- 06.12.2016
- 758
- 6
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: _Окружающий мир____
Класс: __________1 ________________________
Количество часов в неделю: 2 часа
Всего недель: 33
Количество часов: _________66________
Программу составила:
Элякова Вера Васильевна
________________
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии:
· С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
· С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М., «Просвещение», 2011 год;
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
* формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
· Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;
· Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
· Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.
Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
· Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;
· Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:
· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
· Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
· Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;Человечество как многообразие народов, культур, религий;
· Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
· Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю. В год 68 часов (34 учебных недели).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4. Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.
3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
2. Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения, развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание курса: В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении, чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле.
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются
нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям
важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им
задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойным этих имён.
В круг друзей ребята
могут включить и литературных героев. Учитель может использовать их
«авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения
плохого и хорошего в жизни. Наблюдая за отношениями детей
в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении
конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать
конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной
и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы
коллективные задания. Одновременно ребят
нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не
научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее
значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим
и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях,
за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.
Мы и наш мир (10 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (12 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (14 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (16 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (10 ч)Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели, задачи, механизмы
и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное
и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического
восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему
уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи.
За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть
сформированы основные нравственные качества: отзывчивость,
ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные
задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая
работа с семьями учащихся.
Принципы:
— принцип гуманистической
направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода,
уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности
и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций
духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на
защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического,
нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий
тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания,
доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его
индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка,
повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи
и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности
в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Роль праздников в жизни класса
велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный
процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её
более радостной, что особенно важно для
младших школьников. Так как одним из
важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание,
то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются
чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием
праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается
в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие
в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли
в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни
и т. п.
Одной из основных задач семейного
воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его
может стать родительский хор, творческие
мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу
продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский
лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными
людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями
поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет
постоянно расширяться.
Все эти мероприятия необходимы для
взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства»
Календарно тематический план по окружающему миру. Автор: А.А.Плешаков 2013 – 2014 уч год
№ п/п |
Дата |
Тема урока
|
Решаемые проблемы |
|
|
Примечание |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану |
Фак-я |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
«Мы и наш мир» (10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1.09 |
|
Мы и наш мир |
Как безо пасно дойти от дома до школы?По зна комить с прави лами по ведения на дороге и ули цеЧто такое окружающий мир?Познакомить с ши рокой карти ной современ ного окружа ющего мира |
Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор. Природа Вещи, сделанные человеком |
Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе Научится различать объекты окружающего мира |
Р - применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К – задавать вопросы, обращаться за помощью Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П - перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
2 |
7.09 |
|
Природа |
Что такое природа? Познакомить с объектами природы, сезонными изменениями |
Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком |
Научится определять объекты природы, окружающего мира, |
Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к природному миру |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
3 |
8.09 |
|
Не живая и живая природа |
Как разли чить живую и неживую природу? Выявить признаки живой природы |
Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание |
Научится соотносить объекты природы: живая - неживая |
Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К – донести свою позицию до других |
Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура |
|
|||||||||||||||||||||||||||
4 |
14.09 |
|
Культура |
Что относится к культуре? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры |
Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|||||||||||||||||||||||||||
5. |
15.09 |
|
Культура |
Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры, произведения культуры |
Научиться различать различные виды культуры Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
6. |
21.09 |
|
Природа в творчестве человека |
Что знако мое видим мы в произведени ях культуры? Научиться видеть обра зы природы в произведениях культуры |
Образ, материал, произведение культуры |
Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать схему и мастерить по ней игрушку из природного материала |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда |
|
|||||||||||||||||||||||||||
7. |
22.09 |
|
Мы – люди |
Что связывает людей в этом мире? |
Человек, люди, Народный костюм, народные традиции, национапльность возраст, народные песни. Сказки, фольклор |
Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – Использовать общие приёмы решения задач; исполь зовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выде ление необходимой информа ции, задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
8. |
28.09 |
|
Как мы общаемся с миром |
Какие помощ ники помога ют нам мир узнавать? Познакомить детей со спо собами вос приятия окру жающегомира с помощью пяти чувств |
Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние |
Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия |
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своему собственному восприятию окружающего мира |
|
|||||||||||||||||||||||||||
9. |
29.09 |
|
Час резерва |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
5.10 |
|
Люди – творцы культуры |
Как человек своими дела ми украшает окружающий мир?Познакомить детей со способамивос приятия окру жающегомира с помощью пяти чувств |
Правда Добро, Красота, Трудолюбие, наблюдательность, Смекалка, творчество, мастерство |
Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру |
|
|||||||||||||||||||||||||||
«Наш класс» (12 часов) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
6.10 |
|
Наш класс в школе |
Какимобразом класс является составной час тью окружаю щего мира? Познакомить детей с образа ми класса враз ные истории ческие эпохи. |
Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры. |
Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
12 |
12.10 |
|
Мы – дружный класс |
Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу). |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
13 |
13.10 |
|
Учитель- наставник |
Кто наш наставник и друг в школе? Раскрыть важ ность и необхо димость со трудничества с учителем |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
14 |
14.10 |
|
Природа в классе |
Как меняют вид класса растения? Показать разнообразие комнатных растений. |
Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека. |
Научиться распознавать комнатные растения, называть их. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
15 |
20.10 |
|
Как ухаживать за комнатными растениями |
Для чего люди выращивают комнатные растения?
|
Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками. |
Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения. |
Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
16 |
21.10 |
|
Что растёт у школы (урок в классе) |
Чемотличают ся друг от дру га растения на улице?Выя витьсуществен ные отличи тельные приз наки деревьев, кустарников и травянистых растений. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать группы растений по существенным признакам. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
17 |
27.10 |
|
Мир за стеклянным берегом |
Что у нас в аквариуме? Показать, что аквариум – це лый мир с вод ными растени ями, рыбами, улитками. |
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
18 |
28.10 |
|
Кто ещё у нас живёт? |
Каких живот ных мы знаем? Прививать любовь к жи вотным и чув ство ответ ственности. |
Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необхо димой информации. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
19 |
2.11 |
|
Какие бывают животные |
Каковы отли чительныепризнаки каждой группы живот ных?Сформи ровать береж ное отноше ние к живот-м. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
20 |
3.11 |
|
Делу – время |
Сформировать правильное представление о режиме дня. |
Предметы и яв ления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться планировать и контролировать свои действия. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать получ-ю инф К. Осуществлять взаимный контроль, взаимопомощь. |
Адекватная мотивация. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
21 |
16.11 |
|
Книга – друг и наставник |
Как можно со хранитьслово, мысль?Раскрыть важность и необходимость чтения книг. |
Предметы и явления культуры, человек, традиции. |
Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурному наследию и традициям. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
22 |
17.11 |
|
Потехе – час |
Какие игры вы любите?Пока зать необходи мостьритмичной смены работы и отдыха. |
Предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблю дать правила игро вого поведения, как способа дружеского общения друг с другом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перераб-ть получ-ю инфор-ю. К. Осуществлять взаимный кон троль, оказывать взаимопомощь. |
Адекватная мотивация. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
«Наш дом и семья» (14 часов) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
23.11 |
|
Мы в семье |
Родословное дерево – что это значит? Раскрыть важ ность семьи |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
24 |
24.11 |
|
Моя семья – часть моего народа |
Каковы тра диции семьи? Наконкретных примерах рас крытьважность куль-х трад-й каждой семьи. |
Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
25 |
30.11 |
|
Природа в доме |
Какие живот ные живут в нашем доме? Воспитывать чувство ответ ственности за жизнь живых существ |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
26 |
1.12 |
|
Откуда в наш домпри ходят вода,газ, электричество |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, элек тричество? |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научитьсяпонимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасногообще ния с бытовыми приборами. |
Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
27 |
7.12 |
|
Красивые камни в нашем доме |
Из каких кам ней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома? |
Неживая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
28 |
8.12 |
|
Комнатные растения у нас дома |
Какие комнат ные растения в ваших домах? Продолжать знакомить с комнатными растениями.
|
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде. |
Р. Учится высказывать своё предположение. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
29 |
14.12 |
|
Выйдем в сад |
Как мы работа ем в саду? Продолжать ра боту по усво ению понятий «дерево», «кус тарник», «травя нистоерастение». |
Природа, предметы и явления культуры. |
Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение» |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
30 |
15.12 |
|
Овощи и фрукты на нашем столе |
Откуда берут ся витамины? Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.
|
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию |
|
|||||||||||||||||||||||||||
31 |
21.12 |
|
Про хлеб и кашу, про чай и кофе |
Какие расте ния нас кор мят?Формиро вать представ ления о труде людей,связанно му спроизвод ством хлеба и других прод-в. |
Природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
32 |
22.12 |
|
Дикорастущие и культурные растения |
Для чего чело век выводит новые сорта культурных растений? |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться разли чать культурные растения от дико растущих,приводить примеры растений каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
33 |
13.01 |
|
Собака в нашем доме |
Для чего нам нужны собаки? Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
34 |
14.01 |
|
Кошка в нашем доме |
Для чего нам нужны кошки? Формировать представления о наиболее рас пространённых породах, воспи тывать любовь к дом-м жив-м. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
35 |
20.01 |
|
Дикие и домаш-е живот-е |
Раскрыть зна чение понятий «дикие» и «домашние» животные. |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться класси фицировать живот ных по признаку «дикие –домашние», приводить примеры животных каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
36 |
21.01 |
|
С утра до вечера |
Чему нас учит время?Сформи ровать образ повседнев ной жизни в семье как кул-ю цен. |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблю дению устойчивого распорядка дел в течении дня. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Город и село (16 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
27.01 |
|
Мы в городе |
Кто такие «земляки»? |
земляки |
Пони мание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культур ного смысла поня тия «земляки»; уме ние образовать об щее название жите лей определенного города по его наз-ю. |
Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. овладение способами существования в городе и селе. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к малой родине |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
38 |
28.01 |
|
Мы в селе |
Как называть жителей определенного села по его названию? |
Земляки - односельчане |
Понимание взаим ной связи людей в селе (деревне), важ ности культурного смысла понятия «земляки-односель чане»; умение обра зовать общее назва ние жителей опре де ленного села (деревни) по его (ее) названию. |
Р. Преобразовывать практичес-ю задачу в познавательную. К. допускать возможность сущес твования у людей различных точек зрения, в том числе не сов падающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо-и. П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существе-х признаков и их синтеза. |
Формирование личного отношения к малой родине |
|
|||||||||||||||||||||||||||
39 |
3.02 |
|
Красота любимого города |
Чем интересен мой город? |
город |
Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать назва ние города, проис ождение названия; знать, что является архитектурной доми нантой города, како во ее историко-куль турное значение, эстетическое свое образие. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
40 |
4.02 |
|
Красота родного села.стр |
Чем интересно село? |
село |
Знать особенности ландшафта, где на ходится родное село (для учащихся горо да это может быть село или деревня, ку да они ездят отды хать летом); знать название села, проис хождение названия; знать хозяйственные и эстетические осо бенности старин ного сельского жилища своего края. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
41 |
10.02 |
|
Природа в городе |
Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья? |
|
Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. формулировать собственное мнение и позицию. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватная мотивация. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
42 |
11.02 |
|
Что растет в городе? |
Чем различаются лиственные и хвойные деревья? |
Лиственные, хвойные деревья. |
Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья. |
Р. Осуществлять констатиру ющий и предвосхищающий кон троль по результату и по способу действия. К. допускать возможность существования у людей различ ных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо действии. П. осуществлять поиск необ ходимой информации для выпол нения учебных заданий с использ ованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
43 |
17.02 |
|
Как озеленить город? |
Как посадить деревья, кустарники и цветы? |
Лиственные, хвойные деревья, кустарники, цветы. |
Умение различать час то встречающие ся растения города; усвоить, чем разли чаются кустарники, лиственные и хвойные деревья. |
Р. Осуществлять констати рующий и предвосхищающий контроль по результату и по спо собу действия. К. допускать возможность сущес твования у людей различ ных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимод-и. П. осуществлять поиск необхо димой информации для выпол нения учебных заданий с исполь зованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
44 |
18.02 |
|
Чудесные цветники |
Почему растения цветника относятся к культурным растениям? |
Культурные растения, цветник |
Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом уч-м материале. К. формулировать собственное мнение и позицию. П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существ-х признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
45 |
24.02 |
|
В ботаническом саду. |
Что такое «ботанический сад»? |
«ботанический сад» |
Знание цели организ ации ботанических садов, ихзначимость для человека умение любоваться образца ми садово-парковых ландшафтов,Уник-и растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситу ации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Формирование эмоционально го отношения. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
46 |
25.02 |
|
В ботаническом саду. |
Что такое «ботанический сад»? |
«ботанический сад» |
Знание цели органи зации ботанических садов, их значи-ть для человека умение любоваться образ цами садово-парк-х ландшафтов, |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд-е. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Формирование эмоционально го отношения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
47 |
2.03 |
|
Животные парка |
Кто живет в парке? |
«парк» |
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
48 |
3.03 |
|
В зоопарке. |
Кто живет в зоопарке? |
«зоопарк» |
Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью |
Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
49 |
9.03 |
|
Войдем в музей! |
Почему люди ходят в музеи? |
«музей», «памятники культуры» |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
Р. Учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотруд ничестве с учителем К. допускать возможность сущес твования у людей различных то чек зрения, в том числе несовпада ющих с его собственной, и ориен тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Форсирование личного отношения к музею. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
50 |
10.03 |
|
Мы помним наших земляков |
Почему улицы ТАК называются? |
земляки |
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); |
Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
51 |
16.03 |
|
Все профессии важны |
Какие бывают профессии? |
«профессии» |
Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии ,которую он для себя выбира ет; понимание важности профессии земледельца. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной лит-ы |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
52 |
17.03 |
|
Все профессии важны |
Какие бывают профессии? |
«профессии» |
Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной литературы |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Родная страна (10 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
6.04 |
|
Россия – наша Родина |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль шой страны. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
54 |
7.04 |
|
Россия – наша Родина стр 40-43 |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, флаг, гимн, герб |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
55 |
13.04 |
|
Москва – столица России стр 44-45 |
Что и почему является «сердцем» России? |
«столица» |
Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
56 |
14.04 |
|
Мы семья народов России. Стр 46-49 |
Какие особенности традиционной культуры народа моего края? |
Национальное достояние |
Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор) |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
57 |
20.04 |
|
Природа России стр 50-51 |
Разнообразие природы России |
|
Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
58 |
21.04 |
|
Охрана природы. Стр 52-53 |
Зачем охранять природу? |
Охрана природы |
Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
59 |
27.04 |
|
Красная книга России. Стр 54-55 |
Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу? |
«Красная книга» |
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация |
|
|||||||||||||||||||||||||||
60 |
28.04 |
|
Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник) стр 56-57 |
Зачем нужны заповедники? |
«заповедник» |
Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к заповедникам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
61 |
3.05 |
|
Взгляни на человека! Стр 60-61 |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
62 |
4.05 |
|
Взгляни на человека! Стр 62-65 |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Человек и окружающий мир (6 ч) |
|
У каждого времени свой плод стр 66-69 |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека» |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношлюдям. |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннегмира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
|||||||||||||||||||||||||||||
63 |
11.05 |
|
У каждого времени свой плод стр 66-69 |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик». |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
64 |
12.05 |
|
Я – часть мира 70-1 |
Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей |
«творческая личность человека», «личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
65 |
18.05 |
|
За страницами учебника (Человек и окружающий мир») стр 72 |
Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. |
«Личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование личного достоинства. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
66 |
19.05 |
|
Итоговый урок |
Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. |
«Личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 265 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Элякова Вера Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.