|
№
урока
|
№
урока в теме
|
Планируемые сроки прохождения темы
|
Фактические сроки (и/или их коррекция)
|
Наименование
разделов и тем
|
Личностные
результаты
|
УУД
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
|
«Мир
возможностей» (24 часа)
|
|
1
|
1
|
02.09.
|
|
Введение и первичное закрепление лексики
|
·
формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами
ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
|
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать пути их
достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические средства
представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том числе с
помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты своей
деятельности;
коммуникативные:
·
готовность и способность осуществлять межкультурное
общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и
точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды
других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в
процессе достижения общей цели совместной деятельности.
|
Говорение
- вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог
– побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать,
поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать
основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить
извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать
помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова,
вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать
благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать
собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника,
выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение,
выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать
правила речевого этикета;
• использовать
основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение:
– кратко
высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей;
– делать
сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать
сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в
нормальном темпе;
– говорить
логично и связно;
- говорить выразительно
(соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
|
|
2
|
2
|
04.09.
|
|
Совершенствование навыков устной речи.
Летние каникулы
|
|
3
|
3
|
05.09.
|
|
«Листья осени» - работа с текстом
|
|
4
|
4
|
09.09.
|
|
Герундий
|
|
5
|
5
|
11.09.
|
|
Формирование грамматических навыков
|
|
6
|
6
|
12.09.
|
|
Функции герундия в английском предложении
|
|
7
|
7
|
16.09.
|
|
«Вебсайт лагеря» - работа с лексикой
|
|
8
|
8
|
18.09.
|
|
Совершенствование лексико-грамматических
навыков
|
|
9
|
9
|
19.09.
|
|
Система выпускных школьных экзаменов в
Англии
|
|
10
|
10
|
23.09.
|
|
Система выпускных школьных экзаменов в США
|
|
11
|
11
|
25.09.
|
|
Система выпускных школьных экзаменов в
России
|
|
12
|
12
|
26.09.
|
|
Развитие навыков разговорных речи
|
|
13
|
13
|
30.02.
|
|
Закрепление грамматических навыков по теме
«Герундий»
|
|
14
|
14
|
02.10.
|
|
Британская и Российская системы образования
|
|
15
|
15
|
03.10.
|
|
Разница между Британской и российской
системами образования
|
|
16
|
16
|
07.10.
|
|
Практика диалогической речи: «Разговор
студента из Англии со студентом из России»
|
|
17
|
17
|
09.10.
|
|
Повторение темы «Функции герундия в
английском предложении»
|
|
18
|
18
|
10.10.
|
|
Кэмбридж
|
|
19
|
19
|
14.10.
|
|
Оксфорд
|
|
20
|
20
|
16.10.
|
|
Закрепление навыков письма
|
|
21
|
21
|
17.10.
|
|
Московский государственный университет
|
|
22
|
22
|
21.10.
|
|
Анализ грамматики раздела
|
|
23
|
23
|
23.10.
|
|
Тест
|
|
24
|
24
|
24.10.
|
|
Проект «Мир возможностей»
|
|
«Мой
блог (мой дневник в сети Интернет)» (24 часа)
|
|
25
|
1
|
28.10.
|
|
Введение и первичное закрепление лексики
|
|
|
Аудирование
• уметь
понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
- полностью
понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
- понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую,
иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно
понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую
(нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не
мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
• соотносить
содержание услышанного с личным опытом;
• делать
выводы по содержанию услышанного;
• выражать
собственное мнение по поводу услышанного.
|
|
26
|
2
|
30.10.
|
|
Однокурсники – развитие навыков устной речи
|
|
27
|
3
|
31.10.
|
|
Причастие настоящего времени
|
|
28
|
4
|
11.11.
|
|
Формирование грамматических навыков
|
|
29
|
5
|
13.11.
|
|
Основополагающая программа колледжа
|
|
30
|
6
|
14.11.
|
|
Работа с текстом, чтение с извлечением
информации
|
|
31
|
7
|
18.11.
|
|
Условия для поступления в английский
университет
|
|
32
|
8
|
20.11.
|
|
Блог и блоггеры
|
|
33
|
9
|
21.11.
|
|
Практика письма
|
|
34
|
10
|
25.11.
|
|
Контроль поведения
|
|
35
|
11
|
27.11.
|
|
Причастие настоящего времени – закрепление
грамматических навыков
|
|
36
|
12
|
28.11.
|
|
Сокращения для сообщений, аббревиатуры
|
|
37
|
13
|
02.12.
|
|
Причастие прошедшего времени
|
|
38
|
14
|
04.12.
|
|
Отработочные упражнения по грамматике
|
|
39
|
15
|
05.12.
|
|
Контроль навыков чтения
|
|
40
|
16
|
09.12.
|
|
Давайте создадим свой блог
|
|
41
|
17
|
11.12.
|
|
Как воспользоваться информацией из Интернета
|
|
42
|
18
|
12.12.
|
|
Условия жизни и быта в университетском
городке, как снять комнату или квартиру
|
|
43
|
19
|
16.12.
|
|
Контроль навыков аудирования
|
|
44
|
20
|
18.12.
|
|
Формы причастия
|
|
45
|
21
|
19.12.
|
|
Прилагательные на –ing,
-ed
|
|
46
|
22
|
23.12.
|
|
Учимся читать объявления
|
|
47
|
23
|
25.12.
|
|
Тест
|
|
48
|
24
|
26.12.
|
|
Проект «Мой блог»
|
|
«Глобализация»
(24 часа)
|
|
49
|
1
|
13.01.
|
|
Введение и первичное закрепление лексики
|
|
|
Чтение
• уметь
самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной
задачей и типом текста:
- читать с целью
понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль
текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на
второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические,
публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья,
рассказ, реклама и т. д.);
• читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т.
д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
• читать
с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться
о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным
языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной
наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное
предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных
слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
• читать
с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления
содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
отличать факты от мнений и др.);
• интерпретировать
информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
• извлекать
культурологические сведения из аутентичных текстов;
• делать
выборочный перевод с английского языка на русский;
• соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по
поводу прочитанного.
|
|
50
|
2
|
15.01.
|
|
Посещая Кэнтербери
|
|
51
|
3
|
16.01.
|
|
Сложное дополнение с причастием настоящего
времени
|
|
52
|
4
|
20.01.
|
|
Закрепление грамматических навыков
|
|
53
|
5
|
22.01.
|
|
Глобализация – плюсы и минусы
|
|
54
|
6
|
23.01.
|
|
Совершенствование навыков разговорной речи
|
|
55
|
7
|
27.01.
|
|
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
|
|
56
|
8
|
29.01.
|
|
Аудирование по теме «Фермерский рынок»
|
|
57
|
9
|
30.01.
|
|
Отработочные упражнения по грамматике
|
|
58
|
10
|
03.02.
|
|
Практика диалогической речи
|
|
59
|
11
|
05.02.
|
|
Стихийный бедствия и их последствия
|
|
60
|
12
|
06.02.
|
|
Урок страноведения «Вулканы Великобритании»
|
|
61
|
13
|
10.02.
|
|
Вулкан Исландии
|
|
62
|
14
|
12.02.
|
|
Условные предложения II типа
|
|
63
|
15
|
13.02.
|
|
Закрепление грамматических знаний
|
|
64
|
16
|
17.02.
|
|
Условные предложения III типа
|
|
65
|
17
|
19.02.
|
|
Работа крупных компаний
|
|
66
|
18
|
20.02.
|
|
Закрепление лексико-грамматических навыков
|
|
67
|
19
|
24.02.
|
|
Урок речи по теме: «Экологические катастрофы
и их влияние на ситуацию в мире»
|
|
68
|
20
|
26.02.
|
|
Подготовка к лексико-грамматическому тесту
|
|
69
|
21
|
27.02.
|
|
Тест
|
|
70
|
22
|
03.03.
|
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
71
|
23
|
05.03.
|
|
Ролевая игра «Глобализация: за и против»
|
|
72
|
24
|
06.03.
|
|
Проект «Глобализация – ваша точка зрения»
|
|
«Стремясь
к звездам» (24 часа)
|
|
73
|
1
|
10.03.
|
|
Ведение и первичное закрепление лексики
|
|
|
Письмо
• заполнять
анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
• писать
открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
• составлять
план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
• писать
электронные (интернет-) сообщения;
• делать
записи (выписки из текста);
• фиксировать
устные высказывания в письменной форме;
• заполнять
таблицы, делая выписки из текста;
•
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или
услышанного);
• использовать
адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства
и навыки пользования ими
Графика, орфография
• соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
•
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
• сравнивать
и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные
знаки;
•
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
•
использовать словарь для уточнения написания слова;
• оформлять
письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
• различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
•
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительное, восклицательное предложения;
•
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
• правильно
произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая
сторона речи
• распознавать
и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
• знать
и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• выбирать
значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
•
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической
сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
• знать
функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений
(видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
• уметь
распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка.
|
|
74
|
2
|
12.03.
|
|
Будущее длительное время
|
|
75
|
3
|
13.03.
|
|
Совершенствование грамматических навыков
|
|
76
|
4
|
17.03.
|
|
Подача заявки на работу
|
|
77
|
5
|
19.03.
|
|
Урок речи по теме: «Выбирая профессию»
|
|
78
|
6
|
20.03.
|
|
Практика диалогической речи
|
|
79
|
7
|
02.04.
|
|
Достойная работа после окончания учебы
|
|
80
|
8
|
03.04.
|
|
Агентство по трудоустройству
|
|
81
|
9
|
07.04.
|
|
Совершенствование навыков разговорной речи
|
|
82
|
10
|
09.04.
|
|
Контроль говорения
|
|
83
|
11
|
10.04.
|
|
Смешанный тип условных предложений
|
|
84
|
12
|
14.04.
|
|
Отработочные упражнения по грамматике
|
|
85
|
13
|
16.04.
|
|
Закрепление грамматических знаний
|
|
86
|
14
|
17.04.
|
|
Употребление сослагательного наклонения
после глагола «wish»
|
|
87
|
15
|
21.04.
|
|
Личные и профессиональные качества
|
|
88
|
16
|
23.04.
|
|
Контроль чтения
|
|
89
|
17
|
24.04.
|
|
Союзы so…that,
such…that
|
|
90
|
18
|
28.04.
|
|
Закрепление лексико-грамматических знаний
|
|
91
|
19
|
30.04.
|
|
Биографические данные, резюме
|
|
92
|
20
|
01.05.
|
|
Контроль аудирования
|
|
93
|
21
|
05.05.
|
|
Отработочные упражнения по грамматике
|
|
94
|
22
|
07.05.
|
|
Собеседование при поступлении на работу
|
|
95
|
23
|
08.05.
|
|
Тест
|
|
96
|
24
|
12.05.
|
|
Проект «Стремясь к звездам»
|
|
Повторение
(6 часов)
|
|
97
|
1
|
14.05.
|
|
Анализ грамматики курса 11 класса
|
|
|
|
|
98
|
2
|
15.05.
|
|
Анализ лексики курса 11 класса
|
|
99
|
3
|
19.05.
|
|
Практика диалогической речи
|
|
100
|
4
|
21.05.
|
|
Закрепление лексико-грамматических навыков
|
|
101
|
5
|
22.05.
|
|
Практика письма
|
|
102
|
6
|
26.05.
|
|
Обобщающий урок
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.