Рабочая программа по Байкаловедению

Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения);
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения);
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;
4. Закон «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в иркутской области»

5.      Программа спецкурса для учащихся 5-6,7 классов общеобразовательных учреждений. Кузеванова Е.Н., Мотовилова Н.В. Байкаловедение. – Иркутск, 2007. – 65 с.

       Программа является дополненной и переработанной программой спецкурса «Байкаловедение» для учащихся 5,6, 7 классов, которая была рекомендована к изданию Экспертным Советом ГУО и ПО Иркутской области (протокол от 27.11.2006г.) 

В соответствии со статьями 5 и 6 Закона «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в иркутской области» и статьями 71 и 72

Закона Российской Федерации «Об охране окружающей среды», в содержании государственного образования России происходит ориентация на развитие регионального компонента зоологического образования. Программа даёт возможность сформировать у учащихся комплекс теоретических и практических знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской природы, о проблемах хозяйственной деятельности на берегах Байкала и методах гармонизации отношений «человек-природа». Программа направлена на усиление эмоционального восприятия материала и на формирование личной заинтересованности учащихся в сохранении уникальной природы родного края.

Цель программы: подготовка детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению. Формирование природоохранного мировоззрения и осознания уникальности озера Байкал как Участка всемирного природного наследия.

Задачи программы:

- формирование знаний об уникальном биологическом разнообразии и качестве природной среды Прибайкалья, Забайкалья и озера Байкал;

- формирование знаний и умений по оценке состояния озера и прибрежных территорий;

- формирование понятий и представлений о способах и результатах отрицательного и положительного влияния человека на байкальскую природу;

- воспитание природоохранного и ресурсосберегающего поведения у школьников.

Общая характеристика учебного предмета, курса

     В связи с тем, что крупнейшим природным объектом не только российского, но и мирового масштаба в Иркутской области является озеро Байкал, а современные экологические знания должны преподаваться с учётом региональных особенностей введён спецкурс «Байкаловедение» в качестве регионального компонента. Программа даёт возможность сформировать комплекс теоретических и практических знаний о возникновении и функционировании Байкала и уникальной байкальской природы, о проблемах хозяйственной деятельности человека и о методах гармонизации отношений «природа-человек» на берегах озера. Внимание школьников привлекается к географическим, геологическим и климатическим особенностям Байкала – объекта всемирного наследия, к чувствительности биологического разнообразия Байкала к хозяйственной деятельности, к проблемам взаимодействия человека и природы.

Место курса в учебном плане

       Программа для 5 класса «Байкаловедение. Байкал с древних времён до наших дней» предусматривает обучение в объёме 0,5 ч. в неделю (17 ч.)

Ценностные ориентиры содержания курса

Курс байкаловедение в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций. Относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей –  понимание самоценности, уникальности и неповторимости озера Байкала; развитие понимания ценности объектов культурного наследия своего края и выработка активной жизненной позиции по защите и сохранению озера Байкал.  С каждым годом он все большее привлекает туристов и все больше встаёт вопрос об экологическом состоянии озера Байкал. Данный курс обеспечивает непрерывное изучение природы озера, с целью формирования современного подростка, ответственного за судьбу родного края. Направленность проекта способствует приобщению учащихся к миру ценностей духовной культуры и включает развитие понимания ценности объектов культурного наследия своего края  Ценностные ориентации, формируемые в данном курсе  в сфере эстетических ценностей,  состоят в формировании личности гражданина, бережно относящегося к природным ценностям своего края.

Требования к результатам изучения учебного предмета

      Изучение байкаловедения обуславливает достижение следующих личностных результатов:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; знание культуры своего народа, своего края; чувство ответственности и долга перед Родиной

Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

Уважительное отношение к другому человеку к, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, традициям

Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими

Понимание ценности здорового образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

Формирование экологической культуры

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности

Формирование навыков смыслового чтения

Умение организовать учебное сотрудничество с совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации

Предметные результаты:

Формирование системы научных знаний об особенностях озера Байкал как объекта всемирного природного наследия (перечислять, приводить примеры)

Формирование первоначальных систематизированных представлений об основные этапы происхождения Байкала на уровне общих представлений

Формирование представлений об особенностях береговой линии Байкала

Формирование представлений о горных породах и минералах на берегах озера

Формирование системы научных знаний о современном строение котловины озера Байкал

Формирование представлений об особенностях климатических и погодных условий на озере, температурный режим, течения, ледовый режим

Формирование представлений о свойствах байкальской воды

Содержание образовательной программы

Введение (1 ч.)

Предмет изучаемый в курсе. Его уникальность. Основные географические характеристики. Характеристики Байкала как объекта всемирного наследия.

Кто и как изучает Байкал (2 ч.)

Основные научные организации, изучающие Байкал. Научно-исследовательские институты Сибирского отделения Академии наук России.

Открытия. Изобретения. Патенты. Методы изучения геологии, истории климата байкальского побережья. Методы отлова, подсчёта и изучения живых организмов. Подводные исследования и дистанционные наблюдения.

Происхождения озера Байкал (2 ч.)

Рифтовое происхождение Байкала. Схема возникновения рифта. Землетрясения и вулканы. Причины землетрясений, сейсмические зоны Байкала. Регистрация, и измерения и прогнозирование землетрясений. Крупнейшие землетрясения. Действия во время землетрясения.

 Горячие источники на Байкале – дополнительные свидетельства активности земной коры.

Геологические этапы развития Байкала. Дорифтовый, предрифтовый, рифтовый этапы. Климат, растительный и животный мир.

Современное геологическое строение Байкальской котловины, климат, растительный и животный мир.

Геологические особенности Байкала (5 ч.)

Береговая линия Байкала. Мысы, заливы, бухты, соры. Рельеф дна. Подводные склоны, каньоны. Котловины. Подводные хребты. Острова.

Общие сведения о горных породах и минералах. Наиболее распространённые горные породы на Байкале: магматические, осадочные, метаморфические горные породы. Горное обрамление Байкала. Приморский, Байкальский и Баргузинские хребты. Хребты Хамр-Дабан и Улан-Бургасы. Памятные геологические места. Месторождения Слюдянского района. Юго-западный берег: Белая выемка, порт Байкал, мыс Лиственничный. Западный берег: осадочные породы – золотые россыпи притоков. Мыс Большой Кадильный. Мыс Малый Кадильный. Село Большое Голоустное. Западный берег: граниты – рапакиви. Тажеранский массив. Малое Море. Остров Ольхон. Ушканьи острова.

Климат и погода на Байкале (4 ч.)

Особенности климата и погоды. Температура воды и воздуха. Атмосферные осадки. Туман. Облачность. Продолжительность солнечного сияния. Смена сезонов. Главные ветры на Байкале – верховик, култук, баргузин, горная, сарма, шелоник. Течения и обмен воды в Южной, Средней и Северной котловинах. Сезонные изменения температуры воды. Прямое и оратное температурное расслоение.

Гомотермия. Ледовый режим. Влияние глобального потепления климата.

Вода Байкала (3 ч.)

Вода Байкала – возобновляемый природный ресурс. Постоянные и временные притоки. Наиболее крупные притоки Байкала – Селенга, Баргузин, Турка, Култук, Верхняя Ангара и т.д. Свойства байкальской воды. Содержание минеральных веществ. Прозрачность. Насыщенность кислородом. Байкал – фабрика чистой воды.

Календарно – тематическое планирование
дата	Корректировка  даты	№ урока	Тема (раздел) кол-во часов	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Возможные формы контроля, творческой исследовательской проектной деятельности	Приложения (лабораторные, практические работы
				Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
		1	Введение (1 ч.)	Дать общие представления об уникальности Байкала	Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.	Приводить примеры географических объектов, делить их на группы. Описывать памятники природы своей местности Работа с диском.	Фронтальный устный опрос	Практическая работа №1
		2	Кто и как изучает Байкал (2 ч.) Научные организации, изучающие Байкал	Познакомить с научными организациями. Заинтересовать современными методами изучения озера.	Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.	Работа со схемами, рисунками, фотографиями и таблицами учебника	Фронтальный опрос
		3	Подводные исследования. Обитатели Байкала.	Познакомить с методами отлова и изучения обитателей Байкала	Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.	Кино экскурсия, работа с рисунками	Индивидуальный опрос	Практическая работа №2
		4	Происхождение озера Байкала (2 ч.) Как образовался Байкал	Познакомить с основными характеристиками климата, геологии, флоры и фауны на байкальской территории	Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.	Работа со схемами	Фронтальный опрос	Практическая работа №3
		5	Предрифтовый и Рифтовый этапы	Познакомить с основными характеристиками климата, геологии, флоры и фауны предрифтового и рифтового этапов	Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.	Работа со схемами, рисунками ,с  таблицей в учебнике	Фронтальный опрос, индивидуальный  опрос
		6	Геологические особенности Байкала (5ч.) Геология  Байкала	Познакомить учащихся с особенностями береговой линии озера.	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Называть и показывать: формы рельефа. Приводить примеры. Определять относительную высоту местности.	Индивидуальный контроль
		7	Рельеф дна	Ознакомление обучающихся с особенностями рельефа дна Байкала.	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Практикум: описание формы рельефа.	Фронтальный опрос	Практическая работа№4
		8	Острова	Ознакомление обучающихся с островами Байкала.	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Называть и показывать: острова Байкала.	Индивидуальный контроль
		9	Общие сведенья о горных породах и минералах.	Привязка знаний о горных породах и минералах из курса географии к региональной местности	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий диска.	Групповой	Практическая работа №5
		10	Памятные геологические места	Познакомить обучающихся с месторождениями Слюдянского района, примечательными геологическими территориями части юго-западного берега                     Байкала и   Среднего берега Байкала	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Практикум: описание формы рельефа.	Фронтальный опрос	Практическая работа №6
		11	Климат и погода на Байкале (4 ч.) Особенности климата и погоды	Познакомить с особенностями климатических условий, погоды на Байкале	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни, моделировать геогр. объекты при помощи компьютерных программ, приводить примеры, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию, самостоятельно ставить учебные цели и задачи	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни, моделировать геогр. объекты при помощи компьютерных программ, приводить примеры, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию, самостоятельно ставить учебные цели и задачи	Фронтальный опрос
		12	Ветры	Познакомить с ветрами Байкала	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни, моделировать геогр. объекты при помощи компьютерных программ, приводить примеры, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию, самостоятельно ставить учебные цели и задачи	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни.	Фронтальный опрос	Практическая работа №7
		13	Течения и обмен воды	Познакомить с особенностями течений на Байкале, формированием, расходом и обновлением байкальской воды	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни, моделировать геогр. объекты при помощи компьютерных программ, приводить примеры, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию, самостоятельно ставить учебные цели и задачи	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни.	Фронтальный опрос
		14	Сезонные изменения температуры воды	Познакомить с особенностями сезонной динамики температуры воды в прибрежной и открытой части озера. Познакомить с сезонным распределением температуры от поверхности до дна	Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни, моделировать геогр. объекты при помощи компьютерных программ, приводить примеры, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию, самостоятельно ставить учебные цели и задачи	Описывать погоду своей местности, проводить метеорологические измерения, различать, сравнивать и проводить простейшую классификацию изученным геогр. объектам. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Использовать знания о геогр. явлениях в повседневной жизни.	Индивидуальный опрос
		15	Вода Байкала (2ч.) Свойства байкальской воды.	Дать представление о формировании водного баланса. Дать представление об основных свойствах байкальской воды.	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий диска. Описывать свойства воды, объяснять значение воды, приводить доводы. Называть части гидросферы. Описывать процесс круговорота воды.	Групповой
		16	Свойства байкальской воды	Дать представление о формировании водного баланса. Дать представление об основных свойствах байкальской воды.	Развитие мотивации к получению новых знаний.  Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .	Описывать образование подземных вод. Приводить примеры использования и охраны подземных вод.	Фронтальный опрос
		17	Обобщающий урок: Что мы узнали о Байкале	Систематизировать знания	Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Фронтальный устный опрос.

Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
1. Книгопечатная продукция
1. Байкал: Атлас. – М.: Роскартография, 1999
2.Бухаров А.А. Байкал в цифрах. – Иркутск, 2001
3.Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. Иркутск, Вост. – Сиб. Кн. Изд-во, 2010
4.КузевановаЕ.Н, В.Н. Сергеева Байкаловедение. Байкал с древних времен до наших дней. – Иркутск, 2010. – 256с.
5.КузевановаЕ.Н.Олимпиада по байкаловедению. Иркутск, 2002
6. Озеро Байкал: Географический атлас. – Новосибирск: Наука, Сиб. Изд.
7. Серия карт детского журнала «Сибирячек»
8. Тахтеев В.В. Море загадок. Рассказы об озере Байкал. Иркутск, изд-во ИГУ. 2001
9. Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу. Иркутск 2002 до наших дней».  Иркутск, 2010
2. Печатные пособия
1.  Физические и контурные карты к учебному пособию
2. Справочные материалы по флоре и фауне Прибайкалья.
3. Атлас Иркутской области
4. Фото-определитель «Редкие виды растений южного Прибайкалья»
5. Атлас-определитель «Птицы»
3. Информационно-коммуникационные средства
4. Экранно-звуковые пособия
1. Видеофильмы
5.  Технические средства обучения
1. Проектор
2. Экран
3. Ноутбук
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
7. Оборудование класса
доска
парты
стулья

Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать:

Особенности озера Байкал как объекта всемирного природного наследия (перечислять, приводить примеры)

Основные организации, изучающие Байкал, методы изучения Байкала

Основные этапы происхождения Байкала на уровне общих представлений

Особенности береговой линии Байкала

Общие сведения о горных породах и минералах на берегах озера

Современное строение котловины озера Байкал

Особенности климатических и погодных условий на озере, температурный режим, течения, ледовый режим

Свойства байкальской воды

Обучающиеся должны уметь:

Выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их в рабочих тетрадях

Показывать на карте место расположения озера Байкал

Указывать на карте Байкала его основные физические параметры – длину, ширину, максимальную глубину

Показывать на карте основные притоки озера Байкал, острова заливы, бухты, ссоры

Рисовать обобщённую схему озера Байкал с расположением крупных островов, главных притоков и истока Ангары, крупнейших

заливов и мест расположения геологических достопримечательностей

Составлять схему геологического развития Байкала

Показывать направления основных течений на карте озера

Работать с литературой в библиотеке и составлять небольшие рефераты по темам уроков