Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта,
примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом
авторской программы по английскому языку: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,
2010. – 56 с., учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей
программе МБОУ «Саратовская СОШ».
Данная программа предназначена для
обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях на
основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой,
О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой (издательства «Титул»).
В учебно-методический комплект входят:
1. Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 4 класс.
- Обнинск: Титул, 2009.
Соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 4 класс.
Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.
Литература для учителя:
1. Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н.
Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 4». -
Обнинск: Титул, 2007.
Дополнительные средства обучения:
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC”.
2. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 4 “.
Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым
образовательным планом на 68 часов в год. Поэтому на изучение предмета
отводится 2 часа в неделю. Программа адресована общеобразовательным
учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается
как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного
образования, что обусловлено целым рядом причин.
ИЯ в настоящее время превратился в средство, реально
востребованное личностью, обществом и государством.
Цели и задачи изучения предмета
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в
начальной школе направлены на формирование у учащихся:
– первоначального представления о роли и значимости АЯ в
жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального
опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания
мира и культуры других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и
национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники
должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные
поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей
социализации и воспитанию граждан России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор,
они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных
отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить
и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через
знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
– способности представлять в элементарной форме на АЯ
родную культуру в письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие
необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной
учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Планируемые результаты
Личностными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином
своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
- расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения английского языка
ученик начальной школы должен
знать/понимать:
•
алфавит, буквы, основные
буквосочетания, звуки изучаемого языка;
•
основные правила
чтения и орфографии изучаемого языка;
•
особенности
интонации основных типов предложений;
•
название
страны/стран изучаемого языка, их столиц;
•
имена наиболее
известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого
языка;
•
наизусть рифмованные
произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь:
в области аудирования:
•
понимать на слух
речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой
на зрительную наглядность;
в области говорения:
•
участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
•
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
•
кратко рассказывать
о себе, своей семье, друге;
•
составлять небольшие
описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
в области чтения:
•
читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
•
читать про себя,
понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
в области письма и письменной речи:
•
списывать текст на
английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
•
писать краткое
письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
устного общения с
носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
•
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
•
ознакомления с
детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы
на английском языке;
•
более глубокого
осознания некоторых особенностей родного языка.
По окончании курса учащиеся должны овладеть
следующими ключевыми компетентностями:
•
коммуникативные
(компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и
восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
•
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями,
сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
•
компетентности ценностно-смысловой ориентации в
мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны
изучаемого языка;
•
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные
решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная
деятельность;
•
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации
(чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.
Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный
метод
Творческий
метод Проблемный метод Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий
Средства обучения.
Произведения
искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал),
средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы
по теме урока. Отдельные тексты
из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых
материалов.
Содержание
учебного предмета . 4 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
|
Наименование
раздела
Любимое время года .
Английский дом. Мой дом, моя
квартира , моя комната.
Проект «We
LL Visit…»
Жизнь в городе
и в селе.
Мир моих фантазий.
Проект «Lets Write a Fairy Tale»
Выходные в
кругу семьи.
В магазине.
Проект «MFM».
Моя школа .Моя классная
комната.
Проект «Diploma»
Мир моих увлечений.
|
Количество часов
|
Всего
9
8
1
7
7
1
10
8
1
10
1
4
|
теоретические
9
8
7
7
10
8
10
4
|
практические
1
1
1
1
|
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№
п/п
|
Наименование
раздела программы
Тема
урока
|
Кол – во часов
|
|
Деление
на виды деятельности
|
Формы
контроля
|
|
|
фонетика
|
лексика
|
грамматика
|
Любимое время года. (9 ч)
|
1-9
|
Любимое время года. Погода. Занятия в разное
время года.
|
9
|
работать над согласными звуками в конце слова и слога
|
пользоваться речевыми образцами для
построения собственного высказывания
|
пользоваться грамматическими схемами для
построения собственного высказывания
|
устный опрос по теме «Погода»
|
Английский дом(8часов)
|
10-17+1
|
Английский дом .Мой дом. Моя квартира. Моя
комната. Проект.
|
8
|
работать над дифференциацией звуков
|
работать над лексикой по теме «Мой дом»
|
пользоваться грамматическими схемами для
построения утвердительного предложения с глаголом to be
|
устный опрос лексических единиц по теме:
«Мой дом»
|
|
Жизнь в городе и
селе.(7 часов)
|
19-25
|
Жизнь в городе и селе. Сказка.
|
7
|
работать над долгими и краткими гласными
звуками.
|
работать над лексикой
|
работать над грамматическим
явлением «порядок слов в утвердительном
|
драматизация диалогов по ситуации
|
Мир моих фантазий. (7часов)+1 час
|
26-33
|
Мир моих фантазий .Сочиняем истории и
сказки.Проект.
|
8
|
работать над
интонацией фраз побудительного характера
|
работать
над повторением лексики
|
работать над грамматическими явлениями:
глагол – связка to be.
|
драматизация диалогов по теме
|
|
Выходные в кругу
семьи.(10)
|
34-43
|
Выходные в кругу семьи. Любимые занятия
членов семьи.
|
10
|
работать над интонацией фраз побудительного
характера
|
работать над лексикой по теме
|
работать над порядком слов в побудительных
и утвердительных предложениях.
|
написание изученных букв
|
В магазине.(8 часов)+1
час
|
44-52
|
В магазине .Одежда и обувь. Покупка продуктов.
Типичный английский завтрак. Проект.
|
9
|
работать над
звуками
|
|
работать над построением порядка слов в
общем вопросе с глаголом can
|
составление собственного высказывания по
теме урока
устный опрос изученных звуков
|
|
Моя школа.(10 часов)+1
час
|
53-63
|
Моя школа .Моя классная комната .Занятия в
школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Проект.
|
11
|
работать над интонационной моделью
отрицательного предложения с глаголом can.
|
can cannot
can’t
|
пользоваться грамматической схемой
построения полных отрицательных предложений с глаголом can
|
драматизация диалога по указанной ситуации
чтение вслух
|
|
Мир моих
увлечений.(4 часа)
|
64-67
|
Мир моих увлечений. Любимые детские
произведения моих зарубежных сверстников.
|
4
|
.
работать над
ритмико-интонационными особенностями коммуникативных предложений
|
|
работать с грамматическим справочником
|
Чтение вслух
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы и средства контроля.
Критерии оценивания говорения. Монологическая
форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая
форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в
использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося
даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и
контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного
недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не более одной
негрубой ошибки и один недочёт;
-
не более двух
недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
-
не более двух грубых
ошибок;
-
или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-
или не более
двух-трех негрубых ошибок;
-
или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
-
или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Описание
материально-технического и учебно-методического обеспечения
1) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н.
Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск:
Титул, 2007.
2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2007.
3) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику
Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск:
Титул, 2007.
4) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник
упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др.- Издание 4.- М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
5) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные
работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
6.Алфавит (настенная таблица)
7.Аудиозаписи к УМК, которые используются для
изучения иностранного языка
8.Мультимедийный проектор
9.Ноутбук
10. Куклы
11.
Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит
английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www.english.language.ru/
Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники
по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор
типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих
и преподающих английский язык.
http://www.ez-english.narod.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.