Государственное
казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Калужской
области для обучающихся, воспитанников
с
ограниченными возможностями здоровья
«Калужская
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат
№ 1 VII
вида»
«Принята»
|
«Утверждаю»
|
Педагогическим советом
|
Директор школы-интерната №1
|
|
_______________ Т.И. Лисенкова
|
Протокол от ___________ г.
|
Приказ от ______________ г.
|
№___
|
№ _________
|
Рабочая
программа
по
английскому языку
для
2 – ых классов.
Ершова Елена
Викторовна
(Ф.И.О.
учителя-разработчика, квалификационная категория)
2015-2016
учебный год.
Содержание
Пояснительная
записка 3
Общая
характеристика предмета. 6
Описание
места учебного предмета «Иностранный язык»
в
учебном плане» 7
Результаты
освоения программы начального
образования по
английскому языку 7
Личностные
результаты 8
Метапредметные
результаты 10
Предметные
результаты 10
Содержание учебного
предмета 11
Календарно-тематическое планирование 12-23
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса 24
Планируемые
результаты 24
Пояснительная
записка
Специальные
(коррекционные) классы VII вида
созданы для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у
которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития
наблюдается отставание в развитии познавательной сферы, недостаточность темпа и
подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность
произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость. У детей
данной категории отмечается устойчивая сниженная работоспособность вследствие
явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с
нарушениями эмоционально-волевой сферы. Познавательная деятельность
характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации,
память ограничена в объеме, непрочна. В большей мере развито
наглядно-действенное мышление и в меньшей степени – нагладно-образное. В
овладении отдельными предметами имеются трудности. У всех обучающихся есть
дефекты речи, общее ее недоразвитие. Деятельность этих классов строится в
соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности
обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
Рабочая программа составлена с
учетом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в обучении и
требующих специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного
процесса. Одной из особенностей детей с задержанным психическим развитием
являются повышенная истощаемость центральной нервной системы и в связи с этим
сниженная познавательная активность и работоспособность, недостаточность
произвольного внимания, пространственной ориентировки, плохо развитые навыки
самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая
память.
Учитывая
психологические особенности и возможности детей с ЗПР, программа
предусматривает предъявление материала небольшими дозами, с постепенным его усложнением,
увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для
повторения. Изучение программного материала должно обеспечить не только
усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов
умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития
учащихся, испытывающих трудности в обучении.
Рабочая
программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе следующих
нормативных документов:
·
Закона Российской Федерации «Об
образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. Постановления Правительства РФ от 29.06.2015
г.);
·
Федерального компонента государственного
образовательного стандарта (2004 г) (с изменениями приказом Минобрнауки России
от 31 января 2012 года N 69);
·
Примерны программ по английскому языку (2011
г.);
·
Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений;
·
Федерального
переченя учебников, утвержденных приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных)
к использованию в ОП;
·
Учебно-методическогого
комплекта «English» для 2 классов
под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, допущенного
Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга
для учителя, рабочая тетрадь, аудиодиски.
Цели
и задачи курса обучения
Основной
целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Следовательно,
изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
· Формирование
умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· Приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
· Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
· Воспитание
и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного
языка.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
С
учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык"
направлено на решение следующих задач:
· формирование
представлений об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими
на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· расширение
лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке на элементарном уровне;
· обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации детей к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
· развитие
личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
· развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
· духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение
им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение
к родителям, забота о младших;
· развитие
познавательных способностей, овладение умением
координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и
т.д.), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика курса
Данная
программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в
образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК
«Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и
др., (издательство «Просвещение»). Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2),
примерной программы начального общего образования по иностранному языку,
авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4
классов.
При изучении иностранного языка в начальной школе
стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их
коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре.
В
данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:
1. Принцип
овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип
комплексности.
3. Принцип
речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип
индивидуализации процесса образования.
5. Принцип
функциональности.
6. Принцип
ситуативности.
7. Принцип
новизны.
Данный
курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный
механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает
процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс
иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и
ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит
каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения.
Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку
построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность,
удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к
ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой,
культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это
и закладывает основы реального диалога культур.
Кроме
того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять
объективно существующие противоречия учебного процесса:
-
между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению
иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в
овладении иноязычным общением;
-
между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и
упорно трудиться;
-
между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса
овладения иностранным языком;
-
между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и
специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
-
между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.
Общая
характеристика предмета.
Коренным
образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета.
Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация,
поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в
совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны
(изменение социально-экономических и политических основ российского государства,
открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение
возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции
в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни
личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения
и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени
значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью,
обществом и государством.
Стало
очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно
только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная
грамотность способствует:
·
повышению
конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый
большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании
совместных предприятий – языковой и культурный);
·
вхождению,
интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
·
доступу
к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную
грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую
категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она
превращается в непосредственную производительную силу.
«Иностранный
язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести
свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина
России.
ИЯ
является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи
частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные
в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ
открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого
народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует
будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным
культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка
способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию
патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры
недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать
положительный образ своей страны за рубежом.
Изучение
ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как
учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания
образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,
работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из
условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может
существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности,
выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание
места учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение иностранного языка во втором классе выделяется 68 часов (2 часа в
неделю, 34 учебные недели).
Результаты
освоения программы начального образования по английскому языку
Общим
результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание
предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального,
познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует
оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон
развития учащегося:
-
сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как
гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России,
испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и
умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий
и взглядов;
-
сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством
межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а
также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального
развития и обретения духовно-нравственного опыта;
-
знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы
детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои
сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п.,
общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры,
умение их назвать и описать;
-
наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре
английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами
речевых умений;
-
владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка
в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в
общении;
-
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета
«иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и
способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе
иноязычного образования;
-
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной
деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную
и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В
процессе воспитания у выпускника будут достигнуты определенные личностные
результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык» во втором классе.
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания.
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных
стран.
·
элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной коммуникации;
уважение
к иному мнению и культуре других народов;
4.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание
ее значимости для личности учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор
6. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное
отношение к природе;
·
первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
В
процессе воспитания у ученика начальной школы будут достигнуты определённые
метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе:
· развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
·
овладение умением координированной работы
с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и
т.д.)
Предметные результаты
В
процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
-
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
-
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-
понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
-
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
-
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и
их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит
возможность:
-
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
-
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
-
представлять реалии своей страны средствами английского языка.
-
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
Содержание
учебного предмета
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В
предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и
понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью,
т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
Будучи
связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из
сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально
взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей:
принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной
активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и
новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный
заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение,
которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный
потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых
материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно
это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов
образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель
родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту
систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку
духовному (homo moralis).
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1.
|
Примерные программы по
учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения,
Москва «Просвещение» 2011
|
2.
|
Примерная программа
начального общего образования
|
3.
|
Рабочая
(авторская) программа к УМК English для 2-4 классов общеобразовательной школы
авт. Кузовлев и др.
|
4.
|
Учебно-методические
комплекты "English 2", "English 3", "English
4"
|
5.
|
Книги
для учителя (методические рекомендации к УМК "English2-4")
|
6.
|
Контрольные задания для
начальной школы (2-4 классы)
|
7.
|
Карточки
|
8.
|
Компьютер
|
9.
|
Аудиозаписи
к УМК "English2", "English3", "English4" для
изучения английского языка (CD, MP3)
|
10.
|
Стенды
|
11.
|
Уголок подготовки к ЕГЭ
|
Планируемые
результаты
В
процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
·
Правильно произносить все
звуки;
·
Участвовать в элементарном
этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем 2-3 фразы с
каждой стороны;
·
кратко описывать и
характеризовать предмет, картинку, персонаж (1-2 фразы);
·
рассказывать о себе, своей
семье, друге по образцу (2-3 фразы).
В
аудировании выпускник научится:
·
понимать на слух:
- речь учителя по
ведению урока;
- связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания
одноклассников;
- понимать
основное содержание облегченных текстов с опрой на зрительную наглядность.
В
чтении выпускник овладеет
техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью
(изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- читать вслух, соблюдая правила
произношения и интонации;
- пользоваться англо-русским словарем;
- читать с полным
пониманием короткие тексты.
В письме выпускник
научится:
-
правильно списывать,
-
выполнять лексико-грамматические упражнения (списывать текст, вставляя в него
пропущенные слова),
-
делать записи (выписки из текста),
-
делать подписи к рисункам,
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник
научится:
·
распознавать слова, написанные
разными шрифтами;
·
отличать
буквы от транскрипционных знаков;
· читать
слова по транскрипции;
·
пользоваться
английским алфавитом;
·
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
·
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
· писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии).
Выпускник
получит возможность научиться:
· писать
транскрипционные знаки;
· группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
· использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
· соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении.
Выпускник
получит возможность научиться:
· распознавать
случаи использования связующего “r”
и использовать их в речи;
· правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления).
· соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
понимать значение лексических единиц в
письменном и устном тексте в пределах тематики 2 класса;
·
использовать в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса в соответствии с
коммуникативной задачей;
Выпускник получит
возможность научиться:
·
распознавать имена собственные и
нарицательные;
·
распознавать по определенным признакам
части речи.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/
нулевым артиклем, количественные (до 10) числительные, личные местоимения,
глагол have got,
глагол-связку to be;
·
основные коммуникативные
типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are,
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит
возможность:
• понимать и использовать в наиболее распространенных
случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)
местоимения;
•понимать и использовать в речи множественное число
существительных
•приобрести
начальные лингвистические представления о системе и структуре английского
языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.