Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе" для 2 класса

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе" для 2 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №5 и авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. курса английского языка к УМК «Spotlight 2» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Просвещение, 2011 г.). На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. В данном курсе реализуется деятельный, коммуникативный подход к обучению английскому языку. В качестве определения роли и места учебного курса “ Spotlight ” авторы выделяют следующие:

  • приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;

  • соблюдение деятельного характера обучения иностранному языку;

  • личностно-ориентированный характер обучения;

  • сбалансированное обучения устным и письменным формам общения;

  • учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей;

  • социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  1. Межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  2. Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  3. Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели и задачи курса


  • В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

  • Основные задачи УМК «Английский в фокусе»- модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.


Основное содержание программы


«Английский в фокусе — 2» состоит из следующих модулей и ставит перед учащимися задачи:

Приветствие – научить здороваться и представляться

Мои буквы – изучение английского алфавита

Вводный модуль: Моя семья! – научиться рассказывать о родственниках

Модуль 1: Мой дом! — научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2: Мой День Рождения! — научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3: Мои животные! — научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4: Мои игрушки! — научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5: Мои каникулы! — научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.


В качестве основных принципов учебного курса «Spotlight» авторы выделяют следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психо-физиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета. Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был

коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс

насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио, видео и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.



Планируемые результаты

Личностные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).


Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.


В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

  1. научится понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

  • названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

  1. получит возможность научиться:

  • понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0.5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

3) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.


Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию

  • на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

Ученик получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинения), диалоге -расспросе, диалог – побуждение к действию;

  • составлять краткую характеристику друга, персонажа;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.



Аудирование

Ученик научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Ученик научится:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

Ученик получит возможность научиться:

  • Читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию;

  • Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста


Письмо

Ученик научится:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо

Ученик получит возможность научиться:

  • Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;



Формы и способы контроля и самоконтроля:


Portfolio (портфолио): письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

Board Game (настольная игра): игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

I Love English (я люблю английский): раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I Know (теперь я знаю): задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Students Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС


Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Элементы содержания

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Приветствие – 1 урок

1

Знакомство. Формирование навыков говорения

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте)

Поздороваться и ответить на приветствие;

Представиться и узнать имя партнера

Активная лексика:

Hello! Goodbye!

Пассивная лексика:

everyone; Come in and get ready;

Come on, everyone; Let's go, Open your book at page…I'm … My name is… .What's your name? How are you? Fine, thanks.



Мои буквы – 6 уроков

1

Алфавит. Буквы а- h.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

Алфавит: a-h

Пассивная лексика:

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse



2

Изучение алфавита. Буквы i- q.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Приветствовать на английском языке; Вести мини-диалог «Знакомство»;

Расставлять изученные буквы в алфавитном порядке

Алфавит: i-q

Пассивная лексика:ink, jug, kangaroo,lamp, mouse, nest,orange, pin, queen



3

Буквы r-z Cовершенствование произносительных навыков

Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Употребляют личные местоимения в именительном и объектном падежах.

Расставлять изученные буквы в алфавитном порядке

Различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

Алфавит: r-z

Активная лексика:yes, no, Well done!

Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip



4

Чтение буквосочетаний. Развитие навыков чтения.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Различают на слух и адекватно произносят звуки соответствующие буквосочетаниям.

Расставлять изученные буквы в алфавитном порядке

Различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

Читать слова с буквосочетаниями sh, ch

Пассивная лексика: sheep, fish, ship,

chick, cheese



5

Активизация навыков чтения буквосочетаний

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Различают на слух и адекватно произносят звуки соответствующие буквосочетаниям..

Различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

Читать слова с буквосочетаниями th, ph

Пассивная лексика: thumb, thimble, his, the

Заглавные буквы алфавита



6

Тренировка навыков чтения и письма.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельных буквосочетаний.

Называть буквы, алфавит, подбирать строчные буквы к заглавным

Читать буквосочетания



Вводный модуль: Моя семья! – 4 урока

1

Знакомство. Введение новой лексики по теме

«Моя семья».

Ведут диалог-расспрос (о семье). Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе.

Знакомить с членами семьи.

Понимать поурочные выражения учителя

Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books

Пассивная лексика: Keep moving, we're

all at school today. Let's sing and do!

Речевой компонент: Who's this? This is …. I'm ….



2

Актуализация лексического материала.

Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе.

Знакомить с членами семьи.

Читать микродиалоги знакомства

Активная лексика: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother

Пассивная лексика: family, now, OK. Look!



3

Введение и первичное закрепление лексики «Цвета»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

Воспринимать на слух и произносить новые слова

Представить членов семьи

Активная лексика: red, yellow, green, white, blue, colour

Пассивная лексика: meet my family

Grandma and grandpa are coming

for tea. Речевой компонент: What colour is it? Show me (red), What's this?



4

Обобщение пройденного материала.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков



Модуль 1: Мой дом! – 10 уроков

1

Введение лексического материала

«Предметы мебели».

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой

Активная лексика: tree house, chair, table,

radio, bed, home

Пассивная лексика: It's lovely, That's nice,

Речевой компонент: What's this? It's a



2

Развитие навыков аудирования и диалогической речи.


Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспринимать на слух и разыграть диалог

Грамотно читать текст об описании комнаты

Активная лексика: tree house, chair, table,

radio, bed, home

Пассивная лексика: It's lovely, That's nice,

Речевой компонент: What's this? It's a



3

Какие комнаты в твоем доме? Развитие умения аудировать с целью полного понимания

Рассказывают о своём доме.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме.

Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой

Активная лексика: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she

Пассивная лексика: Сome here!

Речевой компонент: Where's ..?

S/he's in .. Are you in the…?



4

Совершенствование навыков чтения

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

Уметь выразительно читать стихотворения

Активная лексика: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she

Пассивная лексика: Сome here!

Речевой компонент: Where's ..? S/he's in .. Are you in the…?



5

Мой дом.

Ванная комната. Введение лексического материала.


Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Ведут диалог-расспрос.

Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой

Активная лексика: living room, bathroom, bath, window, floor, door

Пассивная лексика: clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke

Речевой компонент: Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.



6

Контроль основных навыков.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков



7

Актуализация навыков чтения и аудирования.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Понимать содержание небольшого простого текста

Уметь читать слова с буквосочетанием ее



8

Сады в Британии и России. Тренировка навыков чтения и устной речи.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Дать устное и письменное описание своей комнаты.

Рассказывать о садах Британии и России

Активная лексика: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village

Пассивная лексика: garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see.



9


Развитие навыка выразительного чтения.

Городская и деревенская мышки.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Уметь выразительно читать стихотворение

Расспрашивать собеседника, используя грамматическую структуру Наve you got…?

Активная лексика: mouse, mice, like, town, two

Пассивная лексика: bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house!



10

Обобщение пройденного материала.

Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале.

Использование лексического материала предыдущих уроков.




Модуль 2: Мой День Рождения! – 11 уроков

1

День рождения.

Совершенствование речевых навыков

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Употребляют числительные (количественные от 1 до 10). Ведут диалог-расспрос.

Прочитать и разыграть диалог про день рождения

Активная лексика: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)!

Пассивная лексика: today, surprise, up,down

Речевой компонент: How old are you? I'm eight.



2

Числительные от 1 до 10. Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Употребляют числительные (количественные от 1 до 10). Ведут диалог-расспрос.

Вести счет от 1 – 10

Составлять монологическое высказывание про свой день рождение

Активная лексика: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)!

Пассивная лексика: today, surprise, up,down

Речевой компонент: How old are you? I'm eight.



3

Угощения на день рождения. Активизация навыков диалогической речи.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимой еде и поздравление с днём рождения.

Вести диалог с опорой на иллюстрацию

Воспринимать на слух и выговаривать новые слова

Активная лексика: burgers, chips, apples,

bananas, sandwiches сhocolate, yummy

Пассивная лексика: Give me more! Речевой компонент: My favorite food is chocolate!

What's your favorite food?



4

Актуализация лексического материала


Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Составлять монологическое высказывание, используя грамматическую структуру I like

Активная лексика: burgers, chips, apples,

bananas, sandwiches сhocolate, yummy

Пассивная лексика: Give me more! Речевой компонент: My favorite food is chocolate!

What's your favorite food?



5

Моя любимая еда. Тренировка навыка монологической речи.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ .

Составлять монологическое высказывание о любимой еде, используя новую лексику

Активная лексика: cake, biscuit

Пассивная лексика: That's what I like. Yes, please.

Речевой компонент: What has he got?

I like/don't like (burgers), I've got…



6

День рождения.

Совершенствование навыков устной речи.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.



Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой

Активная лексика: ice cream, pizza, milk,

orange juice, chocolate cake

Пассивная лексика: What's on the table?

Речевой компонент: My favorite food is…



7

Тренировка навыков чтения. Буквосочетание ch/c .

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Правильно читать в словах букву ch/c

Составлять монологическое высказывание, опираясь на образец

Активная лексика: ice cream, pizza, milk,

orange juice, chocolate cake

Пассивная лексика: What's on the table?

Речевой компонент: My favorite food is…



8

Предпочтения в еде в Британии. Ознакомление со страноведческим материалом.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимать небольшие простые сообщения

Составлять предложения, используя изученную и новую лексику

Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken

Пассивная лексика: typical, dumplings,

kebab, curry



9

Городская и деревенская мышки. Часть 2. Активизация навыка чтения

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой




10

Контроль основных навыков.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Читать небольшой текст с ранее изученными словами.

Составлять предложения, используя ранее изученные слова



11

Обобщение пройденного материала.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь читать и употреблять в речи лексику и грам структуры, над которыми велась работа в данном цикле уроков



Модуль 3: Мои животные! – 10 уроков

1

Домашние животные. Введение и первичное закрепление новой лексики и структуры «Я могу»

Употребляют модальный глагол can.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Составлять предложения с новой лексикой опорой на образец

Читать диалоги с этими выражениями.

Активная лексика: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная лексика: drinks, Food's ready,

Речевой компонент: What can a fish do? I can (jump) like a

(frog), I can… too.



2

Развитие навыка устной и письменной речи.

Ведут диалог-расспрос. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах..

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модель I canlike a

Активная лексика: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная лексика: drinks, Food's ready,

Речевой компонент: What can a fish do? I can (jump) like a

(frog), I can… too.



3

Дикие животные. Тренировка навыков диалогической речи

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь правильно произносить и использовать в речи новые слова

Читать и разыграть микродиалоги с новой лексикой

Активная лексика: climb, fly, boy, girl

Пассивная лексика: out in the sun

Грамматический материал: Can you jump? Yes, I can. No, I can't.



4

Активизация лексического материала по теме «Мои животные»

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Составлять предложения о себе используя лексику по теме

Воспринимать на слух и читать предложения по теме

Активная лексика: climb, fly, boy, girl

Пассивная лексика: out in the sun

Грамматический материал: Can you jump? Yes, I can. No, I can't.



5

В цирке. Тренировка навыков чтения и устной речи.



Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Составлять предложения с новой лексикой опорой на образец

Читать диалоги с этими выражениями.

Активная лексика: clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная лексика: all day

Грамматический материал: can/can't



6

Совершенствование навыков чтения. Буквосочетание ir.

Употребляют модальный глагол can в отрицательной форме.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

Правильно читать в словах букву i/ ir

Составлять монологическое высказывание, опираясь на образец

Активная лексика: clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная лексика: all day

Грамматический материал: can/can't



7

Совершенствование речевых навыков. Любимые животные британцев.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимать небольшие простые сообщения

Составлять предложения, используя изученную лексику

Активная лексика: pet, clever

Пассивная лексика: crazy about…,especially, story, sheepdog, lie, medals,

Грамматический материал: Have you got…?



8

Городская и деревенская мышки. Часть 3

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Читать небольшой текст с ранее изученными словами.

Понимать небольшие простые сообщения




9

Обобщение пройденного материала.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Составлять предложения, используя изученную лексику

Читать диалоги с ранее изученными словами.




10

Контроль основных навыков по разделу «Мои животные»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь читать и употреблять в речи лексику и грам структуры, над которыми велась работа в данном цикле уроков




Модуль 4: Мои игрушки! – 10 уроков

1

Игрушки в моей комнате. Введение и первичное закрепление новой лексики.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников.. Употребляют глагол to have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple


Составлять предложения с новой лексикой опорой на образец

Читать диалоги с этими выражениями.

Активная лексика: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his

Пассивная лексика: find, What's the matter? I don't know. What about the teddy bear?

Грамматический материал: Предлоги места

(on, in, under)



2

Предлоги места. Активизация навыков чтения и устной речи.

Употребляют предлоги местонахождения.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Составлять предложения с новой лексикой

Сообщить о местонахождении предмета

Активная лексика: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his

Пассивная лексика: find, What's the matter? I don't know. What about the teddy bear?

Грамматический материал: Предлоги места

(on, in, under)



3

Описание игрушки. Ознакомление и закрепление новой лексики.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Дать описание внешнего вида игрушки.

Вести диалог о внешности.

Активная лексика: dark hair, nose, eyes,

mouth, ears

Пассивная лексика: feet, hands, toes, I

haven't got … What am I? Touch (your eyes).

Грамматический материал: I've gotS/he's got … What have you got?



4

Актуализация лексического материала по теме «Мои игрушки»


Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

Понимать небольшие простые сообщения;

Составлять предложения, используя грам модели

Активная лексика: dark hair, nose, eyes,

mouth, ears

Пассивная лексика: feet, hands, toes, I

haven't got … What am I? Touch (your eyes).

Грамматический материал: I've gotS/he's got … What have you got?



5

Магазин игрушек. Тренировка навыков чтения и устной речи.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Составлять предложения с новой лексикой

Читать диалоги с этими выражениями.

Активная лексика: fair hair, puppet, jack_

in_the_box, big, small

Пассивная лексика: roll up

Грамматический материал: S/he hasn't got



6

Совершенствование навыка аудирования

Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале.

Понимать небольшие простые сообщения;

Грамотно читать слова с буквой у Активная лексика: fair hair, puppet, jack_

in_the_box, big, small

Пассивная лексика: roll up

Грамматический материал: S/he hasn't got



7

Старые русские игрушки. Ознакомление со страноведческим материалом.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения.

Понимать небольшие простые сообщения

Составлять предложения, используя изученную лексику

Активная лексика: cute, Great Britain,

picture, take, wear

Пассивная лексика: all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

Грамматический материал: It's got …



8

Развитие навыков монологической речи.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Составлять монологическое высказывание, опираясь на образец

Активная лексика: cute, Russia, matryoshka, toys,

picture, take, wear

Пассивная лексика: all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

Грамматический материал: It's got …



9

Контроль основных навыков по теме «Мои игрушки»

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков



10

Городская и деревенская мышки. Часть 4


Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Читать небольшой текст с ранее изученными словами.

Понимать небольшие простые сообщения

Уметь читать и употреблять в речи лексику и грам структуры, над которыми велась работа в данном цикле уроков Активная лексика: great, help

Пассивная лексика: plenty, take a seat



Модуль 5: Мои каникулы! – 9 уроков

1

Каникулы.

Погода на каникулах. Развитие навыка диалогической речи.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Вести диалог о погоде

Активная лексика: jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday

Пассивная лексика: boat, summer,

Речевой компонент: I'm wearing What's the weather like? It's sunny/hot/raining!



2

Формирование навыка устной речи по теме «Каникулы»

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Составлять предложения об одежде и погоде

Активная лексика: jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday

Пассивная лексика: boat, summer,

Речевой компонент: I'm wearing What's the weather like? It's sunny/hot/raining!



3

Одежда на каникулах. Активизация навыка аудирования и диалогической речи.

Ведут диалог-расспрос.

Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале.

Понимать небольшие простые сообщения;

Составлять предложения об одежде и погоде

Речевой компонент: I'm (s/he's) wearing

Активная лексика: socks, jeans, T-shirt,

shoes, skirt, island, magic

Пассивная лексика:Just for you!



4

Совершенствование навыка чтения и устной речи по теме «Каникулы»

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Читать небольшой текст с ранее изученными словами.

Составлять предложения об одежде и погоде

Речевой компонент: I'm (s/he's) wearing

Активная лексика: socks, jeans, T-shirt,

shoes, skirt, island, magic

Пассивная лексика: Just for you!



5

Волшебный остров. Введение и закрепление новой лексики.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

Составлять предложения с новой лексикой

Читать диалоги с этими выражениями.

Речевой компонент: It's windy/cold!

Активная лексика: flowers, music, summer,

autumn, winter, spring, sun

Пассивная лексика: We're having lots of fun.

We're playing in the sun



6

Совершенствование произносительных навыков. Буквосочетание сk/c/k

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Правильно читать в словах букву сk/c/k

Составлять монологическое высказывание, опираясь на образец

Речевой компонент: It's windy/cold!

Активная лексика: flowers, music, summer,

autumn, winter, spring, sun

Пассивная лексика: We're having lots of fun.

We're playing in the sun



7

Каникулы в Британии и в России. Ознакомление со страноведческим материалом.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимать небольшие простые сообщения

Составлять предложения, используя изученную лексику

Активная лексика: beach, cool, camp,

beautiful, song, warm, go to….

Пассивная лексика: southwest, south, north,

pick, seaside



8

Городская и деревенская мышки. Часть 5.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

Читать небольшой текст с ранее изученными словами.

Понимать небольшие простые сообщения

Активная лексика: а little bit, town, shabby, Im staying




9

Обобщение пройденного материала.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь использовать лексический и грамматический материал предыдущих уроков в речи и в письме



Уроки на контроль и повторение – 7 уроков

1

Контроль грамматических навыков по теме «Мои каникулы»

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков



2

Контроль навыков чтения.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь грамотно читать и произносить тексты с ранее изученными словами.



3

Совершенствование навыков чтения и диалогической речи


Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию

Пассивная лексика: It's Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating?



4

Повторение тем «Игрушки», «Любимая еда»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Читать по ролям стихи со знакомой лексикой по темам «Игрушки», «Любимая еда»



5

Повторение тем «Дом», «Животные»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Читать по ролям стихи со знакомой лексикой по темам «Дом», «Животные»



6

Повторение тем «Одежда», «Каникулы».

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Читать по ролям стихи со знакомой лексикой по темам «Одежда», «Каникулы».



7

Закрепление изученной за учебный год лексики и речевых оборотов.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь использовать изученную лексику в речи и в письме.



8

Викторина «I love English»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).

Уметь использовать изученную лексику в речи и аудировании.



9

Резервый урок на тему:







Учебно-методическое обеспечение


  1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008. 136 с.

  2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. 16 с

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. 80 с

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2007. 144 с

  6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008. 23 с

  7. Буклет с раздаточным материалом и плакаты




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДВ-046641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх