- 29.10.2015
- 2926
- 18
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогПМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Виноградненская средняя общеобразовательная школа"
Ленинского района Республики Крым
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальных классов. Протокол № от «___»_сентября 2015 Руководитель МО _________Эмирасанова Л. Ф. |
«Согласовано» зам. директора по УВР «___» сентября 2015 _________Меметова Ш.И. |
«Утверждаю» Приказ № от « » сентября 2015 Директор школы _______Михайленко В.И. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015/ 2016учебный год
Учебный предмет – английский язык
Класс – 3
Уровень обучения - базовый
Количество часов: в неделю – 2 часа; всего за год – 68 часов
Учитель английского языка–Биюкчан З.Э., специалист
Планировоние составлено на основе - Примерная программа по английскому языку. Начальная школа: учебное издание- М.: Просвещение. 2010
Базовый учебник Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. М.: Express Publishing:ПРосвещение 2014.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г
2. Примерная программа по английскому языку. Начальная школа: учебное издание- М.: Просвещение. 2010
3.Рабочая программы Быкова Н., Поспелова М., : «Просвещение» 2014г., с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения начального общего образования ;
4. Базовый учебник Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. М.: Express Publish:Просвещение, 2014., рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты:
рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю.
Цели и задачи
Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация ит.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Цели программы:
· формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
· письменные тексты;
· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
· особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
· названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
· понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
· использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
· формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
· читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
· владеть техникой письма;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
· применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
· распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
· умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
· знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б.В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
· умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
· умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
· совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
· представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
· умение вести словарь (словарную тетрадь).
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Разделы |
Основные виды учебной деятельности |
Количество часов |
1 |
Знакомство (2 ч) С одноклассниками, учителем Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) |
• Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона). • Пересказывают прочитанный текст по опорам. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню. ? Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
1 ч
1 ч |
2 |
Я и моя семья (20 ч) Члены семьи, их имена, возраст 6 ч Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. 12 ч
Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. 2 ч |
? Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине). ? Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время). ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. ? Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. ? Вербально или невербально реагируют на услышанное. ? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку. ? Отличают буквы от транскрипционных значков. ? Пишут транскрипционные знаки /ei/ и ///; /ai/ и /i/; /k/, /s/, ///. ? Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. ? Читают окончания существительных во множественном числе. ? Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. ? Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. ? Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ? Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to … .
|
20
|
3 |
Мир моих увлечений (8 ч) Игрушки. Мои любимые занятия. 4 ч
Выходной день (в театре животных, в доме-музее, парке). 4 ч |
? Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. ? Рассказывают о своём хобби, выходном дне. ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. ? Вербально или невербально реагируют на услышанное. ? Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. ? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке. ? Отличают буквы от транскрипционных значков. ? Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/. ? Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. ? Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. ? Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. ? Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ? Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing. |
8
|
4 |
Я и мои друзья (8 ч) Увлечения/хобби, совместные занятия. 2 ч
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать 6 ч |
? Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. ? Называют части тела и описывают животных. ? Пересказывают прочитанный текст по опорам. ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. ? Вербально или невербально реагируют на услышанное. ? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Пишут с опорой на образец о своём питомце. ? Отличают буквы от транскрипционных значков. ? Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/. ? Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. ? Читают букву y в открытом и закрытом слоге. ? Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. ? Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. ? Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ? Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50. |
8 |
5 |
Моя школа (6 ч) Учебные предметы, школьные принадлежности |
? Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. ? Рассказывают о школьных предметах. ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. ? Вербально или невербально реагируют на услышанное. ? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. ? Отличают буквы от транскрипционных значков. ? Пишут транскрипционные знаки /// и /e/. ? Читают букву e в открытом и закрытом слоге. ? Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. ? Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. ? Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. ? Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ? Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.
|
6 |
6 |
Мир вокруг меня (8 ч) Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера |
? Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). ? Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. ? Вербально или невербально реагируют на услышанное. ? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Читают о гербе семьи с извлечением основной информации. • Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. ? Отличают буквы от транскрипционных значков. ? Пишут транскрипционные знаки /// и ///. ? Читают букву u в открытом и закрытом слоге. ? Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. ? Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. ? Распознают и используют связующее “r”. ? Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ? Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because.
|
8
|
6 |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (16 ч) Дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений. 8 ч
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).8 ч |
? Ведут этикетный диалог в магазине. ? Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов. ? Оперируют активной лексикой в процессе общения. ? Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню. ? Понимают на слух речь учителя, одноклассников. ? Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. ? Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях. ? Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова. ? Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности. ? Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. ? Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. ? Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках. ? Правильно оформляют конверт (с опорой на образец). ? Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
16
|
|
Всего (68 ч) |
|
68 ч |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата |
Корр.дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностное |
|||||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником “Spotlight 3” |
Познакомить с учебником “Spotlight 3” и его структурой |
Умение пользоваться учебником, грамматическим справочником, раздел о праздниках и комиксы |
П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К. Осознание общей цели изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества. |
Формирование адекватной мотивации
|
||
|
|
|
Вводный модуль WELCOME BACK! (2 ЧАСА) |
||||||
2 |
|
|
a Welcome back! Стр. 4-5
|
Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола to be, цвета, развитие навыков чтения, аудирования и говорения. |
Умение вести диалог знакомства
|
П. - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, запоминание названий цветов с использованием наглядности Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений |
Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства
|
||
3 |
|
|
b Welcome back! Стр. 6-8 |
Повторение цифр и букв, участие в беседе о летних каникулах, повторение лексики по темам «Одежда», «Еда», «Дом», «Каникулы» |
Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд |
Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе |
||
|
|
|
Модуль 1. School days! (8 часов) |
||||||
4 |
|
|
1a School again! Стр. 9-11 |
Изучение лексики о школьных принадлежностях, развитие навыков аудирования, чтения и говорения |
Развитие умения называть предметы школьного обихода. Закрепление spelling |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
||
5 |
|
|
1b School again! Стр. 12-13 |
Закрепление изученной лексики Изучение чисел от 11 до 20 Изучение правил чтения гласной «е» в открытом и закрытом слоге |
Изучение числительных от 11 до 20 Знакомство с правилами чтения гласных Развитие устной речи, заучивание стихов, пение |
П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
||
6 |
|
|
2a School Subjects стр. 14-15
|
Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be |
Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be, интонации специального вопроса |
П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие навыка составления писем |
Формирование коммуникативного навыка написания писем |
||
7 |
|
|
2b School Subjects Fun at school Arthur& Rascal стр. 16-17, 24 |
Закрепление новой лексики, развитие навыка устной речи, употребления глаголов в повелительном наклонении |
Закрепление лексики о числительных и введение лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий |
П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
||
8 |
|
|
The Toy Soldier стр. 18-20
|
Повторение лексики по темам «Цвета», «Одежда», «Внешность», «Игрушки», развитие навыков чтения и аудирования и письма |
Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка написания благодарственных писем |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
||
9 |
|
|
Spotlight on the UK- schools in the UK стр.21 Spotlight on Russia- schools in Russia стр. 142 |
Страноведение Знакомство с образовательными системами в Великобритании и России |
Приобретение понятия о сходстве и различиях в образовательных системах Великобритании и России |
П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре |
||
10 |
|
|
Now I know I love English стр. 22-23 |
Закрепление языкового материала модуля 1 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
11 |
|
|
Test 1 стр. 4-9 |
Проведение итогового контроля материала модуля 1 |
Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 2. Family moments ( 8 часов) |
||||||
12 |
|
|
3a A new member стр.26-27 |
Повторение лексики по теме «Семья», Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи по теме «Семья» |
Развитие диалога по теме «Семья», чтение и аудирование по теме |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия иего результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
Формирование нравственно-этической ориентации |
||
13 |
|
|
3b A new member стр. 28-29
|
Повторение притяжательных местоимений, изучение правил чтения гласной «a», развитие навыков чтения, говорения и письма |
Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма |
П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации |
Развитие Я-концепции и самооценки |
||
14 |
|
|
4a A happy family стр. 30-31 |
Участие в беседе о членах семьи, описание цвета предметов, использование множественного числа |
Использование множественного числа существительных и глагола to be |
П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
||
15 |
|
|
4b A happy family Fun at school Arthur&Rascal стр. 32-33, 40 |
Закрепить пройденный материал по лексике и грамматике (мн. ч.), познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо |
Знакомство с культурой и искусством других стран |
П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта |
Формирование гуманистического сознания |
||
16 |
|
|
The Toy Soldier стр. 34-36 |
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма |
Изучение новой лексики и повторение диалога знакомства |
П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
||
17 |
|
|
Spotlight on Australia - Families near and far стр. 37 Spotlight on Russia- Families in Russia стр. 142 |
Познакомить учеников с семейной жизнью в Австралии. Научить рассказывать о своём семейном дереве Развивать навыки чтения и говорения |
Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания |
П.- Смысловое чтение Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
||
18 |
|
|
Now I know I love English стр. 38-39
|
Закрепление языкового материала модуля 2 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и читать связные тексты |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
19 |
|
|
Test 2 стр. 10-15 |
Проведение итогового контроля материала модуля 2 |
Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 3. All the things I like ( 8 часов) |
||||||
20 |
|
|
5a He loves jelly |
Изучение лексики о еде и напитках, умение беседовать о том, что тебе нравится и не нравится, отработка глагола like в Present Simple |
Изучение лексики о еде, обмен репликами о любимой и нелюбимой еде |
П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им |
||
21 |
|
|
5b He loves jelly |
Закрепление пройденной лексики, научиться употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах |
Использование в речи правильных глаголов в Present Simple, употребление лексики по теме «Еда», гласная «i» в открытом и закрытом слоге |
П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в Present Simple Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде |
||
22 |
|
|
6a In my lunch box стр. 46-47 |
Ведение элементарного этикетного диалога по теме «Еда» Использование неопределённых местоимений Выборка из связного текста с опорой на понимание его содержания |
Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-распрос Правильное использование неопределённых местоимений some, any |
П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоимений Р.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказываний |
Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке |
||
23 |
|
|
6b In my lunch box стр. 48-49 стр. 55 |
Закрепление лексики по теме «Еда» Нахождение предметов в таблице по координатам |
Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице |
П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить К.-Построение монологических высказываний |
Осознание учебно-познавательноймотивации учебной деятельности |
||
24 |
|
|
The Toy Soldier стр. 50-51 |
Обучение аудированию, чтению и устной речи |
Повелительные предложения в связном тексте и использование их в устной речи, диалоге побуждении к действию, в игре |
П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказывания К.-Построение монологических высказываний в повелительном наклонении |
Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
||
25 |
|
|
Spotlight on the UK- A bite to eat! (стр. 53) Spotlight on Russia – I scream for ice cream (стр. 144) |
Страноведение Знакомство с традициями, связанными с едой в Великобритании и России Обучение фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине» Развитие навыков чтения и говорения |
Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме |
П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную К.-Развитие межкультурной компетенции |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
||
26 |
|
|
Now I know I love English стр. 54-55 |
Закрепление языкового материала модуля 3 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
27 |
|
|
Test 3 стр. 16-21 |
Проведение итогового контроля материала модуля 3 |
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 4 Come in and play ( 8часов) |
||||||
28 |
|
|
7a Toys for little Betsy |
Изучение лексики об игрушках, Притяжательный падеж имен существительных |
Знакомство с лексикой об игрушках, употребление в речи притяжательного падежа |
П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Построение понятных для партнёра высказываний |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
||
29 |
|
|
7b Toys for little Betsy! Стр. 60-61 |
Закрепление лексики на тему «Игрушки» Правила использования неопределённого артикля ”a”-”an” Указательные местоимения Правила чтения гласной «о» в открытом и закрытом слоге |
Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля Применение правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме |
П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, устанавливание аналогии, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений К.- Координирование и принятие различные позиций во взаимодействии в процессе игры
|
Осознание правил грамматики |
||
30 |
|
|
8a In my room стр. 62-63 |
Изучение новой лексики по теме «Мебель» Указательные местоимения во множественном числе Самостоятельное понимание содержания текста Составление описания своей комнаты |
Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат. Использование указательных местоимений во множественном числе |
П.-Поиск и выделение необходимой информации,установление аналогий, заучивание наизусть Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
||
31 |
|
|
8b In my room стр. 64-65 стр. 72
|
Закрепление грамматических и лексических структур Знакомство с названиями некоторых известных английских сказок |
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
Формирование гумманистического сознания и внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
||
32 |
|
|
The Toy Soldier стр. 66-68
|
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Грамматика Present Progressive, прослушивание и чтение незнакомого текста, развитие навыков письма |
П.- Использование в речи Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
||
33 |
|
|
Spotlight on the UK- Tesco Superstore стр. 69 Spotlight on Russia Everybody likes presents стр. 145 |
Развитие навыков чтения и говорения Знакомство с одним из самых популярных универмагов Великобритании Обсуждение празднования Нового года в России |
Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем |
П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.- Дополнение письма из своего словарного запаса |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народо |
||
34 |
|
|
Now I know I love English стр. 70-71 |
Закрепление языкового материала модуля 3 |
Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
35 |
|
|
Test 4 стр. 22-27 |
Проведение итогового контроля материала модуля 4 |
Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правилв контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 5. Furry friends! (8 часов) |
||||||
36 |
|
|
9а Cows are funny! Стр. 74-75 |
Изучение лексики, описывающей название частей тела животных и людей |
Изучение словосочетаний с опорой на наглядность. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и устной речи |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных |
||
37 |
|
|
9b Cows are funny! Стр. 76-77 |
Закрепление лексики по теме Существительные, образующие форму множественного числа не по правилам Обобщение употребления структуры have got, Правила чтения гласной «y» в открытом и закрытом слоге |
Навыки образования множественного числа от существительных Правила использования структуры have got в различных типах предложения |
П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности |
||
38 |
|
|
10а Clever animals стр. 78-79 |
Употребление модальных глаголов в речи Смысловое чтение и ответы на вопросы по тексту |
Развитие навыка аудирования с переходом к устной речи Чтение и поиск в тексте ответов на вопросы к тексту Развитие навыка письма |
П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения Р.-Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить ммонологические высказывания |
Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов can/can't |
||
39 |
|
|
10b Clever animals стр. 80-81 Arthur@Rascal стр. 88 |
Изучение числительных от 30 до 50 Межпредметные связи с биологией, описание деления животных на классы |
Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих |
П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
||
40 |
|
|
The Toy Soldier стр. 82-84 |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма |
Ответы на вопросы по картинкам, иллюстрирующим рассказ. Прослушивание и чтение текста, дополнение вопросов и игра на знание лексики |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
||
41 |
|
|
Spotlight on Australia- Animals Down Under Spotlight on Russia стр. 85 Grandpa Durov's Wonderland стр. 146 |
Страноведение Знакомство с животным миром Австралии Знакомство с «Уголком дедушки Дурова» в России |
Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами |
П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осознание своей этнической принадлежности Формирование ответственности за общее благополучие |
||
42 |
|
|
Now I know I love English
стр. 86-87 |
Закрепление языкового материала модуля 5 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля, грамматики модальных глаголов и глагола have got |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
43 |
|
|
Test 5 стр. 28-33 |
Проведение итогового контроля материала модуля 5 |
Контроль и самоконтроль знания материала модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулировать свои затруднения |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 6. Home, Sweet Home ( 8 часов) |
||||||
44 |
|
|
11а Grandma! Grandpa! Стр. 90-91 |
Повторение лексики о названиях комнат в доме Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и отвечать на них |
Заучивание стихотворения наизусть Развитие диалога о местонахождении лица в доме |
П.- Узнавание, называниеи определение объектов окружающей действительности на языке Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения К.- Построение понятных для партнёра высказывания |
Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме |
||
45 |
|
|
11а Grandma! Grandpa! Стр.92-93 |
Изучение предлогов местонахождения Правила чтения гласной буквы «u» в открытом и закрытом слоге |
Навык использования предлогов местоположения при описании картинки и без нее Заучивание правил чтения гласной буквы «u» |
П.- Приобретение навыка использования в речи предлогов, интерпретация информации Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном, использовать речь для регуляции своего действия К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Осознание приобретения умения строить распространённые предложения |
||
46 |
|
|
12а My house Стр. 94-95 |
Изучение множественного числа существительных Грамматика утвердительной структуры оборота there is/there are Лексика о вещах в доме и беседа об их местонахождении |
Составление диалога о расположении вещей в квартире Практика в использовании утвердительной структуры оборота There is/There are |
П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов |
Осознание приобретения умения описывать окружающую обстановку |
||
47 |
|
|
12b My house Стр. 96-97 стр. 104 |
Закрепление пройденного грамматического и лексического материала урока Грамматика вопросительной формы there is/there are Знакомство с понятием «Фамильные геральдические знаки» |
Навык в употреблении вопросительной формы оборота there is/there are в контексте лексики и грамматики урока Понятие о геральдике |
П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний |
Формирование и совершенствование навыков диалоговой речи |
||
48 |
|
|
The Toy Soldier стр. 98-99 |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма |
Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, тренировка в использовании вопросительной формы there is/there are |
П.-Навык использования вопросительной формы оборота there is/there are, установление аналогий Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения К.-Умение задавать вопросы |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
||
49 |
|
|
Spotlight on the UK- British Homes стр. 101 Spotlight on Russia- House Museums in Russia стр. 147 |
Страноведение Знакомство с видом домов в Британии и Домом-музеем Л.Н. Толстого |
Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию |
П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке К.-Участие в коллективном обсуждении прочитанного |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
||
50 |
|
|
Now I know I love English стр. 102-103 |
Закрепление языкового материала модуля 6 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
51 |
|
|
Test 6 стр. 34-41 |
Итоговый контроль усвоения материала Модуля 6 |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
|
Модуль 7. A day off ( 8 часов) |
||||||
52 |
|
|
13a We are having a great time стр. 106-107 |
Грамматические аспекты образования и употребления времени Present Continuous |
Образование и употребление времени Present Continuous в утвердительных и вопросительных предложениях |
П.-Использование общих приёмов построения предложений Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола |
||
53 |
|
|
13b We are having a great time стр. 108-109 |
Отрицательная форма употребления времени Present Continuous |
Образование и употребление времени Present Continuous во всех формах, употребление герундия в составе сложного сказуемого Правила чтения сочетания согласных “ng” |
П.-Использование общих приёмов построения предложений, интерпретация информации Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осознание принципиальных отличий фонетики и грамматики английского глагола |
||
54 |
|
|
14a In the park стр. 110-111 |
Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент с использованием времени Present Continuous |
Восприятие на слух грамматических структур Present Continuous, использование их в диалоге и устной речи Смысловое чтение и ответы на вопросы по содержанию текста Развитие навыков описания картинки |
П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
||
55 |
|
|
14b In the park стр. 112-113 Arthur@Rascal стр. 120 |
Нахождение правильных утверждений, описывающих картинку Разучивание песни Смысловое чтение с дополнением текста стихотворения Введение понятия рифмы Ответы на вопросы к тексту |
Закрепление грамматических и лексических структур Повторение темы «Описание и повадки животных»
|
П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
||
56 |
|
|
The Toy Soldier стр. 114-115 |
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма |
Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, смысловое чтение и анализ информации |
П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона К.-Формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
||
57 |
|
|
Spotlight on the USA- Get ready, get set, go! Стр.117 Spotlight on Russia Fun after school cтр. 148 |
Знакомство с забавами детей в США и в России Развитие навыков чтения и говорения |
Смысловое чтение незнакомого текста страноведческого характера с применением языковой догадки, анализ информации |
П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
||
58 |
|
|
Now I know стр. 118-119 |
Закрепление языкового материала модуля 7 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
59 |
|
|
Test 7 стр. 42-47 |
Итоговый контроль знаний материала модуля 7 |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
|
|
Модуль 8. Day by day ( 8 часов) |
|||||||
60 |
|
|
15a A fun day стр. 122-123 |
Изучение названий дней недели Развитие навыка устной речи по теме «Распорядок дня» |
Лексика о днях недели Планирование распорядка дня Аудирование и чтение текста Составление монологического высказывания по тексту |
П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний, |
Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня |
||
61 |
|
|
15b A fun day стр. 124-125 |
Повторение лексики урока Отработка навыка употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple Правила чтения согласной буквы «с» |
Умение беседовать о распорядке дня Грамматика Present Simple Правила чтения согласной буквы «с»
|
П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
||
62 |
|
|
16а On Sundays стр. 126-127
|
Развитие умения говорить о времени, спрашивать и отвечать который час
|
Аудирования текста, содержащего новую лексику с целью её усвоения Развитие устной речи на тему о распорядке дня Смысловое чтение Развитие навыка письменного сочинения |
П.- Контроль и оценка процесса и результата действия, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей Р.- Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям |
||
63 |
|
|
16b On Sundays стр. 128-129 Arthur@Rascal стр.136 |
Повторение лексики модуля Понятие разницы во времени в разных частях мира |
Аудирование с письменной обработкой информации Разучивание песни Дополнение описания карты |
П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов |
||
64 |
|
|
The Toy Soldier стр. 130-132 |
Развитие навыков чтения, говорения, аудирования и письма |
Аудирование с последующим чтением незнакомого текста и ответы на вопросы к тексту |
П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений К.- Построение монологических высказываний |
Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке |
||
65 |
|
|
Spotlight on the USA- Cartoon Favorites! стр. 133 Spotlight on Russia- Cartoon time стр. 149 |
Беседа об американских и российских героях мультфильмов |
Дополнение незнакомого текста заданным набором слов Понимание незнакомого текста с помощью картинок |
П.- Смысловое чтение, обработка информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
||
66 |
|
|
Now I know I love English стр. 134-135 |
Закрепление языкового материала модуля 8 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
||
67 |
|
|
Test 8 стр. 48-53 |
Итоговый контроль усвоения материала Модуля 8 |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
||
ФОРМЫ И ОБЪЕМ КОНТРОЛЯ
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
Учет достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
· Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
· Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
· I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
· Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
· Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
· Progress Check / Modular Test /Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
· Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
· Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
· Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
· Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Критерии оценивания тестов:
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Программы общеобразовательных учреждений.Москва. Просвещение, 2011
2.Н.И. Быкова, Дж. Дули Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Учебник (Student'sBook),2014
3. Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Рабочая тетрадь (Workbook), 2014
4. Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя (Teacher'sBook) , 2014
5. Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания(TestBooklet) , 2012
6. Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе,
7.Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». DVD- видео.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.
4. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2011..
5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
В нашем каталоге доступно 74 623 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Биюкчан Зоре Энверовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.