Рабочая программа Окр Мир.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 48 имени М.Ю. Коломина»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»

2 КЛАСС

составлена на основе программы  «Окружающему миру» (авт О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, Л.Г. Кудрова.)

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

                                                                         Авторы-составители:

                                                                          Зайцева Д.И.,

                                                                       учителя начальных классов

УТВЕРЖДЕНО                                                                                                                                     ОБСУЖДЕНО

на заседании                                                                                                                                          на заседании

педагогического совета                                                                                                                         методического совета

Протокол  № _____                                                                                                                               Протокол  № _____

от «____» ____________ 2015г.                                                                                                           от «____» ____________ 2015 г.

Директор                                                                                                                                                 Председатель МС

___________ Шатохина  Т.В.                                                                                                                ____________  Павлова С.М

Кемерово, 2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.        Пояснительная записка …………………………..…………………………………………………………………………………….3

2.        Общая характеристика курса………………………………………....……………………………… ……… …….………….……. 4

3.        Описание места предмета в учебном плане ………………………………………….……. …………………………………….... 4

4.        Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ……………………………..… … ……………………...... 5

5.        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………… 6

6.        Содержание учебного курса………………………………………………………………………………………………………...… 7

7.        Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся…………………………. 9

8.        Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………… 26

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России  от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир»Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 68 часов (2 ча са в неделю).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными  боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Специфика предмета  «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания.   Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»  обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и  природой. 

Цель изучения курса «Окружающий мир»  в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных). 

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

 Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.   

Общая характеристика курса

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

            Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

            С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2  классе  по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
• объяснять влияние притяжения Земли;
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
• называть основные природные зоны и их особенности.
• оценивать правильность поведения людей в природе;

Содержание учебного курса

№ п/п	Разделы,  темы	По программе
1 2 3	Человек и природа Человек и общество Правила безопасного поведения	40 24 4
	ИТОГО	68

Человек и природа (40ч)

            Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

             Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

            Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

             Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

            Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

             Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

            Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

             Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

            Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

            Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.       

            Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

            Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

            Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

            Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

            Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

            Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

            Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

            Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

            Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

            Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

            Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Кол-во часов	Решаемые проблемы	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	УУД
1	Мир живой и неживой природы.  – экскурсия. Письмо экологов школьникам.	1	Как взаимодействует живая и неживая природа?	Научиться выделять отличительные приз-наки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.	Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
2	Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы	1	Как воздействует человек  на природу?	Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.
3	Мир живой и неживой природы. Советы старших..	1	Как воздейст-вует человек  на природу?	Научиться различать объекты неживой и живой природы.
4	Осенние работы на пришкольном участке. - экскурсия	1	Как взаимодействует живая и неживая природа?	Научиться устанав-ливать связи между сезонными измене-ниями в неживой и живой природе;
5	Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.	1	Ищем ответы на вопросы в учебнике.	Научиться работать с книгой как с источником информации.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
6	Опыт и наблюдение. – практическая работа	1	Чем отличается опыт от наблюдения?	Научиться находить различие между опытом  и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.
7	Земля. Модель Земли.	1	Как выглядит наша Земля?	Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
8	Почему на Земле день сменяется ночью?	1	Почему на Земле день сменяется ночью?	Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.
9	Звёзды и созвездия	1	Ориентация по звёздам	Научиться харак-теризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.
10	Планеты	1	Какие пла-неты Солне-чной системы существуют?	Иметь представления о планетах Солнечной системы.
11	Движение Земли вокруг Солнца.	1	Какова причина смены времён года?	Научиться объяснять причину смены времён года;
12	Как связаны живая и неживая природа?		Как связаны живая и неживая природа?	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире;
13	Условия жизни на планете Земля		Одно из важных условий жизни человека?
14	Свойство воздуха – практическое занятие		Какие свойства у воздуха?	Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
15	Кому и для чего нужна вода?		Кому и для чего нужна вода?	Научиться сравнивать свойства воды и воз-духа; соблюдать пра-вила поведения  у во-ды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значе-ние воды в природе.
16	Вода и её свойства – практическое занятие		В каком состоянии бывает вода?
17	Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» - тематическая проверочная работа		Что узнали о свойствах воды и воздуха?	Научиться выполнять простейшие инстру-кции и несложные алгоритмы, оформле-нные в письменном виде; работать в группе.
18	Условия, необходимые для развития растений.		Какие условия необходимы для развития растений?	Научиться анализи-ровать опыт; форму-лировать выводы по результатам и фикси-ровать выводы в письменном виде. Знать условия, необходимые для развития растений.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в П.:- осуществлять запись об окружающем мире; К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
19	Корень, стебель и лист. – практическое занятие		Какое  значе-ние играют в жизни расте-ний корень, стебель и листья?	Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о зна-чении корня, стебля, цветка растений.
20	Питание растений		Как и чем питаются растения?	Научиться использо-вать книгу  как исто-чник информации. Иметь представление о питании растений.
21	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» - тематическая проверочная работа		Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях?	Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире;
22	Цветковые и хвойные растения		Какие расте-ния относятся к цветковым и  к хвойным?	Научиться определять группы растений по их характерным признакам.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
23	Папоротники, мхи и водоросли		Места обитания дикорастущих растений?	Научиться группи-ровать растения по их признакам и свойс-твам; работать с нау-чной литературой; оформлять свои наблюдения.
24	Красная книга России. Правила  поведения на природе. - проект		Какие растения находятся под угрозой исчезновения?	Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.
25	Обобщение по теме «Разнообразие растений» - тематическая проверочная работа		С какими видами растений поз-накомились?	Научиться  группи-ровать растения   по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.
26	Для чего люди выращивают культурные растения?		Для чего люди выращивают культурные растения?	Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире;-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
27	Какие части культурных растений используют люди?		Какие части культурных растений используют люди?
28	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?		Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.
29	От чего зависит урожай зерновых?		От чего зави-сит урожай зерновых?	Знать важность зерновых культур в жизни человека.
30	Растения сада		Как ухаживать за садовыми растениями?	Научиться находить и определять садовые растения;  ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
31	Сколько живут растения?		Сколько живут растения?	Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулет-них и многолетних растений.
32	Размножение растений своими частями.		Один из способов размножения растения .	Иметь представление о возможности вегета-тивного размножения растений.
33	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» - тематическая проверочная работа		Что узнали о культурных растениях?	Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.
34	Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?		Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?	Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
35	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.		Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?	Знать отличительные признаки съедобных грибов.
36	Как правильно собирать грибы?		Как правильно собирать грибы?	Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.
37	Разнообразие животных	1	Какие особенности внешнего вида и жизни животных?	Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
38	Насекомые	1	Какие отличительные признаки насекомых?	Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.
39	Рыбы	1	Какие отличительные признаки рыб?	Научиться распоз-навать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
40	Земноводные	1	Какие отличитель-ные признаки земноводных?	Научиться высказы-вать суждения по результатам сравне-ния и выделения существенных признаков организма.
41	Пресмыкающиеся	1	Какие отличитель-ные признаки пресмыкаю-щихся?	Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.
42	Птицы	1	Какие отличитель-ные признаки птиц?	Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
43	Звери	1	Какие отличитель-ные признаки млекопитаю-щих?	Научиться определять млекопитающих среди других животных.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
44	Как животные защищаются	1	Как животные защищаются?	Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
45	Домашние животные	1	Какие особенности домашних животных?	Научиться раскрывать особенности домашних животных.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
46	Живой уголок	1	Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?	Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
47	Урок-экскурсия на станцию юннатов Живой урок в музей.	1		Научиться правилам поведения и обращения с животными	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. коле; П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
48	Значение диких животных	1	Каково значение диких животных в жизни человека?	Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
49	Человек в ответе не только за тех,  кого приручил	1	Как человек заботится о дикой природе?	Научиться  правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» - тематическая проверочная работа	1	Какие заповедники есть в нашем краю?	Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научиться правилам поведения в походах.
51	Про тебя	1	Какое значение имеет природа для человека?	Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
52	Что умеет человек?	1	Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.	Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
53	Расти здоровым	1	Какие условия необходимы для жизни на Земле?	Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
54	Питание и здоровье - проект	1	Режим питания	Научиться работать с дополнительными источниками знаний	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
55	От кого зависит твой режим дня?	1	От кого зависит твой режим дня?	Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.
56	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» - тематическая проверочная работа	1	Обобщение знаний	Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
57	Чистота – залог здоровья	1	Какие основные правила личной гигиены?	Научиться выполнять правила личной гигиены.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
58	Берегись  простуды!	1	Охрана и укрепление здоровья
59	Твоя безопасность на улице	1	Какие прави-ла безопасно-сти нужно соблюдать на улице?	Научиться соблюдать правила безопасности на улице.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
60	Твоя безопасность дома	1	Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?	Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» - тематическая проверочная работа	1	Как уберечь себя от беды?	Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
62	Имя города, села, посёлка. - проект	1	Россия – наша Родина	Научиться работать с различными источниками информации.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;
63	История Московского Кремля.	1	Москва – столица России	Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
64	Экскурсия в город (село)	1	Предприятия, обслуживающие жителей города	Научиться анализировать полученную информацию.
65	Общий дедушка	1	Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками	Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
66	День победы	1	Государственные праздники	Научиться приводить примеры основных государственных праздников.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
67	День Конституции	1
68	Обобщение по теме «В родном краю!» Итоговая проверочная работа	1	Россия – наша Родина	Научиться работать с различными источниками информации.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2-х частях. – М: Академкнига/ Учебник.2012 год

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. в 2-х частях.  Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2012 год

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник.2012 год

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник. 2010 год

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п		Тема урока (страницы учебника, тетради)	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
						Предметные результаты	УУД	Дата
1		Мир живой и неживой природы.  – экскурсия. Письмо экологов школьникам.	1	Как взаимодействует живая и неживая природа?	Живая природа Неживая природа	Научиться выделять отличительные приз-наки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.	Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
2		Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы	1	Как воздействует человек  на природу?	Живая природа Неживая природа	Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.
3		Мир живой и неживой природы. Советы старших..	1	Как воздейст-вует человек  на природу?	Живая и Неживая природа	Научиться различать объекты неживой и живой природы.
4		Осенние работы на пришкольном участке. - экскурсия	1	Как взаимодействует живая и неживая природа?	Живая природа Неживая природа	Научиться устанав-ливать связи между сезонными измене-ниями в неживой и живой природе; рабо-тать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)
5		Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.	1	Ищем ответы на вопросы в учебнике.	Опыт Наблюдение	Научиться работать с книгой как с источником информации.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
6		Опыт и наблюдение. – практическая работа	1	Чем отличается опыт от наблюдения?	Опыт Наблюдение	Научиться находить различие между опытом  и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.
7		Земля. Модель Земли.	1	Как выглядит наша Земля?	Глобус Ось   Экватор	Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
8		Почему на Земле день сменяется ночью?	1	Почему на Земле день сменяется ночью?	Глобус Ось   Экватор	Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.
9		Звёзды и созвездия	1	Ориентация по звёздам	Полярная звезда	Научиться харак-теризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.
10		Планеты	1	Какие пла-неты Солне-чной системы существуют?	Солнечная система планеты	Иметь представления о планетах Солнечной системы.
11		Движение Земли вокруг Солнца.	1	Какова причина смены времён года?	Солнечная система планеты	Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.
12		Как связаны живая и неживая природа?		Как связаны живая и неживая природа?	Живая природа Неживая природа	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
13		Условия жизни на планете Земля		Одно из важных условий жизни человека?
14		Свойство воздуха – практическое занятие		Какие свойства у воздуха?	Газообразные вещества	Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
15		Кому и для чего нужна вода?		Кому и для чего нужна вода?	Круговорот воды в природе	Научиться сравнивать свойства воды и воз-духа; соблюдать пра-вила поведения  у во-ды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значе-ние воды в природе.
16		Вода и её свойства – практическое занятие		В каком состоянии бывает вода?
17		Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» - тематическая проверочная работа		Что узнали о свойствах воды и воздуха?		Научиться выполнять простейшие инстру-кции и несложные алгоритмы, оформле-нные в письменном виде; работать в группе.
18		Условия, необходимые для развития растений.		Какие условия необходимы для развития растений?	Теневыносли-вые Светолюби-вые	Научиться анализи-ровать опыт; форму-лировать выводы по результатам и фикси-ровать выводы в письменном виде. Знать условия, необходимые для развития растений.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:- осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
19		Корень, стебель и лист. – практическое занятие		Какое  значе-ние играют в жизни расте-ний корень, стебель и листья?		Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о зна-чении корня, стебля, цветка растений.
20		Питание растений		Как и чем питаются растения?	Фотосинтез	Научиться использо-вать книгу  как исто-чник информации. Иметь представление о питании растений.
21		Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» - тематическая проверочная работа		Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях?		Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
22		Цветковые и хвойные растения		Какие расте-ния относятся к цветковым и  к хвойным?	Цветковые Хвойные	Научиться определять группы растений по их характерным признакам.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
23		Папоротники, мхи и водоросли		Места обитания дикорастущих растений?	Дикорасту-щие	Научиться группи-ровать растения по их признакам и свойс-твам; работать с нау-чной литературой; оформлять свои наблюдения.
24		Красная книга России. Правила  поведения на природе. - проект		Какие растения находятся под угрозой исчезновения?		Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.
25		Обобщение по теме «Разнообразие растений» - тематическая проверочная работа		С какими видами растений поз-накомились?		Научиться  группи-ровать растения   по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.
26		Для чего люди выращивают культурные растения?		Для чего люди выращивают культурные растения?	Культурные растения	Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире;-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
27		Какие части культурных растений используют люди?		Какие части культурных растений используют люди?
28		Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?		Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	Рассада Сеянцы	Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.
29		От чего зависит урожай зерновых?		От чего зави-сит урожай зерновых?	Зерновые культуры	Знать важность зерновых культур в жизни человека.
30		Растения сада		Как ухаживать за садовыми растениями?		Научиться находить и определять садовые растения;  ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
31		Сколько живут растения?		Сколько живут растения?		Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулет-них и многолетних растений.
32		Размножение растений своими частями.		Один из способов размножения растения .	Черенок Отросток  Семя  Плод	Иметь представление о возможности вегета-тивного размножения растений.
33		Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» - тематическая проверочная работа		Что узнали о культурных растениях?		Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.
34		Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?		Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?		Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
35		Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.		Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?		Знать отличительные признаки съедобных грибов.
36		Как правильно собирать грибы?		Как правильно собирать грибы?		Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.
37	Разнообразие животных		1	Какие особенности внешнего вида и жизни животных?		Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
38	Насекомые		1	Какие отличительные признаки насекомых?	Растительноядные Хищные	Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.
39	Рыбы		1	Какие отличительные признаки рыб?		Научиться распоз-навать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	К
40	Земноводные		1	Какие отличитель-ные признаки земноводных?	Амфибии	Научиться высказы-вать суждения по результатам сравне-ния и выделения существенных признаков организма.		К
41	Пресмыкающиеся		1	Какие отличитель-ные признаки пресмыкаю-щихся?		Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.		К
42	Птицы		1	Какие отличитель-ные признаки птиц?		Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	К
43	Звери		1	Какие отличитель-ные признаки млекопитаю-щих?	Млекопитающие	Научиться определять млекопитающих среди других животных.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	К
44	Как животные защищаются		1	Как животные защищаются?		Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	К
45	Домашние животные		1	Какие особенности домашних животных?	Домашние животные	Научиться раскрывать особенности домашних животных.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	К
46	Живой уголок		1	Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?	Живой уголок	Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	НЗ
47	Урок-экскурсия на станцию юннатов Живой урок в музей.		1		Юннаты	Научиться правилам поведения и обращения с животными	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. коле; П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	К
48	Значение диких животных		1	Каково значение диких животных в жизни человека?	Дикие животные	Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	К
49	Человек в ответе не только за тех,  кого приручил		1	Как человек заботится о дикой природе?		Научиться  правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	К
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» - тематическая проверочная работа		1	Какие заповедники есть в нашем краю?		Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научиться правилам поведения в походах.		К конт
51	Про тебя		1	Какое значение имеет природа для человека?	Живое существо	Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	НЗ
52	Что умеет человек?		1	Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.		Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	К
53	Расти здоровым		1	Какие условия необходимы для жизни на Земле?	Здоровье	Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	К
54	Питание и здоровье - проект		1	Режим питания	Полезная пища Разнообраз-ная пища	Научиться работать с дополнительными источниками знаний	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	К
55	От кого зависит твой режим дня?		1	От кого зависит твой режим дня?		Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.		К
56	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» - тематическая проверочная работа		1	Обобщение знаний		Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	конт
57	Чистота – залог здоровья		1	Какие основные правила личной гигиены?	Личная гигиена	Научиться выполнять правила личной гигиены.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	К
58	Берегись  простуды!		1	Охрана и укрепление здоровья				К
59	Твоя безопасность на улице		1	Какие прави-ла безопасно-сти нужно соблюдать на улице?		Научиться соблюдать правила безопасности на улице.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	К
60	Твоя безопасность дома		1	Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?		Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.		К
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» - тематическая проверочная работа		1	Как уберечь себя от беды?		Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	конт
62	Имя города, села, посёлка. - проект		1	Россия – наша Родина	Родина	Научиться работать с различными источниками информации.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;	К
63	История Московского Кремля.		1	Москва – столица России		Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.	НЗ
64	Экскурсия в город (село)		1	Предприятия, обслуживающие жителей города		Научиться анализировать полученную информацию.		К
65	Общий дедушка		1	Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками		Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	НЗ
66	День победы		1	Государственные праздники	Государственная символика	Научиться приводить примеры основных государственных праздников.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	К
67	День Конституции		1					К
68	Обобщение по теме «В родном краю!» Итоговая проверочная работа		1	Россия – наша Родина		Научиться работать с различными источниками информации.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	конт