Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс

Принято Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 317 Протокол от 31.08.2021 № 1

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ № 317 /М.В. Новикова/ Приказ от «31» августа 2021 г. № 65-14-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Английский язык

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программа составлена: Багановой Полиной Александровной

Санкт-Петербург, 2021

Пояснительная записка к рабочей программе для 3 класса

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса создана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, пособия для учителей общеобразовательных учреждений «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы» Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой (Москва: Просвещение, 2011 г.) и Образовательной программы ГБОУ СОШ № 317.

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 3 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Данный курс способствует культур­ной самоидентификации личности младшего школьника, осознанию уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ, а также форми­рованию личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопреде­ляющих дальнейшее успешное обучение английскому языку российских детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, в основной и старшей школе.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе»

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский в фокусе» (2, 3, 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Москва: Просвещение, 2018) предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

·         Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

·         системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

·         осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

·         обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

·         англо-русский словарь с транскрипцией;

·         подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;

·         мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.

Структура и содержание УМК

·      Учебник с аудиодиском

·      Рабочая тетрадь

·      Книга для учителя

·      Контрольные задания

·      Интерактивный диск

·      Комплект демонстрационных карточек

·      Рабочая программа

Учебник имеет модульную структуру. Модуль включает в себя два параграфа в 3 классе. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным: Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Английская сказка (The Toy Soldier) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Arthur & Rascal – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению. Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. После основных модулей помещены следующие материалы: Special Days – стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т.д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии. В раздел Spotlight on Russia включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов, дополнительные упражнения и игры, а также тексты упражнений для аудирования.

Сборник «Контрольные задания (Test Booklet)» включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

- формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

- создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

- создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

- создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане учебных дисциплин ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 3 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 68 учебных часа (из расчета 2-х учебных часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 8 индивидуальных, краткосрочных, монопредметных, практико-ориентированных проекта и 9 контрольных работ.

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка как основного средства общения;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Метапредметные результаты:

- развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

- формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

- расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты:

- освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

- овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

- овладение элементами ключевых компетенций.

1) Речевая компетенция в видах речевой деятельности

в говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

в аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;

- использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в чтении:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

в письменной речи:

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- заполнять простую анкету;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

2) Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

графика, каллиграфия, орфография:

- пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

- отличать буквы от знаков транскрипции;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова в словаре учебника.

фонетическая сторона речи:

- различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

лексическая сторона речи:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

грамматическая сторона речи:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в Present / Past / Future Simple;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

- распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;

- распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

- распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;

- использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is / there are;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

3) Социокультурная компетенция:

- знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

3.1. Результаты в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3.2. Результаты в ценностно-ориентационной сфере:

- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

3.3. Результаты в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.

3.4. Результаты в трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи	3 класс
Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Welcome Back! (2 ч) Вводный модуль
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество.	Family Moments! (6 ч) Families near and far! My Family Tree! Модуль 2 Family Crest! Модуль 6 Day by Day! (6 ч) Модуль 8 Tesco Superstore Модуль 4 All the things I like! (6 ч) A bite to eat! I scream for ice cream! Модуль 3 Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (2 ч) (Special Days) Everybody likes presents! Модуль 5
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные иг­ры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракцио­нов). Каникулы, активный отдых.	Come in and play! (4 ч) Модуль 4 Get ready, get set, go! Fun after school Модуль 7 Cartoon Favourites! Cartoon time Модуль 8 Grandpa Durov’s Wonderland Модуль 5 House museums in Russia Модуль 6 A day off! (4 ч) Модуль 7
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее живот­ное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать.	A day off! (2ч) Модуль 7 Furry Friends! (6 ч) Модуль 5
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.	School Days! (6 ч) Schools in the UK! Primary schools in Russia Модуль 1
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.	Come and play! In my room! (2 ч) Модуль 4 Home sweet home! My House! (6 ч) Модуль 6
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).	Schools in the UK. Primary Schools in Russia (1 ч)  Модуль 1 Families near and far (UK, Australia). Families in Russia (1 ч) Модуль 2 A bite to eat! (UK), I scream for ice cream! (1 ч) Модуль 3 Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (1 ч) Модуль 4 Animals Down Under! (Australia). Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч) Модуль 5 British Homes! House Museums in Russia (1 ч) Модуль 6 Get ready, get set, go! (USA) Fun after school (1 ч) Модуль 7 Cartoon Favourites (USA) Cartoon time (1 ч) Модуль 8 The Toy Soldier (8 ч) We wish you a merry Christmas I love you, Lovey Dovey Reader, Модули 1-8

Говорение

Образовательные стандарты	3 класс
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Все модули
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Все модули
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Модули 3, 4
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Модули 1, 2, 5, 6
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Модули 1-8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Модули 1, 3, 6, 7, 8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Модули 5, 8

Аудирование

Образовательные стандарты	3 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все модули
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все модули

Чтение

Образовательные стандарты	3 класс
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	Все модули
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все модули

Письмо

Образовательные стандарты	3 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все модули
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Модуль 4

Графика. Каллиграфия. Орфография

Образовательные стандарты	3 класс
Все буквы алфавита	Все модули
Основные буквосочетания	Модули 7, 8
Звукобуквенные соответствия	Все модули
Знаки транскрипции	Все модули
Апостроф	Все модули
Основные правила чтения и орфографии	Все модули
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все модули

Фонетическая сторона речи

Образовательные стандарты	3 класс
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все модули
Долгота и краткость гласных	Все модули
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Все модули
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все модули
Дифтонги	Модули 2, 3, 4, 5
Связующее ‘r’	-
Ударение в слове, фразе	Все модули
Отсутствие ударения на служебных словах	-
Членение предложений на смысловые группы	-
Ритмико-интонационные особенности предложений	Все модули
Интонация перечисления	-

Лексическая сторона речи

Образовательные стандарты	3 класс
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари учебника. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все модули
Интернациональные слова	Все модули
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Модуль 8

Грамматика

Образовательные стандарты	3 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все модули
Общие и специальные вопросы	Все модули
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how	Все модули
Порядок слов в предложении	Все модули
Утвердительные и отрицательные предложения	Модули 3, 5, 6, 7
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все модули
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Модули 1, 3
Безличные предложения в настоящем времени	-
Предложения с оборотами there is / there are	Модуль 6
Простые распространенные предложения	Все модули
Однородные члены предложения	-
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	-
Правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple	Модули 1, 3, 8
Неопределенная форма глагола	-
Глагол-связка to be	Вводный модуль, Модули 1, 2, 3, 6, 7
Вспомогательный глагол to do	Модуль 3
Модальные глаголы can, may, must	Модуль 5
Глагольная конструкция I’d like to …	-
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилам и исключениям) с определенным, неопределенным и нулевым артиклем	Модули 2, 4, 5, 6
Притяжательный падеж существительного	Модуль 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения	-
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Модули 1, 2, 3, 4, 7
Наречия времени, степени	-
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Модули 1, 5
Наиболее употребительные предлоги	Модуль 6

Календарно-тематическое планирование уроков в 3 классе

Вводный модуль «Добро пожаловать в школу снова!» – 2 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- приветствовать друг друга после расставания; - называть имя по буквам, спра-шивать у одно-классников их номер телефона и называть свой.	- понимать речь од-ноклассников и вер-бально реагировать.	- читать про себя и понимать тексты, со-держащие изученный языковой материал.		Активный (Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you!, day, begin, phone number), цве-та, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Канику-лы») и пассивный словарь.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического и монологического высказываний, умение слушать и вести диалог Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу Личностные: развивать учебно­познавательный интерес к способам решения новой задачи формировать мотивационную основу учебной деятельности

Составляют диалоги и используют речевые клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение. Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Играют в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
1	Вводный инструктаж по ТБ. С возвращением!	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
2	Воспоминания о лете	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий

Модуль 1 «Школьные дни» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- спрашивать о школьных принад-лежностях  и отве-чать на вопрос; - говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школь-ном предмете и отвечать на вопрос; - рассказывать о своей школе.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, комиксов, не-больших текстов.	- читать новые сло-ва, соотносить гра-фический образ слова с его звуко-вым образом; - читать вслух сю-жетный диалог; - читать про себя и понимать тексты, находить в тексте необходимую ин-формацию; - восстанавливать не-большой текст.	- писать о себе.	Активный (school, pen, school bag, pencil, book, rubber, ruler, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag! school subjects, названия пред-метов, year; What’s your favourite subject? What about you? clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square,  live, stand up, sit down, open / close your book start, age, primary school, uniform, library, lesson, break, parent, wear time to go, get, be late, come, plus) и пассивный словарь. Глагол to be в полной и краткой форме. Глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple.  При-тяжательные место-имения my, your. Пове-лительное наклонение. Числительные 11-20	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; - знать правила чте-ния буквы е в откры-том и закрытом слоге и знаки транскрип-ции; - правильно писать числительные и ак-тивную лексику.	Устное выполнение 4 основ-ных арифметических дей-ствий.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; выполнять команды; работать в группе; правильно отвечать на вопросы Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; развивать умение работать с таблицей; формировать умение работать с текстом; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию Личностные: развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог. Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву е в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу.  Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы. Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
3	Снова в школу!	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
4	Школьные принадлежности	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
5	Учебные предметы	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
6	Повторение – мать учения	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
7	Подарки к новому учебному году	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
8	Начальные школы в Великобритании и России	1	комбинированный урок			текущий
9	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
10	Контрольная работа № 1	1	урок развивающего контроля			промежуточный

Модуль 2 «В кругу семьи» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- называть членов своей семьи; - представлять чле-нов своей семьи и расспрашивать о чле-нах семьи однокласс-ников; - отвечать на вопро-сы о семье.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, песни, комик-сов, сказки и неболь-ших текстов.	- читать новые слова; - читать вслух сю-жетный диалог, текст сказки;  - читать про себя и понимать тексты, со-держащие как изу-ченный языковой материал, так и от-дельные новые слова, находить в тексте необходимую инфор-мацию; - читать про себя и восстанавливать не-большой текст.	- писать о своей семье.	Активный (family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…, Who’s this? This is my big/ little sister, happy, Who’s Meg? Her grandmоther. What is it? It’s a…; What are they? They’re balleri-nas, tall, great, quick, drop, colour, time to go, home, end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun! aunt, uncle, cousin,  live, the UK) и пассив-ный словарь. Глагол to be. Притяжательные местоимения. Употреб-лять глагол и существи-тельные в единствен-ном и множественном числе, образованные по правилу	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразо-вым ударением прос-тые нераспростра-ненные предложе-ния; - знать правила чте-ния буквы а в отк-рытом и закрытом слоге и знаки транс-крипции; - правильно писать слова модуля.	Знакомство с изобразитель-ной техникой «гризайль».

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации, для письменного высказывания; допускать возможность существования различных точек зрения (название картин); учиться работать в группе; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять анализ объектов с выделением (не)существенных признаков; формировать умение работать с текстом; развивать умение работать со схемой, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог. Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву а в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты. Ведут диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу.  Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы. Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России. Делают презентации своих проектных работ о школе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
11	Новый член семьи	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
12	Представь своих родственников	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
13	Моя счастливая семья!	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
14	Твой рисунок в технике «гризайль»	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
15	Знакомство с семейством игрушек	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
16	Семья близко и далеко! Семьи в России	1	комбинированный урок			текущий
17	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
18	Контрольная работа № 2	1	урок развивающего контроля		Тест 2 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 3 «Все, что я люблю!» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- научиться спраши-вать о любимой еде и отвечать на вопрос; - рассказывать о том, что (не) любят есть и называть любимую еду; - просить что-нибудь за столом и реагиро-вать на просьбу, отвечать на вопрос; - строить диалог «В магазине».	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, комиксов, сказ-ки, небольших тек-стов.	- научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диа-лог, тексты, сказку; - читать про себя и восстанавливать не-большой текст; - читать про себя текст и вписывать слова.	- писать записку для покупок в магазине; - писать предложе-ния о своей любимой еде.	Активный (jelly, water, vegetables, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you?, Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…, lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes?  Here you are, fruit, drink, munch, eat, catch, ball, arm, teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..) и пассивный словарь. Употреблять Present Simple в вопроситель-ной и отрицательной форме;  неопределен-ные местоимения some и any;  глаголы в пове-лительном наклонении. Глагол to be	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразо-вым ударением прос-тые нераспростра-ненные предложе-ния; - знать правила чте-ния буквы i в откры-том и закрытом сло-ге и знаки транск-рипции; - правильно писать числительные и активную лексику.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; учиться работать в группе; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, Познавательные: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; развивать умение работать с таблицей; формировать умение работать с текстом; научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать учебно-познавательную мотивацию учения; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы, эпизод сказки. Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву i в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты. Учатся вести этикетный диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу.  Составляют диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Закрепляют изученную лексику в игре. Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженом в России.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
19	Основные продукты питания	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск, карточки	текущий
20	Что ты любишь есть?	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
21	В моей коробке для ланча	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
22	Составь список продуктов	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
23	После сытного обеда…	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
24	Традиции в культуре питания Великобритании и России	1	комбинированный урок			текущий
25	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
26	Контрольная работа № 3	1	урок развивающего контроля		Тест 3 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 4 «Давай играть!» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос; - спрашивать о пред-метах в комнате, ко-му они принадлежат и отвечать на вопро-сы; - говорить о подар-ках; - выражать просьбу (подарок от Санта Клауса).	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние комиксов, сказ-ки, небольших тек-стов.	- читать новые слова, читать вслух сюжет-ный диалог, сказки, комиксы; - читать про себя и понимать небольшой текст, находить в тексте необходимую информацию; - соотносить графи-ческий образ слова с его звуковым обра-зом; - читать про себя и восстанавливать диа-лог и небольшой текст.	- писать о своей ком-нате; - писать письмо Деду Морозу.	Активный (musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s; computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That – These/Those, What’s this? It’s a com-puter. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks; fairy ta-le, be careful, silly; shout, shelf, windy, today, It’s time for tea; game, presents, grand-parent, granddaughter) и пассивный словарь. Притяжательный падеж существительных. Неопределённый ар-тикль и указательные местоимения в единст-венном и множествен-ном числе.	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; - знать правила чте-ния буквы о в откры-том и закрытом слоге и знаки транскрип-ции.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; задавать вопросы; строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического и монологического высказывания; овладевать диалогической формой речи; учиться работать в паре и группе; формировать презентационные умения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения; осуществлять самооценку Познавательные: действовать по образцу; извлекать информацию из прочитанного текста, находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, формировать умение работать с текстом; выделять основную информацию из текста; учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ; проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России) Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; формировать чувство гордости за свою страну; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы, эпизод сказки. Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. Учатся читать букву о в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу.  Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Закрепляют изученную лексику в игре. Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
27	Игрушки для маленькой Бетси	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
28	Чья это игрушка?	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
29	В моей комнате	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
30	Расскажи мне сказку	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
31	Наведи порядок в детской	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
32	Супермаркет «Tesco». Все любят подарки	1	комбинированный урок			текущий
33	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
34	Контрольная работа № 4	1	урок развивающего контроля		Тест 4 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 5 «Пушистые друзья» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- описывать живот-ных; - описывать домаш-него питомца; - говорить о возрасте.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, комиксов, ска-зок, небольшого тек-ста.	- читать новые слова, читать вслух сюжет-ный диалог, сказку; - читать про себя и понимать текст; - читать про себя не-большие тексты и со-относить их с кар-тинками; - читать про себя текст и вписывать не-обходимую  инфор-мацию в таблицу.	- писать о своем пи-томце; - читать про себя текст и вписывать не-обходимую  инфор-мацию в таблицу.	Активный (head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth! crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever; How old is Chuckles today? He’s eleven! help, flowers, trees, friend, happy) и пассивный словарь. Глагол have got и суще-ствительные во множе-ственном числе, образо-ванные не по правилу. Глагол can в утверди-тельной, отрицательной и вопросительной фор-ме, краткий ответ. Чис-лительные от 20 до 50.	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; - знать правила чте-ния буквы у в откры-том и закрытом слоге и знаки транскрип-ции; - правильно писать активную лексику.	Окружающий мир: живот-ные.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; научиться задавать вопросы; работать в группе, отвечать на вопросы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные: действовать по образцу; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; развивать умение работать со схемой; формировать умение работать с текстом; научиться работать с таблицей; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности; формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы, эпизод сказки. Поют песню. Систематизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву у в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают описание домашнего питомца и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего питомца по образцу.  Знакомятся с числительными от 20 до 50. Учатся различать животных по видам.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
35	Забавные коровы	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
36	Угадай животное!	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
37	Умные животные	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
38	Домашний питомец	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
39	Виды животных	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
40	Животный мир Австралии. Театр зверей дедушки Дурова	1	комбинированный урок			текущий
41	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
42	Контрольная работа № 5	1	урок развивающего контроля		Тест 5 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 6 «Дом, милый дом» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- научиться задавать вопрос о местона-хождении и отвечать на вопрос; - расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос; - научиться описы-вать свой дом / квар-тиру; - рассказывать о до-мах-музеях.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, песни и комик-сов, сказки, неболь-ших текстов.	- научиться читать вслух сюжетный диа-лог, сказку; - читать новые слова, читать про себя и полностью понимать тексты, находить в тексте необходимую информацию; - читать про себя текст и определять (не)верные утвержде-ния.	- писать о своей квар-тире / доме.	Активный (house, bed-room, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kit-chen? No, she isn’t. She’s in the bedroom; car, next to, in front of, behind, on, in,  under, Where’s Chuckles? He’s in the car; cupboard, mirror, fridge, sofa, glass, cooker, dish, shelf; how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two / There’s only one; put, sky, poor, sunny, mouth; castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer) и пассивный словарь. Задавать общий вопрос с глаголом to be. Пред-логи места. Существи-тельные во множест-венном числе, образо-ванные не по правилу. Структура there is / are в утвердительной и отрицательной форме, краткий ответ.	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразо-вым ударением прос-тые нераспростра-ненные предложе-ния; - знать правила чте-ния буквы u в откры-том и закрытом слоге и знаки транскрип-ции; - правильно писать активную лексику.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, для построения ответов на вопросы, для построения монологического и диалогического высказывания; работать в группе; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста; использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи; формировать умение работать с текстом; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России,  чувство гордости за свою историю; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика».

Знакомятся с новой лексикой. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы. Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву u в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структурой there is / there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают описание своей квартиры/дома по образцу.  Совершенствуют навыки употребления структуры there is / there are. Читают текст о семейном гербе. Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
43	Мой дом	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
44	Поиграем в прятки!	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
45	А у меня в квартире…	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
46	Переезжаем!	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
47	Мой фамильный герб	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
48	Такие разные британские дома. Дом-музей Л.Н. Толстого	1	комбинированный урок			текущий
49	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
50	Контрольная работа № 6	1	урок развивающего контроля		Тест 6 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 7 «Выходной» – 8 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос; - участвовать в диа-логе-расспросе о том, что любят делать; - рассказывать о за-нятиях во второй по-ловине дня.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, комиксов, сказ-ки, небольших тек-стов.	- читать новые слова, читать вслух сюжет-ный диалог, сказку; - читать про себя и понимать тексты, на-ходить в тексте необ-ходимую информа-цию; - читать про себя стихотворение и от-вечать на вопросы; - читать про себя и восстанавливать не-большой текст.	- писать о своем вы-ходном дне.	Активный (have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle; play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing; play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke,  park; bell, ring, picnic; play, dance, shout; finish, runner) и пассивный словарь. Глагол to be и притяжа-тельные местоимения my, your. Глаголы в Pre-sent Continuous в утвер-дительной, отрицатель-ной и вопросительной форме.	- читать с правиль-ным словесным, ло-гическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; - знать правило чте-ния буквосочетания ng и знаки транс-крипции.	Физическая культура и вне-урочные занятия.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, для построения диалогического высказывания; работать в группе; соотносить вопросы и ответы Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, выделять существенную информацию из текста; формировать умение работать с текстом; развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное время. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы, эпизод сказки. Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях. Учатся читать буквосочетание ng. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты Восстанавливают диалог. Читают о выходном дне и отвечают на вопросы. Обсуждают, как написать о своем выходном дне по образцу.  Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Закрепляют изученную лексику в игре. Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
51	Мы хорошо проводим время!	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
52	Что тебе нравится делать в свободное время?	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
53	В парк!	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
54	Вместе весело!	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
55	Если ты счастлив…	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
56	На старт, внимание, марш! Веселье после школы	1	комбинированный урок			текущий
57	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
58	Контрольная работа № 7	1	урок развивающего контроля		Тест 6 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный

Модуль 8 «День за днем» – 10 ч
Элементы содержания
Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
Говорение	Аудирование	Чтение	Письмо и письменная речь	Лексика и грамматика	Фонетика и орфография
- участвовать в диа-логе-расспросе о том, что делают в разные дни недели; - спрашивать о вре-мени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос; - рассказывать о сво-их любимых персо-нажах мультфиль-мов; - говорить о своей маме.	- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержа-ние сюжетного диа-лога, песни и комик-сов, сказки.	- читать новые слова, читать вслух сюжет-ный диалог, сказку; - читать про себя и понимать текст; - читать про себя и понимать тексты, содержащие изучен-ный языковой мате-риал и отдельные но-вые слова; - находить в тексте необходимую инфор-мацию; - читать про себя текст и восстанавли-вать его.	- писать о своем лю-бимом дне; - читать про себя текст и восстанавли-вать его.	Активный (дни недели; quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games; join; in the mor-ning / afternoon / eve-ning, at night, have a shower, have breakfast / lunch / supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock; midnight, noon, catch, holiday, right; playroom, round; sail, sailor, cartoon) и пассивный словарь. Начальное представле-ние о словообразовании (sail – sailor, own – owner). Глаголы в Pre-sent Simple, в том числе в 3-ем лице единствен-ного числа.	- знать правила чте-ния буквы с в букво-сочетаниях ck, ch и перед гласными.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Коммуникативные: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, для построения монологического и диалогического высказывания; формировать презентационные умения; работать в группе; правильно отвечать на вопросы Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль Познавательные: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; развивать умение работать с картой; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу; формировать умение работать с текстом; выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные: развивать учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать адекватное понимание причин (не)успешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог, комиксы, эпизод сказки. Читают про себя диалог и восстанавливают его в соответствии с программой кружка. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице единственного числа. Учатся читать букву с в буквосочетаниях ck, ch и перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты Ведут диалог-расспрос о том, что делают в разное время дня. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков употребления настоящего простого времени. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают свой собственный любимый день по образцу.  Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Закрепляют изученную лексику в игре. Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобритании. Читают стихотворение.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дополнительные средства обучения	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
59	Веселый день	1	урок «открытия» нового знания		Аудиодиск	текущий
60	Дни недели	1	урок актуализации знаний и умений		Аудиодиск	текущий
61	В воскресенье	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
62	Мой уик-энд	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
63	Заведи часы	1	комбинированный урок		Аудиодиск	текущий
64	Время мультфильмов	1	комбинированный урок			текущий
65	Повторение	1	урок отработки умений и рефлексии			текущий
66	Контрольная работа № 8	1	урок развивающего контроля		Тест 6 (Сборник контрольных заданий)	промежуточный
67	Повторение пройденного материала	1	урок отработки умений и рефлексии
68	Итоговая контрольная работа	1	урок развивающего контроля		Итоговый тест (Книга для учителя)	итоговый

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
			Текущий	Промежуточный	Итоговый
ПРЕДМЕТНЫЕ	Речевая компетенция	Говорение	Учебные упражнения: - учебник, - аудиодиск.	Промежуточные тесты для проверки знаний материала пройденного раздела: Сборник контрольных заданий Progress check (Test №№ 1-5) Тесты самопроверки и самоконтроля: - Учебник (Тесты «Проверь себя!» №№ 0-5).	Итоговый тест Exit Test (книга для учителя)
		Аудирование	Учебные упражнения: - учебник, - аудиодиск.
		Чтение	Учебные упражнения: - учебник.
		Письмо	Учебные упражнения: - учебник, - рабочая тетрадь.
	Языковая компетенция	Лексика / грамматика	Учебные упражнения: - учебник, - рабочая тетрадь, - аудиодиск.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия		– Progress Report Card – Formative Evaluation Chart – Cumulative Evaluation Chart
ЛИЧНОСТНЫЕ			– Portfolio (Учебник) – Board Game (Рабочая тетрадь) – I Love English (Рабочая тетрадь) – Now I know (Учебник)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Аудирование

При выполнении аудитивных упражнений используются иллюстрации в качестве опоры.

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Чтение

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Развернутые письменные ответы (написание письма-ответа или поздравительной открытки с опорой на образец, оформление конверта, заполнение анкеты) оцениваются, начиная с 3 класса.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании букв и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и не допустил ошибок, затрудняющих понимание написанного.

«Хорошо» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения, обращение и заключительную фразу и допустил незначительные ошибки, которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и допустил незначительные ошибки, не влияющие на понимание написанного.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения и допустил ошибки, затрудняющие понимание, или при отсутствии обращения и заключительной фразы. При заполнении анкеты обучающийся указал неправильные сведения или допустил ошибки, препятствующие пониманию написанного.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Содержание письма, открытки, анкеты не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Обучающийся не дописал все предложения, обращение или заключительную фразу в письме или открытке, указал неправильные сведения в анкете или допустил большое количество ошибок, затрудняющих понимание написанного.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2017. – 31 с.	Д
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2017. – С. 127-225.	Д
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Ф.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.Ф. Володарская и др. / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.	Д
Планируемые результаты начального общего образования / Л.А. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2009. – С. 47-57.	Д
Быкова, Н.И., Поспелова, М.Д. Английский язык. 2-4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.	Д
Быкова, Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Книга для учителя к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018. – 132 с.	Д
Быкова, Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Английский язык. Английский в фокусе: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.	К
Быкова, Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – 80 с.	К
Быкова, Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Сборник упражнений к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – 120 с.	К
Быкова, Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Контрольные задания к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – 16 с.	Д
Печатные пособия (Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.	Д
Карта мира (политическая)	Д
Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).	Д
Флаги стран	Д
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д
Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п.	Д
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Аудиоприложение к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018.	К
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер	Д
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, МРЗ	Д
Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)	Д
Мультимедийный проектор (по возможности)	Д
Оборудование класса
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц	Д
Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев	К
Стол учительский с тумбой	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Сканер и принтер лазерный (по возможности)	Д

Краткое описание документа:

Данный курс способствует культур ной самоидентификации личности младшего школьника, осознанию уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ, а также форми рованию личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопреде ляющих дальнейшее успешное обучение английскому языку российских детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, в основной и старшей школе. Рабочая программа содержит как предметные результаты освоения темы в виде элементов содержания, так и формируемые универсальные учебные действия в соответствии с ФГОС НОО.