам). Определение  падежа,   в   котором употреблено имя существительное. Понятия:  склонение,  падеж имён существительных.	Изменение существительных по падежам. Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать  таблицу   «Склоне­ние (изменение по падежам) имён существительных»    по    вопросам учебника.   Изменять имена  суще­ствительные по падежам. Запоми­нать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён су­ществительных по вопросам. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
99	Склонение  имён  существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам). Определение  падежа,   в   котором употреблено имя существительное.	Изменение существительных по падежам.	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосо­четание.   Выделять   словосочетания из предложения.  Работать с текстом-памяткой в учебнике:  как опреде­лить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
100	Склонение имён существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам). Неизме­няемые имена существительные. Развитие речи: Составление  рас­сказа    по   репродукции   картины И.  Я.  Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Изменение существительных по падежам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена суще­ствительные употребляются во всех падежах в одной форме. Состав­лять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей дея­тельности		1
101	Именительный падеж имён су­ществительных. Развитие речи: составление предло­жений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж.	Изменение существительных по падежам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя суще­ствительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (явля­ется в предложении подлежащим). Обосновывать правильность опре деления падежа. Составлять пред­ложение (словосочетание), упо­требляя в нём имя существитель­ное в заданной падежной форме Оценивать результаты своей дея­тельности		1
102	Родительный падеж имён су­ществительных. Правописание имён существитель­ных в родительном падеже мно­жественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, ма­стерстве. Понятие: родительный падеж.	Изменение существительных по падежам. Правописание безударных падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Ро­дительный падеж». Распознавать имя существительное в родитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
103	Дательный  падеж  имён  суще­ствительных. Развитие речи: составление  про­должения стихотворения. Понятие: дательный падеж.	Изменение существительных по падежам. Правописание безударных падежных окончаний	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Да­тельный падеж». Распознавать имя существительное в дательном паде­же по признакам данной падежной формы   (по   падежному   вопросу, предлогу,   роли   в   предложении). Обосновывать правильность опре­деления падежа выделенных имён существительных. Объяснять напи­сание  изученных  орфограмм  при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотво­рения. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
104	Винительный   падеж  имён   су­ществительных. Понятие: винительный падеж	Изменение существительных по падежам. Правописание безударных падежных окончаний	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Ви­нительный   падеж».   Распознавать имя существительное в винитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предло­жении). Находить сходство и раз­личия  в  падежных формах  имён  существительных в винительном и предложном падежах. Обосно­вывать правильность определения падежа выделенных имён суще­ствительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность опре­деления падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
105	Именительный, родительный, ви­нительный падежи.	Изменение существительных по падежам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (име­нительный и винительный падежи, родительный и винительный па­дежи имён существительных оду­шевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей дея­тельности		1
106	Творительный падеж имён существительных. Наблюдение   над   сравнениями   в художественном тексте (сравнение выражено   именем   существитель­ным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж.	Изменение существительных по падежам. Правописание безударных падежных окончаний	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Тво­рительный    падеж».    Распознавать имя существительное в творитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа имён существительных. Находить в ху­дожественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в твори­тельном падеже. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
107	Предложный падеж имён суще­ствительных. Развитие речи: составление пред­ложений из данных слов на опре­делённую  тему;   наблюдение  над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. Понятие: предложный падеж.	Правописание безударных падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предлож­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Составлять предложения на опре­делённую тему. Находить в тексте		1
108	Подробное   изложение   текста повествовательного типа. Развитие речи: работа  с текстом К.      Паустовского,      определение темы, главной мысли текста, соот­несение текста и рисунков к нему, подготовка  к написанию изложе­ния по самостоятельно составлен­ному плану	Создание небольшого текста (изложение)	Понимать и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  текстом:   осмысленно читать, отвечать на вопросы к тек­сту, определять тип текста, тему и главную  мысль,   подбирать заго­ловок, самостоятельно составлять план,   подробно   излагать  содер­жание по самостоятельно состав­ленному   плану.    Контролировать правильность  записи  текста,   на­ходить  неправильно   написанные слова   и   исправлять  недочёты   и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
109	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Работа с таблицей «Признаки па­дежей».    Работа   над   ошибками, допущенными учащимися при на­писании изложения. Работа с ру­брикой «Говорите правильно!». Развитие речи: составление текста -сообщения по таблице об изучен­ных признаках падежа.	Изменение существительных по падежам. Склонение имен существительных Правописание безударных падежных окончаний Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.	Работать с таблицей «Признаки па­дежей».   Находить  и   сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изучен­ных падежах имён существитель­ных с опорой на вопросы. При­водить примеры предложений с использованием в них определён­ной падежной формы имени су­ществительного. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
110	Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных. Определение     падежных     форм имён существительных в словосо­четаниях, предложениях и тексте. Работа   с   памяткой   1   «Порядок разбора имени существительного». Морфологический   разбор   имени существительного. Развитие    речи:    восстановление порядка слов в предложении; со­ставление  текста  из деформиро­ванных предложений.	Изменение существительных по падежам. Склонение имен существительных Правописание безударных падежных окончаний Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать начальную и кос­венные формы имён существи­тельных. Распознавать внешне сходные падежные формы вини­тельного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосно­вывать правильность определе­ния падежа. Составлять предло­жения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Плани­ровать учебные действия при раз­боре имени существительного как части речи.  Определять признаки имени   существительного   с   опо­рой  на  алгоритм  разбора  имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного  по заданному алго­ритму   и   обосновывать   правиль­ность их определения. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
111	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Про­верочный диктант (с граммати­ческим заданием). Развитие речи: сочинение по ре­продукции картины  К. Ф.  Юона «Конец зимы. Полдень».	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей дея­тельности  при  выполнении  зада­ний рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными  словами. За­писывать   составленный   текст   (по желанию ученика). Подбирать слова  -  имена суще­ствительные на тему «Зима»,  со­ставлять   словарь   зимних    слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать   свою   зимнюю   странич­ку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности		1
113	Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте. Имя прилагательное. Повторение и уточнение пред­ставлений  об  имени  прилага­тельном. Лексическое значение имён  при­лагательных. Обогащение словар­ного запаса именами прилагатель­ными. Развитие речи: составление слово­сочетаний с именами прилагатель­ными. Понятие: имя прилагательное	Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря. Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по числам, согласование с именем существительным. Согласование с именем существительным. Изменение по родам, числам и падежам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.    Определять   лексическое значение     имён     прилагательных. Подбирать к именам существитель­ным подходящие по смыслу име­на   прилагательные   (из   слов   для справок), а к именам прилагатель­ным — имена существительные. Рас­познавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена  прилагательные,  к которым можно подобрать синонимы. Опре­делять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
114	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного   в   предложе­нии. Заглавная буква в именах собственных. Сложные   имена   прилагательные, обозначающие   цвета   и   оттенки цветов, их правописание.	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по числам, согласование с именем существительным. Согласование с именем существительным. Изменение по родам, числам и падежам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена  при­лагательные,   определять   их   лек­сическое     значение.     Определять синтаксическую функцию имён при лагательных в предложении. Выде­лять из предложений словосочета­ния  с  именами   прилагательными. Находить  в  тексте  сложные   име­на  прилагательные,  обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён при­лагательных.    Составлять   сложные имена прилагательные.  Писать за­главную букву в именах собствен­ных. Составлять текст из непункти­рованных предложений. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности		1
115	Текст-описание. Роль имён при­лагательных в тексте-описании. Художественное и научное описа­ние. Определение роли имён при­лагательных в данных текстах.	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по числам, согласование с именем существительным. Согласование с именем существительным	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать    художественное    и научное описание, наблюдать над употреблением  имён прилагатель­ных  в  таких текстах.   Выделять  в текстах художественного стиля вы­разительные   средства   языка.   Ра­ботать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» на­звания». Составлять описание рас­тения в научном стиле. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
117	Составление текста-описания научном стиле.	Имя прилагательное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Создание небольшого текста (описательного характера)	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Составлять   описание   растения   в научном стиле. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
118	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Воспитывать  чувство   прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи: сопоставление со­держания и выразительных средств в  искусствоведческом  тексте   и   в репродукции картины  М. А.  Вру­беля «Царевна-Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»:  наблюдать про­исхождение названий  цветов  (го­лубой, лазоревый, бирюзовый).	Имя прилагательное, значение и употребление. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-вырази­тельные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубе­ля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любо­знательных»: наблюдать происхож­дение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
118	Изменение   имён   прилагатель­ных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилага­тельного от формы рода имени су­ществительного. Работа с таблицей «Изменение   имён   прилагательных по   родам».    Родовые   окончания имён  прилагательных,   их  право­писание.	Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение по родам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода име­ни прилагательного от формы рода имени существительного.  Работать с таблицей «Изменение имён при­лагательных по родам», определять по таблице признаки имён прила­гательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилага­тельных. Образовывать словосоче­тания, состоящие из имён прилага­тельных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
119	Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных. Формирование навыка правильно­го употребления в речи словосоче­таний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование сло­восочетаний  с именами  прилага­тельными,  работа  над значением имён прилагательных-паронимов.	Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение по родам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Согласовывать имена  прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые оконча­ния имён прилагательных. Соблю­дать нормы правильного употребле­ния в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обо­сновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
120	Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.	Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение по родам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, согласовывать имена при­лагательные с именами существи­тельными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать пра­вильность написания родовых окон­чаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
121	Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных. Развитие  речи:   составление   тек­стов о животном  (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявле­ния).	Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение по родам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена  прилагатель­ные с именами существительными грамматически,   правильно   писать родовые   окончания   имён   прила­гательных.   Обосновывать правиль­ность написания родовых окончаний имён   прилагательных.    Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предва­рительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
122	Число имён прилагательных. Изменение  имён   прилагатель­ных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.  Формирование правильного произношения   некоторых форм  имён  при­лагательных   (рубрика   «Говорите правильно!»).	Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение по родам.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном   (множественном)   числе. Определять   форму   числа   имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, пра­вильно писать окончания имён су­ществительных во множественном числе. Осознавать, что во множе­ственном числе род имени прилага­тельного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
123	Число имён прилагательных. Сравнительное описание. Развитие речи: составление нача­ла и конца текста по его основной части.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в един­ственном числе) имён прилага­тельных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков пред­метов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
124	Падеж    имён    прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме   имён   прилагательных   на -т,   -ья,   -ов,   -ин,   по  падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прила­гательного от формы падежа име­ни существительного.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение имен прилагательных по падежам. Имя прилагательное	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебни­ке «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Из­менять, пользуясь таблицей, име­на  прилагательные  по  падежам. Правильно  произносить и  писать имена   прилагательные   мужского и   среднего  рода   в   родительном падеже.   Определять  падеж  имён прилагательных  по  падежу   имён существительных с опорой на ал­горитм определения падежа. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
125	Начальная форма  имени  прилагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; ос­мысление значения фразеологизмов.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение имен прилагательных по падежам. Имя прилагательное	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять   падеж   имён   прила­гательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прила­гательного. Составлять из предло­жений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
126	Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: дополнение пред­ложений  подходящими  по смыс­лу  именами  прилагательными  из слов для справок	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам согласование с именем существительным. Изменение имен прилагательных по падежам. Имя прилагательное	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические при­знаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
127	Обобщение   знаний   об   имени прилагательном   и   имени   су­ществительном. Самостоятельная  работа с после­дующим   обоснованием   правиль­ности её выполнения.		Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматиче­ские признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их    определения.     Обосновывать правильность   написания   родовых окончаний имён прилагательных и окончаний   имён   прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной  работы  и  своей деятельности на уроке		1
128	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Се­рова «Девочка с персиками».	Создание небольшого текста (сочинение) Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Использование орфографического словаря.	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Составлять    сочинение-отзыв    по репродукции картины В. А. Серо­ва «Девочка с персиками» и опор­ным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
129	Контрольный диктант (с грам­матическим заданием).	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации.	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Контролировать  правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
130	Работа над ошибками, допущен­ными в сочинении и в контроль­ном диктанте. Рекомендации по осуществлению проектной дея­тельности «Имена прилагатель­ные в загадках».	Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно    оценивать    результа­ты   написанных   сочинения,   дик­танта,  определять границы своих достижений,   намечать пути  пре­одоления   ошибок   и   недочётов. Адекватно   оценивать   результаты выполненных    заданий    рубрики «Проверь себя». Наблюдать  над  именами   прилага­тельными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательны­ми, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
131	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных ме­стоимений. Понятие: личные местоимения	Местоимение,, значение и употребление. Склонение личных местоимений.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей  речи,  опре­делять   их   значение.   Работать   с таблицей «Личные местоимения», находить   в   ней   информацию   в соответствии с поставленной учеб­ной задачей. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
132	Род    местоимений    3-го   лица единственного числа. Изменение   личных   местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.	Местоимение,, значение и употребление. Склонение личных местоимений.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей  речи,  опре­делять   их   значение.   Определять грамматические  признаки личных местоимений:   лицо,   число,   род (у местоимений  3-го лица единственного   числа).    Обосновывать правильность   выделения   изучен­ных признаков местоимений. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
133	Употребление личных место­имений для замены повторяю­щихся в рядом стоящих предло­жениях имён существительных. Развитие речи: составление пред­ложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; заме­на повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обра­щаться к собеседнику на «вы»?	Местоимение, значение и употребление. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (объявления). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяю­щиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
134	Обсуждение результатов выпол­нения заданий рубрики «Про­верь себя». Развитие речи: обучение составле­нию письма.	Склонение личных местоимений. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности	Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты вы­полненных заданий рубрики «Про­верь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
135	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Зна­чение и употребление глаголов в речи. Формирование   представлений   о труде, трудолюбии, трудовой де­ятельности людей. Понятие: глагол.	Глагол, значение и употребление	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому зна­чению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на опреде­лённый вопрос. Определять син­таксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
136	Значение и употребление гла­голов в речи. Глаголы-синонимы.  Глаголы, упо­треблённые в прямом и перенос­ном   значении.   Правильное   про­изношение    глаголов,   данных   в «Орфоэпическом словаре».	Глагол, значение и употребление	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать   глаголы,   ставить   к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпи­ческим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, опре­делять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
137	Значение и употребление гла­голов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов	Глагол, значение и употребление	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесе­ния слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подби­рать к глаголам синонимы, анто­нимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты  своей дея­тельности		1
138	Составление текста   по  сюжет­ным рисункам.	Глагол, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинение), в том числе использование компьютера	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Составлять     (под     руководством учителя) рассказ по сюжетным ри­сункам. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
139	Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представ­ление о неопределённой форме как начальной глагольной фор­ме. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Понятие:   неопределённая   форма глагола. Словарь: песок. Учебник: упр. 181-185. РТ: упр.  142-146	Неопределенная форма глагола. Глагол, значение и употребление	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Узнавать   неопределённую   форму глагола по вопросам. Ставить во­просы к глаголам в неопределён­ной   форме.    Различать   глаголы, отвечающие на вопросы что де­лать? и что сделать? Образо­вывать от глаголов в неопределён­ной форме однокоренные глаголы. Обсуждать   значение   фразеологиз­мов, в состав которых входят глаго­лы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
140	Неопределённая форма глагола. Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.	Неопределенная форма глагола. Глагол, значение и употребление	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопреде­лённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правиль­ность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Об­суждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
141	Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам.	Изменение глаголов по числам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Из­менять глаголы по числам. Опре­делять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей дея­тельности		1
142	Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам. Развитие речи: составление пред­ложений (с нарушенным порядком слов), их запись.	Изменение глаголов по числам.	Понимать   и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов.   Осо­знавать   значение   глаголов   (гла­голы цвета и света).     Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголо­вок к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
143	Времена    глаголов:    настоящее, прошедшее и будущее. Перво­начальное представление о вре­менах глаголов. Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.	Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени. Изменение по временам .	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать   значение   глаголов   в настоящем, прошедшем и будущем времени.  Работать с определени­ем времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
144	Написание    окончаний     -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Развитие речи: работа с текстом-рассуждением,    составление   тек­ста-рассуждения по теме-вопросу.	Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.	Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего време­ни. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окон­чаний -ешь, -ишь в глаголах, со­четающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошед­шем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
145	Изменение глаголов по време­нам. Работа   с   таблицей   «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть	Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовы­вать от неопределённой формы глагола временные формы. Пре­образовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать   результаты   своей  дея­тельности		1
146	Время и число глаголов. Развитие речи: сопоставление тек­стов о ледоходе; составление тек­ста на тему «Как я помогаю роди­телям по дому».	Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать    изученные    формы глагола   (неопределённую  форму, время, число),  определять значе­ние   глаголов.   Правильно   произ­носить   формы   глагола   (рубрика «Говорите правильно!»). Сопостав­лять тексты о ледоходе В. Бианки и    С.    Романовского.    Составлять текст «Как я  помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей дея­тельности		1
147	Выборочное подробное изложе­ние  повествовательного  текста по опорным словам и самосто­ятельно составленному плану. Развитие речи: составление устно­го рассказа о своём друге	Создание небольшого текста	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать со­держание для выборочного изло­жения,   составлять  план   предсто­ящего  текста,   выбирать  опорные слова, письменно излагать содержания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей   не.   Составлять  побуди­тельные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
151	Правописание частицы не с гла­голами. Произношение возврат­ных глаголов.	Правописание НЕ с глаголами.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей  не. Раздельно   писать   частицу   не   с глаголами.    Обосновывать    напи­сание глаголов с изученными ор­фограммами. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
152	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический   разбор   глаго­ла. Работа с памяткой 3.  «Порядок разбора глагола». Развитие речи составление текста по рисунку.	Глагол, значение и употребление Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени. Правописание НЕ с глаголами.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой  3  «Порядок разбора   глагола».   Пользуясь   па­мяткой   3,   разбирать   глагол   как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и   обосновывать правильность  их выделения.    Составлять   текст   по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
153	Обобщение знаний о глаголе.	Глагол, значение и употребление Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени. Правописание НЕ с глаголами.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов  в тек­сте.    Обосновывать   правильность выполняемых заданий в упражне­ниях учебника. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
154	Проверочная работа. Выполнение     заданий     рубрики «Проверь себя».	Изменение по временам. Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени. Правописание НЕ с глаголами.лагол, значение и употребление.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты выполненных    заданий     рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей дея­тельности		1
155	Контрольный диктант		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Контролировать  правильность за­писи   текста   диктанта,   находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
156,157	Части речи. Развитие речи: проведение науч­ной конференции на тему «Части речи в русском языке».	Знание и понимание изученных частей речи.			1
158	Подробное изложение повество­вательного текста или сочине­ние на тему «У Вечного огня».Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, рус­ским солдатам. Развитие речи: со­ставление повествовательного текста.	Создание небольшого текста			1
159,160	Предложения по цели выска­зывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён при­лагательных. Развитие речи: составление текста-сказки на основе творческого во­ображения.	Признаки текста. Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки.			1
161,162	Имя  числительное.   Имя  суще­ствительное. Работа с текстом: составление тек­ста из деформированных частей. Проверка правильности списыва­ния составленного текста или за­пись текста в форме свободного диктанта	Изменение существительных по падежам. Склонение имен существительных Правописание безударных падежных окончаний Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.			2
163,164	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложе­ния по членам предложения. Развитие речи: составление диало­га с использованием в нём вежли­вых слов.	Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи.			2
165,166	Правописание слов с изученны­ми орфограммами. Письмо по­этических строк под диктовку. Развитие речи: составление текста, осложнённого пропущенными ор­фограммами,   из  деформирован­ных предложений.	Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи.			2
167,168	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. Работа с текстом, осмысление его содержания.   Формирование  зна­чимости чтения,  представление о Всероссийском дне библиотек. Развитие речи: воссоздание содер­жания сказок по рисункам.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных..			2
169	Развитие речи.  Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.			1
170	Повторение изученного матери­ала. Проверочная работа. Работа   с  текстом   и   выполнение проверочных    заданий    (задания предполагают проверку знаний  и умений  по разным разделам  из­учаемого курса).	Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи.			1