Рабочая программа Оригами "Бумажный мир"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

 «Средняя школа № 156»

Дополнительная  общеразвивающая  программа

Кружок  оригами «Бумажный мир»  

Руководитель:

учитель начальных классов

Овсянникова Нинель Александровна

Красноярск, 2019

Содержание

1.  Пояснительная записка ..........................................................................................................4

2.  Цель и задачи программы ......................................................................................................6

1.3. Содержание программы......................................................................................................8

1.4. Планируемые результаты.....................................................................................................15

II. Комплекс организационно - педагогических условий........................................................15

2.1. Условия реализации программы ........................................................................................15

2.2. Формы аттестации ...............................................................................................................16

2.3. Оценочные материалы.........................................................................................................17

2.4. Методические материалы ...................................................................................................17

2.5. Информационное обеспечение...........................................................................................21

 Приложение……………………………………………………………………………………22

Пояснительная записка

Дополнительная  общеразвивающая  программа кружка  оригами «Бумажный мир» (далее – программа),  в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования. Программа предназначена для работы с детьми 1-4 классов, является механизмом интеграции, обеспечения полноты и целостности содержания программ по предметам математика, изобразительная деятельность, технология, расширяя и обогащая их. Наблюдения и результаты показали, что у детей недостаточно развита мелкая моторика рук. На уроках трудового обучения ученики испытывают трудности при сгибании и вырезании деталей, при измерении и вычерчивании фигуры заданного размера. Во время уроков математики затрудняются начертить правильно геометрическую фигуру или отрезки заданной длины. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Оригами – увлекательное занятие, доступное учащимся всех возрастов, позволяющее учесть индивидуальные способности и психофизические особенности учащихся. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

Программа развивает творческие способности. Занятие оригами – это процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Работая с таким материалом как бумага, дети испытывают наслаждение от работы. Для проведения занятий по оригами не требуется никакого специального дорогостоящего оборудования. В наше время бумага с различной фактурой более чем доступна. А техника модульного оригами позволит сделать настоящие шедевры, которые украсят ваш интерьер.

Новизна программы заключена в изучении самого актуального и модного на сегодня искусства, модульного оригами. Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но притягательную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту жизни поможет оригами – искусство близкое ему и доступное. Доступность бумаги, как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания. Прежде всего, он учится общаться с бумагой, угадывать ее качества, развивается мелкая моторика пальцев. Психологи считают, что это очень важно для нормального формирования речи. Оригами дает для этого огромный простор – мелких движений не только много, они еще разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. Ведь большинство из нас «однорукие»: мы почти все делаем одной рукой. И это приводит к непропорциональному развитию полушарий. А занятие оригами гармонизирует работу полушарий мозга. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка.

Актуальность программы

Оригами имеет огромное значение в развитие конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, квадрат, треугольник, сторона и т.д.), происходит развитие глазомера. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (показ приемов складывании) со словесными комментариями (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность, т.е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно, развивает привычку сосредоточенно, кропотливо работать. Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Можно занятия оригами соединить с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и животных.

Практическая значимость программы: занятия оригами являются одной из форм изучения геометрии, позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Педагогическая целесообразность

- Создавая изделия, учащиеся обращаются, прежде всего, к истории: к истории Китая и Японии, к истории традиций народов этих государств. Педагогическая целесообразность заключается в сохранении и передачи знаний и опыта через познание традиций народа.

        - Учащиеся знакомятся с математическими терминами и понятиями, которые применяют в упражнениях по отработке складывания бумаги. Наряду с практическими навыками, учащиеся учатся фантазировать, воображать, мыслить, играть.

Игра – естественный способ развития ребенка. Такими нас создала природа, ведь не случайно детеныши животных все жизненно важные навыки приобретают в игре. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает и закрепляет новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

Основания для разработки образовательной программы

Программа составлена в соответствии с документами: «Конвенция о правах ребёнка», «Закон об Образовании в РФ», Конституцией РФ, положениями ФГОС НОО.

 Цели программы

1. Углубление знаний программ по трудовому обучению, математике, изобразительной деятельности.

2. Развитие творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, взаимопомощи, взаимовыручки.

3. Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.

Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач:

• развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии модульного оригами, формирование знаний по основам конструирования.

Воспитательные – воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.  

Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.  

Воспитательная работа в коллективе.

Индивидуальная работа.

В начале учебного года выявить наиболее способных детей, к их обучению подходить индивидуально, по специально разработанной программе обучения, в зависимости от склонностей ребенка.

Аналогичная работа проводится с детьми, недостаточно хорошо усваивающими программу. При изучении нового и сложного материала привлечь "сильных" воспитанников. Организовать в группе взаимопомощь в выполнении заданий.

Культурно-массовая работа

Принимать активное участие в выставках декоративно-прикладного творчества, ярмарках, тематических конкурсах.

Отличительные особенности данной программы:

Изучение техники модульного оригами учит мыслить неординарно, нетрадиционно, по-новому, применяя различные материалы и приемы работы.
Программа рассчитана на обучения детей в 1-4 классах. Возраст учащихся 7-10 лет. Продолжительность занятия по 40 минут с обязательным применением физкультурной минутки.

Занятия оригами являются неотъемлемым дополнением к урокам технология, математика, ИЗО и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной работой педагога. Количество детей в группе 10-12  человек. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Место проведения занятий кабинет «Технология». Дети организовывают свое рабочее место за партами.

Формы и методы обучения: Формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:  

I уровень – репродуктивный с помощью педагога;

II уровень – репродуктивный без помощи педагога;

III уровень – продуктивный;

IV уровень – творческий.  

Сроки реализации программы

Программа разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности. Обучение начинается с изготовления простейших и плоских фигур из листа бумаги, затем – изготовление объёмных фигур из отдельных модулей. Техника складывания бумаги постепенно усложняется, расширяются теоретические знания детей, формируются умения выполнять объемные изделия из отдельных элементов различными способами закрепления.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся в игровой форме, вначале занятия – теоретическая часть, затем – практическая работа. Перед выполнением практической работы проводится инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами, канцелярским ножом.

Структура теоретического занятия выглядит примерно так:

1.            Организационная часть. Мотивация к восприятию материала. Сообщение темы. Постановка задачи и целей.

2.            Изложение нового материала. Рассказ учителя с применением демонстрационного материала.

3.            Подведение итогов.

Практические занятия формируют у детей специальные умения и навыки. Структура практического урока.

1.            Организационная часть. Подготовка рабочих мест и оборудования. Инструктаж по ТБ. Указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля.

2.            Практическая работа учащихся. Организация работы в группах. Обход рабочих мест. Текущий инструктаж.

3.            Итоговая часть.

Такая форма обеспечивает системность учебного процесса, возможность повторять и закреплять пройденный материал.

Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур.  Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.
Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, окружающего мира.

Отличительные особенности данной программы

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы  используется музыкальное сопровождение  с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к.  музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Место проведения занятий – классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами. Занятия оригами начинаются через час после основных уроков. Перед занятиями классная комната обязательно проветривается.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность красоты и гармонии– основа эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Формирование

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Формирование  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Способы предъявления и объяснения материала

       На 1 этапе  все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания. В методической литературе учителям и воспитателям рекомендуют на этом этапе демонстрировать детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы,  намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Педагог должен последовательно предъявлять детям по одному листу такой инструкционной карты, контролируя на начальной стадии обучения каждое действие учащихся, а в дальнейшем –

лишь отдельные наиболее важные операции. При этом условные знаки и схемы служат лишь дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания.

       Особое внимание в начале обучения следует уделять оформлению композиций. Например, композиция «Островок в пруду». Она рассчитана на несколько  занятий. Каждое изделие (рыбка, бабочка, головастик, жучок, жаба) делается на отдельном занятии. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ.
Отдельное занятие посвящено созданию фона и приклеиванию фигурок. На этом занятии следует обратить внимание детей на то, что на синий фон сначала приклеивается желтая заготовка для песчаной отмели, а затем на нее приклеивают зеленую лужайку, поэтому прямоугольник желтого цвета для изготовления песчаной отмели надо взять большего размера, чем зеленый для лужайки. Можно дать шаблоны прямоугольников или предложить детям готовые заготовки желтого и зеленого прямоугольников, из которых они сами вырежут лужайку и отмель любой формы.
По желанию дети могут добавить в композицию дополнительные маленькие острова или лист кувшинки, на которые можно приклеить насекомых. Прежде чем разрешить ученикам приклеивать детали аппликации, нужно проверить, красиво ли они расположили их на плоскости листа, и оказать детям необходимую индивидуальную помощь.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

- совершенствовать  коммуникативные способности и умение  работать в коллективе.

Метапредметными результатами изучения программы  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

                  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

- слушать и понимать речь других.

- Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения программы является формирование следующих знаний и умений.

знать

- что такое оригами;

- основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

- условные обозначения к схемам;

-названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

- технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки: сгибанием;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь

- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- различным приемам работы с бумагой;

-следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

-создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

-создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

-реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Тематическое планирование

№	Название темы	Количество часов
1	Беседа по охране труда.	1ч
2	Правила поведения на занятиях.	2ч
3	Стилизованный цветок.	1ч
4	Лисенок и собачка	1ч
5	Котик и бычок	1ч
6	Яхта и пароход	1ч
7	Композиция «Кораблики в море»	1ч
8	Стаканчик и фуражка	1ч
9	Синица и снегирь	1ч
10	Композиция «Птицы в лесу».	1ч
11	Кролик и щенок.	1ч
12	Курочка и петушок	1ч
13	Композиция «Домашние птицы на лужайке».	1ч
14	Ворона	1ч
15	Сказочная птица	1ч
16	Сова	1ч
17	Подснежник	1ч
18	Рыбки	1ч
19	Бабочки	1ч
20	Открытка «Букет гвоздичек».	1ч
21	Бутоны роз. Композиция «Букет роз».	1ч
22	Головастик и жук	1ч
23	Жаба	1ч
24	Композиция «Островок в пруду».	1ч
25	Пароход	1ч
26	Пароход и подводная лодка	1ч
27	Лилия	1ч
28	Нарцис	1ч
29	Волшебный цветок	1ч
30	Парусный кораблик - гонки на столе	1ч
31	Текущий контроль	1ч
32	«Чему мы научились за год».	1ч
33	Звёзды. Волшебная палочка.	Ч
34	Сапожок. Снеговик.	1ч
35	Фусен – надувной кубик.	1ч
36	Многоликая маска. Смайлики.	1ч
37	Птица – солнце.	1ч
38	Журавлик счастья.	1ч
39	Черепаха	1ч
40	Головоломка.	1ч
41	Петух.	1ч
42	Колокольчик. Ирисы.	1ч
43	Плоскодонка.	1ч
44	Клюв птицы. Маска. Ловушка.	1ч
45	Ветряная мельница.	1ч
46	Кузнечики и их дом. Игра «Весёлая семейка».	2ч
47	Жаба	1ч
48	Сердечко – валентинка.(пано для класса )	1ч
49	Композиция «Островок в пруду».	1ч
50	Бутоны роз. Композиция «Букет роз».	1ч
51	Сова	1ч
52	Бутоньерка.	1ч
53	Тюльпаны( подарки )	1ч
54	Истребитель. Самолёт. Аэрошоу. (подготовка школьной газеты для праздника )	1ч
55	Кролик и щенок.	1ч
56	«Камыши». Готовим модули.	1ч
57	Оформление композиции «Лебединое озеро».	1ч
58	Треугольный модуль. Техника складывания.	1ч
59	Весёлое письмо.	1ч
60	Композиция «В море».	1ч
61	Подводная лодка	1ч
62	Базовая форма « Конверт»	1ч
63	Пароход.	1ч
64	Выставка	1ч
65	Промежуточная аттестация	1ч
67	«Чему мы научились за год».	1ч
		Всего:

Календарно-тематический  план

№	Название темы	Количество часов	Дата
1	Беседа по охране труда.	1ч	02.09.19
2	Правила поведения на занятиях.	2ч	05.09.19
3	Стилизованный цветок.	1ч	09.09.19
4	Лисенок и собачка	1ч	12.09.19
5	Котик и бычок	1ч	16.09.19
6	Яхта и пароход	1ч	19.09.19
7	Композиция «Кораблики в море»	1ч	23.09.19
8	Стаканчик и фуражка	1ч	26.09.19
9	Синица и снегирь	1ч	30.09.19
10	Композиция «Птицы в лесу».	1ч	03.10.19
11	Кролик и щенок.	1ч	07.10.19
12	Курочка и петушок	1ч	10.10.19
13	Композиция «Домашние птицы на лужайке».	1ч	14.10.19
14	Ворона	1ч	17.10.19
15	Сказочная птица	1ч	21.10.19
16	Сова	1ч	24.10.19
17	Подснежник	1ч	28.10.19
18	Рыбки	1ч	31.10.19
19	Бабочки	1ч	11.11.19
20	Открытка «Букет гвоздичек».	1ч	14.11.19
21	Бутоны роз. Композиция «Букет роз».	1ч	18.11.19
22	Головастик и жук	1ч	21.11.19
23	Жаба	1ч	25.11.19
24	Композиция «Островок в пруду».	1ч	28.11.19
25	Пароход	1ч	02.12.19
26	Пароход и подводная лодка	1ч	05.12.19
27	Лилия	1ч	09.12.19
28	Нарцис	1ч	12.12.19
29	Волшебный цветок	1ч	16.12.19
30	Парусный кораблик - гонки на столе	1ч	19.12.19
31	Текущий контроль	1ч	23.12.19
32	«Чему мы научились за год».	1ч	26.12.19
33	Звёзды. Волшебная палочка.	Ч	13.01.20
34	Сапожок. Снеговик.	1ч	16.01.20
35	Фусен – надувной кубик.	1ч	20.01.20
36	Многоликая маска. Смайлики.	1ч	23.01.20
37	Птица – солнце.	1ч	27.01.20
38	Журавлик счастья.	1ч	30.01.20
39	Черепаха	1ч	03.02.20
40	Головоломка.	1ч	06.02.20
41	Петух.	1ч	10.02.19
42	Колокольчик. Ирисы.	1ч	13.02.19
43	Плоскодонка.	1ч	17.02.20
44	Клюв птицы. Маска. Ловушка.	1ч	20.02.20
45	Ветряная мельница.	1ч	24.02.20
46	Кузнечики и их дом. Игра «Весёлая семейка».	2ч	02.03.20
47	Жаба	1ч	05.03.20
48	Сердечко – валентинка.(пано для класса )	1ч	09.03.20
49	Композиция «Островок в пруду».	1ч	12.03.20
50	Бутоны роз. Композиция «Букет роз».	1ч	16.03.20
51	Сова	1ч	19.03.20
52	Бутоньерка.	1ч	02.04.20
53	Тюльпаны( подарки )	1ч	06.04.20
54	Истребитель. Самолёт. Аэрошоу. (подготовка школьной газеты для праздника )	1ч	09.04.20
55	Кролик и щенок.	1ч	13.04.20
56	«Камыши». Готовим модули.	1ч	16.04.20
57	Оформление композиции «Лебединое озеро».	1ч	20.04.20
58	Треугольный модуль. Техника складывания.	1ч	23.04.20
59	Весёлое письмо.	1ч	27.04.20
60	Композиция «В море».	1ч	04.05.20
61	Подводная лодка	1ч	07.05.20
62	Базовая форма « Конверт»	1ч	11.05.20
63	Пароход.	1ч	14.05.20
64	Выставка	1ч	18.05.20
65	Промежуточная аттестация	1ч	21.05.20
67	«Чему мы научились за год».	1ч	25.05.20
		Всего:	68

Список литературы

для педагогов:

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Бумажный зоопарк. – СПб.: Литера, 2003.

2. Вакса О.Ф. Детские праздники в семейном кругу. – Ярославль: Академия развития, 2003.

3. Васина Н.И. Бумажная симфония. – М.: Айрис Пресс, 2009.

4. Воронова О.Н. Декупаж.- М.: Эксмо, 2010.

5. Галанова Т.В. Оригами из ткани: энциклопедия, техника, приемы, изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД, 2008.

6. Дженкинс Д. Узоры и мотивы из бумажных лент. – Тверь: Контэнт,

2010;

7. Зайцева А.А. Бумажное кружево. – М.: Эксмо, 2010.

8. Никулин А.П. Сборник лучших моделей из бумаги. – М.: Терракнижный клуб, 2005

9. Соколова С.Н. Сказка оригами. – С-Пб.: Эксмо, 2004.

10. Соколова С.Н. Театр оригами. – М.: Эксмо, 2003.

11.Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребѐнка. - Ярославль: Академия

развития, 1996.

12.ФионаДжоунс Фантазии из бумаги: энциклопедия, техника, приемы,

изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД, 2007.

13.Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги. – М.: Мир книги, 2010.

14.Энгельмейер П.К. Теория творчества. – С-Пб.: Терра, 2009.

15.Эм. Г.Э. Путешествие в страну Оригами. 1-й год обучения. Пособие

для учителей и родителей/Г.Э.Эм.- Ростов н/Д, 2013.-160с.

16.Эм. Г.Э. Путешествие в страну Оригами. 2-й год обучения. Пособие

для учителей и родителей/Г.Э.Эм.- Ростов н/Д, 2014.-160с.

для обучающихся и родителей

1. Аллен Д. Объемные поделки из бумаги. – М.: Ниола-пресс, 2009.

2. Афонькины С.Ю., Е.Ю. Всѐ об оригами. – С-Пб.: Кристалл, 2006.

3. Броди В. Зверюшки из бумаги. – М.: Мой мир, 2008.

4. Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. – М.: Айрис-пресс, 2004

5. Эм. Г.Э. Путешествие в страну Оригами. 1-й год обучения. Индивидуальная тетрадь школьника/Г.Э.Эм.- Ростов н/Д, 2013.-160с.

6. Эм. Г.Э. Путешествие в страну Оригами. 2-й год обучения. Индивидуальная тетрадь школьника/Г.Э.Эм.- Ростов н/Д, 2014.-112с.

Приложение 1

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8. Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой,

осторожно прижимая ее.

4.      Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Приложение 2

Критерии оценивания промежуточной аттестации обучающихся

Форма аттестации – выставка. Каждый обучающийся выполняет  одну творческую работу. Работа, представленная для аттестации, оценивается по следующим критериям:  знание и грамотное использование материала;  эстетика оформления;  сохранение традиций или оригинальность;  сложность работы;  аккуратность и качество изготовления;   уровень самостоятельности автора при создании произведения;  художественная ценность работы.

1-3 балла (низкий уровень) – выставляется при отсутствии выполнения минимального объема поставленной задачи. Выставляется за грубые технические ошибки. Обучающийся плохо ориентируется в пройденном материале, не проявляет себя  во всех видах работы. Для завершения работы необходима постоянная помощь педагога.

4-6 балла (уровень ниже среднего) –  ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством педагога, самостоятельность обучающегося слабо выражена. Работа выполнена неаккуратно, с большими неточностями и ошибками, слабо проявляется осмысленное и индивидуальное отношение.

7-9 баллов (средний уровень) – ставится, если в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность. Работа выполнена частично по образцу. Прибегает к помощи педагога.

10-12 баллов (уровень выше среднего) –  выставляется при достаточно полном выполнении поставленной задачи (в целом), за хорошее исполнение технических элементов задания. В том случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала, проявлено индивидуальное отношение и самостоятельность в работе,  однако допущены небольшие технические  неточности. 

13-15 баллов (высокий уровень) – выставляется при исчерпывающем выполнении творческой работы по собственному проекту, работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом, выполнена ярко и выразительно, убедительно и законченно по форме.