Рабочая программа по английскому языку для 11 класса к УМК Афанасьевой

УТВЕРЖДАЮ

 

(должность, подпись, расшифровка подписи, дата) М.П.

Рабочая программа

ПО АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ

                                                                               11           класс

к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др.

(М.: Просвещение)

Составитель

 

(Ф.И.О., должность)

МОСКВА • «ВАКО»

УДК 371.214.14

ББК  74.26

           Р13

Рабочая программа по английскому языку. 11 класс / Сост. Н.Ю. Шматко. – М.: ВАКО, 2017. – Р13            64 с. – (Рабочие программы).

ISBN 978-5-408-03337-9

Пособие содержит рабочую программу по английскому языку для 11 класса к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план и подробное поурочное планирование, включающее информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: усвоения новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников.

Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

УДК 371.214.14

ББК 74.26

Учебно-методическое издание

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

С о с т а в и т е л ь

Шматко Наталия Юрьевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

11 класс

к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др. (М.: Просвещение)

                                                              Выпускающий редактор      Наталья Муравьёва

Дизайн обложки Юлии Морозовой Вёрстка Дмитрия Сахарова

Приглашаем к сотрудничеству авторов.

Телефон: [phone]. Сайт: www.vaco.ru

Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000. Издательство «ВАКО»

ООО «ВАКО». 129085, Москва, пр-т Мира, д. 101.

Подписано в печать 17.01.2017. Формат 84×108/16. Гарнитура Newton. Печать офсетная. Усл. печ. листов 6,72. Тираж 2000 экз. Заказ №

Отпечатано в полном соответствии с предоставленными материалами в типографии ООО «Чеховский печатник». 142300, Московская область, г. Чехов, ул. Полиграфистов, д. 1. Тел.: [phone].

ISBN 978-5-408-03337-9                                                                                                                                      © ООО «ВАКО», 2017

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем требований ФГОС и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

•     ФГОС;

•     основной образовательной программе обра-зовательной организации;

•     примерной программе дисциплины, утвер-жденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

•     федеральному перечню учебников.

Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса (параллели).

Программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами.

При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ.

В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

Данная рабочая программа включает:

•     пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, информация об используемом учебно-методическом комплексе; изложены цели и задачи обучения, краткая характеристика курса, основные требования к уровню подготовки учащихся с указанием личностных и метапредметных УУД и предметных результатов освоения курса английского языка в 11 классе, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа; дано описание учебного и учебно-методического обеспечения;

•     тематическое планирование учебного мате-риала;

Пояснительная записка Общая характеристика программы

•     поурочное планирование с указанием темы и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также с указанием основных видов учебной деятельности и планируемых результатов.

В настоящем пособии представлена рабочая программа по английскому языку к учебнику: Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение.

Данная рабочая программа составлена на основе ФГОС среднего (полного) общего образования, примерной программы по иностранным языкам для 10–11 классов, а также авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе»

(Spotlight).

Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем ФГОС среднего (полного) общего образования и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Примерное распределение

учебных часов по разделам программы и поурочное тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекса.

Учитель может творчески использовать данную рабочую программу, исходя из реальных возможностей класса и школы и при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по дисциплине «Английский язык». Представленная программа может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Цели и задачи обучения

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

•     дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):

–    речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

–    языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

–    социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике англоязычных стран; совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и англоязычных стран;

–    компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

–    учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

•     развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся; формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

•     расширение лингвистического кругозора стар-ших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);

•     использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

•     развитие умений ориентироваться в пись-менном тексте и аудиотексте на иностранном языке;

•     развитие умений обобщать информацию, вы-делять ее из различных источников;

•     использование выборочного перевода для до-стижения понимания текста;

•     интерпретация языковых средств, отражаю-щих особенности культуры англоязычных стран;

•     участие в проектной деятельности межпред-метного характера, в том числе с использованием Интернета.

Краткая характеристика курса

Материал курса «Английский в фокусе»

(Spotlight) в 11 классе разделен на восемь модулей.

Module 1. Relationships.

Изучаемые темы: «Взаимоотношения», «Семейные узы».

Школьники освоят лексические единицы по теме «Взаимоотношения», правила употребления видо-временных форм глагола; научатся выражать жалобу/извинение, принимать/отклонять приглашение, давать совет, выделять смысловую информацию в тексте; получат представление о типах взаимоотношений.

Module 2. Where there’s a will, there’s a way.

Изучаемые темы: «Управление стрессом», «Плохие отношения со сверстниками», «Отрицательные эмоции».

Школьники узнают типы и случаи употребления придаточных предложений, лексику по теме «Стресс», структуру личного письма; научатся выражать соболезнование, отрицательные эмоции, убеждать и отвечать на убеждение, писать личное письмо в соответствии с форматом ЕГЭ; получат представление о способах управления стрессом и отрицательными эмоциями.

Module 3. Responsibility.

Изучаемые темы: «Ответственность», «Жертвы преступлений», «Права и обязанности».

Школьники узнают правила употребления инфинитива и -ing-форм, структуру сочинения, выражающего личное мнение, лексические единицы по теме «Ответственность»; научатся выражать сочувствие, составлять сочинение, выражающее личное мнение (в соответствии с форматом ЕГЭ); получат представление о правах и обязанностях, способах предотвращения преступлений.

Module 4. Danger!

Изучаемые темы: «Возможности человеческого организма», «Болезни».

Школьники узнают случаи использования каузатива, лексические единицы по теме «Здоровье»; научатся предлагать и принимать помощь; получат представление о чрезвычайных ситуациях и способах их предотвращения.

Module 5. Who are you?

Изучаемые темы: «Стиль жизни», «Жизнь на улице», «Проблемы с соседями».

Школьники узнают правила и случаи использования модальных глаголов, лексические единицы по теме «Жизнь в городе»; научатся выражать неудовольствие, согласие/несогласие; получат представление о причинах бродяжничества, типах домов в Великобритании, возможных проблемных ситуациях в месте проживания.

Module 6. Communication.

Изучаемые темы: «Взаимодействие с окружающей реальностью», «Космос», «СМИ», «Новости».

Школьники узнают правила использования косвенной речи, лексические единицы по теме «Современные технологии и СМИ»; научатся извиняться / принимать извинения, выражать одобрение/неодобрение, запрашивать подтверждение; получат представление о современных технологиях, СМИ, современных языках.

Module 7. In days to come.

Изучаемые темы: «Мы и будущее», «Мечты», «Высшее образование», «Запись на курсы».

Школьники узнают случаи использования условных предложений (1–3 типов), лексические единицы по теме «Планы и амбиции»; научатся рассказывать о планах на будущее; получат представление о высшем образовании в Великобритании.

Module 8. Travel.

Изучаемые темы: «Путешествия», «Загадочные места», «Путешествия по воздуху».

Школьники узнают правила инверсии, способы образования единственного и множественного числа существительных, лексические единицы по теме «Путешествия»; научатся запрашивать информацию с учетом речевого этикета изучаемого языка, делать запрос о технических проблемах и отвечать на подобные запросы, использовать усилительные фразы; получат представление о типах путешествий, этикете в США.

Основные содержательные линии курса

В курсе обучения английскому языку можно выделить следующие содержательные линии:

•     коммуникативная компетенция в основных видах речевой деятельности: аудировании,

говорении, чтении и письме;

•     языковая компетенция;

•     социокультурная осведомленность;

•     компенсаторные умения;

•     учебно-познавательные и специальные учеб-ные умения.

Основной содержательной линией из перечисленных выше является коммуникативная компетенция, которая представляет собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковая компетенция представляет собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Требования к уровню подготовки учащихся

Изучение курса «Английский язык» в 11 классе направлено на достижение учащимися следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).

Личностные УУД:

•     формирование мотивации изучения англий-ского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

•     осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•     развитие стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•     формирование коммуникативной компетен-ции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•     воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

•     воспитание нравственных чувств и этического сознания;

•     воспитание трудолюбия, творческого отноше-ния к учению, труду, жизни;

•     воспитание ценностного отношения к здоро-вью и здоровому образу жизни;

•     воспитание ценностного отношения к приро-де, окружающей среде (экологическое воспитание);

•     воспитание ценностного отношения к пре-красному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

•     воспитание уважения к культуре других народов.Метапредметные УУД:

•     самостоятельно определять цели своего обуче-ния; ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•     самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•     соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•     оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•     овладевать основами самоконтроля, само-оценки;

•     осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

•     устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения; делать умозаключения и выводы;

•     создавать, применять и преобразовывать зна-ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•     организовывать учебное сотрудничество и со-вместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

•     формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•     адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

•     формировать и развивать компетенции в об-ласти использования информационно-коммуникационных технологий;

•     развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

•     развивать исследовательские учебные дей-ствия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

•     развивать навыки смыслового чтения, вклю-чая умения выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность фактов;

•     осуществлять регулятивные действия самона-блюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты:

Коммуникативная компетенция в следующих видах речевой деятельности: 1) в говорении:

•     вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

•     рассказывать о себе, своих планах, своем окру-жении;

•     участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

•     рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

•     представлять социокультурный портрет своей страны и англоязычных стран; 2) в аудировании:

•     относительно полно и точно понимать выска-зывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

•     понимать основное содержание различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения, – и извлекать из них необходимую информацию; 3) в чтении:

•     читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; 4) в письменной речи:

•     писать личное письмо;

•     заполнять анкету, бланки;

•     письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах;

•     делать выписки из иноязычного текста.

Языковая компетенция

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний, полученных учениками в основной школе. Учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

•     Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;

•     соблюдение ударения и интонации в англий-ских словах и фразах;

•     совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

•     Систематизация лексических единиц, изучен-ных во 2–10 классах;

•     овладение лексическими средствами, обслу-живающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц;

•     расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования;

•     развитие навыков распознавания и употребле-ния в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;

•     развитие навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

•     Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе;

•     совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений;

•     систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степе-

нью вероятности: вероятных, маловероятных

и невероятных (Conditional I, II, III);

•     формирование навыков распознавания и упо-требления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did smth;

•     совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past Simple и Future Simple, Present Continuous и Past Continuous, Present Perfect и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;

•     формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих временных формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous – и страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

•     формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола

(Infi nitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;

•     формирование навыков распознавания и упо-требления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: временных форм Future Simple, Present Continuous, конструкции to be going to;

•     совершенствование навыков употребления определенного (неопределенного, нулевого) артикля, имен существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений;

•     совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few /

a few, little / a little); количественных и порядковых числительных;

•     систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий

(fi rstly, fi nally, at last, in the end, however, etc.).

Социокультурная осведомленность

•     Знание правил вежливого поведения в стан-дартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях);

•     знание языковых средств, которые могут ис-пользоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

•     знание культурного наследия англоязычных стран, ценностных ориентиров, условий жизни разных слоев общества и возможностей получения образования и трудоустройства в этих странах;

•     знание этнического состава и религиозных особенностей англоязычных стран.

Компенсаторные умения

•     Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

•     прогнозировать содержание текста по заго-ловку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

•     игнорировать лексические и смысловые труд-ности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; использовать мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

•     Использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

•     ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке; обобщать информацию; фиксировать содержание сообщений; выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Специальные учебные умения

•     Интерпретировать языковые средства, отра-жающие особенности иной культуры;

•     использовать выборочный перевод для уточне-ния понимания текста на английском языке.

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» на ступени среднего (полного) образования отводится 210 учебных часов. Соответственно, на освоение дисциплины в 11 классе отводится 105 учебных часов в год (3 учебных часа в неделю).

Учебное и учебно-методическое обеспечение

•     Учебник;

•     рабочая тетрадь;

•     книга для учителя;

•     языковой портфель;

•     книга для чтения («Гамлет», по У. Шекспиру);

•     аудиокурс к книге для чтения;

•     аудиокурс для занятий в классе;

•     электронное приложение к учебнику с аудио-курсом для самостоятельных занятий дома;

•     контрольные задания.

Тематическое планирование учебного материала

№ урока	Тема урока		№ урока	Тема урока
Module 1. Relationships (12 ч)			15	Grammar in Use
1	Family Ties		16	Informal & semi-formal letters/emails
2	Relationships		17	Culture Corner
3	Grammar in Use		18	Across the Curriculum
4	Descriptive writing		19	Going Green
5	Culture Corner		20	Spotlight on Exams
6	Across the Curriculum		21	Spotlight on Russia
7	Going Green		22	Progress Check 2
8	Spotlight on Exams		23	Test 2
9	Spotlight on Russia		24	Literature
10	Progress Check 1		Module 3. Responsibility (12 ч)
11	Test 1		25	Have you been the victim of a crime?
12	Literature		26	Rights and responsibilities
Module 2. Where there’s a will, there’s a way (12 ч)			27	Grammar in Use
13	Stress		28	Opinion essays
14	Peer pressure		29	Culture Corner

№ урока	Тема урока		№ урока	Тема урока
30	Across the Curriculum		65	For-and-against essays
31	Going Green		66	Impersonal style
32	Spotlight on Exams		67	Culture Corner
33	Spotlight on Russia		68	Across the Curriculum
34	Progress Check 3		69	Going Green
35	Test 3		70	Spotlight on Exams
36	Literature		71	Spotlight on Russia
Module 4. Danger! (12 ч)			72	Progress Check 6
37	Against all odds		73	Test 6
38	Illnesses		74	Literature
39	Grammar in Use		Module 7. In days to come (12 ч)
40	Stories		75	Hopes & dreams
41	Culture Corner		76	Education (university) & training
42	Across the Curriculum		77	Grammar in Use
43	Going Green		78	Formal letters/emails
44	Spotlight on Exams		79	Culture Corner
45	Spotlight on Russia		80	Across the Curriculum
46	Progress Check 4		81	Going Green
47	Test 4		82	Spotlight on Exams
48	Literature		83	Spotlight on Russia
Module 5. Who are you? (13 ч)			84	Progress Check 7
49	A life on the streets		85	Test 7
50	Problems in neighbourhoods		86	Literature
51	Grammar in Use		Module 8. Travel (12 ч)
52	Reports		87	Mystic Places
53	Formal Style		88	Airports & air travel
54	Culture Corner		89	Grammar in Use
55	Across the Curriculum		90	Descriptions of places
56	Going Green		91	Culture Corner
57	Spotlight on Exams		92	Across the Curriculum
58	Spotlight on Russia		93	Going Green
59	Progress Check 5		94	Spotlight on Exams
60	Test 5		95	Spotlight on Russia
61	Literature		96	Progress Check 8
Module 6. Communication (13 ч)			97	Test 8
62	Hello… Is anyone out there?		98	Literature
63	Newspapers & the media		99–105	Резервные уроки
64	Grammar in Use

Поурочное

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
Module 1. Relationships (12 ч)
1			Family Ties	Урок открытия нового знания	Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении	Какова структура модуля? Как называются родственники со стороны мужа/жены? Как рассказать о своей семье? Как определить основную идею текста? Как найти в тексте необходимую информацию?	Формирование у учащихся умений строить и реализовывать новые знания (понятия, способы действий): изучение содержания модуля учебника; знакомство с новыми лексическими единицами; активизация ранее изученной лексики; работа с текстом; поиск в тексте определенной информации; написание небольшой заметки о своей семье
2			Relationships	Урок общеметодологической направленности	Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении	Как найти в тексте определенную информацию? Как рассказывать о взаимоотношениях с людьми? Как выделить определенную информацию при прослушивании текста?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; закрепление изученных ранее лексических единиц; работа с идиомами; подготовка монологического высказывания по заданной тематике; воспроизведение в парах диалога бытовой направленности
3			Grammar in Use	Урок общеметодологической направленности	Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении	Как использовать видо-временные формы глаголов групп Present, Past, Future? Как употреблять оборот get used to/used to, глагол would?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления различных видовременных форм глаголов; самостоятельное выполнение заданий при консультативной помощи учителя

планирование

	Планируемые результаты			Комментарий учителя
	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
	9	10	11	12
	Уметь ориентироваться в структуре модуля, находить в тексте необходимую информацию, определять основную идею текста, использовать в устном высказывании активную лексику	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий	Развитие мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области
	Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста, рассказывать о взаимоотношениях с людьми	Коммуникативные: читать текст с целью поиска определенной информации. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с текстом, выделять в нем нужную информацию	Развитие навыков учебной деятельности, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом
	Уметь определять необходимую для коммуникации видо-временную форму глагола, использовать в коммуникации нужные видо-временные формы глаголов, правильно употреблять оборот get used to/used to и глагол would	Коммуникативные: адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза	Развитие выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом и языковой грамотности в частности

11

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.        Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

2.        Английский язык. Книга для учителя. 11 класс: пособие для общеобразовательных организаций / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

3.        Английский язык. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для общеобразовательных организаций / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

4.        Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

5.        Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

6.        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/1450

7.        Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821–10).

9.        Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://dogm.mos.ru/projects/the-priority-nationalproject-education

10.    Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ документы

11.    Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М.: Просвещение, 2014.

12.    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

13.    Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2014.

Дополнительный

1.        Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.        Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.        Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Некс-

Принт, 2010.

4.        Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5.        Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.        Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2016.

7.        Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8.        Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2011.

9.        Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10.    Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11.    Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12.    Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://минобрнауки.рф

Краткое описание документа:

Пособие содержит рабочую программу по английскому языку для 11 класса к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план и подробное поурочное планирование, включающее информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: усвоения новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

http://vaco.ru/catalog/detail.php?ID=3685