Рабочая программа окружающий мир 3 класс

«Согласовано»	«Утверждаю» ________________________
педагогический совет	директор О.А.Конёв
пр. № ________   от _______________	«________» ____________________ 20 ___г.

Рабочая  программа

по окружающему миру

УМК «Перспектива »

3 класс

Составитель: учитель начальных классов

Ермолаева Татьяна Николаевна

2016 - 2017 год

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

•         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

•         Учебный план образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год

Дидактическое обеспечение:

1.      А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2011

2.      А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2012

Методическое обеспечение:

1.   А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2009

2.    Технологические карты Окружающий мир. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе :                                                      2

Количество часов в неделю по учебному плану:                                              2

Количество часов в год:                                                                                     68

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

 Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественнонаучных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

–        идея многообразия мира;

–        идея экологической целостности мира;

–        идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко про­являет себя и в природной, и в социальной сферах. На ос­нове интеграции естественнонаучных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо­вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост­ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко­логических связей: между неживой природой и живой, внут­ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро­ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при­сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравствен­ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Содержание учебного материала

Учебник «Окружающий мир» для третьего класса включает  четыре раздела:

«Радость познания» -  12 часов;

«Мир как дом»  -  21 час;

«Дом как мир»  -  24 часов;

«В поисках Всемирного наследия» -  13 часов.

Основные темы каждого триместра

I тр.

Как я изменился за год;

Как изменились мои друзья;

С кем я отправлюсь в путешествие;

Готовимся к путешествию.

II тр.

Почему вода бывает святой;

Как сохранить воздух — наше невидимое сокровище;

Как уберечь землю — нашу кормилицу;

«Большая охота» в родном городе

III тр.

Помним ли мы своих предков;

Откуда произошла моя фамилия;

Тепло родного дома;

«Красный угол» родного дома;

Златоглавое чудо (церковь рядом с домом и её история).

Учимся помогать слабому;

Как жить в мире, или Можно ли обойтись без ссор;

Легко ли просить прощение;

Когда мы радуемся и когда грустим;

Что значит «милосердие»;

Любовью за любовь;

Что мы будем читать летом.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни.

Познакомить детей с природными и культурными объектами мировой значимости.

Закрепить сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих, вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.

Экологическое воспитание:

Развивать наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно связанную с его

природно-климатическими особенностями.

Развивать у ребёнка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств.

Формировать целый комплекс ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной.

Практико-ориентированный характер:

Познакомить с конкретными представителями флоры и фауны своего края.

формировать умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях;

продолжать знакомство детей с названиями наиболее распространённых в окружающей

местности растений, грибов, животных.

Познакомить с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному

этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной культуре народов своего края.

Исследовательская и проектная деятельность:

Познакомить  с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и определение природных объектов, моделирование),

с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием,

раскрыть роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и общественно-политической жизни.

Культурное многообразие:

раскрыть перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших человеческих качеств, всемирных духовных сокровищ, воплощённых в личностях святых, подвижников, деятелей истории и

культуры, в произведениях народной и духовной словесности, изобразительного искусства, музыки, зодчества.

Духовно-нравственная наполненность:

познакомить с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад в совокупное культурное наследие России и мира.

Система оценивания.

Оценка достижений планируемых результатов реализуется в соответствии с «Системой оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Критерии оценки:

            Контрольная работа по предмету Окружающий мир проводится в форме тестирования или проектной работы. На контроль могут быть вынесены следующие предметные и метапредметные умения и навыки:

·         Знание пройденного учебного материала;

·         Умение находить и использовать в работе необходимую информацию из различных источников (справочная литература, энциклопедия, Интернет и др.)

·         Умение планировать свои действия;

·         Навык самопроверки и самоконтроля;

·         Умение аргументировать свои действия;

·         Умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;

Календарно - тематический план

№ п./п.

Наименование разделов и тем программы.

Всего часов

Организация урока

Дата проведения

Домашнее задание

Прим.

Факт.

Характеристика деятельности обучающегося на уроке по формированию УУД (мета- предметных умений)

Характеристика деятельности обучающегося на уроке по формированию предметных умений и навыков

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока

Что подлежит контролю и виды контроля усвоения учебного материала в ходе данного  урока.

Раздел I «Радость познания» - 12час

1

СВЕТ ЗНАНИЯ.

1

Извлечение необходимой информации из текста.

Дать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.

Древняя история о мастере Дедале и его сыне Икаре. Древнегреческий миф.

Уметь привести примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.

стр. 4-7-отв. на вопр., Р.т.стр.3,5 № 1,5

2

КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

1

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Дать понятие о методах исследования окружающего мира.

Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование.

Учащиеся должны научиться характеризовать методы исследования.

стр. 8-10-отв. на вопр., Р.т., стр. 6, № 1,4

3

КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Оборудование для изучения окружающего мира

1

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познакомить со способами исследования и оборудования для изучения окружающего мира

Секундомер, рулетка, микроскоп, бинокль, колба, пробирка

Научиться различать способы исследования

стр.8-11 -отв. на вопр., Р.т. стр.9. № 4

4

КНИГА — ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ.

1

Выполнение действий по алгоритму.

Научить детей пользоваться справочной литературой.

«переплёты»  «словарь», «энциклопедия», «путеводитель»,  «атлас».

Уметь разыскать необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

стр. 12-15-отв. на вопр., Р.т. стр. 12-13, № 1,2,4

5

ОТПРАВИМСЯ НА ЭКСКУРСИЮ. Виды музеев

1

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Познакомить детей с познавательными возможностями, которые предоставляют музеи разных типов, океанариумы, планетарии, другие учреждения подобного научно-просветительского характера.

«экскурсия», «вылазка»

Уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях.

стр. 16-17-отв. на вопр., Р.т.стр. 15 № 4,5

6

ОТПРАВИМСЯ НА ЭКСКУРСИЮ. Океанариум, планетарии

1

Развитие коммуникативных навыков, речи учащихся

Научить проводить экскурсии, задавать вопросы

фоторассказы

Уметь задавать вопросы, слушать товарищей

Р.т. стр.18-19, упр. 1,2

7

О ЧЁМ РАССКАЖЕТ ПЛАН.

1

Использование знаково-символических средств.

Дать понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане.

План местности, условные знаки, масштаб.

Учащиеся должны научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города.

стр. 20-23-отв. на вопр., Р.т.стр. 18-19,  № 3.4

8

ПЛАНЕТА НА ЛИСТЕ БУМАГИ.

1

Поиск необходимой информации.

Дать понятие о карте, научить читать карту мира, дать понятие о континенте (материке), познакомить с изображениями материков на карте мира.

Карта мира, континент (материк), часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида.

Учащиеся должны научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней.

стр. 24-27-отв. на вопр., Р.т. стр. 22-23,  № 1-6

9

СТРАНЫ И НАРОДЫ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА.

1

Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Научить детей использовать познавательные возможности, которые предоставляет политическая карта мира (и карты отдельных материков); находить местоположение страны, её границы, её столицу, соседние с ней страны.

Уметь на карте разыскать ту или иную страну, показать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны.

стр. 28-31-отв. на вопр., Р.т.стр. 24-25, № 1,3

10

ПУТЕШЕСТВУЯ, ПОЗНАЁМ МИР.

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Научить детей осознан-но готовиться к путе-шествию по определён-ному плану; находить в справочной литературе необходимую для путешествия информа-цию; определять цель путешествия.

Фотоаппарат, видеокамера, знаки прогноза погоды, дорожная одежда, красный крест; путеводители, компас, бинокль.

Уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников.

стр. 32-35-отв. на вопр., Р.т. стр. 27, № 3

11

ТРАНСПОРТ.

1

Подведение под понятие.

Познакомить детей со старинными средствами передвижения; предложить им дать систематизацию транспорта по видам.

«стальная конница» Метрополитен. Железнодорожная сеть.

Уметь систематизировать транспорт по видам.

стр. 36-39-отв. на вопр., Р.т. стр. 28, № 1,2

12

СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ И СВЯЗИ.

1

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью.

Познакомить детей со старинными способами обмена информацией между людьми.

Телеграфист. Азбука Морзе.

Уметь различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни.

стр. 40-43-отв. на вопр., Р.т. стр.32- 33, № 2,4

Раздел II «Мир как дом» - 21 час

13

МИР ПРИРОДЫ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

1

Работа в группе. Учёт разных мнений достижение договорённостей и согласование общих решений.

Познакомить детей со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.

Сюжеты и орнамент. Архитектурные украшения.

Уметь найти образ единого мира-дома в словесных и изобразительно-при-кладных произведениях народного творчества.

стр. 46-49-отв. на вопр., Р.т. стр. 34, № 1,2

14

ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВСЁ.

1

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

Дать понятие о природных объектах и об их классификации, познакомить с твёрдыми телами, жидкостями и газами.

Природные объекты, твёрдые тела, жидкости, газы, вещества.

Учащиеся должны научиться различать природные объекты.

стр. 50-53-отв. на вопр., Р.т. стр. 36-37, № 2,3,4

15

МИР НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.

1

Познавательная инициатива.

Продолжить формирование научной картины мира, дать понятие о Солнце как о ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле.

Звёзды и планеты, Солнечная  система.

Учащиеся должны научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду.

стр. 54-57-отв. на вопр., Р.т. стр. 40-41, № 1,2,4

16

НЕВИДИМОЕ СОКРОВИЩЕ.

1

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Познакомить детей с воздухом, его составом и свойствами.

Смесь газов, кислород, углекислый газ, азот.

Учащиеся должны научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере.

стр. 58-61-отв. на вопр., Р.т. стр. 42-43, № 2,3.4

17

САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО.

1

Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Дать понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях воды, о значении воды для живых организмов.

Твёрдое, жидкое, газообразное состояние.

Научиться уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении.

стр. 62-63-отв. на вопр.

18

СВОЙСТВА ВОДЫ. КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.

1

Построение логической цепочки рассуждений,  доказательств.

Познакомить со свойствами воды и круговоротом воды в природе.

Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха, круговорот воды в природе, переход из одного состояния в другое.

Учащиеся должны научиться характеризовать свойства воды.

стр. 64-65-отв. на вопр., Р.т. стр. 44-45

19

ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

1

Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.

Познакомить детей со способами изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Уметь найти и характеризовать образы этих природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях на-родного творчества.

стр. 66-67-отв. на вопр., Р.т. стр.46- 47, № 1,2

20

КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ.

1

Подведение под понятие.

Познакомить с минералами и горными породами, дать понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком.

Минералы, горные породы, полезные ископаемые, месторождения, шахты, карьеры, скважины.

Учащиеся должны научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы.

стр. 70-72-отв. на вопр., Р.т. стр. 49 № 3,4

21

ЧУДО ПОД НОГАМИ.

1

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Дать понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека

Почва, плодородие, почвоведение, перегной, минеральные соли.

Учащиеся должны научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

стр.74-76-отв. на вопр.

22

МИР РАСТЕНИЙ.

1

Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.

Познакомить детей с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными, лиственными и цветковыми растениями, дать понятие о видах Растений.

Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый газ.

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лист- венные растения, приводить примеры растений каждой группы

стр.78-81-отв. на вопр., Р.т. стр. 53, № 1,3

23

ПЛОДОРОДНАЯ ЗЕМЛЯ И РАСТЕНИЯ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

1

Работа в парах. Управление поведением партнёра.

Познакомить детей со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.

стр.82-85-отв. на вопр., Р.т. стр. 56-57, №1, 2,3

24

МИР ЖИВОТНЫХ.

1

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Познакомить детей с червями, моллюсками, иглокожими, ракообразными, паукообразными, земноводными и пресмыкающимися животными и их видами, условиями, необходимыми для их жизни, способами размножения животных разных групп, с ролью животных в жизни человека.

Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, мальки, головастики, птенцы, детёныши, млекопитающие.

Учащиеся должны научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания.

стр. 86-89-отв. на вопр., Р.т. стр. 58,60,  № 1,2,4

25

ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

1

Установление причинно-следственной связи.

Познакомить детей со способами изображения животных в разных видах народного творчества.

Уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.

стр. 90-93-отв. на вопр., Р.т. стр. 64-65,  № 1,3

26

НЕВИДИМЫЕ НИТИ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.

1

Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Дать понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные, цепи питания.

Знать основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.

стр. 94-97-отв. на вопр., Р.т. стр. 66, № 2,3

27

ЛЕС — ВОЛШЕБНЫЙ ДВОРЕЦ.

1

Подведение под понятие.

Дать понятие о природном сообществе, его зависимости от неживой природы.

Единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.

Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса.

Уч. стр. 98-103, р.т. стр. 69 № 3

28

ЛУГ — ЦАРСТВО ЦВЕТОВ И НАСЕКОМЫХ.

1

Работа в группе. Осознание ответственности за общее дело.

Рассмотреть природное сообщество луга, основные луговые растения, грибы и насекомых, выяснить их взаимосвязь

Единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.

Учащиеся должны научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого.

стр. 104-109-отв. на вопр., Р.т. стр. 70,72,  № 3

29

ВОДОЁМ — ДОМ ИЗ ВОДЫ.

1

Установление причинно-следственных связей.

Рассмотреть водоём как единство живой и неживой природы.

Единство живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (беззубки и перловица), круговорот веществ.

Научиться характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество.

стр. 110-115-отв. на вопр., Р.т. стр. 74-75, №1,2,3,4

30

КАК СОХРАНИТЬ БОГАТСТВА ПРИРОДЫ.

1

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познакомить детей с представлением об охране природных сообществ как единого целого в мире.

Знать о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.

стр. 116-119-отв. на вопр., Р.т. стр. 80-81, № 1,2

31

ОХРАНА ПРИРОДЫ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ РОССИИ И МИРА

1

Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.

Пробудить в них стремление беречь родную землю, желание больше узнавать о старинных и современных способах экологически чистого образа жизни.

Творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов.

стр.120-123-отв. на вопр., Р.т. стр. 82, № 1

32

За страницами учебника (интегрированный урок). Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа.

1

Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.

Учиться использовать полученные знания в нестандартной обстановке

Видеть красоту природы, изображать её

(принести 2 часть)

33

ЧУДЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

1

Наблюдать, делать выводы

Учиться соотносить информацию с уже имеющимися знаниями

Использовать полученные знания в новой обстановке

Раздел III «Дом как мир» - 24 часа

34

РОДНОЙ ДОМ — УГОЛОК ОТЧИЗНЫ.

1

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Познакомить детей с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образа вселенной.

«экос»,  «ойкос», «ойкумена» экология Отчизна, отчий

Знать разные значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов.

стр.4-7-отв. на вопр., Р.т. стр.3,5, №1,2,4

35

СВОЙ ДОМ — СВОЙ ПРОСТОР.

1

Работа в группе. Следование и поведение моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить детей с внутренним устройством старинного дома.

Порог, матица,  печь,

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме.

стр.8-11-отв. на вопр., Р.т. стр. 6-7, № 1,2

36

В КРАСНОМ УГЛУ СЕСТЬ — ВЕЛИКАЯ ЧЕСТЬ.

1

Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи.

Красный угол. Рушник. Матица.

Уметь сопоставить между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома.

стр.12-15-отв. на вопр., Р.т. р.т. стр. 8-9, № 1,2,4

37

ПОБЫВАЕМ В ГОСТЯХ.

1

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить детей с традициями гостеприимства, принятыми в старину и в настоящее время.

Национальные костюмы, жилище, внешний облик, виды природы.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях.

стр.16-21-отв. на вопр., Р.т. стр. 10-11,  № 1-4

38

НА СВЕТ ПОЯВИЛСЯ — С ЛЮДЬМИ ПОРОДНИЛСЯ.

1

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познакомить детей с традиционными терминами родства и свойства, принятыми в русской народной культуре.

Уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

стр.22-27-отв. на вопр., Р.т. стр. 14, № 1,3

39

РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО.

1

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Познакомить детей со способами составления родословного древа; пробудить в них интерес к истории своей семьи.

Уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения.

стр.28-31-отв. на вопр., Р.т. стр. 16 -17, № 1,2

40

МУЖ И ЖЕНА — ОДНА ДУША.

1

Групповая работа. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить детей с представлениями о великой значимости супружеского союза мужчины и женщины, отражёнными в народных сказках

Уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле.

стр. 32-35-отв. на вопр., Р.т. стр. 18-19, № 1,2,3

41

СВЯТОСТЬ ОТЦОВСТВА И МАТЕРИНСТВА.

1

Планирование учебного сотрудничества.

Познакомить детей с представлениями о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражёнными в народных сказках, пословицах

Уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле.

стр.36-39-отв. на вопр., Р.т. стр. 20-21, №1,3,4

42

ДОБРЫЕ ДЕТИ — ДОМУ ВЕНЕЦ.

1

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Инициировать поисково-исследовательскую работу ребёнка в стремлении узнать значение имени, которое он носит

Уметь описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания.

стр. 40-43-отв. на вопр., Р.т. стр. 22, № 1,2

43

ДЕТСКИЕ ИГРЫ — ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ.

1

Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с традициями народной игровой культуры, с различными типами игр и игрушек.

Бильбоке, свистульки, традиционные игрушки.

Знать несколько народных игр, уметь определить их назначение в своём развитии детей.

стр.44-47-отв. на вопр., Р.т. стр. 24-25, № 1,3,5,6

44

ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА (УРОК-ПРАЗДНИК). В КРУГУ СЕМЬИ.

1

Сплотить коллектив учеников и родителей

Научить общаться со взрослыми и одноклассниками, выступать перед аудиторией, испытывать гордость за свою семью и родителей

Уметь общаться со взрослыми.

45

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА.

1

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познакомить с внешними и внутренними органами тела, их функциями.

Внешнее и внутреннее строение тела человека, верхние и нижние конечности, внутренние органы, системы органов, скелет, мышцы,  ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник, носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, сердце, кровеносные сосуды, головной мозг, спинной мозг, нервы, сигналы.

Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов.

стр.48-51-отв. на вопр., Р.т. стр. 26-27, № 2,3,4

46

КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ.

1

Подведение под понятие.

Дать основные сведения о функционировании опорно-двигательной и пищеварительной системах, о целостности организма человека.

Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека.

стр. 52-55-отв. на вопр., Р.т. стр. 30, № 1,2,5

47

КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ. Практическая работа «Мой пульс»

1

Установление причинно-следственных связей.

Дать основные сведения о функционировании дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека.

Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека.

стр. 52-55-отв. на вопр., Р.т. стр. 30, № 4

48

ЧТО ТАКОЕ ГИГИЕНА.

1

Подведение под понятие.

Дать понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.

Гигиена, осанка, лечебная физкультура, режим питания, правильное питание.

Научиться характеризовать основные правила гигиены.

с.56-59-отв. на вопр., Р.т.стр.34-35, №1-4, стр. 37, № 4

49

ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА (УРОК-ИГРА). ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ ЗДОРОВЕЙСКУ

1

Развитие творческой активности

Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, вооружать учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для соблюдения гигиенических норм

Гигиена, осанка, лечебная физкультура

Научиться заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении

50

НАШИ ОРГАНЫ ЧУВСТВ.

1

Установление причинно-следственных связей.

Дать понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире.

Глазное яблоко, зрачок, сетчатка, наружное ухо, ушная раковина, среднее ухо, внутреннее ухо, бара-банная перепонка, носовая полость, обоняние, вкусовые сосочки, осязание.

Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире.

стр.60-63-отв. на вопр., Р.т. стр.38- 39, №1,2, 4

51

ШКОЛА ПЕРВОЙ ПОМОЩИ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело.

Научить в ходе практической работы измерять температуру своего тела; познакомить детей с правилами первой помощи при ушибах, порезах, ожогах.

Температура тела, термометр, шкала, ртуть, градус, дисплей, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок, пожарная охрана, скорая медицинская помощь, газовая служба.

Учащиеся должны запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь.

стр.64-67-отв. на вопр., Р.т. стр.42-43, № 2,3

52

ЗДОРОВЬЮ  ЦЕНЫ НЕТ.

1

Рефлексия способов и условий действия.

Познакомить детей с правилами здорового образа жизни.

«здоровье»

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности

.

стр. 68-71-отв. на вопр., Р.т. стр. 47, № 2

53

ДОМ  НЕ ВЕЛИК, А СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ.

1

Работа в парах. Управление поведением партнёра.

Познакомить детей с правилами управления домашним хозяйством,

Уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности

.

стр. 72-75-отв. на вопр., Р.т. стр. 48-49, №1,2, 4

54

СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с понятием семейный бюджет; дать представление о том, из чего складываются семейные доходы и расходы.

семейный бюджет

Уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период.

стр.76-79-отв. на вопр., Р.т. стр. 50,53, № 1,2,5,6

55

МУДРОСТЬ СТАРОСТИ.

1

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить детей с образом достойной старости, представленным в народных сказках.

Уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи.

стр.80-83-отв. на вопр., Р.т. стр.54-55, № 1,3

56

ПУТЕШЕСТВИЕ К А. С. ПУШКИНУ.

1

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Дать представление о неразрывной связи между разными поколениями, основанной не столько на кровном, сколько на духовном родстве, на близости интересов.

Архивные работники.

Уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.

стр.84-87-отв. на вопр., Р.т. стр. 56-57, № 1,2,3

57

За страницами учебника. Моя семья – моя гордость

1

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Научить выбирать главное из истории своей семьи

Рисунки на тему «Семья»

Уметь рассказывать о достижениях семьи

Раздел IV «В поисках Всемирного наследия» - 11часов

58

ВСЕМИРНОЕ НАСЛЕДИЕ.

1

Подведение под понятие.

Познакомить детей с идеей сохранения достопримечательностей природы и культуры, с историей создания Списка Всемирного наследия.

Карта мира, Вселенная.

Уметь рассказать об одном-двух объектах Всемирного наследия.

стр. 90-93-отв. на вопр., Р.т. стр.58-59, № 1,3.,5

59

МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ.

1

Самостоятельное составление алгоритмов деятельности.

Познакомить детей с Московским Кремлём как объектом Всемирного культурного наследия.

Спасская башня Московского Кремля.

Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля.

стр.94-99-отв. на вопр., Р.т. стр. 61-63,  № 2,3

60

ОЗЕРО БАЙКАЛ.

1

Извлечение из текстов необходимой информации.

Познакомить детей с особенностями озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия

Рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых Экологических проблемах.

стр.100-103-отв. на вопр., Р.т. стр. 64-65,  № 1,2

61

ПУТЕШЕСТВИЕ В ЕГИПЕТ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Египта, его столицы, с египетскими пирамидами как объектом Всемирного культурного наследия.

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его на карте.

стр.104-107-отв. на вопр., Р.т. стр. 66-67,  № 1.2,3

62

ПУТЕШЕСТВИЕ В ГРЕЦИЮ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы, с Афинским Акрополем как объектом Всемирного культурного наследия.

Уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.

стр.108-111-отв. на вопр., Р.т. стр. 68-70,  № 1,2,3

63

ПУТЕШЕСТВИЕ В ИЕРУСАЛИМ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с ландшафтными и культурными достопримечательностями Иерусалима и его Старого города как объектом Всемирного культурного наследия.

Уметь показать страну и город на карте мира, узнавать на фотографии достопримечательности.

стр.112-115-отв. на вопр., Р.т. стр. 72-73,  № 1-4

64

ПУТЕШЕСТВИЕ В КИТАЙ.

1

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.

Познакомить детей с местоположением и культурными достопримечательностями Китая и Великой Китайской стеной как объектом Всемирного культурного Наследия.

Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая.

стр. 116-119-отв. на вопр., Р.т. стр. 74-76,  № 1,2,4,5

65

ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА.

1

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить детей с образами людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества.

Уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.

стр.120-123-отв. на вопр., Р.т. стр. 78 -79, № 1,4

66

Контрольная работа за 3 класс

1

Проверить уровень усвоения знаний, умение применять знания.

Уметь работать самостоятельно

67

За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия

1

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить с объектами     всемирного наследия, их многообразием.

Знать, что список объектов всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике

68

Закрепление изученного. КВН

1

Работа в группе, соотносить своё мнение с мнением товарищей

Познакомить с выдающимися людьми, воспитывать стремление к нравственному воспитанию

Уметь пользоваться полученными знаниями

Учебно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Теоретические	Практические
1	Радость познания	12	12
2	Мир как дом	21	21
3	Дом как мир	24	24
4	В поисках Всемирного наследия	11	11
Итого:		68	68